LAS TICS EN LA COMPRENSION LECTORA

Desde el mbito internacional.

Como referentes internacionales retomamos los aportes de las Autoras: Malva

Villaln, Mara Eugenia Ziliani y Mara Jess Viviana del Programa de Polticas
Pblicas y Facultad de Educacin Pontificia Universidad Catlica de Chile, quienes
plantean que el ritmo acelerado de produccin de conocimientos y de innovacin
tecnolgica de la sociedad actual plantea la necesidad de formacin continua de
las personas y de oportunidades de aprendizaje inicial. Estos antecedentes
plantean la necesidad de abordar estos desafos de una manera efectiva,
garantizando un contexto de oportunidades para el aprendizaje lector desde los
primeros das de vida de la poblacin infantil del pas, especialmente de los nios
y nias de menores recursos.1

Los estndares de aprendizaje de 0 a 6 aos permiten establecer metas comunes

para todas las instituciones vinculadas a la educacin infantil y aportan un marco
de referencia para evaluar los resultados alcanzados en sus distintos Niveles de
gestin.

Para concluir es importante resaltar el trabajo conjunto de la familia, el centro

Educativo y la comunidad es fundamental para ofrecer las oportunidades que los
nios requieren para adquirir competencias lectoras a temprana edad.

Como otros referente se encuentran los resultados de la evaluacin Internacional

a partir de competencias de los estudiantes de 15 aos. PISA., (Mayo, 2009),
1 Dirley Martinez Lpez. Desarrollo de la comprensin a travs del uso de las
TIC para mejorar la capacidad lectora con los cuentos icnico- verbales en el
grado primero de las instituciones educativas normal superior florencia zona
urbana y rural Rio Negro del municipio de Puerto Rico Caquet. Facultad De
Ciencias de la Educacin. Universidad de la Amazona. Florencia Caquet

donde participaron 57 pases; por Europa 33; por Asia 13; por Oceana 2, por
frica 1 y por Amrica 8, de los cuales 6 son latinoamericanos (Colombia,
Uruguay, Chile, Argentina, Mxico, Cuba, Costa Rica). Fueron objeto de
evaluacin las reas de lectura, matemticas y ciencias.

PISA es una evaluacin donde cooperan todos los pases participantes y

representantes de las pruebas. La cual tiene como objetivo principal, evaluar cmo
estn preparados los jvenes de los pases para enfrentar los desafos que
plantean las sociedades del conocimiento en la actualidad. Se trata de conocer si
los estudiantes son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas. En otras
palabras, identificar si han desarrollado la capacidad para seguir aprendiendo.

Por otra parte, la prueba del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la

Calidad Educativa (LLECE) es aplicada por la oficina regional para Amrica Latina
y El Caribe de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) para conocer el nivel de aprendizaje de los
alumnos de tercero de primaria en las reas de lectura, matemticas y escritura.

El estudio fue preparado entre 2004 y 2008 por el Laboratorio Latinoamericano de

Evaluacin de Calidad LLECE, que dio como resultado en las areas de
matemtica y lectura de tercer grado, que Cuba resulta ser el nico pas que se
ubica a ms de una desviacin estndar de la media regional, es decir ms de 100
puntos arriba de los 500 puntos promediados por todos los pases estudiados.
Chile, Costa Rica, Mxico, Uruguay y el estado de Nuevo Len se situaron menos
de 100 puntos por encima del promedio de los pases, mientras que los resultados
de Argentina, Brasil y Colombia fueron iguales a la media. Per es el pas que
presenta mayores diferencias en los resultados de sus escuelas rurales y urbanas,
superando los 79 puntos de diferencia. Lo siguen Guatemala, Brasil y Mxico con
diferencias que van entre los 62 y los 64 puntos, respectivamente.

En cuanto que Cuba y Repblica Dominicana son los pases que muestran
menores diferencias entre las escuelas rurales y urbanas, con 16 y 19 puntos
respectivamente. Tambin se aprecian diferencias de gnero en los resultados en
Lectura. En el SERCE, en trminos globales, son las nias las que obtienen
mejores resultados en Lectura en 3er grado de Primaria. En efecto, ellas aventajan
a los nios en 12,7 puntos, en promedio.

Argentina, Brasil, Cuba, Mxico, Panam, Paraguay, Repblica Dominicana,

Uruguay y el estado mexicano de Nuevo Len presentan diferencias significativas
entre los puntajes obtenidos por nias y nios en Lectura.

Lo planteado anteriormente nos lleva a proponer alternativas de superacin para

plantearlas en las Instituciones Educativas, para el mejoramiento de la
problemtica que se presenta en el desarrollo de la enseanza de lengua
castellana, en cada contexto social y poder contribuir de manera directa e indirecta
para que Colombia pueda ubicarse en un mejor lugar a nivel latinoamericano.

Desde el mbito nacional.

Investigacin realizada para analizar los procesos de comprensin lectora, y en

potenciar stos desde la utilizacin de la aplicacin de la red llamada edu2.0. Por
ende, es necesario apoyarse en diversos autores como Egan (1991), Trevor
(1992), Mc Luhan (1974) y Manovich (2005), entre otros, para lograr
conceptualizar qu es la comprensin lectora, que son las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), y cmo pueden tejerse relaciones de stas
en el mbito educativo2. Aplicar la TIC en la educacin no es una opcin sino un
deber, su importancia no solo radica en el manejo de la herramienta o el
conocimiento de los medios informticos, sino tambin en los procesos de
2 Jaime Antonio Hernndez Valbuena. Las TIC como facilitadoras en la
comprensin lectora. Universidad Catlica de Pereira. Pereira - Risaralda

comprensin lectora. En la presente investigacin se demuestra la influencia de

las TIC en los procesos de comprensin lectora, esencialmente en los procesos
anticipatorios y de inferencia, de igual forma se dan a conocer ITEMS para medir
dicha comprensin a travs de la herramienta EDU 2.0 como opcin a aplicar en
las aulas. Tambin se resalta la labor docente y su importancia no solo la creacin
de la herramienta sino como el orientador y mediador con la herramienta.

En el departamento de Pereira municipio de dos quebradas, los estudiantes,

Giovanny Rengifo Lpez y Giovanny Marulanda, de la universidad Tecnolgica de
Pereira, desarrollaron el proyecto titulado el comic como estrategia pedaggica
para optimizar los procesos de comprensin de textos narrativos en los
estudiantes del grado sexto del colegio Enrique Milln Rubio.

El objetivo de la propuesta consisti en implementar una estrategia pedaggica

para mejorar la comprensin de textos narrativos en los estudiantes del grado
sexto de la Institucin Educativa Enrique Milln Rubio.

La propuesta consiste en desarrollar ocho talleres cada uno con el propsito de

utilizar el comic como estrategia pedaggica para mejorar la comprensin de
textos narrativos, a travs de historietas que permitan optimizar el desarrollo de la
competencia lectora.

Otro de los referentes nacionales es la propuesta de las licenciadas en Pedagoga

infantil, Yuly M. Luisa M. Gallego Z y Garca de la Universidad Tecnolgica de
Pereira, con el proyecto titulado LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA III: LA
COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS NARRATIVOS EN EL GRADO

TERCERO DEL INSTITUTO TECNICO SUPERIOR su objetivo principal fue

generar una propuesta pedaggica y un proyecto de aula que permitiera
desarrollar competencias lectoras y escritoras, a travs de estrategias cuya base
de implementacin fue el texto narrativo ms especficamente la fbula. A travs
de intervenciones pedaggicas utilizando rejillas de evaluacin como reguladores
de proceso que ayudaran, a mejorar la calidad de sus escritos y la comprensin
de aquello que leen y producen.

Dichas investigaciones han dado aportes al proyecto con las diferentes estrategias
didcticas que han desarrollado e implementado los diferentes investigadores
para intervenir en la variedad de problemticas que existen en los diferentes
contextos y este caso es la comprensin de textos narrativos icnico verbal estas
estrategias ldica pedaggicas que permiten optimizar el desarrollo de la
comprensin lectora, y que se toman en cuenta para el desarrollo e
implementacin del proyecto de aula.

Desde el mbito regional.

En el departamento del Caquet los Licenciados en Pedagoga Infantil, MELO

RUALES FRANCY YULIETH Y BARRERA CUELLAR ELDER, de la

Universidad

de la Amazonia, titulado Estrategia didctica para mejorar la comprensin de

textos icnico verbales a travs del juego en el Grado Primero de Educacin
Bsica Primaria. Su objetivo fue disear una estrategia didctica para mejorar la
comprensin e interpretacin de textos icnico verbales del grado primero de la
Institucin Educativa Don Quijote de San Jos del Fragua y los Pinos del
Municipio de Florencia. La estrategia didctica para dar cumplimiento al objetivo

fue el desarrollo de un proyecto de aula un juego por el mundo de la lectura

donde se plantearon siete secuencias didcticas. Despus de realizado el proceso
de intervencin llegaron a las siguientes conclusiones:

Otro de los referentes regionales importantes fue el proyecto de investigacin de

los Licenciados en Pedagoga Infantil, ROJAS CHACN JESUS Y NELCY
PALENCIA GOMEZ, de la Universidad de la Amazonia; titulado La comprensin
de textos icnico verbales narrativos. Su objetivo central fue disear una
propuesta didctica para mejorar la comprensin de textos narrativos icnico
verbales en el grado tercero de Educacin Bsica Primaria; la estrategia didctica
para dar cumplimiento al objetivo fue desarrollo de una propuesta didctica a
partir de talleres relacionados con aspectos de nivel inferencial, los cuales se
desarrollaron en cuatro (4) talleres en ocho (8) sesiones; utilizando como recurso
el texto icnico verbal en diapositivas, haciendo uso de las TIC, el trabajo se
desarroll en las Instituciones Educativas Rural Andino Brisas del Meca ya Sede
Principal de Puerto Leguizamo del Departamento del Putumayo y Concentracin
el Tejar Sede Quinche del Municipio de Timan Departamento del Huila. Al
finalizar llegaron a las siguientes conclusiones:

Segn los pedagogos de la Universidad de la Amazonia, la investigacin es la

mejor alternativa para dar solucin a los problemas de la enseanza en las
distintas reas, ya que sta permite conocer con claridad las caractersticas de los
problemas, sus causas y, a partir de ello, la bsqueda de estrategias de
mejoramiento en comprensin de textos icnico - verbales.

Con las investigaciones realizadas se demuestra el bajo rendimiento en la

enseanza y aprendizaje de la comprensin e interpretacin de textos icnicos
verbales, y es necesario que se empiece a trabajar con estrategias significativas;
para el desarrollo de la comprensin e interpretacin de textos icnico - verbales
en los estudiantes de grado primero, para lo cual, se requiere una formacin
terica y metodolgica de los docentes.

Los investigadores aplicaron una propuesta didctica para contribuir con la

problemtica encontrada, la cual ha fue significativa productiva y relevante porque
permiti mejorar la enseanza y el aprendizaje de la comprensin e interpretacin
de textos icnico - verbales en los estudiantes del grado primero de educacin
bsica primaria de la Institucin Educativa Don Quijote, los Pinos sede las
Amricas Florencia; Rural Andino Brisas del Mecaya sede principal del municipio
de Puerto Leguizamo del departamento del Putumayo y Concentracin el Tejar
sede Quinche del municipio de Timan del Departamento del Huila.

Para la realizacin de este proyecto investigativo fue necesario consultar, los

principales fundamentos legales y conceptuales a cerca de la enseanza de la
comprensin textual. En los que se destacan los Lineamientos curriculares de
lengua castellana desde el enfoque semntico comunicativo y los estndares de
calidad planteados por el Ministerio de Educacin Nacional.

Otro aporte de considerable valor, consiste en la utilizacin de las (TICS) que se

refieren a los medios tecnolgicos como los computadores, video beam, cmaras
fotogrficas. Toda esta indumentaria tecnolgica representa una gran motivacin
al estudiante de hoy en da para desarrollar un trabajo, como lo fueron estas
investigaciones.

Se procedi a valorar los resultados de la propuesta para determinar el nivel de

impacto, el cual fue de mucho significado y sentido para los nios, repercutiendo
en un mejoramiento sustancial de la comprensin de textos icnicos verbales
narrativos en el nivel inferencial.

Estas investigaciones hacen un aporte muy importante al proyecto, porque

presenta unas herramientas como estrategias de enseanza-aprendizaje para
mejorar la comprensin de textos icnico-verbales a travs, las cuales se
implementan como una metodologa innovadora en las Instituciones Educativas
objeto de estudio.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Disear una propuesta didctica que permita fortalecer el proceso de comprensin

a travs de cuentos icnico-verbales en el grado primero de las Institucin
Educativa Normal Superior Florencia zona urbana y la Institucin Educativa rural
Rio Negro del municipio de Puerto Rico Caquet.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar los antecedentes de orden internacional, nacional y regional, los

referentes tericos, normativos y conceptuales que sustentan la propuesta
didctica.
Disear e implementar estrategias didcticas que permitan fortalecer la
comprensin lectora en los estudiantes de las Instituciones educativas.
Evaluar la propuesta didctica para identificar la viabilidad de la propuesta
implementada.

 Variable independiente.

Las variables de la taxonoma se refieren a varios aspectos posibles de ser

analizados como son: la funcin de la secuencia didctica en la que aparecen las
ilustraciones, el grado de iconicidad, la relacin con el texto principal, las
etiquetas verbales, y el contenido cientfico que las sustenta. Para la funcin
de la secuencia didctica se han establecido cinco categoras en las que pueden
aparecer

las

ilustraciones:

evocacin,

definicin,

aplicacin,

descripcin,

interpretacin, problematizacin. Para el grado de iconicidad las categoras son:

fotografa, dibujo figurativo, signos y dentro de esta se incluye la ilustracin
figurativa/signos normalizados; dibujo esquemtico, signos y descripcin en signos
normalizados. Analizar los factores que contribuyen al desarrollo de aprendizajes

significativos frente a la enseanza de la lengua castellana y especficamente en

comprensin de textos narrativos en la primera infancia, y resaltar la importancia
que tiene el desarrollo del lenguaje para la formacin del individuo y la
conformacin de la sociedad; implica pensar en la utilizacin de un enfoque
investigativo que permita el acercamiento a la cotidianidad del aula en la que es
posible identificar la forma como se ensea la didctica de la lengua y la
comprensin en los nios y nias de grado primero; se encuentra apropiado
trabajar en el marco de la investigacin- accin, que se caracteriza por proponer
estrategias de mejoramiento a la prctica pedaggica y los ambientes escolares.
Es una forma de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La
investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin
orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser
un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); Se construye desde
y para la prctica, y pretende mejorar la prctica pedaggica a travs de la
identificacin de los factores que impiden el desarrollo integral de los estudiantes
en procura de la formulacin de propuestas de mejoramiento para
comprensin y trasformacin.

Para este tipo de investigacin se tienen en cuenta diez fases:

La fase exploratoria

La seleccin del tema de investigacin

La definicin de los problemas

El uso de la teora

su

Los seminarios de documentacin o consulta

El universo o campo de estudio

La recoleccin de la informacin y anlisis

El aprendizaje

El plan de accin

El retorno de la informacin y la divulgacin externa

Variable dependiente

La poblacin objeto de estudio de las dos Instituciones Educativas, se caracterizan

por ser alegres, divertidos espontneos y participativos. La mayora de las familias
son de escasos recursos econmicos, donde buen nmero de padres se
desempean como trabajadores en las labores agrcolas, el comercio, la
construccin, oficios varios, empleados pblicos, otros tienen pequeas tiendas,
las madres en su mayora son amas de casa y otras trabajan en servicios
domsticos. El 98 % de los estudiantes pertenecen al nivel 1 del SISBEN.

En lo que respecta a los padres de familia, existe un cierto divisionismo, debido a

que no todos cooperan con las actividades que se programan para beneficio de
los nios y de la propia escuela, quiz por la falta de preparacin de algunos de
ellos, por lo que no apoyan mucho a sus hijos en cuestin de tareas o estudio.

CONCLUSIONES

En cuanto a las investigaciones a nivel Internacionales y Nacionales, realizadas

por las pruebas LLECE y PISA (Internacional); y pruebas SABER 2009 (Nacional).
Se muestra resultados de los estudiantes evaluados, tanto

en el nivel

internacional como nacional; que los estudiantes tienen un nivel de competencias

muy bajo en lengua castellana y literatura; la mayora de los alumnos evaluados

no comprenden la lectura y no infieren la idea principal de un texto narrativo.

Por otra parte, en los antecedentes regionales de las investigaciones realizadas

por Pedagogos de la Universidad de la Amazonia, en el proyecto titulado
Estrategia didctica para mejorar la comprensin de textos icnicos verbales a
travs del juego en el Grado Primero de Educacin Bsica Primaria. Plantea que
la mayor dificultad que presentan los nios y nias de grado primero, en cuanto a
la comprensin de textos narrativos, concurri en el nivel inferencial; debido a que
los nios no inferan la idea principal del texto, los estados de nimo de los
personajes, el lugar donde se desarroll la historia, entre otros

Los hallazgos del desarrollo de la investigacin se iniciaron con una primera etapa
diagnstica que buscaba caracterizar el nivel de comprensin de textos narrativos
icnico-verbales en los nios de grado primero de las Instituciones Educativas de
Pitalito; a partir de la aplicacin de las pruebas diagnsticas donde se
establecieron, entre los rasgos ms destacados, los siguientes: la gran mayora de
los nios y nias no infieren la idea principal del texto narrativo, las acciones,
estados de nimo de los personajes y la enseanza que dejaba el cuento

Como parte de la propuesta de intervencin se elabor el proyecto de aula con

una propuesta didctica, que buscaba integrar elementos relacionados con la
comprensin de textos icnico-verbales, donde se tuvieron en cuenta las
siguientes categoras: ttulo del proyecto, objetivos, estndares de calidad,
indicadores de logro, ejes temticos interdisciplinares, actividades significativas,
materializacin, evaluacin, entre otras.

En la propuesta didctica se pudo observar avances en los dos instituciones

educativas, en la comprensin de textos narrativos icnico- verbal en el nivel
Inferencial y literal este proceso de investigacin desarrollado permiti que los
estudiantes mejoraran el nivel de comprensin de textos narrativos (cuentos) a
travs del uso de las TIC como herramienta innovadora y metodolgica.