Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Vctor Morles .
Caracas. 2002
VICTOR MORLES
CIENCIA,
TECNOLOGA
Y SUS
MTODOS
O TECNICA DE LA CIENCIA Y CIENCIA DE
LA TECNICA
DICCIONARIO DE LA
REAL
ACADEMIA
ESPAOLA
1. Conocimiento cierto de las
cosas por sus principios//
2.Cuerpo
de
doctrina
metdicamente formado y
ordenado que constituye un
ramo particular del humano
saber
TECNICA
1 .Perteneciente
o
relativo a las aplicaciones de
las ciencias y las artes// 2.
Palabras
o
expresiones
empleadas... en el lenguaje
propio de un arte, ciencia,
oficio, etc.
TECNOLOGIA
1.Conjunto de conocimientos
propios
de
un
oficio
mecnico o arte industrial//
2. Tratado de trminos
tcnicos.
INVESTIGACION
WEBSTERS
DICTIONARY
INTERNATIONAL
1.
Conocimiento
prctico
especialmente de carcter mecnico
o cientfico// 2. Mtodo tcnico de
lograr un fin deseado.
la tcnica en muchos pases (como es el caso de Costa Rica, Argentina, Italia, Chile,
Francia o Venezuela, por ejemplo) se denomina Consejo (o Fondo) Nacional de
Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (o algo similar) lo cual explica, por una parte, el
hecho de que los procesos investigacionales se tengan como la actividad nica o principal
promovida por esas instituciones y que, por otro lado, se tengan como de segunda
categora las supuestas "investigaciones tecnolgicas" y otras creaciones intelectuales de
carcter racional.
Pero lo principal es que si asumimos como aceptables los objetivos que se asignan
a esos organismos, los mismos debieran calificarse como de Consejos de CIENCIA y
TECNOLOGA (o de ciencia y tcnica) y debieran apoyar todo tipo de actividad que
fomente el desarrollo de estas importantes actividades humanas y no solamente los
proyectos y centros calificados como "de investigacin".
Por otra parte, cuando en la literatura internacional especializada se hace
referencia a la cadena de procesos cientfico-tcnicos que va desde la investigacin bsica
y el diseo hasta la comercializacin de productos (lo cual sucede, particularmente, en las
grandes compaas transnacionales y en algunas universidades de los pases
industrializados), cuando se lleva a cabo ese proceso, repetimos, lo ms "usual es hablar,
siguiendo la terminologa creada por funcionarios de la OECD (1993), no de procesos
cientfico-tecnolgicos, o de tecnociencia (lo cual tendra sentido en nuestra poca), sino
de "Investigacin y Desarrollo" o de "Desarrollo Experimental", lo cual, evidentemente y
en el contexto dado, es un uso sumamente arbitrario tanto del trmino "desarrollo" como
del trmino "experimental".
Es ms, sucede que el calificativo de "investigador" se asigna en muchos casos a
intelectuales que no son tales, solamente porque publican en revistas arbitradas y, en
cambio, a nadie se le ocurrira dar tal calificacin a cientficos como Newton o Einstein o a
inventores o tecnlogos como Edison, Graham Bell o Bill Gates. Por el contrario, parece no
haber conciencia de que muchas obras artsticas (novelas, pelculas o pinturas, por
ejemplo) constituyen, implican o son verdaderas investigaciones cientficas y a nadie se le
ocurre calificar a sus autores como investigadores.
Otro caso que ilustra el caos es la clasificacin que frecuentemente se hace de la
investigacin (cientfica?) en tres clases: "cientfica, tecnolgica y humanstica" con lo
cual se pretende hacer una distincin entre, por una parte, la investigacin en ciencias
naturales o "bsicas" (que sera la "cientfica"), la que, por otra parte, se refiere a las
ingenieras (investigacin "tecnolgica") y la referida a las ciencias sociales y humanas (o
investigacin "humanstica"). Muchas lecturas se pueden hacer de esta taxonoma
arbitraria, pero para no alargar la exposicin basta con preguntamos: es que, acaso, las
supuestas investigaciones "tecnolgicas" y las "humansticas" no son cientficas?. Si esto
es as la clasificacin mencionada no resiste la mnima lgica, o es innecesaria. Por otra
parte, lo que s puede ser razonable es declarar que existen unas investigaciones que son
cientficas y otras que no lo son, o que posiblemente no lo son, como el caso de las
"investigaciones" policiales o las que realizan los nios en cumplimiento de tareas
escolares. Como se ve, aqu tambin la confusin conceptual es grande.
2.4. LA SOLUCIN
La solucin que comnmente se da al caos conceptual presentado es llamar
"investigacin" a toda actividad que implica creatividad intelectual de carcter racional,
intencional y sistemtica. Esta solucin, sin embargo, es simplista e insatisfactoria por
cuanto el trmino INVESTIGACIN, por mucho esfuerzo mental que se haga, no puede
incluir actividades cientficas o tcnicas tan diversas como la construccin de teoras, la
invencin, la elaboracin de polticas o la redaccin de manuales universitarios.
Por todo lo anterior, creemos conveniente revisar o reformular los conceptos de
INVESTIGACIN CIENTFICA, CIENCIA y TCNICA, de manera que ellos sean: a) ms
amplios y flexibles, b) expresen con claridad sus interrelaciones, y, c) tomen en cuenta
que, adems de la INVESTIGACIN CIENTFICA, existen otros procesos intelectuales
racionales (cientficos y tcnicos) que tambin son relevantes para el desarrollo social y
humano.
Todo lo cual, como ilustraremos ms adelante, puede llevar tambin a la
reformulacin de los modos, maneras o mtodos tradicionales de hacer CIENCIA y de
producir TECNOLOGA. Para lograr la propuesta que deseamos hacer, conviene comenzar
por ubicar ciencia y tcnica dentro del contexto ms amplio de la SOCIEDAD.
En este sentido decimos que la SOCIEDAD (humana) se puede concebir como un
conjunto o ente compuesto esencialmente por cinco sistemas interrelacionados e
igualmente importantes (Figura 2.4):
(1) el sistema demogrfico (o la gente);
(2) el sistema ecolgico (el ambiente);
(3)el sistema poltico (el Estado, como aparato de direccin y control);
(4)el sistema econmico (o sistema de produccin y distribucin de bienes y
servicios materiales); y,
(5)por ltimo, proponemos reconocer la existencia o necesidad de construir en
toda sociedad, junto al sistema econmico (o de produccin material), un sistema de
produccin intelectual (cultural o eidonmico), cuya responsabilidad sea la creacin y
difusin de bienes intangibles o no materiales, como son: informacin, conocimientos,
ideas, creencias y valores ticos y estticos. Al respecto conviene observar que los
procesos de produccin intelectual tienen la cualidad de ser actos nicos mientras que los
bienes econmicos son repetitivos y se desgastan con el uso.
La Figura 2.4, en la cual se muestra la interrelacin entre los diferentes
componentes de la sociedad, permite inferir conclusiones interesantes. Una de ella es que
existe una alta correlacin entre el grado de integracin de los componentes bsicos de
una sociedad (la gente, el ambiente, la economa, etc.) y el grado de DESARROLLO global
de la misma. A mayor integracin, o fusin, de esos componentes mayor es el grado de
desarrollo de la sociedad.
Fig. 2.4. Componentes de la Sociedad
La gente
El Ambiente
Sistema
Ecolgico
Sistema
Demogrfico
El Estado
La
Economa
La Cultura
Sistema
Poltico
Sistema De
Produccin
Material
Sistema De
Produccin
Intelectual
Ciencia
Tcnica
Arte
Moral
Valor
Dominante
Bienes o
Productos
Conocimientos
La Verdad
Artefactos
La Utilidad
Obras Estticas
La Belleza
Creencias
El Amor
2.10. EN SNTESIS
Todo lo anterior podemos sintetizarlo de la manera siguiente:
(l)Conviene reformular los conceptos de ciencia y tecnologa, de manera que la
primera incluya toda actividad humana intencional (sistemtica o no) que enriquezca el
saber; y que la segunda incluya toda aplicacin del saber (cientfico o no) a la resolucin
de problemas humanos complejos. En este sentido ciencia es algo ms que investigacin
cientfica y tcnica mucho ms que invencin o innovacin.
(2)La creacin tcnica (como la esttica y la tica) es, desde el punto de vista
intelectual y social, tan necesaria y valiosa para el ser humano como la creacin cientfica.
(3)Adems de la investigacin cientfica y de la invencin, existen muchos otros
modos de producir ciencia y tecnologa, los cuales deben ser valorados por la academia y
por la sociedad. Entre ellos conviene destacar: la teorizacin, la crtica, el diseo, el
planeamiento, la evaluacin y el desarrollo tecnolgico.
(4)En el mundo acadmico se debe valorar la ciencia en cuanto ciencia, es decir,
como creadora de saberes, la tcnica qua tcnica, es decir, como creadora de objetos y
procesos tiles; y las humanidades en cuanto tales, es decir, como creadoras de valores
ticos y estticos. Conviene a la sociedad, y particularmente a las universidades, entender
que la investigacin cientfica es solamente una de las maneras de hacer ciencia.