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PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”

COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

TIBURCIO

PRESENTACIÓN
El presente Compendio de Planificaciones Curriculares para el aula, tiene
sustento en documentos curriculares del subsistema de educación regular,
las mismas responden a un proceso participativo y construcción colectiva,
orientado a concretizar los postulados de la Constitución Política del Estado
Plurinacional y la Ley Nº 070 de Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”.
Estos documentos de trabajo están consideración de los maestros/as,
madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la
educación, para que en este proceso de construcción social y comunitaria
puedan ser aplicadas y mejoradas con el aporte de todos los docentes
comprometidos con el proceso de transformación de Estado Plurinacional
mediante el desarrollo de los pilares de: la Bolivia Digna, Soberana,
Participativa y Productiva. El documento está orientado que los procesos
educativos se desarrollen en una:
-

Educación Descolonizadora, que busca lidiar todo tipo de
discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística,
política y económica, para garantizar el acceso y permanencia de las y
los bolivianos en el sistema educativo, promoviendo igualdad de
oportunidades y equiparación de condiciones, y superación de
estructuras mentales coloniales, la revalorización y fortalecimiento de
las identidades propias y comunitarias, para la construcción de una
nueva sociedad.

-

Educación Productiva, orientada a la comprensión de la producción
como recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y
conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y
capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales
en complementariedad con políticas estatales. La educación productiva
territorial articula a las instituciones educativas con las actividades
económicas de la comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.

- Educación Comunitaria, como proceso de convivencia con pertinencia y
pertenencia al contexto histórico, social y cultural en que tiene lugar el
proceso educativo. Esta forma de educación mantiene el vínculo con la
vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, generando
prácticas educativas participativas e inclusivas que se internalizan en
capacidades y habilidades de acción para el beneficio comunitario.
-

Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe, que promueve la
autoafirmación, el reconocimiento, fortalecimiento, cohesión y
desarrollo de la plurinacionalidad; asimismo, la producción de saberes
y conocimientos sin distinciones jerárquicas; y el reconocimiento y
desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la intraculturalidad
como una forma de descolonización y a la interculturalidad

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estableciendo relaciones dialógicas, en el marco del diseño curricular
base del Sistema Educativo Plurinacional, el currículo regionalizado y el
currículo diversificado.

CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
I. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA
1. Educación comunitaria en las culturas indígena originarias
2. La educación en el coloniaje
3. Educación en la época republicana
• Educación en siglo XIX
• Educación en el siglo XX
• Escuelas indigenales
• Escuela Ayllu de Warisata
• Primer Congreso Nacional Indígena
4. Código de la Educación Boliviana
5. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa
6. Transición a una educación revolucionaria, democrática y cultural
II. REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO SOCIO-COMUNITARIO
PRODUCTIVO
1ra. Problemática: La condición colonial y neo colonial de la educación.
• La no pertinencia de la educación con la realidad boliviana.
• Sobrevaloración
de
lo
foráneo,
contenidos
enajenantes
y
descontextualizados, imitación de estereotipos de otras culturas.
• El desprecio a las culturas propias, la exclusión y la discriminación.
• Mentalidad copista, repetidora y mecanicista.
• La mentalidad colonial acrecienta la brecha entre teoría y práctica.
• Incoherencia entre modelos educativos y formas educativas y pedagógicas
propias (Warisata, las Escuelas Indigenales, Código de la Educación Boliviana
y Ley 1565).
2da. Problemática: Dependencia económica.
• Deficiente articulación entre las políticas educativas estatales y las
propuestas para salir de la condición histórica mono-productora facilitadora
de materias primas para el mercado mundial.
• Una educación centrada en la formación humanística con una incipiente
educación técnica.
• Mercado de trabajo con herencia colonial que sobrevalora la formación
humanística por sobre la formación técnica
• Lo colonial en el ámbito educativo requiere un accionar pedagógico que
fortalezca la formación técnica y productiva que apuntalen la trasformación
de la matriz productiva y la soberanía alimentaria.

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3ra. Problemática: Ausencia de la revalorización y reconstitución de los
saberes y conocimientos de los pueblos indígena originarios.
• La educación relegó los saberes y conocimientos indígena originarios, al
considerarlos superados por los “avances” del conocimiento acumulado
universalmente
• Los saberes y conocimientos se los consideró locales
• La exclusión de los saberes y conocimientos indígenas implicó el
desplazamiento de los proyectos políticos alternativos a la modernidad
capitalista
4ta. Problemática: Educación cognitivista y desarraigada
• Educación centrada en el desarrollo de lo cognitivo
• Educación que no se compromete con su realidad
• Educación que no incide en sus formas de vida
• Educación que reproduce la carencia y desigualdad
• La educación no cubrió las exigencias de lo nacional, regional y local.
III. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO BASE
3.1. Fundamentos ideológico-políticos: la descolonización.
• Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y
transformadora extendida en las aulas y más allá de ellas
• Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos
propios, los valores socio-comunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad
en diálogo con los saberes del mundo.
• Lo comunitario como forma alternativa de convivencia.
4.2. Fundamentos Filosóficos: Vivir Bien
• El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la búsqueda de
complementariedad y armonía
del ser humano con la Madre Tierra
(naturaleza), el cosmos y las espiritualidades
• Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas
por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y Cosmos,
promoviendo desde esta dimensión, el encuentro de perspectivas holístas
para el abordaje de la salud, la educación, el trabajo y la organización social
y comunitaria.
• Educarse en el Vivir Bien tiene que ver con el desarrollo de la conciencia
holística donde el ser humano se piensa y siente como parte del todo
• Desde la educación, se busca una formación complementaria bajo un
sentido de vida dialógico.
3.3. Fundamentos Sociológicos: Plurinacional
La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por tres niveles:

La coexistencia de pueblos y naciones indígena originarias que tienen
cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural.

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procedimientos técnicos. sin jerarquías de distintos tipos de saberes. BASES DEL CURRÍCULO 4. gabinetes.4. sino que no puede ser el único tipo de conocimiento válido pues requiere articularse con otros tipos de conocimiento recuperados y reconocidos como igualmente válidos para responder de manera pertinente a los problemas producidos por la globalización del capitalismo. habilidades y destrezas aplicadas a la vida en cuanto a su uso y pertinencia • Productivo que integra la práctica. Los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas: • • • Los saberes. • Construcción teórica que reflexione. La pluralidad boliviana. ciencia y sabiduría. IV. en un proceso de recuperación y diálogo intracultural e intercultural. campos deportivos. y las múltiples regiones. campos de producción y el entorno socio-comunitario en general.5. constituido por la diversidad identitaria y organizativa. facilite la autoevaluación del desarrollo de las capacidades. laboratorios. Los procesos educativos son de carácter práctico-teórico-valorativo-productivo y se desarrollan en espacios productivos de enseñanza y aprendizaje. re-semantice. 3. que muestren la utilidad del conocimiento. Fundamentos psicopedagógicos: Aprendizaje comunitario • Aprendizaje desde.2. teoría y valoración en actividades. conocimientos. constituidos en el aula. La propuesta pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata y otras experiencias 92 . Ser reconoce que el ser humano no puede vivir sólo y exclusivamente con la ciencia Esto no significa que la ciencia moderna deba ser negada. elabore. talleres. con un sentido comprometido y útil (ético) del conocimiento • Metodológicamente se concretiza en cuatro criterios: • Educación en la práctica que se expresa en la experiencia (vivencia) y la experimentación (contacto directo con la realidad). Se aprende dialógica y creativamente. conocimientos y valores comunitarios La forma de organización y participación comunitaria El proceso educativo desde la experiencia y no como una metodología 4. propios y otras tradiciones.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 • • TIBURCIO La diversidad de regiones y realidades socioeconómicas. 3. Fundamentos Epistemológicos: Pluralismo epistemológico • • • Se fundamenta en el pluralismo epistemológico entendiendo por ello la articulación y complementariedad.1. sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos • Valoración como resultado del momento práctico y teórico. en y para la comunidad • La comunidad es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen sentido y pertinencia. Esto es la diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural.

Legitima los saberes. Educación comunitaria.4. Educación descolonizadora. el sujeto debe ser consciente del lugar en el que vive. revolucionaria. Recuperación de valores comunitarios del Ayllu Formación y producción artesanal Escuelas del trabajo productivo con calendario escolar adecuado al calendario agrícola Alimentación e higiene como base de la formación de la persona. Proceso desde una acción dialógica liberadora con sentido crítico y reflexivo. por lo que se concibe a las personas como el resultado de la construcción social. democrática. • Proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto histórico. liberadora vinculada a la comunidad y la vida. • 5. V. Educación activa y de trabajo destinado al bien comunitario Pensamiento crítico. trabajo y producción Escuela abierta y educación integral Práctica de la ayuda mutua y cooperativa Pedagogía productiva. Las relaciones sociales y la cultura son las fuentes que originan el aprendizaje. está vinculado al momento histórico presente. social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo 92 .PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 • • • • • • • • • • TIBURCIO Articulación entre estudio. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN 5. antiimperialista y transformadora. que desarrolla conciencia crítica y actitud reflexiva orientada a generar cambio en el ser humano. Propuestas pedagógicas crítica de Vigotski • • • • Propuesta pedagógica socio-histórica y cultural. mediadas por la cultura. liberadora. La educación es la construcción gradual de la apropiación histórica cultural. Propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire • • • Pedagogía liberadora y problematizadora.2.1. las personas aprenden en interacción con los demás. creativo dirigido a la producción material y espiritual para el bien común. conocimientos y valores de los pueblos indígena originario incorporándolos en el currículo • Garantiza el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo • Promueve igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. 4. 4. Problematización contextual e histórica. desarrollada histórica y socialmente. Revitaliza las concepciones psicologistas del aprendizaje humano ZDR-ZDPP. participativa y de consensos.3.

conservación. tecnológica.La educación Intercultural: • Responde a la multiplicidad de procesos históricos • Promueve la producción de saberes y conocimientos sin distinciones jerárquicas. 5. . manejo y defensa de los recursos naturales locales y regionales. Educación intracultural. habilidades y destrezas que contribuyen a la producción de bienes tangibles e intangibles • Promueve procesos de producción. el reconocimiento. fortalecimiento. científica. ampliando las estrategias de comunicación y convivencia intercultural. . técnica tecnológica y artística • Orientada a la transformación de la matriz productiva desarrollando capacidades. 5.4.3. • Fortalece la gestión territorial comunitaria • Articula las instituciones educativas con las actividades económicas de la comunidad a través de la educación productiva territorial. • Desarrolla la ciencia y tecnología propias de cada comunidad y/o región.La educación Plurilingüe: • Promueve el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la intraculturalidad como una forma de descolonización y a la interculturalidad estableciendo relaciones dialógicas • Produce y se utiliza permanentemente para dar significados a la vida cotidiana superando la situación heteroglósica en la que se encuentran en la gestión y desarrollo curricular • Promueve el aprendizaje de lenguas extranjeras para acceder a lógicas de pensamiento transfronterizo. cohesión y desarrollo de la plurinacionalidad • Contribuye a la afirmación de las identidades de la sociedad boliviana.La educación Intracultural: • Promueve la autoafirmación. creatividad y sensibilidad personal y social a partir de la educación artística. técnica. intercultural y plurilingüe . política y económica donde se aprende y práctica el entramado cultural del Vivir Bien • Propicia la transmisión sociocultural en la comprensión holística de la vida y la cohesión social con la naturaleza y el cosmos • Respalda la participación social como una instancia determinante en la toma de decisiones y el ejercicio del poder en el quehacer educativo. Educación productiva territorial.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO • Orienta a la transformación sociocultural. • Desarrolla capacidades y habilidades de expresión. • Lo multireferencial hace referencia a la transmisión cultural intergeneracional condicionada por contextos históricos y geográficos. • Desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación aplicada a la producción tangible e intangible desde los saberes y conocimientos de los pueblos en el marco de la educación científica. 92 .

transformación de la matriz productiva.4. • Desarrolla espacios de enseñanza y aprendizaje más allá del aula. desarrollo de potencialidades y vocaciones productivas territoriales). 1. 92 . • La producción es un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a políticas estatales (soberanía alimentaria. Integral y holístico (En las dimensiones y metodología) • Integral: a través del desarrollo de las dimensiones. 1. Enfoque del currículo. conciencia y espiritualidad (están articulados e integrados) • Toma (el enfoque) como base la memoria de los pueblos y culturas de Bolivia.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO VI. 1. de la vida y orientada a Vivir Bien. • • • • • Ser: se educa desde los valores socio-comunitarios Saber: involucra el desarrollo cognitivo Hacer: se forma el desarrollo de habilidades y destrezas en la práctica Decidir: posibilidad de educar una voluntad comunitaria con incidencia social. Holística: búsqueda de una convivencia armónica y complementaria con la Madre Tierra (naturaleza). • Busca la interrelación. Productivo (En la orientación y formación) Tiene dos modalidades: • La producción en educación es un recurso pedagógico. el intercambio y el diálogo con otras culturas del mundo bajo los principios de reciprocidad y complementariedad.3. Descolonizador (Desde los elementos curriculares) • Implica liberar y transformar la realidad desde la educación sin que eso signifique buscar revancha ni consolidar otro proyecto de dominación. • Surge la construcción del conocimiento desde una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida. • Toma en cuenta las formas de enseñanza y aprendizaje existentes en los pueblos originarios y las demás formas de aprendizaje no formalizados (metodológicamente).2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 1. 1. el Cosmos y las espiritualidades.1. Madre Tierra. se extienden a los espacios productivos y otros como medio para el permanente aprendizaje y la producción tangible e intangible. Cosmos. Comunitario (en el modo de aprendizaje) • Se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano. para potenciar los procesos educativos.

La pertinencia de la ciencia. el campo Vida Tierra y Territorio tiene como componentes a las áreas: Biología. y a su vez. son la base de existencia y sustentación de las especies vivas. El Cosmos. En el territorio se vive. La humanidad se desarrolló primero en comunidad. La organización de la ciencia y la cultura en la estructura y en el desarrollo curricular del Sistema Educativo Plurinacional. conocimiento y ciencia pertinentes. CARACTERÍSTICAS DE LOS CAMPOS El Cosmos fue y es primero. luego. conocimientos y la ciencia de modo integral y holístico. Geografía. cumple el objetivo estratégico de producir saber. Ciencias Sociales. Educación Física. la Naturaleza y el Cosmos. conocimiento y saber está en correspondencia con la producción en el paradigma ético ecológico sociocomunitario. en la comprensión cosmocéntrica de la relación Vida. Madre Tierra. como el campo que concretiza procesos educativos orientados a la preservación de la vida. Organiza dos áreas: Espiritualidad Religiones. La sociedad humana en su desarrollo histórico. El campo Comunidad y Sociedad se rige en el principio de relacionalidad. Surge así la vida. donde los integrantes de la sociedad en comunidad conviven en relaciones de respeto mutuo. Artes plásticas Visuales. con el desarrollo productivo y crecimiento poblacional. histórico de la humanidad. como cualidad y facultad humana. el pensamiento después. Deportes y Recreación. ciencia y tecnología productiva. El campo Cosmos y Pensamiento despliega contenidos a partir de los saberes conocimientos cotidianos. Física y Química. Cosmovisiones y Filosofía. conocimientos y saberes. en la tierra se produce. pero la vida es la más importante en el desarrollo económico. pero es el pensamiento. no debió jamás perder su carácter comunitario. propios y de la diversidad cultural en correspondencia con la Madre Tierra. los sistematiza e impulsa la producción de ciencia pertinente. como sociedad. Educación Musical. tierra y territorio. entre ellas el ser humano. La ciencia para mejorar y producir tecnología. La ciencia y la tecnología deben ser pertinentes. la Naturaleza y la Madre Tierra. Naturaleza y Cosmos. Desarrolla saberes y conocimientos pertinentes en la 92 . las ciencias. El imperativo histórico del Estado Plurinacional es superar la condición mono productora de nuestra economía. que permite comprender el Cosmos de modo integral y holístico. y la aplicación tecnológica adquiere trascendencia en la producción. Organiza las áreas siguientes: Comunicación y lenguajes. Los campos establecen interrelaciones entre la cultura. En la dinámica del proceso productivo. la comunidad no debiera extinguirse en la sociedad. Desarrolla saberes y conocimientos pertinentes en las áreas de Matemática.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ¿Qué es un campo? • • • • Es un sistema estructurado de categorías que permite organizar los saberes. pero solo el ser humano tiene la capacidad de elaborar y emitir pensamientos. y la producción tiene que ser sustentable y sostenible.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Son los espacios naturales y culturales donde se integran los saberes y conocimientos. prácticas. Sociología. Áreas del Campo: Cosmos y Pensamiento •   •   Cosmovisiones y filosofía Filosofía. valores y habilidades afines en un campo de conocimiento y están organizados a través de los ejes articuladores. Investigación social e Historia Espiritualidad y religiones Espiritualidad. Disciplinas deportivas Ciencias sociales Historia Sociología Áreas del Campo: Ciencia Tecnología y Producción • • Matemática Ciencia y Tecnología Productiva EJES ARTICULADORES 92 . Antropología religiosa Investigación Social y Ética Áreas del Campo: Vida Tierra y Territorio • Ciencias Naturales  Geografía  Física  Química  Biología Áreas del Campo: Comunidad y Sociedad •   •   •  •   Lenguaje Literatura Lenguaje y comunicación Literatura. Artes escénicas Educación física y deportes Educación física. Psicología. Lenguas Educación artística Artes Plásticas y visuales Artes musicales. Antropología. Historia y Sociología de las religiones.

cotidianidad. en relación y afinidad con los saberes. el pensamiento lógico matemático. intercultural y plurilingüe. vivir en armonía y equilibrio con el Cosmos. • Educación para la producción (Educación Productiva cuidando la Madre Tierra y el Cosmos. convivencia con la Naturaleza y educación en salud comunitaria preventiva y formas de vida saludables. identifica las inclinaciones vocacionales de las y los estudiantes. saberes. afectivas. que surgen y articulan campos y áreas para superar la parcelación y fragmentación de saberes y conocimientos en el proceso educativo. a través de prácticas comunicativas dialógicas. razonamientos lógicos. tecnológica productiva. deportiva y artística. la naturaleza y el trabajo creador. desarrolla todas sus capacidades. EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Comprende la formación básica. compartir. recuperar la «salud» de la Madre Tierra para la salud de la sociedad comunitaria). Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes. fortalecimiento y consolidación de cada cultura. 92 .) • Educación Intra-intercultural y plurilingüe (Está orientado a la recuperación. • Educación en convivencia con la Madre Tierra. educación física. contribuye a todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural. técnicos. y son: Valor de la reciprocidad. entre personas de distintas culturas y lenguas para la descolonización y liberación holística de la sociedad). intraculturales e interculturales. para orientar la vocación y la formación técnica. científicos. las ciencias. recuperar el territorio para vivir y la tierra para producir desarrollando vocaciones y emprendimientos productivos en las los estudiante en la comunidad. etc. desarrollando las capacidades del lenguaje. comunitaria plurinacional de Bolivia. ético-morales. el Cosmos y salud comunitaria (Prácticas comunitarias de la sociedad con respeto a la Madre Tierra y el Cosmos. tecnológicos y productivos. capacidades comunicativas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Se constituyen en centros dinamizadores integrales. y son: • Educación en valores socio-comunitarios (Orienta y fortalece la convivencia comunitaria de la sociedad en los valores de nuestra cultura Abya Yala y los valores universales en el proceso educativo. principios y leyes que rigen la vida. holísticos e interrelacionados. potencialidades. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes. OBJETIVO DE NIVEL PRIMARIO  Asumimos los valores socio-comunitarios con identidad cultural. complementariedad. conocimientos. las culturas. espirituales.

expresión plástica. ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES  Desarrollamos vocaciones artísticas y creativas mediante la percepción e interpretación reflexiva de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad. los valores y la ética socio-comunitaria. vivencias. respetuoso y armónico de la diversidad existente para el ejercicio pleno de la libertad de conciencia y de fe sin imposición dogmática. aplicando técnicas y tecnologías expresivas plásticas y visuales. en diálogo con el mundo. conocimientos y sentimientos. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES  Desarrollamos valores éticos. a partir del estudio de las cosmovisiones. para la transformación sociopolítica. investigando y desarrollando la realidad histórica y las expresiones artísticas. reflexivo y dialógico para Vivir Bien.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO OBJETIVOS DE CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Y ÁREAS CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO:  Fortalecemos la espiritualidad. ÁREA: VALORES. las identidades intra e interculturales. para expresar y producir textos que manifiesten ideas. el pensamiento filosófico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos. físicas y deportivas de la diversidad cultural. económica y tecnológica del país. demostrando dominio práctico de la primera y segunda lengua y conocimientos básicos de una extranjera. pensamientos. morales y espirituales de las culturas y naciones a partir de las manifestaciones de espiritualidad. religiosidad y la historia de las religiones. desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad. 92 . la conciencia de la plurinacionalidad de las y los estudiantes. interpretando los signos. mediante la investigación y el análisis crítico. para despertar el goce estético en la contemplación. a través de prácticas descolonizadoras. de interrelación recíproca. símbolos y códigos lingüísticos. desarrollando el pensamiento crítico. ÁREA: COMUNICACIÓN castellana) Y LENGUAJES (Lengua originaria y  Promovemos actitudes éticas en la comunicación y el lenguaje. CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD  Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional. visual y convivencia socio-comunitaria.

vinculadas a las potencialidades del medio bio-geo-socio-comunitario con las vocaciones productivas. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES  Desarrollamos capacidades de vivir en comunidad y diversidad mediante saberes y conocimientos práctico-teóricos y socio-comunitarios. reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos. CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO  Formamos seres humanos con conciencia crítica. respetando la identidad cultural y las formas de convivencia en la diversidad con la Madre Tierra y el Cosmos para contribuir a la transformación social del país. en una gestión de sustentabilidad. la gestión ambiental en las diferentes comunidades socioculturales con soberanía y prácticas investigativas con pensamiento crítico. social y productiva. con la práctica de la salud comunitaria integral. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN  Desarrollamos de forma integral y armónica las capacidades físicas. a través de la Educación Física y los deportes en el ámbito de la vida familiar. a través de los saberes y conocimientos holísticos de las ciencias naturales. afectivas y cognitivas morales y éticas de las y los estudiantes. la Madre Tierra y el Cosmos a través de los saberes y conocimientos holístico comunitarios. ÁREA: CIENCIAS NATURALES  Desarrollamos el equilibrio armónico entre seres humanos con la Vida. reflexivo e integrador para vivir bien en la diversidad. en convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. a través de prácticas vivenciales comunitarias y sociales. para vivir bien. reflexiva y propositiva.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL  Desarrollamos la sensibilidad estética de percepción. orientando y garantizando la salud integral. productivas y tecnológicas para el desarrollo de la convivencia armónica de las culturas en Bolivia. CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN 92 . manifestaciones creativas. apreciación y expresión con valores socio-comunitarios desde la interpretación crítica. para preservar la vida.

números operaciones. reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. artístico y lingüístico propio y de otras culturas. ÁREA: MATEMÁTICA  Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico. para contribuir al desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional. a y y y ÁREA: TECNICA TECNOLÓGICA  Desarrollamos actitudes de respeto a la diversidad. la investigación científica. promoviendo prácticas intra-interculturales. 92 . a través del pensamiento lógico matemático. realizando emprendimientos socio-productivos. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Los Proyectos Socio-productivos tienen la finalidad de responder desde la escuela a las necesidades. normas de convivencia y formas de concebir el mundo mediante saberes y conocimientos técnico tecnológico. fortaleciendo capacidades potencialidad matemática práctica y teórica.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armonía. medidas y cálculo. respeto y cuidado de la Madre Tierra. para el conocimiento saber con impacto social productivo.  Desarrollar prácticas de defensa. formas. orientándose desde los campos y áreas de saberes y conocimientos a:  Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad. capacidades y aptitudes orientadas a descubrir las inclinaciones vocacionales productivas socio-comunitarias en convivencia armónica con la Madre Tierra. técnica y tecnológica propia y de la diversidad cultural. problemáticas y demandas de la comunidad.

culturales. innovación y producción en las artes. El Proyecto Socio Productivo. orientada a otorgar a todas y todos los actores educativos. Representantes de organizaciones sociales. económicas manifiestas en actitudes. participan en la elaboración del Proyecto Socio-productivo en función del siguiente procedimiento: 92 . padres de familia. maestros y personal administrativo.  Representantes de las y los estudiantes. responde a problemas que atingen a la comunidad.  Desarrollar la creatividad para la expresión. En su elaboración del PSP participan:   Autoridades locales. generan mecanismos de coordinación en el desarrollo del proyecto. porque marcan el horizonte de la transformación educativa. generan consensos. desarrollando procesos de descolonización reflejados principalmente en las inequidades sociales. comunitarias y originarias.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminación de todo tipo de discriminación e intolerancia a la diversidad en todos los ámbitos de la vida.  Representantes de madres. dirigen experiencias y establecen resultados que derivan en la producción de conocimientos y en la creación de respuestas para transformar la realidad local en un marco de pluralismo y diálogo. el libre pensamiento y la libertad de conciencia. las ciencias y tecnología. a través de la planificación anual. Los Proyectos Socio-productivos en el proceso pedagógico son considerados como una estrategia metodológica que contribuyen a transformar la realidad hacia el bien común. facilitando el desarrollo de la integralidad del ser humano. institucionales. bimestral y de desarrollo curricular o de clase para la maestra/o. desarrolla procesos pedagógicos relacionados a la realidad. políticas. Todos estos actores de la comunidad educativa. planifican. contribuyendo así al desarrollo regional y nacional.  Directora o director.  Desarrollar actitudes y valores favorables a la interculturalidad y a la convivencia armónica. promueven el trabajo comunitario encausando procesos dialógicos en la que las y los actores educativos y la comunidad discuten ideas. son herramientas prácticas para potenciar la producción y economía local. así como la producción del conocimiento favorable a la equidad social. acciones y estructuras discriminadoras y de violencia que requieren ser transformadas para contribuir al fortalecimiento de la interculturalidad y la equidad social en el horizonte del Vivir Bien en el Estado Plurinacional. Los Proyectos Socio-productivos constituyen una propuesta revolucionaria en educación. sindicales.  Maestras.

vecinales. En esta reunión se debate y orienta el sentido de los procesos educativos y la participación que tiene la unidad educativa en función de responder a las necesidades y problemáticas socioeconómicas reales de la comunidad. ya sea por redes o núcleos educativos. en coordinación con la Dirección Distrital. se establecen prioridades y se proponen lineamientos para la elaboración de un Proyecto Socio-productivo que responda a esa realidad. Objetivo del Proyecto Socio-productivo g. representantes de la comunidad. Estructura y elaboración del Proyecto Socio-productivo a. la organización. madres de familia. zona o barrio c. 4. la planificación. Ejemplo: “Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales” 3. según se establezca las prioridades con las autoridades locales. Fundamentación f. juntas 2. Título del Proyecto Socio-productivo e. estudiantes y otros. Diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad. Priorización de una necesidad o problema a resolver d. Evaluación del Proyecto Socio-productivo a. Sistema de seguimiento y monitoreo j. ejecución y evaluación del proyecto socio-productivo permitan relacionar el proceso educativo al desarrollo de actividades que respondan a las necesidades o problemáticas de toda la comunidad (PSP). Localización 92 . La o el Director de la unidad educativa.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO 1. Localización b. inicia la elaboración de la planificación del Proyecto Socio-productivo. Presupuesto i. se consensua si se responde a una misma necesidad. convocando a una reunión a:   Maestras. En el caso de que exista más de una unidad educativa en una comunidad. En ese diálogo. Plan de acción h. donde los acuerdos a través del consenso. problemática o a diversas. Autoridades comunitarias. padres. Con base en los resultados de la reunión desarrollada y los lineamientos establecidos para el Proyecto Socio-productivo. maestros y personal administrativo. se elige una comisión interinstitucional encargada de coordinar acciones con autoridades de los gobiernos locales y otros que correspondan.

las causas que originan y los efectos que producen. zona o barrio.  y medicinales. otros. Fundamentación Se plantea brevemente las razones por las cuales se ha priorizado una determinada necesidad o problemática. Priorización de una necesidad o problema a resolver De las necesidades o problemáticas socio-productivas identificadas en el diagnóstico. zona o barrio Para realizar el diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad. Título del Proyecto Socio-productivo Es planteado como respuesta a la necesidad o problemática identificada y priorizada en el diagnóstico participativo. como por ejemplo:  Necesidad o Problemática Identificada Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales. económico y respecto a las potencialidades productivas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Es la descripción etnográfica de la institución o unidad educativa y del contexto. inaccesibilidad a la unidad educativa. ambientales u otros.  Inseguridad ciudadana. d. 92 . como por ejemplo: Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales. Diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad. considerando sus características particulares en lo cultural. el Diagrama Espina de Pescado (DEP) u otros. e. se prioriza una de ellas. tomando en cuenta los aportes y beneficios a la comunidad desde lo social. inseguridad ciudadana. comunidad y municipio). cultural y productivo que se propone en el Proyecto Socio-productivo. problemáticas o potencialidades relacionadas con los aspectos sociales y productivos. es necesario aplicar la metodología e instrumentos que mejor dominemos. social. ya que con estos identificaremos con mayor precisión las necesidades. Título del Proyecto Socio-productivo  La producción de plantas alimenticias    Inaccesibilidad a la unidad educativa. villa. c. realizado el enunciado tiene que ser motivador y debe provocar compromiso de la comunidad educativa. falta de riego.  Escases de agua para el riego de cultivos agrícolas. Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad. barrio. b. radica en la articulación del ámbito pedagógico de la unidad educativa con la realidad (zona. La importancia del proyecto. Para ello podemos utilizar. por ejemplo el FODA. Clubes escolares de seguridad ciudadana. el árbol de problemas. Mejorando los caminos a mi escuela. planteándose ésta en el Proyecto Socioproductivo para ser respondida durante la gestión educativa con la participación plena de las y los actores educativos.

además de ser alcanzables en el corto o mediano plazo. Se redacta en 1ra persona del plural Es una explicación del contenido que se debe desarrollar ¿Qué se quiere lograr con la ejecución del PSP? Es la referencia a los procedimientos Se precisa el tiempo en el que se piensa lograr los resultados. ejemplo:  Construir huertos escolares para producir plantas alimenticias y medicinales. g. barrio. para el consumo familiar que permita la reducción de la desnutrición y las enfermedades. durante el segundo semestre del año. Objetivos Son los logros o resultados que deseamos obtener para la zona. respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Qué se quiere lograr?: Se plantea la dirección del cambio que se quiere lograr. ¿En qué aspecto?: Es la explicación del contenido que se debe desarrollar. éstos deben ser coherentes y cuantificables. ORIENTACIÓN PREGUNTA Plantea la dirección del cambio que se intenta alcanzar. ¿Cómo?: Es la referencia al medio o procedimientos. Para facilitar la redacción de los objetivos se puede utilizar la siguiente matriz. ¿Para qué?: Se indica la finalidad de la intervención. se toma como base el problema que resultó priorizado en el diagnóstico.  Establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan fortalecer la seguridad ciudadana. su redacción no debe ser confundida con la de los objetivos holísticos. para solucionar la desnutrición y prevenir enfermedades. Plan de acción 92 . mediante la realización de talleres de capacitación a las madres de familia sobre el valor nutritivo de los distintos alimentos naturales. Redacción: Incentivamos el consumo de alimentos naturales en las prácticas alimenticias de la población.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO f. promoviendo la creación y el fortalecimiento de los centros escolares. villa o comunidad en función del proyecto planteado. ¿En cuánto tiempo se logrará el cambio?: Se precisa el tiempo en el que se piensa lograr los resultados. Los objetivos deben ser evaluados con periodicidad. Indica el motivo para lo cual se realiza la intervención ¿En qué aspecto? ¿Cómo? (medio) REDACCIÓN Ejemplo: Incentivamos el consumo de alimentos naturales en las prácticas alimenticias de la población mediante la realización de talleres de capacitación a las madres de familia sobre el valor nutritivo de los distintos alimentos naturales ¿En cuánto tiempo? durante el segundo semestre del año ¿Para qué? para solucionar la desnutrición y las enfermedades. El equipo de docentes en base al diálogo y la consulta define el objetivo del proyecto. Para formular el objetivo del proyecto.

Objetivos alcanzados. Evaluación del Proyecto Socio-productivo Es el análisis comunitario de los resultados y la incidencia del Proyecto Socioproductivo en la comunidad sobre: Participación y compromiso de la comunidad. Recursos utilizados. Se sugieren los siguientes elementos: ACTIVIDADES Son las acciones que se van a desarrollar. Citaciones y refrigerio de al 24 de h. en él se contemplan: DETALLE DE ACTIVIDADES ÍTEM CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL i. Un sistema de seguimiento bien diseñado dará respuesta a las siguientes preguntas:    QUÉ información es relevante para nosotros (indicadores) CÓMO debería ser recolectada y analizada (método) QUIÉN se involucra en cada fase (responsabilidad) j. COSTOS Montos económicos previstos para cada acción. docentes Del 20 enero 200 Bs.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Es la descripción de la operativización de las acciones que respondan a los objetivos planteados. para el logro del PSP. estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en función de logro del Proyecto Socioproductivo. Sistema de seguimiento y monitoreo El seguimiento y monitoreo del proyecto será desarrollado de manera bimestral. RESPONSABLE Quienes van a ser responsable de cada acción. para lo cual se elaborarán los instrumentos pertinentes con la participación de los representantes de la comunidad educativa. Durante la ejecución del proyecto es necesario compararlo con lo planificado inicialmente. CRONOGRAMA Los tiempos de inicio y finalización de cada actividad. Presupuesto Se constituye en el monto económico asignado para el total y pormenorizado del Proyecto Socioproductivo. Reuniones coordinación Director. 92 . en caso de que existan desviaciones se introducen medidas correctivas o se reformula el proyecto.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO DIRECCIÓN DISTRITRITAL DE ACHACACHI “UNIDAD EDUCATIVA COMPI” La Paz .Bolivia PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DISTRITO EDUCATIVO: ACHACACHI UNIDAD EDUCATIVA: COMPI 92 .

Localización La implementación del Proyecto Socio-productivo se localiza. Primario y Secundaria. sexta Sección Municipal Chua Cocani de la Provincia Omasuyos del Departamento de La Paz. DESARROLLO DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO 1. En este marco con la implementación del Proyecto Socioproductivo coadyuvaremos en la consolidación y fortalecimiento del proceso de trasformación educativa. 92 . DATOS INFORMATIVOS: -INSTITUCIÓN -LOCALIDAD -MUNICIPIO -PROVINCIA -DEPARTAMENTO -GESTIÓN : Unidad Educativa Compi y Colegio : Compi-Tauca : Chua Cocani : Omasuyos : La Paz : 2014 – 2016 II. en cuanto al diseño. Dirección Distrital de Educación de Achacachi. desarrollo y evaluación del proceso educativo. se encuentran a una distancia de 97 Km desde la Ciudad de La Paz.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 NIVEL: VOCACIONAL TIBURCIO ED. cumpliendo con la revolución democrática y cultural. Por otro lado la Unidad Educativa “Compi y el Colegio Sergio Almaraz Paz”. cuenta con 1650 habitantes. de los cuales un 59 % viven en el área urbana y un 41% en el área rural. Por lo que la población escolar alcanza solo a 385 estudiantes en los Niveles Inicial. debido a la migración de los habitantes por motivos de minifundio y falta de fuentes de empleo para el mantenimiento de sus familias. PRIMARIA COMUNITARIA DOCENTE: GUILLERMO ARUQUIPA DIRECTOR: EDWIN PAREDES QUENTA GESTIÓN 2014 ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO “RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES Y ANCESTRALES DE LAS COMUNIDADES DEL CANTÓN COMPI-TAUCA” I. en la Unidad Educativa “Compi” las mismas se encuentran situado en el cantón Compi-Tauca.

quebradas y pendientes a las orillas del Lago Titicaca su latitud sobre el nivel del mar. haba. cebolla y la producción de variedad de hortalizas. En cuanto manejo lingüístico de la sociedad del cantón Compi Tauca.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO El perfil geográfico muestra planicies. son bilingües funcionales. 1. ejecución y seguimiento de las actividades educativas. la ganadería. el transporte y empleados públicos. la pesca. 1. también se puede destacar las actividades artesanales como producción manufacturera existe microempresas de ropas textiles.853 y 4. en muchas familias la lengua materna es el castellano. también existe el fomento del ecoturismo con la participación de la propia comunidad.n. tejidos. pero eso no significa que estén aisladas de las actividades de la vida comunitaria.000 m.s.. políticas. el comercio minorista. resultando una altitud promedio de 3. asimismo existe personas que profesan la religión evangélica.6. 1. bordados y comercio en pequeña escala. Se evidencia la coordinación en la planificación. Organizativa 92 . tanto en lo oral como también en la escritura. mientras que en otras familias se mantiene el aimara. mediante cursos de capacitación y orientación en las siete comunidades.4. 1. porque se destaca uno de los lingüistas más notables como es el señor Juan de Dios Yapita. Existe la práctica de la economía comunitaria. Sociocultural Trabajo interactivo.312 m.m. culturales y los consejos educativos.m. Religiosas La existe una simbiosis en cuanto a la práctica de la espiritualidad y la religiosidad en las diferentes actividades de la comunidad. Productivo La vocación productiva del cantón Compi Tauca es agrícola a través del cultivo de los diferentes productos como ser papa. Una de las actividades tradicionales es el festival autóctono que se realiza cada año con la participación desde los diferentes lugares del departamento de La Paz. dialógico y cooperativo entre la comunidad y las autoridades originarias. 1.n. Lingüísticas En cuanto al idioma en la comunidad y la unidad educativa predominan dos lenguas claramente distinguibles: El castellano y el aimara.5. sociales.4. y como segunda lengua el castellano.2. se tiene que ir recuperando e incorporando de manera sistemática en los diferentes ámbitos. Económicas Las principales actividades económicas que realizan los habitantes del cantón Compi Tauca son: la agricultura.3.s. varía entre 3. 1.

Por lo que el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo vigente a través de la ley 070. dando énfasis a la transformación social. registro civil. En este contexto realizado el diagnóstico sobre las necesidades y problemáticas del Cantón Compi-Tauca en sus siete comunidades donde se encuentra la unidad educativa y el colegio. En este sentido.Incumplimiento de ANTES tareas educativas. . para lo cual se ha realizado el siguiente análisis FODA: ANÁLISIS FODA ACTOR ES FORTALEZAS DEBILIDADES Activos y. priorizadas en el diagnóstico participativo es la RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES Y ANCESTRALES DE DE LAS COMUNIDADES DEL CANTÓN COMPI-TAUCA.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Los pobladores de las siete comunidades del Cantón Compi Tauca.Bajo rendimiento participativos en académico. la misma nos ha llevado a poner mayor empeño en dar respuesta las necesidades y problemáticas. poner en práctica la implementación del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo. Diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad. autoridades sindicales Secretario General y su directiva. de distancia desde la Ciudad de La Paz cuenta con 1650 habitantes. La Unidad Educativa. estamos conscientes de que los recursos humanos.Con espíritu de OPORTUNIDADE S Participación eneventos culturales y deportivos organizados por la Dirección. 2. La Unidad Educativa Compi y el Colegio Sergio Almaraz Paz. guarda una estrecha correspondencia con nuestra realidad. estas son las autoridades con las que se coordina las diferentes actividades educativas. dirigido hacia la formación integral y holística. Por lo que la población escolar en el Núcleo alcanza solo a 385 estudiantes en los niveles Educación Inicial en Familia Comunitaria. los procesos ESTUDI educativos. Primario Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria productiva. se encuentra ubicada a 97 Km. agente municipal. en el marco del enfoque del nuevo currículum. autoridades escolares el consejo educativo comunitario conformado por las siete comunidades. Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva. AMENAZAS Estudiantes trabajan. se encuentra en la población del Cantón Compi – Tauca Sexta Sección Municipal Chua Cocani de la Provincia Omasuyos del Departamento de La Paz Dirección Distrital de Achacachi. de los cuales un 59 % viven en el área urbana y un 41% en el área rural. materiales y financieros son potencialidades que nos invitan a cultivar visiones optimistas del futuro deseado para la población estudiantil y la respuesta a las necesidades de la comunidad en sus niveles: Educación Inicial Familia Comunitaria. referente a la organización se manejan de acuerdo a la siguientes estructura: existen autoridades políticas como es el corregidor. . que Familias desintegradas motivos 92 por .

herramientas desarrollo de la espacios y productivos -Espacios agrícolastecnológicas para laproducción para la educaciónproducción.Falta de integración PROFE la comunidad. e interacción entre SORES ambos niveles. ancestrales. comunitarios.Con el manejo de. Control social secante en función a intereses individuales. . ignora sus valores A comunitarios. Instanciaseducativas. transformación comunitarios. . infraestructura asignados por la 92 . ESTRU -Aulas concubrir las ventanas CTURA suficiente con cortinas.MantenimientoOposición a falta depermanente porconstrucción de nuevo acorde a lapor realidad de lapresupuesto.Docentes ávidos de los saberes y.Aulas inconclusas. transformación de . individualista. Formación complementaria para todos losdocentes.Local escolar.Organizados consejos educativos comunitarios. Sociedad que no comprende el desarrollo del nuevo modelo educativo.Falta de apoyo en-Facilidad deDesintegración confamiliar que ocasiona la ejecución de lasgestión tareas educativasdiferentes la falta de apoyo a instituciones.Sociedad que FAMILI valores a las tareas de losinterinstitucional. algunos docentes en la nueva Ley . proceso colonizado e conocimientos educativo. bono juancito pinto.Identificados en el. parte delcarpas solares para municipio yla educación vida escolar.Reacios para municipio y para asumir asumir sus valores ONGs a la procesos de ético morales educación. estudiantes. Ingreso económico bajo de las familias. InstitucionesDocumentos Falta deque apoyan al de propiedad de los ventilación. -Comprometidos -Falta decon proceso deCapacitación de cambio educativo. Intercambi o de experiencias con los sabios de la comunidad.Falta de práctica de conocimientos de los saberes locales la comunidad y ancestrales. -Coordinación con . . en. educativa desde la .Apoyo del Predispuestos. escolares.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 superación consciente de identidad. las acciones de sus hijos. . INFRANecesidad depadres de familia.Pensamiento los saberes y comunitarios. TIBURCIO económicos.Incentivo del vida comunitaria.Pérdida de valoresotros actores del.Identificados coneducativa en el nivel las acciones desecundario. y . productiva. PADRE . Inestabilidad por constantes cambios (reasignaciones y destaques) directivo y docentes. Paros y huelgas de los docentes por motivos salariales.Descuido de en elsociales S DE manejo de sus apoyo y asistenciacooperación . - Intercambi o de experiencias en talleres de capacitación por Instituciones públicas y privadas.Inasistencia a las Municipios su actividades otras instancias.

mediante la integración de la práctica-teoría-valoración-producción. clasista. complementariedad. digna y soberana. comunitaria. que es portadora e inspiradora de la paz. Fundamentación A partir de la refundación del Estado Plurinacional. productiva.  Pérdida de valores socio-comunitarios de los actores de la unidad educativa.  Recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales locales. dejamos en el pasado el Estado colonial. En este contexto. en los contextos socio- 92 . consejos educativos comunitarios y las autoridades locales del municipio. republicano. necesaria. complementario con la naturaleza el hombre y el cosmos. respeto y equidad social. Título del Proyecto Socio-Productivo Realizada el diagnóstico comunitario se ha priorizado la siguiente necesidad: Ausencia de los saberes y conocimientos ancestrales en los contenidos curriculares. racista y discriminador. la priorización de la necesidad y problemática. solidaridad. científica técnica-tecnológica y artística. que nos permita integrar y articular los propósitos de avanzar hacia el desarrollo en los cuatro pilares que se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo basadas en la Bolivia democrática. intra-intercultural. en el ámbito pedagógico. 3. asentada en una educación comunitaria productiva basada en la experiencia de aprendizajes en la vida y para la vida. equilibrio. En consecuencia la primera y más importante prioridad es la de responder a las necesidades y problemáticas priorizadas en el Proyecto Socio Productivo.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 productiva. para asumir el reto histórico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario. porque hace del hombre un ser pleno e integral con una educación en la vida y para la vida. comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos y naciones en cada una de las comunidades. docentes. como un hecho social vivido. productiva. plurilingüe. Priorización de una necesidad o problema a resolver  Ausencia de los saberes y conocimientos ancestrales en los contenidos curriculares. 4. TIBURCIO comunidad. 5. neoliberal. las mismas se realizaran con la coordinación y participación directa con los directores. a partir de la práctica de los valores comunitarios de reciprocidad. a partir de esta necesidad se plantea como título del proyecto: “RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES Y ANCESTRALES DE LAS COMUNIDADES DEL CANTÓN COMPI TAUCA”. cultural. De esta manera se facilitará en dar respuesta y fortalecimiento a la necesidad y problemática y para emprender nuevos retos en el modelo educativo socio-comunitario productivo. nos permitirá implementar y fortalecer la educación descolonizadora.

solidaridad. junta de vecinos y las autoridades originarias campesinas. Objetivos del Proyecto Socio-productivo Objetivo general:  Recuperar los saberes y conocimientos ancestrales locales. lingüística y de calidad. económico. revalorar y poner en práctica los saberes y conocimientos ancestrales locales a partir de los valores socio-comunitarios. en lo social. el presente Proyecto Socio-Productivo. complementariedad. 6. productivo y organizativo.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO culturales. escolares y de la vida comunitaria. equilibrio. que permita realizar la recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales a través de los valores comunitarios de la inclusión. en coordinación con las autoridades correspondiente del municipio. curriculares-didácticos y la relación con la comunidad desde sus propios valores comunitarios. Reflexionar y valorar sobre la práctica de los valores socio-comunitarios en el comportamiento en las actividades familiares. Por tanto. desarrollando principios éticos morales dirigidos hacia la recuperación del Vivir Bien. a través de la implementación práctica en los espacios. reciprocidad. Objetivos específicos:         Fortalecer mediante el apoyo técnico oportuno y de calidad en cuanto a la recuperación de los saberes y conocimientos de la comunidad. Practicar los saberes y conocimientos vigentes en las actividades de la comunidad. Recuperar e incorporar los saberes y conocimientos practicados por las personas en la comunidad por la comunidad como contenidos curriculares. mediante la implementación del modelo educativo socio-comunitario en educación regular. armonía. transparencia. Establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan trabajar de manera sistemática la recuperación de saberes y conocimientos locales. respeto. como partes de los conocimientos curriculares en la unidad educativa. 7. Producir textos escritos sobre los diferentes saberes y conocimientos rescatados de las personas ancianas y otros sabios. equidad social y de género con identidad cultural. pretende recuperar. cultural. dignidad. Asumir actitud crítica sobre la importancia y validez de los saberes y conocimientos vigentes en las diferentes actividades sociales y comunitarias. Plan de acción PRINCIPALES ACCIONES RESPONSABLE S CRONOGRAM A COSTO 92 . Realizar reuniones de información con la participación de personalidades que conocen y practican los saberes y conocimientos en su vida cotidiana.

Documento s Material de escritorio 10 05 Bs 50 Bs 2000 hojas 35 Bs 140 Bs 30 Bs 300 Bs 20 Bs 200 Bs 20 Bs 200 Bs Puesta en práctica de los Materiales 10 misas saberes recuperados diversos Validación y puesta en Documento 10 vigencia de los saberes s de ejemplares recuperados informes Evaluación y valoración de los Instrument 10 saberes recuperados y os de ejemplares valores comunitarios. validación COSTO TOTAL DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO 1 010 Bs 92 . Del 04 al 28 de marzo 50 Bs. Todos los docentes de las diferentes campos y áreas Docentes del campos y áreas de saberes y conocimientos Del 06 al 31 de mayo 50 Bs. validez y vigencia de los saberes y conocimientos ancestrales locales de las diferentes comunidades. Producción de tipos de textos literarios. Director. indicadores naturales de las plantas y animales de la comunidad con la participación de los actores de la comunidad. Reflexión sobre la importancia. históricos. mitos. Autoridades del consejo comunitario. leyendas y cuentos tradicionales relacionados a los saberes de la comunidad. Invitación a personalidades de la comunidad y compartimiento de experiencias vividas con los estudiantes.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Realización de reuniones de información y concientización para la recuperación de saberes con los actores de la comunidad. Evaluación mediante la valoración de los saberes y conocimientos y la práctica de los valores sociocomunitarios ancestrales.20 Ctvs.20 Ctvs. Realización de actividades prácticas con los saberes y conocimientos recuperados como ser: waxt’a. Profesor de ciencias sociales y lenguaje Del 01 al 26 de abril 50 Bs. consejos educativos comunitarios. docentes y estudiantes 18 de mayo 21 de junio 01 de agosto 02 de noviembre 30 de diciembre Del 25 de noviembre al 06 de diciembre Del 02 al 06 de diciembre 1000 Bs COSTO TOTAL 60 Bs 60 Bs Todos los actores del proceso educativo Todos los actores involucrados en el proceso educativo 200 Bs 200 Bs 8. Presupuesto DETALLE DE ACTIVIDADES Reuniones de información Elaboración de cartas de invitación Inclusión de los saberes en los contenidos curriculares Producción de tipos de textos ITEM CANTIDAD Citaciones Cartas 120 120 COSTO UNITARIO 0. Del 15 de julio al 22 de noviembre 500 Bs. Recuperación de saberes y conocimientos ancestrales locales con la inclusión en los contenidos curriculares. 0. wilancha.

Unidad Educativa Compi. Sistema de seguimiento y monitoreo Es un Proceso Sistemático de verificación de la sostenibilidad y eficiencia de un proceso en ejecución del plan de acciones para identificar logros y debilidades para generar correcciones. estos deben estar íntimamente relacionados con la naturaleza misma de los objetivos y de las actividades realizadas en respuesta a la necesidad o problemática priorizada. PLAN ANUAL COMUNITARIO (Educación Primaria Comunitaria Vocacional) La planificación anual de desarrollo curricular es elaborada con el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de 92 . permitiendo generar información para tomar decisiones consensuadas en los procesos evaluativos. técnicas o estrategias para verificar y comprobar los logros obtenidos con el proyecto. problemática y potencialidades. que busca asegurar el cumplimiento de objetivos mediante las actividades planteadas en el plan de acción. es necesario explicitar claramente: – Objetivos a lograr en general – Aprendizajes a mejorar en las y los estudiantes en función a sus necesidades. entre otras. inventarios.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO 9. • Por otro lado. capacidades. destrezas que serán desarrolladas con los procesos educativos. autoevaluaciones. ¿CÓMO OBTENEMOS LA INFORMACIÓN? • Algunos de los procedimientos son: Observación externa. pruebas. cualidades. ¡CUÁNDO VAMOS A EVALUAR? • Se ha fijado en el cronograma e incorporado en la programación de actividades. encuesta. – Habilidades. Evaluación del Proyecto Socio-Productivo ¿QUÉ VAMOS A EVALUAR? • Se evaluaran los comportamientos y el cumplimiento de los objetivos que se espera sean alcanzados por los beneficiarios del proyecto socioproductivo sean estudiantes. Es un proceso continuo de análisis. observación y recomendaciones de ajustes. profesores y la comunidad. 10. entrevista. febrero de 2014. al menos tres momentos de evaluación: – momento 1: como parte del proyecto – momento 2: como avanza el proyecto – momento 3: como termina el proyecto ¿CÓMO VAMOS A EVALUAR? • Determinación de instrumentos. escalas de actitudes. para valorar cuan eficiente y eficaz fue nuestro accionar en el proyecto socio-productivo.

2. la o el Director de la unidad educativa. problemáticas y actividades del contexto local a través del Proyecto Socioproductivo definido y consensuado.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO manera articulada. los tiempos establecidos en el PSP. La o el Director orientan a maestras y maestros sobre las formas en que debe desarrollarse los procesos pedagógicos articulados a las necesidades. 4. contextualizados en función a las necesidades. El plan anual de desarrollo curricular se constituye en la base para la elaboración de las planificaciones bimestrales y los respectivos planes de desarrollo curricular o de clase de maestras y maestros. 3. plantean sólo contenidos por campos y áreas de saberes y conocimientos. Maestras y maestros con base en los programas de estudio del currículo base y el currículo regionalizado. maestros y representantes de estudiantes. materiales. Elementos a considerar para formulación del Objetivo de Planificación Anual de Desarrollo Curricular PROYECTO SOCIOPRODUCT IVO OBJETIVO DEL PLAN ANUAL COMUNITARIO SENTIDOS DE LOS CAMPOS 92 . las actividades. Una vez consensuado el PSP. problemáticas y demandas locales. es decir. Los contenidos que se plantean en esta planificación se desarrollarán a través de la planificación bimestral y plan de clase relacionado a las acciones previstas para la ejecución del PSP. Se inicia con la planificación anual de desarrollo curricular bajo la dirección de la o el Director de unidad educativa de acuerdo al siguiente procedimiento:     Se formula el objetivo holístico tomando en cuenta el PSP definido y el sentido que tienen los cuatro campos de saberes y conocimientos. previendo las formas. Se registra en el cuadro de planificación curricular los contenidos planteados por la maestra o maestro de cada área o campo respectivamente (ver ejemplos). tomando en cuenta los objetivos. previendo recursos y materiales con el objetivo de desarrollar la formación integral y holística de las y los estudiantes vinculado a las realidades de cada contexto sociocultural con la participación de maestras. espacios en que se desarrollarán para dichos contenidos. convoca a reunión a maestras y maestros y representantes de estudiantes. Pasos a seguir en la planificación anual: 1.

• Valores y normas espirituales y religiosa de acuerdo a cada contexto cultural. • Responsabilidad compartida en la escuela para Vivir Bien con la Madre tierra.E. CAMPOSY ÁREAS CONTENIDOS DE ÁREAS SABERES Y EJES CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENT O (Visión intercultural y aprendizaje mutuo) Educación en valores Sociocomunitarios. TERCER BIMESTRE • La familia en reciprocidad con la Madre Tierra • Mitos y ritos de nuestra comunidad. • Costumbres y tradiciones de la familia. 92 . junta de vecinos y las autoridades originarias campesinas. autoestima y respeto a los miembros de la familia. escuela y comunidad. • Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad. CUARTO BIMESTRE • Respeto y cuidado a la biodiversidad. DATOS REFERENCIALES:         Distrito : Red/ núcleo Nombre de la U. SEGUNDO BIMESTRE • Convivencia recíproca y complementaria en la familia. Nivel : VOCACIONAL Año de escolaridad No. naturales y cósmicos.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL COMUNITARIO I. • Religiones y espiritualidades de las distintas culturas de cada contexto social. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PRIMER SEMESTRE PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO “SEMBRAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES” OBJETIVO ANUAL Recuperaramos los saberes y conocimientos ancestrales locales. espirituales. a través de la implementación práctica en los espacios. • Sistemas simbólicos. para vivir bien en comunidad. curriculares-didácticos y la relación con la comunidad desde sus propios valores comunitarios. Valores. • El ser humano forma parte de la Madre Tierra. AÑO PRIMARIA EDWIN PAREDES QUENTA II. • Lenguaje oral con la correcta fonética y entonación. de alumnos : Docentes responsables : Director de U. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE : COMPI EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA : PRIMER AÑO 24 EQUIPO DE DOCENTES 1er. E. : ACHACACHI : Mcal. Espiritualida dy Religiones PRIMER BIMESTRE • Identidad. (valores sociales). en coordinación con las autoridades correspondiente del municipio. • La reciprocidad y complementariedad como valores sociocomunitarios. PRIMER BIMESTRE • Comunicación oral y corporal en la interrelación familiar y escolar. • Respeto entre miembros de la familia.

temporalidad. deportivas y juegos tradicionales (lateralidad. • Dibujo y coloreado en espacios libres. conmemorativas y fiestas tradicionales de la comunidad. • Lectura y escritura de carteles de la escuela y del entorno. • Elementos de configuración plástica (punto. • Narración. • Fechas cívicas. desplazamiento y marchas). • Esquema y control corporal en actividades recreativas. durante y después). percepción y coordinación en actividades deportivas y recreativas. forma). giros. • Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural. • Lectura y escritura de cuentos con grafía no convencional. poemas y trabalenguas).PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunic ación y Lenguaje s (Sentido de la vida comunitaria) Ciencias Sociales Educación intracultural. gestual. • Lectura y escritura de cuentos y tradiciones del contexto. • Hábitos de higiene personal y comunitaria. coordinación). canciones. (Hidratación del cuerpo antes. • Descripción oral y escrita sobre las actividades productivas de la familia. TERCER BIMESTRE • Lectura y escritura de formas literarias (rimas. • Narración de hechos presentes e históricos de la 92 . adivinanzas. centros expresivos y acciones básicas). • Lectura de imágenes. SEGUNDO BIMESTRE • Escucha atenta en diálogos de su entorno sociocultural. mancha. • La familia y sus integrantes. • Los colores a partir de los elementos de la naturaleza. talla). escolar y la comunidad. dramatización y creación de cuentos en forma oral y gráfica. • Memoria visual y auditiva relacionada a los acontecimientos cotidianos. • Derechos y deberes de las y los estudiante en la familia escuela y comunidad. • Fechas conmemorativas cívicas y religiosas de la comunidad. (voz modulada. • Expresión corporal (Segmentos corporales. entonación). • Educación musical: rondas y canciones. acompañamiento de gestos. • Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela (hidratación del cuerpo antes. • Equilibrio corporal en actividades físicas y deportivas. superficies planas. • Diversidad cultural de la comunidad y su relación familiar. durante y después). Deportes y Recreaci ón TIBURCIO • Diálogo y producción de mensajes orales de hechos familiares y de la comunidad en primera y segunda lengua. • Recitación de poesías e interpretación de canciones. equilibrio. • La seguridad de las y los estudiantes en la vida familiar. línea. • Lectura y escritura de recetas. espacialidad. Educació n Musical Artes Plásticas y Visuales Educació n Física. • Gimnasia educativa (formación. Ritmo y compás en rondas y danzas. intercultural y plurilingüe. • Acontecimientos de la vida familiar y de la comunidad. • La escuela sus dependencias y componentes. • Psicomotricidad. • Descripción oral histórica de la comunidad (recuperación). • Medidas antropométricas (peso. rondas. del contexto y escritura no convencional de nombres propios (estudiantes). posturas corporales). • Análisis lingüístico a partir de los textos producidos. • Lectura de cuentos (realizado por la maestra postura corporal.

(raíz. • La planta como medicina y alimento para los seres vivos. alimentación y nutrición en el crecimiento de las y los estudiantes. • Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza. 92 . • Números naturales con objetos del entorno: (de 1 a 100). • Rasgos elementales de la expresión artística: dibujo. • El modelado como representación del volumen a través de objetos reales e imaginarios del entorno. seriación y clasificación con elementos de su entorno inmediato. tallos. • Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario. • El cuerpo humano y su relación con la naturaleza. • El agua. • Actividades productivas y su relación cíclica y lineal de acuerdo al tiempo y espacio. • Prácticas culturales de reciprocidad. PRIMER BIMESTRE • Espacio geográfico donde habita la familia. CUARTO BIMESTRE • Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida. familiar y comunitaria. aire. protección y respeto a la vida. protección y respeto a la vida. • Salud. su importancia y conservación para la vida. • Números ordinales en la organización de la familia y la escuela. flores. • Noción de conjuntos. • Recursos naturales de la comunidad. sol. cortado y plegado. • Gestión de riesgos: acciones preventivas ante desastres. SEGUNDO BIMESTRE • Números naturales en la recta numérica. TERCER BIMESTRE • Ciclos de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas. pintura. colores. SEGUNDO BIMESTRE • Recursos naturales del contexto: Agua. • Elementos que contaminan la naturaleza. • Conteo y desconteo de los elementos del contexto con números naturales. • Formas geométricas en el entorno natural y arquitectónico. suelo. con elementos de su entorno inmediato. fruto y semillas) • Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos. su importancia y conservación para la vida. • Paisaje natural y cultural de su entorno. canciones y mímica con temáticas de identidad nacional cultural y productiva. • Postura corporal.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 VIDA TIERRA Y TERRITORIO (Sentido de la vida Ciencias Naturales Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. • Elementos que contaminan la naturaleza. temporalidad. cuidado y respeto a la Madre Tierra en la producción. orientación espacial armónica. salud personal. PRIMER BIMESTRE • Nociones de espacialidad. hojas. • El agua. • Gestión de riesgos: acciones preventivas ante desastres. • Rondas. CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓ N (Recuperación de la ciencia y tecnología producción propia y pertinente) Matemática Técnica Tecnológica TIBURCIO comunidad y representación teatral. • Cantidad y representación simbólica de números naturales. • Relación de equivalencia con números naturales.

• Adición y sustracción con grado de dificultad. Se formula el objetivo de bimestre. Equipo de Docentes NIVEL PRIMARIO 1er. 3. pero pensado y orientado a partir de lo definido en el Objetivo Anual. derivado del objetivo de la planificación anual. peso. • Forma simbólica. triángulo. literal y gráfica de cantidades. relacionados a problemas cotidianos. El Objetivo del Bimestre expresa las tareas específicas y el grado de concreción del Objetivo Anual que vamos a desarrollar durante este lapso de tiempo en la Unidad Educativa. 2. rectángulos y sus características. Elementos a considerar para formulación del Objetivo de Planificación Bimestral Objetivo del Plan Anual Objetivo de bimestre Objetivo de Bimestre Objetivo de 92 . entendida como la organización de los saberes y conocimientos para ser desarrollados en cada uno de los cuatro bimestres. Unidad Educativa Compi. Una vez formulado el objetivo de bimestre. Cuando se han seleccionado y organizado los contenidos. • Nociones de fracciones en la práctica diaria. Una vez realizada la planificación anual en reunión de maestras y maestros de los cuatro campos y áreas de acuerdo a los siguientes pasos: 1. en función a problemas simples del contexto de uno a dos dígitos. • Operaciones de adición y sustracción. Por eso cada Objetivo Bimestral tiene su especifidad. • Figuras geométricas en el entorno: círculo. tiempo. cuadrado. CUARTO BIMESTRE • Adición y sustracción de números naturales en el comercio. TIBURCIO TERCER BIMESTRE • Nociones de medidas: No convencionales y convencionales de longitud. se organizan los contenidos programados en la Planificación Anual integrando los campos de saberes y conocimientos en Educación Primaria Comunitaria Vocacional y las correspondientes áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva. para la planificación bimestral es necesario también formular orientaciones metodológicas comunes y consensuadas. • Medidas de peso de uso cotidiano. para que desde todas las áreas conozcamos como vamos a trabajar de manera integrada en el desarrollo del PSP. AÑO PLANIFICACIÓN BIMESTRAL Es el nivel de planificación curricular. sistema monetario. marzo de 2013. estas acciones programadas se concretizarán en las planificaciones de cada maestra o maestro en relación al área en el que trabaja.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Educación para la producción.

propiedades y cualidades de las mismas. para el primer bimestre de una gestión. Nivel VOCACIONAL Año de escolaridad Docentes responsables Director de U. 2. AÑO PRIMARIA : EDWIN PAREDES QUENTA II. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE : COMPI : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA : PRIMER AÑO : EQUIPO DE DOCENTES 1er.Objetivo PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” de COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Bimestre A continuación presentamos una propuesta de planificación para Primaria Comunitaria Vocacional. Se transcriben los contenidos correspondientes de los cuatro campos y áreas de saberes y conocimientos de la Planificación Curricular Anual orientado al objetivo del bimestre vinculado al proyecto socio-productivo de la gestión escolar. formas de cultivo. E.E. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PRIMER BIMESTRE Objetivo holístico de bimestre: Sembramos plantas medicinales y alimenticias. para mejorar las relaciones armónicas en la familia y la escuela. mediante la comprensión de prácticas comunicativas orales y escritas sobre la Recuperación de saberes y conocimientos locales y ancestrales de las comunidades del cantón Compi Tauca. ELABORACIÓN DEL PLAN BIMESTRAL II. a partir del estudio de las características del suelo agrícola. relacionado al Proyecto Socioproductivo consensuado. 92 . DATOS REFERENCIALES:       Red/ núcleo Nombre de la U. : Mcal. temporo-espaciales y de razonamiento. planificación anual y el Proyecto Socio-productivo de la unidad educativa de acuerdo al siguiente procedimiento: 1. Articulación de Campos y Áreas La articulación de saberes y conocimientos se orienta a partir del desarrollo interrelacionado de los contenidos de las áreas. Proyecto Socio-productivo “Recuperación de saberes y conocimientos locales y ancestrales de las comunidades del cantón Compi Tauca” Objetivo holístico de bimestre: Desarrollamos el trabajo cooperativo y el respeto mutuo. desarrollando habilidades y destrezas psicomotrices. Las orientaciones metodológicas se organizan de manera que responda al desarrollo de los contenidos y ejes articuladores de todas las áreas de acuerdo a la relación: Práctica Teoría Valoración Producción. asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES ARTICULADORES METODOLÓGICAS PRIMER BIMESTRE: Ciencias naturales VIDA • Espacio geográfico donde TIERRA Y habita la familia.

• Costumbres y tradiciones de la familia. • Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad. • Nuestras herramientas en las actividades productivas. 92 . (valores sociales). autoestima y respeto a los miembros de la familia. seriación y clasificación con elementos de su entorno inmediato. • El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TERRITORI O CIENCIA TECNOLOGÍ AY PRODUCCIÓ N COMUNIDA DY SOCIEDAD COSMOS Y PENSAMIEN TO • La planta como medicina y alimento. clasificación y preparación del terreno y semilla para la siembra. • Identificación de sus características. desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos de videos. láminas gráficas. Técnica tecnológica • Actividades en la familia la escuela y la comunidad. • Observación experiencia desarrollada. PRIMER BIMESTRE • Identidad. • Demostración de juegos tradicionales del contexto. • Lenguaje oral con la correcta fonética y entonación. • Determinación del valor nutritivo y curativo de las plantas alimenticias y medicinales. PRIMER BIMESTRE: • Comunicación oral y corporal en la interrelación familiar y escolar. • Educación musical a partir de la vocalización de rondas y canciones. • Valoración sobre su consumo y los beneficios en la salud. propiedades nutritivas y alimenticias. • Experimentación del sembrado de plantas alimenticias y medicinales de la comunidad. e invitación a productores locales para informarnos sobre los procesos (siembra. • Noción de conjuntos con elementos del entorno inmediato de la comunidad. • Diálogos de mensajes orales familiares y de la comunidad en primera y segunda lengua. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el sembrado. • Espacio territorial donde habita la familia (comunidad barrio. ciudad). cultivo. • Respeto entre miembros de la TIBURCIO PRÁCTICA • Observación de la realidad del entorno sobre la producción y transformación de las plantas alimenticias y medicinales. • Análisis sobre el proceso formas de sembrado y transformación de plantas medicinales y alimenticias. VALORACIÓN • Reflexión sobre las prácticas de producción y transformación de las plantas alimenticias y medicinales de la comunidad. • Memoria visual y auditiva relacionada con los acontecimientos cotidianos. • Reflexión de la información sobre sembrado de plantas alimenticias y medicinales. temporalidad. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica preparación de la tierra y la siembra de plantas medicinales y alimenticias. • Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural. • Diversidad cultural de la comunidad y su relación familiar. • Estimación de cantidades a partir de las plantas medicinales y alimenticias. TEORÍA • Descripción e interpretación de la información sobre las plantas medicinales y alimenticias de la comunidad. • Selección. • Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela. PRIMER BIMESTRE: Matemática • Nociones de espacialidad. cosecha y transformación).

en ella se operativizan los elementos curriculares del proceso de enseñanza y aprendizaje. los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser contextualizados a partir de los programas de estudio de los currículos base y regionalizado. En ese sentido. esta planificación deviene del Plan Bimestral. TIBURCIO PRODUCCIÓN • Producción de textos orales y escritos relacionados a actividades de producción y transformación de las plantas medicinales y alimenticias. equilibrada y en complementariedad. mediante los cuatro metodológicos de: Práctica. el mismo que debe responder a las acciones planteadas en el Proyecto Socioproductivo. • Aplicación de algunos medicamentos preparados en base a plantas medicinales de la comunidad. Teoría Valoración y Producción. relacionándolos al Proyecto Socioproductivo establecido en la Planificación Anual y que responde a las necesidades de la realidad local.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 familia. 92 . Orientaciones metodológicas Las orientaciones metodológicas nos permite es organizar y dirigir los procesos educativos desarrollando las dimensiones del ser humano del Ser Saber Hacer Decidir de manera armónica. para la formación integral y holística de acuerdo a los siguientes criterios: PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREA La planificación del Desarrollo Curricular (Plan de clase) de la maestra y/o el maestro. • Representación gráfica de algunas formas de cultivo y transformación de plantas medicinales y alimenticias de la comunidad. • Producción y consumo de algunas plantas medicinales y alimenticias en la escuela y la comunidad.

que están orientados a la obtención de resultados o productos evaluados conforme al objetivo holístico. campos deportivos y otros) que dinamizan los procesos de enseñanza y aprendizaje. guían la formulación de los objetivos holísticos. criterios de evaluación y productos o resultados. Proyecto Socio-productivo Los contenidos. se consideran los materiales educativos con los que se desarrollarán las actividades pedagógicas. El objetivo del plan de clase. la Temática Orientadora del primer semestre del primer año de escolaridad de Secundaria Comunitaria Productiva es: “Descolonización y consolidación sociocultural. es el que enmarcará los lineamientos de las planificaciones para toda la gestión. Para este caso. evitando de esa manera la improvisación y la dispersión de esfuerzos. municipio o comunidad. barrio. 92 . contenidos. áreas y campos de manera articulada responden al proyecto socio-productivo de la zona. económica y tecnológica”. Como elegimos en comunidad trabajar “Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales” como Proyecto Socio-productivo. orientaciones metodológicas. laboratorios. constituyéndose en un valioso instrumento de apoyo para la práctica pedagógica. materiales didácticos y espacios de producción en (talleres.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO En este nivel de planificación la o el maestro aplica un conjunto de estrategias metodológicas. el objetivo de área de saberes y conocimientos y el contexto. Asimismo. villa. en el caso de Secundaria Comunitaria Productiva el objetivo de área correspondiente con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones de las y los estudiantes. toma en cuenta la temática orientadora. Temática Orientadora La Temática Orientadora planteada en los planes y programas de estudio del currículo base. el objetivo de bimestre. Objetivo Holístico En la formulación del objetivo holístico la maestra y el maestro debe tomar en cuenta el objetivo de Bimestre y el de Campo de saberes y conocimientos.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Las planificaciones que se elaboren deben plantearse de manera concreta para un tiempo prudente. la Plan Anual. sino también hace referencia al desarrollo de los Ejes Articuladores.  Visualización de un video documental sobre la producción y conservación de las plantas antes de la colonia. las que se elaboren para responder a las necesidades locales y el desarrollo de contenidos programados. que permita cumplir con el objetivo perseguido en función del desarrollo de capacidades y cualidades de las y los estudiantes asimismo el desarrollo de las dimensiones del ser humano. En esta planificación debe considerarse la explicación que pretende interpretar desde la propia práctica educativa cómo pueden operativizarse los elementos curriculares planteados en los programas de estudio. Teoría  Descripción de las características morfológicas de las plantas alimenticias y medicinales en una tabla de doble entrada. ellas plantean acciones que devienen del Proyecto Socioproductivo. complementados con el currículo regionalizado y las características propias del contexto.  Perímetros. Se interpreta esta secuencia metodológica en el siguiente ejemplo: Práctica   Observación de diversidad de plantas en un jardín o parque. leyendas y cuentos: orales y escritos (Comunicación y Lenguajes): Intraculturalidad e Interculturalidad.  Producción y conservación de plantas antes de la colonia (Ciencias Sociales): Valores sociocomunitarios. 92 .  Mitos. no sólo enuncia determinados saberes y conocimientos. asimismo contempla la utilización de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holístico. Bimestral y Plan de Clase.  Narración de una leyenda sobre el origen de las plantas. Ejemplos:  Plantas alimenticias y medicinales de la región (Ciencias Naturales): Intraculturalidad. Medición de un área de terreno para el cálculo de abono y semillas a utilizar en la siembra. además. el contenido planteado. Por lo que. áreas y volúmenes en la producción de plantas (Matemática): Productiva. Contenidos y Ejes Articuladores Los contenidos se desarrollan en función del objetivo formulado en los programas de estudio del currículo base. Estrategias Metodológicas Son procedimientos didácticos secuenciales (Práctica Teoría Valoración Producción) que utiliza la o el maestro en forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en las y los estudiantes en función a las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto.

Materiales de Apoyo Constituyen aquellos materiales pertinentes al desarrollo del proceso educativo. Construcción de una maqueta a escala sobre un terreno que permita visualizar la siembra de plantas. Redacción de cuentos sobre el origen y/o utilidad de las plantas. • Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. en este entendido. Para la valoración de estos criterios se aplican una serie de instrumentos que ayudan a que los mismos se conviertan en fuente de verificación de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro de los objetivos formulados. SER DIMENSI ÓN CRITERIOS • Cooperación participantes. • Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos. • Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente. Producción    Elaboración de sustratos para la siembra de diversas plantas. 92 . • Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. • Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. ASPECTOS A SER EVALUADOS entre • Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. preferentemente del contexto. Producción de cuentos y leyendas sobre las plantas alimenticias y medicinales.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014   TIBURCIO Deducción de los procedimientos matemáticos para calcular la extensión necesaria para sembrar plantas. • Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable. • Intercambio de roles para alivianar el trabajo. en función de criterios que pueden ser valorados cualitativa y cuantitativamente. utilizados y reutilizados creativamente. Valoración  Reflexión en torno a la importancia del cuidado de las plantas para obtener nuestros alimentos y medicinas. Criterios de Evaluación Se valora el logro o desarrollo de las dimensiones Ser Saber Hacer Decidir del objetivo holístico planteado en la planificación de clase. • Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada. estos criterios de evaluación tienen que estar formulados de manera concreta y comprensible.

Para el SER: valoración. Para el HACER: aplicación. Ejemplo: 1. identificación. los mismos que contemplarán la valoración cualitativa y cuantitativa de las y los estudiantes en relación al desarrollo de las dimensiones (Ser Saber Hacer Decidir). • Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Consumo de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. respeto. 2. 4. reflexión. caracterización. Para la valoración de estos criterios se aplican una serie de instrumentos de evaluación como: registro anecdótico. manera • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. organización. elaboración. archivador personal. Para la redacción de los criterios de evaluación deben utilizarse sustantivos que denoten la valoración de las dimensiones. • Determinación de costos que implica esta actividad. distribución y otros. transformación. sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. • Identificación del espacio para el sembrado. ejemplo:   Sembrado de plantas medicinales y de alimentos naturales Una guía descriptiva del sembrado de las plantas 92 . cuadernos de seguimiento y otros. herramientas. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Cuidado en el manejo de herramientas. • Selección y preparación adecuada de semillas. clima. • Práctica de sembrado de diferentes plantas.• Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana. 3. clasificación y otros. • Identificación de las características del proceso de la siembra. diario de campo. Para el SABER: comprensión. • Sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad. Para el DECIDIR: contribución. Producto Comprende la demostración en la aplicación de los saberes y conocimientos de forma tangible e intangible. técnicas y tecnologías utilizadas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Participación activa en el sembrado. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. producción y otros. materia prima. DECIDIR SABER TIBURCIO HACER PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 de • Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. de acuerdo a diversos contextos. • Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales. • Uso adecuado de herramientas agrícolas del contexto. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. cuidado ambiental y costos de la producción. construcción y otros. • Trabajo conjunta. no sólo para cumplir la tarea.

• Investigación y análisis del valor nutricional de las plantas alimenticias para el crecimiento de los niños. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN MATERIALES EN EL (Ser-Saber-HacerDecidir) PRÁCTICA • Organización de grupos y observación de plantas alimenticias en el mercado. Sandra (2003). DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa: Villa San Antonio Campo : Vida Tierra Territorio: Comunidad y Sociedad Área : Ciencias Naturales. DESARROLLO DEL PLAN: TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia. TEORÍA • Descripción de las propiedades nutritivas de las plantas alimenticias observadas en el contexto en primera y segunda lengua. Artes Plásticas y Visuales Tiempo : 8 periodos Bimestre : Primero Año de escolaridad : Primer año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional II. • Goma de borrar. practicando formas de preparación y consumo de ensaladas para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud. • Utensilios para preparar ensalada. tomate. • Reconocimientos de la importancia de las plantas alimenticias en el crecimiento y la salud integral de niñas y niños. • Proyector de video . • Responsabilidad compartida. VALORACIÓN • Reflexión sobre la importancia de las plantas alimenticias en • Computadora. • Reconocimiento de los nombres de las plantas alimenticias en diversos textos escritos. • Observación de videos sobre las formas de preparación consumo de las plantas alimenticias para una vida saludable. • Lápices de color. Rosario Santa Fe Argentina. SER • Cooperación entre participantes. Homo Sapiens 2da. • Periódicos . • Cuadernos. • Marcadores. • Libros. cebolla y palta). espinaca. cebolla y palta). espinaca. Edición. • Representación gráfica de plantas alimenticias (lechuga. • Hojas bond. • Producción oral 92 . • Reconocimiento de las formas y colores de las plantas alimenticias (lechuga. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Las plantas alimenticias y medicinales en el crecimiento de niñas y niños. la escuela y en las actividades de la comunidad OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo. tomate. tomate. HACER • Destrezas y habilidades prácticas en la preparación de ensalada. SABER • Clasificación de las plantas alimenticias. cebolla y palta). • Descripción de plantas alimenticias observadas en el contexto y escritura de nombres con correcta fonética y entonación. espinaca.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Bibliografía Sugerida MARTINET. a través del estudio de las plantas alimenticias. Proyectos Tecnológicos en el Aula. PLAN DE CLASE I. • Producción oral y escrita con las palabras tomate y lechuga. Comunicación y Lenguajes. • Preparación de la ensalada de verduras (lechuga. • Recopilación de experiencias sobre las formas de preparación y consumo de las plantas alimenticias y medicinales. • Papelógrafo.

para fortalecer la comunicación armónica incluyente en la familia y comunidad. RESULTADOS O PRODUCTOS: Textos sencillos escritos con sonidos de la palabra tomate y lechuga. La Paz Bolivia. reconociendo. espinaca.(lechuga. cebolla. DECIDIR • Promoción del consumo de plantas alimenticias en la alimentación familiar.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 el crecimiento y la salud de las y los niños. • Producción oral y escrita de textos sencillos con las palabras tomate y lechuga. espinaca y palta). tomate. PRODUCCIÓN • Uso cotidiano de plantas alimenticias en la preparación de ensaladas. VIDA TIERRA TERRITORIO: Espacio geográfico donde habita la familia. DESARROLLO DEL PLAN: TEMÁTICA ORIENTADOR La comunicación en la Familia. COMUNIDAD Y SOCIEDAD: Lectura y escritura a través de nombres propios. cebolla y palta. TIBURCIO y escrita de textos sencillos. Ensalada de frutas. • Consumo de plantas alimenticias para el crecimiento saludable. espinaca palta). escritas y pensamiento lógico. BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Programa de Estudio 1er año. tomate. Unidad Educativa Villa San Antonio. PLAN DE CLASE I. CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN: Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario. tomate. la escuela y en las actividades de la comunidad OBLETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas orales. tradiciones y valores Sociocomunitarios en la familia en su contexto. social natural y cultural. • Valoración de las propiedades nutritivas de las plantas alimenticias para una vida saludable. letreros y experiencias de la vida escolar y familiar. • Representación gráfica de la lechuga. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURS CRITERIOS DE 92 . Gráficos representados de plantas alimenticias. • Plantas alimenticias (lechuga. DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa Campo Área Tiempo Año de escolaridad : : : : : REPÚBLICA DE CUBA INTEGRACIÓN DE CAMPOS Y ÁREAS COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 6 PERIODOS PRIMERO DE PRIMARIA II. Dibujo de formas naturales y artificiales del contexto cultural. diferenciando e identificando saberes y conocimientos a partir del uso de medios tecnológicos. marzo de 2014. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: COSMOS Y PENSAMIENTO: Costumbres.

la relación con sus compañeras/os y maestras/os. y análisis lingüístico sobre los letreros identificados en la comunidad. paredes y techo). • Apropiación de prácticas comunicativas orales y escritas e identificación de figuras geométricas. para la aplicación de las habilidades y destrezas creativas en 92 . OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos principio de solidaridad. seriación y clasificación. PRODUCCIÓN: • Aplicación de figuras geométricas. a través de las prácticas espacialidad. Materiales del contexto Materiales de la vida cotidiana Materiales de láminas y lotas Materiales para la producció n de EVALUACIÓN • Práctica de principio y valores sociocomunitarios en la escuela y la comunidad. en la escuela y en las actividades de la comunidad. TEORÍA: • Identificación de formas geométricas en el edificio de la escuela (Puertas. BIBLIOGRAFÍA: MINSTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y programas del primer año de escolaridad. líneas y manchas en el dibujo de la escuela. observación y lectura de letreros en el contexto escolar y comunitario. VALORACIÓN: • Valoración sobre la función social de la escuela. Letreros con escritura no convencional y elaboración de gráficos con los datos personales de las y los estudiantes. DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa Campo Área Tiempo Año de escolaridad : : : : : ROMERÍO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN MATEMÁTICA 6 PERIODOS PRIMERO DE PRIMARIA II. • Identificación de saberes y conocimientos a partir del uso de medios tecnológicos • Desarrollo de la comunicación armónica e incluyente conocimient en la familia y en la os comunidad. RESULTADOS O PRODUCTOS: Formas de escrituras con significado para cada una de las y los estudiantes.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO OS MATERIA LES PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Cómo es el lugar donde nos encontramos? ¿Los letreros que observamos qué mensajes tiene? PRÁCTICA: • Exploración. identificando mayúsculas y minúsculas. ventanas. y la importancia de la escritura en la vida. La Paz Bolivia. PLAN DE CLASE I. marzo de 2014. a partir del reconociendo con elementos de su entorno inmediato. según su contexto cultural. Unidad Educativa República de Cuba. DESARROLLO DEL PLAN: TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia. temporalidad.

espacialidad. relación a la espacialidad. temporalidad. Texto de apoyo para el primer año en matemática. temporalidad. PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR I. PRODUCCIÓN: • Elaboración de consignas para las actividades escolares y familiares cotidianas en primera y segunda lengua. visuales. los colores y las figuras ra data creativas en beneficio de geométricas como elementos gráficos. La Paz Bolivia. seriación y clasificación con elementos de su entorno inmediato. táctiles y lingüísticas en actividades físicas y recreativas. auditivas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO beneficio de las y los niñas/os en su contexto. BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Primer año de escolaridad. cotidianos aplicando del TEORIZACIÓN: pensamiento lógico. temporalidad. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Nociones de espacialidad.  Coordinación de destrezas psicomotoras: s visuales. Aplicación de habilidades  Realización de ejercicios sensoriales: Materiales y destrezas en el manejo gustativo. Unidad Educativa Romerío. show la comunidad. marzo de 2013.  Análisis de las características y relación a la docente. auditivas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO EVALUACIÓN EN EL S (Ser-Saber-HacerMATERIAL Decidir) ES PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Cómo diferenciamos los objetos en el Juego de Valoración de las entorno? bloques diferentes actividades lógicos productivas que realizan PRÁCTICA: los integrantes de la  Práctica y experiencia en lo cotidiano con Cartulinas familia de manera y solidaria. alimentos naturales.  Apreciación de las destrezas psicomotrices. colores pegamento seriación y clasificación. DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa Campo : ANTONIO CHIRIOTTO : CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN 92 . seriación y clasificación. olfativo y táctil con diversos de los de loa juegos lógicos. estudiantes VALORACIÓN: Demostración de  Valoración y reconocimiento de los Computado habilidades y destrezas elementos del dibujo. táctiles y lingüísticas en Resolución de problemas Materiales juegos grupales.

en la escuela y en las actividades de la comunidad. RECURSOS EVALUACIÓN EN EL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE (Ser-Saber-HacerS Decidir) PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Para qué sirven los números? ¿Cómo utilizamos esos números en la familia? PRÁCTICA:  Observación de vivencias familiares de las y los estudiantes. 92 . marzo de 2014.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Área Tiempo Año de escolaridad TIBURCIO : MATEMÁTICA : 6 PERIODOS : PRIMERO DE PRIMARIA II. PRODUCCIÓN: • Descripción y numeración de los objetos del curso y de la escuela BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Primer año de escolaridad. Aplicación de habilidades y destrezas creativas en el conteo y desconteo de los números naturales. escuela y comunidad. La Paz Bolivia. DESARROLLO DEL PLAN: TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia. Materiales de los estudiantes Computador a data show Valoración de las diferentes actividades productivas que realizan los integrantes de la familia de manera solidaria.  Valoración y reconocimiento de los números con objetos del entorno. realizando el conteo y desconteo con uso de medios tecnológicos. TEORIZACIÓN:  Producción oral en conteo y desconteo de los números naturales en primera y segunda lengua.  Explicación de las cantidades numéricas n el círculo numeral en la familia. principios de solidaridad. OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos valores de solidaridad. los colores y las figuras geométricas como elementos gráficos. Bloques lógicos Materiales del contexto Cartulinas colores y pegamentos Materiales del docente.  Elaboración de consignas para las actividades escolares y familiares cotidianas en primera y segunda lengua. Chiriotto. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de loa juegos lógicos y la utilización de los números en la vida cotidiana. para la aplicación de las habilidades y destrezas creativas de los niños/as. a través del conocimiento de números naturales con objetos del entorno. tomando en cuenta temas de valores. Resolución de problemas cotidianos aplicando pensamiento lógico matemático. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Números naturales con objetos del entorno. hábitos e identidad.  Escritura y representación gráfica en los cuadernos VALORACIÓN:  Comprensión y descripción de la importancia de los números naturales en las diferentes actividades familiares. Texto de apoyo de matemática Unidad Educativa A.

tallos y semillas. Salud y seguridad ocupacional de la familia y comunidad. tos.  Ciclo vital de plantas y animales  Enfermedades que se Presentan en la Comunidad  Dolor de cabeza. el agua. OBJETIVO ANUAL:  Asumimos los valores socio-comunitarios con identidad cultural mediante el cultivo de plantas alimenticias y medicinales.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO PLAN ANUAL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD I. CAMPOS VIDA TIERRA Y TERRITORI O ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER BIMESTRE: Características y Clases de animales y plantas de la comunidad. diarrea.  Elementos esenciales de la vida: el sol. intraculturales e interculturales. el aire y el suelo. desarrollando las capacidades del lenguaje. DATOS REFERENCIALES Municipio: Achocalla Distrito educativo: Achocalla Núcleo: Marquirivi Unidad Educativa: Marquirivi Gestión: 2014 II. el aire y el suelo. SEGUNDO BIMESTRE:  La Flora y la Fauna en el Contexto Comunitario Ciencias  Plantas y animales existentes en la comunidad (domésticos y silvestres). fiebre. el agua. ramas. dolor de estómago. Clases de Plantas Medicinales de la comunidad. alimentos). flores. para orientar la vocación y la formación técnica. TERCER BIMESTRE:  La Flora y la Fauna en el Contexto Comunitario  Plantas y animales existentes en la comunidad (domésticos y silvestres). CUARTO BIMESTRE: 92 . Hojas. el pensamiento lógico matemático. estreñimiento. Higiene General (Vestimenta.  Ciclo vital de plantas y animales  Enfermedades que se Presentan en la Comunidad  Dolor de cabeza. tos. dolor de estómago. a través de prácticas comunicativas dialógicas. diarrea. fiebre. tecnológica productiva. principios y leyes que rigen la vida. estreñimiento. naturales  Elementos esenciales de la vida: el sol. DESARROLLO PROYECTO SOCIO´PRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales.

 Hierbas.  Elementos del cuadrado y rectángulo: lados.  Técnicas y tecnologías básicas utilizadas en la producción de insumos de la comunidad. veda de caza y pesca. frutas. SEGUNDO BIMESTRE:  Las Medidas . Problemas sencillos de la comunidad. Valor posicional de las cifras. doble clic. clic.  Propiedad conmutativa de la adición. Partes de la computadora. 92 .Cuerpos y Figuras Geométricas. Sustracción como operación inversa de la adición en actividades cotidianas.  Clasificación de insumos por áreas productivas de la comunidad. La Computadora Concepto.  Los insumos productivos utilizados en la familia  Los insumos utilizados en la producción de la comunidad.  Caracterización de los insumos productivos de la comunidad. vértices y ángulos  Elementos del rectángulo: lados. Rotación de cultivos.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014   CIENCIA TECNOLOG ÍA Y PRODUCCI ÓN TIBURCIO     Transformaciones de la materia. Ubicación de números en la recta numérica.Posición . Problemas sencillos de la comunidad. Manejo equilibrado de los recursos.  Las medidas Monetarias Longitud -Superficie -Peso de la comunidad.  Propiedad conmutativa de la adición.  Elementos del cuadrado: lados.  Adición y sustracción de números naturales de 1 a 1000.El ratón. verduras y semillas. TERCER BIMSTRE:  Las Medidas . Recursos naturales existentes en la comunidad (materia prima). vértices y ángulos. Industrialización y comercialización. vértices y ángulos  Adición y sustracción de números naturales de 1 a 1000.Antecesor y suceso  Pares e impares Conteo ascendente y descendente.  Seriación . arrastrar Insumos propios y diversos de la comunidad. Relaciones espaciales: Localización . Lavajes intestinales y renales. Matemátic a PRIMER BIMESTRE: Técnica Notación Numérica -Lectura y escritura de los números de Tecnológic números del 1 al 1000. Monitor y televisor .Orden. Sustracción como operación inversa de la adición en actividades cotidianas. Los sistemas de numeración de la diversidad cultural. cardinalidad y ordinalidad.Cuerpos y Figuras Geométricas. a Comparaciones. cantidad.  Las medidas Monetarias Longitud -Superficie -Peso de la comunidad.

Medidas de tiempo . forma.  Sinónimos y antónimos en el enriquecimiento del vocabulario.  Relaciones de orden en las actividades productivas del uso de los insumos  Aplicaciones básicas gráficas y simbólicas.Medidas y cálculos en el entorno natural y cultural  Las cuatro operaciones combinadas  Medidas en nuestras culturas Tecnologías de la producción (ancestral y moderna).Medidas monetarias. abajo. Nociones de número . Botones del Ratón: Izquierdo – Derecho.Resolución de Problemas Simples.  Intercambio comercial. izquierda y derecha.Nociones espacio. La comunidad sus necesidades y sus potencialidades productivas conocimiento de actividades productivas de impacto en la comunidad.  Técnicas y tecnologías básicas utilizadas en la producción de insumos de la comunidad.  Elementos de expresión plástica (línea. color. división y sus propiedades. Elegir y dibujar. Intercambio comercial con las comunidades vecinas. espacio). Cálculo básico . Unidad monetaria el boliviano. Ferias locales y vecinales.  La descripción de las lenguas y medios de comunicación. Selección de necesidades de acuerdo a sus interés Transformación de materias primas básicas en productos. Aprendo a leer. Movimientos arriba. Normativa gramatical de la lengua escrita. CUARTO BIMESTRE: Presupuesto familiar: Multiplicación. El Ratón: Descripción funcional de los botones izquierdo y derecho. ya sé leer. PRIMER BIMESTRE: Comunic ación y Lenguaj es  Cuentos y leyendas de la vida comunitaria. Figuras geométricas: cuadrado y rectángulo Medidas de longitud. borrar.  El dibujo a partir de los elementos naturales y socioculturales de la comunidad 92 .  Comunicación en diversas situaciones de la vida cotidiana.  Los insumos productivos utilizados en la familia  Los insumos utilizados en la producción de la comunidad.  La soberanía alimentaria. Nociones de lateralidad. Medidas de superficie.  Caracterización de los insumos productivos de la comunidad. Espacio geométrico unidimensional y bidimensional Nociones de estadística en actividades cotidianas de la escuela.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Aplicación básica gráfica y simbólica. Nociones de medidas. Tiempo: sucesión cronológica .

demografía y personajes destacados.  Historia de la comunidad.      Música y danza en épocas húmedas. Educación auditiva. vuelta de payaso. zona.  Expresiones musicales en relación con los ciclos de producción.  Dibujo y pintura de motivos.  El ejercicio democrático: la elección de autoridades.  Himnos. judiciales. adivinanzas.  Textos descriptivos.  El Sol. Gimnasia de recorrido.  Coloreado e iniciación a la pintura con lápices de colores y pastas colorantes.  Actividades Recreativas en la Comunidad  Juego motores.  Instituciones políticas. Expresiones musicales cíclicas de la comunidad  Postura corporal.  Higiene General (Corporal. Deporte sy Recreaci ón TIBURCIO  Elementos de expresión plástica (línea.Equilibrio – Relajación. color espacio)  Las líneas como base para expresión de la forma. seguridad. Conjuntos musicales. SEGUNDO BIMESTRE:  Trabalenguas. tradiciones y arte de la comunidad  El espacio geográfico de la comunidad.populares y/o tradicionales de la comunidad. deportivas. la Luna y las Estrellas Las fases de la Luna. Representación de formas imaginarias. su mandato y sus funciones.  Textos orales y escritos.     Clasificación de los diferentes tipos de textos. fundación. informativos y partes de la oración gramatical. consensos. naturales y artificiales (dibujo). comunales. reglamentos.  Eclipses de sol y luna. sociales. Himnos. Las lenguas originarias de la comunidad. TERCER BIMESTRE: 92 . rimas. forma. canciones y bailes de la comunidad. villa. canciones y bailes de la comunidad. otros. idioma.  Juegos motores. rolito atrás.  Señales naturales y símbolos de comprensión social. Producción de textos informativos. Instrumentos musicales del contexto. culturales.  Formas de gobierno y administración local. Escucha analítica de textos informativos y funcionales. origen del nombre.  Gimnasia deportiva (gimnasia de suelo): rolito adelante.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales COMUNIDA DY SOCIEDAD Educació n Musical Educació n Física.Normas sociales de vida comunitaria (acuerdos. según el entorno cultural.  Acontecimientos cívicos e históricos en la comunidad.  Los colores en la naturaleza  Exploración de la pintura. vocal y rítmica en canciones infantiles. educativas y otras.  Conocimiento y control corporal: Lateralidad – Espacialidad – Temporalidad – Coordinación.  Aspectos socioculturales. Movimientos de la Tierra (rotación y traslación). costumbres. tradicionales y populares  Normas de convivencia comunitaria.  Música y danza en épocas secas. vestimenta). barrio.

 Instrumentos de Percusión de la Comunidad  Canciones interpretadas con acompañamiento de diversos ritmos. otros).  Correr: Partida y llegada 50 A 70 Metros.  El trabajo comunitario en la producción  Vías de comunicación y transporte de su contexto. canciones y bailes de la comunidad.  Pre-Deportivas (fútbol de salón.  Descripciones en lengua originaria y castellano sobre tecnologías existentes en la comunidad.  Saltar: Salto de vallas de 30 cm.  El plegado como representación de la forma.  Teatro popular.  Manifestaciones artísticas de la comunidad. dichos).  La tradición oral como base de la comunicación (mitos. talleres. básquetbol.  Intercambio comercial.  Iniciación al Atletismo en la Comunidad  Marchar. coordinación.  Representación del volumen a través del modelado. canciones y bailes de la comunidad.  Textos narrativos y descriptivos de las potencialidades productivas en la comunidad.  Himnos.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Empleo de los medios de Comunicación  Narración sobre las tecnologías comunicativas desarrolladas por los antepasados. leyendas los Pueblos Indígena Originarios de la Comunidad). espacialidad. Alimentos)  Actividades Recreativas en la comunidad  Juegos Motores  Juegos Tradicionales  Juegos Populares  La Producción en la Comunidad (Barrio.  Intercambio comercial en actividades productivas de la comunidad. Zona).  Las Actividades Perceptivo .  Trenzado con cintas de papel y fibras animales y vegetales.Motrices en la comunidad  Lateralidad. Villa. Vestimenta.  Investigación de textos literarios producidos en la comunidad.  Conjuntos musicales. flexibilidad.  Modelamos animales y objetos variados de nuestro entorno.  Sistemas productivos: industrias.  Higiene General (constante) 92 .  Los medios de comunicación de su contexto.  Lanzamiento de disco  Higiene (Corporal. CUARTO BIMESTRE:  Narraciones de la literatura local (cuentos. fábricas.  La Expresión Plástica a partir de las Potencialidades Productivas de la Comunidad  Expresión creativa con materiales variados.  Instrumentos Musicales de la Comunidad  Instrumentos de cuerda. equilibrio.  Decoración y grabado.  Práctica de lectura y escritura para interactuar con la comunidad.  Conjuntos musicales. voleibol.  Instrumentos de viento.  Himnos. agrícola y pecuaria. temporalidad.

DATOS REFERENCIALES Distrito educativo: Achocalla Núcleo: Marquirivi Unidad Educativa: Marquirivi Bimestre: Primero Año de escolaridad: Segundo Gestión: 2014 II.  Cuidado de la Madre Tierra en el uso de la técnica y tecnología.  Derechos y deberes de la niña y el niño en la comunidad. CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES 92 . PLAN BIMESTRAL SEGUNDO DE PRIMARIA I.  Deberes de la comunidad con la Madre Tierra. Espirituali Rituales de los pueblos originarios. DESARROLLO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Sembramos plantas alimenticias y medicinales OBJETIVO DE BIMESTRE: Desarrollamos valores sociocomunitarios a través del aprendizaje de los campos de saberes y conocimientos reconociendo el uso adecuado de los materiales naturales y sus procesos de transformación para fortalecer las inclinaciones vocacionales. Elementos simbólicos del pensamiento humano: agua. las instituciones y la comunidad. Valores.   Unidad Educativa Marquirivi.  Convivencia armónica en la familia. dad y fuego astros. CUARTO BIMESTRE: Principios y valores de convivencia comunitaria Responsabilidades de la comunidad en la producción. Cuidado y respeto a la Madre Tierra y uso equilibrado de la tierra en la producción.  Rituales de agradecimiento a la producción. febrero de 2014. juegos populares  Vías de comunicación y medios de transporte. juegos tradicionales.  La práctica de sistemas simbólicos en las comunidades. truenos. y energía cósmica. TERCER BIMESTRE:  El comportamiento de los seres humanos frente al desarrollo de las tecnologías. La Madre Tierra y el Cosmos. COSMOS Y PENSAMIE NTO PRIMER BIMESTE: Valores sociocomunitarios de la comunidad. Religiones SEGUNDO BIMESTRE:  La espiritualidad de los pueblos.  Educación vial y seguridad ciudadana.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Actividades Recreativas en la Comunidad (Juego motores.

técnicas y tecnología de producción en la comunidad.  Recopilación de diversos textos que sean motivadores para la lectura de los estudiantes. también en segunda lengua y extranjera. Hojas. reproducción de mensajes.  Narración y escriben las historias de las familias propias y de algunas de la comunidad. forma. cantidad. Sinónimos y antónimos en el enriquecimiento del vocabulario.  Ejecución de actividades en las que se trabaje la narración.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO MTODOLÓGICAS VIDA TIERRA Y Ciencias naturales TERRITOR Características y Clases de animales y IO plantas de la comunidad. Monitor y televisor . Salud y seguridad ocupacional de la familia y comunidad. TECNOLO Ubicación de números en la recta numérica. doble clic. Relaciones espaciales: Localización Posición . (libros. El dibujo a partir de los elementos naturales COMUNID y socioculturales de la comunidad Elementos de expresión plástica (línea. Matemática: Notación Numérica -Lectura y escritura de los números de números del 1 al 1000. Técnica Tecnológica: La Computadora Concepto. alimentos). situaciones y procesos. cardinalidad y ordinalidad. clic. flores.El ratón.  Elaboración de dibujos en secuencias. CIENCIA Problemas sencillos del contexto. Representación de formas imaginarias.Antecesor y suceso  Pares e impares Conteo ascendente y descendente. Comparaciones. La descripción de las lenguas y medios de comunicación. Partes de la computadora. color. mañana tarde y noche. Comunicación y Lenguajes: Cuentos y leyendas de la vida comunitaria. arrastrar Insumos propios y diversos de la comunidad. Comunicación en diversas situaciones de la vida cotidiana. historietas. espacio).  Organización de Talleres de escritura creativa con palabras desconocidas que en su construcción sea sólo de interpretación individual. y el análisis de las funciones sociales de las narraciones. Higiene General (Vestimenta. situaciones y formas lingüísticas. principio. renarración. Normativa gramatical de la lengua escrita. Descripción de estados. Conceptualizaciones básicas de insumos.  Seriación . revistas.  Realización de 92 . reales y fantásticos: lugares. naturales y artificiales (dibujo).  Consolidación de la lectura a través de diversas actividades lúdicas. cuentos. medio y final. ramas. otros).  Realización de las Práctica de rondas y canciones con las que se desarrollen actividades psicomotrices. ÓN Valor posicional de las cifras.Orden. AD Y forma. tallos y semillas. color espacio) SOCIEDA Las líneas como base para expresión de la D forma. Clases de Plantas Medicinales de la comunidad. GÍA Y sistemas de numeración de la PRODUCCI Los diversidad cultural. fábulas.  Conversación en Talleres de coloquial y formal. Artes Plásticas y Visuales: Elementos de expresión plástica (línea. también se puede tomar en cuenta el tiempo. con diferentes interlocutores y diferentes situaciones de vida.

 Análisis de sus elementos en la construcción de cuerpos geométricos. utilizando instrumentos de precisión. cubo.  Lectura individual de fragmentos de textos e intercambio de pareceres o mensajes de los textos leídos. otros. Ciencias Sociales: Historia de la comunidad. lectura repetida.  Investigación bibliográfica y búsqueda de información específica. Juegos motores. Acontecimientos cívicos e históricos en la comunidad. Movimientos de la Tierra (rotación y traslación). fundación. Unidad Educativa Chirapaca.. prisma. villa.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Educación Musical Expresiones musicales en relación con los ciclos de producción. 92 .  Composición de un glosario con palabras del vocabulario predominante. otros. respecto de las temáticas desarrolladas. zona. Espiritualidad y Religiones: Valores sociocomunitarios de la comunidad. canciones y bailes de la comunidad. Eclipses de sol y luna. comunicación y notación del uso del sistema monetario en la cotidianidad. COSMOS La Madre Tierra y el Cosmos. febrero de 2014. tradiciones y arte de la comunidad El espacio geográfico de la comunidad.  Identificación de problemáticas que tenemos en la salud. vestimenta). Instrumentos musicales del contexto. la Luna y las Estrellas Las fases de la Luna. y energía cósmica. maquinarias. Educación Física. lectura en coro. demografía y personajes destacados. respecto de la inadecuada manipulación de alimentos. idioma.  Planificación de lecturas: Escuchar lecturas. Higiene General (Corporal.  Identificación de tecnologías existentes en la comunidad: equipos.  Identificación. barrio. herramientas. Señales naturales y símbolos de comprensión social. truenos. esferas. PENSAMIE Elementos simbólicos del pensamiento NTO humano: agua. también en segunda lengua. Deportes y Recreación: Conocimiento y control corporal: Lateralidad – Espacialidad – Temporalidad – CoordinaciónEquilibrio – Relajación. Aspectos socioculturales. costumbres. TIBURCIO actividades de integración con juegos y de alimentación conjunta. lectura individual por turnos y lectura silenciosa. Himnos. Y Rituales de los pueblos originarios. fuego astros. según el entorno cultural. El Sol. Valores. origen del nombre.populares y/o tradicionales de la comunidad.

lectura del Difusión de las 92 . aprendizajes en los vida. otros).  Planificación de lecturas: Escuchar lecturas. reproducción de mensajes. Materiales Observación actitudes que (libros. : reflejan la práctica  Narración y escriben las historias de las familias valores en Analógicos. narración. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSO EVALUACIÓN (SER-SABER-HACERS DECIDIR) MATERIAL ES  Recopilación de diversos textos que sean de motivadores para la lectura de los estudiantes. transformación de la Materiales  Ejecución de actividades en las que se trabaje la de las materia prima. de propias y de algunas de la comunidad. historietas. cuentos. conocimientos. producción. Descripción de estados. también se puede tomar en cuenta el procesos de tiempo. fábulas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO PLAN DE CLASE SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD I. reales y fantásticos: lugares. y estudiantes el análisis de las funciones sociales de las . DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Marquirivi Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Año de escolaridad: Segundo año Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II.  Conversación en Talleres de coloquial y formal. del entorno cultural  Realización de actividades de integración con y social en relación juegos y de alimentación conjunta. mañana tarde y noche. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Comunicación en diversas situaciones de la vida cotidiana. situaciones y diferentes campos formas lingüísticas. Para la  Realización de las Práctica de rondas y canciones con las que se desarrollen actividades producción Destrezas y de psicomotrices. Materiales a la producción. medio y final. Manifestación de narraciones. con De la vida Demostración de diferentes interlocutores y diferentes situaciones de cotidiana. situaciones y hechos relevantes procesos. conocimien habilidades  Elaboración de dibujos en secuencias. renarración. OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos valores sociocomunitarios a través del aprendizaje de Comunicación en diversas situaciones de la vida cotidiana. actividades  Organización de Talleres de escritura creativa con escolares y palabras desconocidas que en su construcción sea sociocomunitarias sólo de interpretación individual. principio. revistas. reconociendo el uso adecuado de los materiales naturales y sus procesos de transformación para fortalecer las inclinaciones vocacionales. también en segunda lengua y de saberes y extranjera. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad. prácticas en los tos. técnicas  Consolidación de la lectura a través de diversas y tecnologías en la actividades lúdicas.

lectura individual por turnos y lectura silenciosa. mediante el estudio de la Adición y sustracción de números naturales de 1 a 1000. también en segunda lengua. personales locales. comunal y natural. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSO EVALUACIÓN (SER-SABER-HACERS DECIDIR) MATERIAL ES PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Cómo resuelves problemas numéricos en la vida Materiales  Actitud crítica de cotidiana? : identidad propia ¿Para qué nos sirve saber las matemáticas? con sus propios PRÁCTICA: Analógicos. Unidad Educativa Marquirivi. maestro/a. TEORÍA tecnologicos locales  Explicación de la adición y sustracción de números y regionales y el naturales.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 repetida. lectura en coro. resolución de  Análisis. valores en los Organización de visitas a centros de producción para quehaceres observar el uso de técnicas y tecnologías. TIBURCIO actividades que se realizan en la comunidad educativa. sobre conocimien problemas tos. a partir de la experiencia de la vida uso en la vida cotidiana. RESULTADOS O PRODUCTOS: Estudiantes con práctica de valores sociocomunitarios en el uso y transformación de recursos naturales y con aptitudes vocacionales preidentificadas BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del segundo año de escolaridad. cotidiana. la  Comprensión. promoviendo la utilización racional y que no atente la integridad personal. cotidiana. con base en la revisión bibliográfica. Sustracción como operación inversa de la adición en actividades cotidianas. matemáticos 92 . PLAN DE CLASE SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD I.  Descripción de las características de la adición y Para sustracción de números desde la práctica en la vida producción explicación y de cotidiana. Sustracción como operación inversa de la adición en actividades cotidianas. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Las técnicas y tecnologías productivas de la comunidad OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos principios y valores comunitarios respeto y solidaridad. marzo de 2014. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Marquirivi Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Matemática Año de escolaridad: Segundo año Bimestre: Tercero Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. utilizar distintas técnicas y  Valoración de De la vida saberes tecnologías propias e importadas. Texto de apoyo área lenguaje. En diferentes actividades. La Paz Bolivia. para mejorar la productividad y la vida sociocomunitaria. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Adición y sustracción de números naturales de 1 a 1000.

diferentes  Observación la belleza de la naturaleza e actividades y identificamos os diferentes colores naturales quehaceres existentes en el entorno. maestro/a. La Paz Bolivia Unidad Educativa Marquirivi. comunal y natural. apropiada y VALORACIÓN pertinente de los  Reflexión crítica sobre el respeto y la solidaridad. de convivencia desarrolladas en la comunidad. delas pensamiento lógico a partir del tema abordado y la temática estudiantes y resolución de . PLAN DE CLASE SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD I. 92 . DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Chipamaya Campo: Comunidad y Sociedad Área: Artes Plásticas y Visuales Año de escolaridad: Segundo año Bimestre: Tercero Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. personales locales. OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos actitudes de respeto y solidaridad. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del segundo año de escolaridad. marzo de 2014. problemas de  Debate monitoreado y reflexión sobre las prácticas matemática. practicando el coloreado en los diferentes gráficos de convivencia en la familia y la comunidad para fortalecer la vida armónica en la comunidad. orientadora. evitando que se  Producción de ejercicios para el afianzamiento de atente la integridad los contenidos abordados en las clases de comunitaria. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Las técnicas y tecnologías productivas de la comunidad. mediante el Coloreado e iniciación a la pintura con lápices de colores y pastas colorantes y conocimientos comunitarios. la escuela y la comunidad. PRODUCCIÓN Uso racional de los  Aplicación de estrategias en la resolución de Materiales medios tecnologícos del locales y otros problemas matemáticos.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO las propiedades de la adición y sustracción de  Utilización números naturales en la adición y sustracción. Materiales conocimientos del practicadas en la familia. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSO EVALUACIÓN (SER-SABER-HACERS DECIDIR) MATERIAL ES PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Cuáles son los colores naturales primarios y Materiales  Participación combinados? : respetuosa y ¿Para qué nos sirve colorear nuestros dibujos? solidaria en la PRÁCTICA: Analógicos. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Coloreado e iniciación a la pintura con lápices de colores y pastas colorantes. matemática RESULTADOS O PRODUCTOS: Estudiantes con conciencia reflexiva en el uso de técncas y tecnologías dispuestos a evitar que las mismas atenten la integridad personal.

TIBURCIO  Valoración del uso de la creatividad en la elaboración de los diferentes gráficos. promoviendo practicas de emprendimientos socioproductivos. fisiología e higiene. PLAN ANUAL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD I.  Comprensión. lenguaje y comunicación la investigación científica. Materiales de las Uso racional de los estudiantes medios y recursos . Materiales del maestro/a. tecnologícos locales y universales en el contexto social y comunitario. reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. mediante el cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014  Elaboración de gráficos y láminas de las actividades en familia. VALORACIÓN  Reflexión crítico sobre el respeto y la solidaridad que se tiene con la Madre Tierra. Unidad Educativa Chipamaya. etc). pertinente de los diferentes colores en los trabajos que las realizan. técnica y tecnológica propia y de la diversidad cultural.  Los sentidos: anatomía. flora fauna. recorte y collage de alimentos naturales. La Paz Bolivia De la vida cotidiana. TEORÍA  Descripción de las características de los colores primario y secundarios y los cambios que sufren cuando se las mezclan y su representación en maquetas con material en desuso. orografía hidrografía. marzo de 2014.  Diferenciación de los lápices de colores con las pastas y colorantes. RESULTADOS O PRODUCTOS: Elaboración y presentación de los diferentes gráficos y paisajes de la naturaleza y aplicación de los colores primarios y secundarios. PRODUCCIÓN  Aplicación de secuencias graficadas referidos a los alimentos nutritivos de la comunidad y coloreado de los mismos. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del segundo año de escolaridad. OBJETIVO ANUAL: Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armonía.  Presentación de dibujo libre y dirigido. y la comunidad. de conocimien  Utilización apropiada y tos.  Clima.  Análisis de las estructuras y características y de los diversos paisajes naturales y artificiales. pecuaria. desarrollo del pensamiento lógico matemático. Para la explicación del uso producción de los colores.  Realización de hechos cotidianos con los colores.  Potencialidad productiva comercial (minera. relieve. agrícola. 92 . DATOS REFERENCIALES Municipio: Achocalla Distrito educativo: Achocalla Núcleo: Marquirivi Unidad Educativa: Marquirivi Gestión: 2014 II. para contribuir al desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional. CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER BIMESTRE:  Descripción geográfica del municipio. DESARROLLO PROYECTO SOCIO´PRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. mediante reflexión sobre las prácticas de convivencia desarrolladas en la comunidad. industrial.

PRIMER BIMESTRE:  Historia y cronología de acontecimientos importantes en el municipio y los números ordinales. diuréticos y antiinflamatorios.  Actividades comerciales del entorno aplicando la adición. Renovables y No Ren.  Medidas de longitud y peso utilizadas en nuestros pueblos y en la diversidad.  Medidas de tiempo.  Sistemas de numeración decimal (hasta la unidad de mil) y romana.  Áreas y perímetros del cuadrado y rectángulo aplicados en espacios concretos.  Cuerpos geométricos y relaciones de sus elementos en objetos tecnológicos.  La alimentación complementaria escolar y su valor nutricional en la salud.  Procesamiento de los recursos naturales de la provincia.  Materiales del contexto y sus características: permeabilidad. rugoso. SEGUNDO BIMESTRE:  Relaciones de orden en las actividades productivas: mayor.  Las propiedades medicinales de las plantas. liso.  Manejo equilibrado de los recursos naturales de la comunidad. el ratón. Saberes y conocimientos ancestrales Plantas medicinales del contexto.  Uso de máquina compuestas para las actividades vocaciones productivas. pecuarios.  El tangram.  Clasificación de las potencialidades productivas  Beneficio de las potencialidades productivas del municipio  Uso racional de los recursos naturales y el cuidado de la naturaleza. forestales.  La CPU.  Comercio formal e informal en el municipio aplicando la multiplicación y división de números naturales con dos dígitos.  Vocaciones productivas y formas de organización social en el municipio.  Medición de diversos espacios aplicando la recta numérica.  Clasificación de recursos: Renovables: Biodiversidad. La planta y sus partes.  Industrialización de plantas medicinales: Analgésicos. menor e igual que. agrícolas.  Comidas y bebidas tradicionales del municipio. peso y longitud: múltiplos y submúltiplos. duro y blando 92 . sustracción y signos de agrupación con números naturales.  Técnicas y tecnologías utilizadas en la producción del municipio. CUARTO BIMESTRE:  Cuidado y preservación de la naturaleza y los seres que habitan. TERCER BIMESTRE:  Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. Clasificación de las plantas (por su utilidad) Clasificación de los animales (por su utilidad) Salud alimentaria y nutricional.  Fracciones y su representación gráfica en la distribución y redistribución de bienes y productos.  Diversidad de vocaciones productivas en la escritura creativa de cuentos y poemas.  Infusiones como medicina en el cuidado de la salud. teclado y el monitor. TERCER BIMESTRE:  Medidas de tiempo: cronograma y planificación del tiempo en actividades cotidianas.  Propiedades de la adición y multiplicación en actividades cotidianas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 VIDA TIERRA Y TERRITORIO Ciencias naturales CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓ N Matemática Técnica Tecnológica TIBURCIO        Órganos y aparatos del ser humano. SEGUNDO BIMESTRE:  Características de animales y plantas del Municipio  La reproducción de plantas y animales del contexto.  Prevención de sustancias controladas.

 Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores. aplicando conocimientos del sistema operativo de la computadora).  Aplicación de técnicas básicas apropiadas en el proceso de transformación de la materia prima en producto.  Construcciones lingüísticas. máquina de coser y otros.  Textos narrativos y composiciones líricas en el Municipio.  La composición.  Canciones tradicionales.  Escritura musical: pentagrama. trapiche. secantes y perpendiculares en edificaciones y elementos de la naturaleza. secundarios y sus combinaciones. prácticas de lectura musical mediante el juego (euritmia).  Selección de herramientas para la producción de acuerdo a los intereses del municipio. vocaciones y potencialidades productivas del municipio. PRIMER BIMESTRE:  Textos narrativos de hechos imaginarios y reales del municipio y sus características generales.  El Dibujo como forma de expresión del cuidado a la madre tierra. 3 y 4 tiempos. sus intencionalidades comunicativas (tipos de oraciones) y funciones de las palabras (accidentes del sustantivo y el verbo)  La pintura como expresión de vivencias sociocomunitarias del municipio  Los colores primarios.  Canciones infantiles populares y ritmos musicales del municipio. tradicionales y populares. color.  Representación e interpretación gráfica de sucesos sociales y económicos. espacialidad y temporalidad. 92 .  Dibujo de formas naturales y artificiales.  Intercambio comercial en la comunidad.  Lenguaje para niños logos (Uso del ordenador.  Instrumentos musicales con materiales del contexto. sistema monetario y medidas de volumen. voleibol. SEGUNDO BIMESTRE:  Necesidades locales expresadas mediante la carta.  Rectas paralelas. teatro popular.  Necesidades.  Grupos musicales e instrumentos de cuerda. tradicionales y populares  Representación e interpretación de gráficos de fenómenos sociales y económicos  Organizaciones sociales y productivas del municipio. pastas colorantes y otros pigmentos. en situaciones de intercambio económico. técnica de interpretación y ejecución.  Uso de tecnologías propias y diversas para la producción  Procesos de conservación de productos de acuerdo al contexto.  Percepción motora en diversas actividades: conocimiento y control corporal. instrumentos y canciones relacionadas a las actividades socioculturales del municipio. percusión. forma.  Identificación de las materias primas para la producción.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunic ación y Lenguaje s Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educació n Musical Educació n Física. viento y otros. futbol de salón y otros. dibujo y pintura de motivos naturales y abstractos. Deportes y Recreació n TIBURCIO  Las máquinas compuestas en actividades vocacionales productivas: Bicicleta.  La Biblioteca Escolar.  Deportes escolares: futbol.  Comunicación en la diversidad de contextos y familia de palabras. solfeo. métrico de 2.  Conjuntos musicales. CUARTO BIMESTRE:  Adición de fracciones homogéneas heterogéneas  Multiplicación de números naturales con tres o más dígitos.  Elementos de expresión plástica (línea. Comunitaria.  Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores. saludos y otros. lateralidad.  Diálogo y conversación de/en actividades productivas y socioculturales. espacio y textura)  Las clases de líneas y su forma aplicativa en el dibujo. inferencial.  Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales: gestos.  Niveles de interpretación en la lectura. referencial.  Técnicas de pintura en la representación de pinturas a lápices de colores.

 Actividades recreativas y desarrollo corporal. ganadería. CUARTO BIMESTRE:  La carta en diversas situaciones de comunicación.  Clases de textos y sus soportes materiales (receta.  Danza y expresión corporal en la sincronización de movimientos.  Lenguaje musical.  Integración de los pueblos: Vías y medios de transporte  Seguridad ciudadana en actividades cotidianas.  Representación e interpretación de gráficos de fenómenos socioproductivos.  Derechos de la Madre Tierra: Ampliación de vocabulario.  Niveles de interpretación en la lectura. representación de animales y objetos variados de su entorno  Ritmos musicales y discriminación auditiva.  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional -corporal. SEGUNDO BIMESTRRE:  Equidad y reciprocidad en el trabajo comunitario. diálogo y responsabilidad.  Transparencia en la gestión de las instituciones y organizaciones del Municipio. El modelado como expresión de vivencias sociocomunitarias del municipio El origami como recurso expresivo de la creatividad.  Canciones patrióticas de fechas cívicas. cuento. inferencial. agrícola. exposición y otras) La oratoria.  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional corporal.  Iniciación al deporte competitivo y las reglas del juego.  La artes originarias en la expresión de la identidad sociocultural. El modelado como representación del volumen Técnicas del modelado. ecoturismo comunitario y otros). referencial.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COSMOS Y PENSAMIEN TO Valores. Formas de comunicación interpersonal (diálogo. poema. avisos informativos.  Función social de los medios de comunicación: veracidad e imparcialidad.  Tallado en materiales blandos del contexto.  Decoración y Grabado y expresión creativa con materiales de la región  Expresiones musicales en diferentes actividades festivas. respeto. Espiritualid ad y Religiones TIBURCIO  Recursos renovables y no renovables del municipio. TERCER BIMESTRE: Mensajes comunicacionales escritos y la importancia de la acentuación y signos de puntuación. CUARTO BIMESTRE:  Relación de la Madre Tierra con el Cosmos  Significado del tiempo con el espacio PACHA 92 . narrativo. industrial. Funciones y clases de adjetivos en las diversas lenguas. debate. polifonía y entonación de rondas y canciones de las actividades productivas.  Gestión de riesgo: Prevención en desastres provocados. TERCER BIMESTRE:  La reciprocidad en la actividad laboral. noticias.  Información de actividades productivas en medios de comunicación y su impacto en la comunidad. vocalización. reciprocidad y complementariedad)  Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la producción (pesca. responsabilidad.  Trenzado y tejido con fibras animales y vegetales. liderazgo y gobierno estudiantil.  Nociones temporo-espaciales en giros y movimientos seguros y precisos.  Los valores comunitarios en relación con la productividad: respeto. PRIMER BIMESTRE:  Valores sociocomunitarios en actividades productivas (solidaridad. comercial.

DATOS REFERENCIALES Municipio: El Alto 2 Distrito educativo: El Alto 2 Núcleo: Católico Mercedes Unidad Educativa: Católico Mercedes Gestión: 2014 II.  Clasificación de los animales (por su también en segunda lengua. comunidad flora fauna. CIENCIA amistades y otros. febrero de 2014 PLAN BIMESTRAL TERCERO DE PRIMARIA I. DESARROLLO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cuidado y preservación de la contaminación del medio ambiente OBJETIVO DE BIMESTRE: Fortalecemos la interrelación recíproca con la madre tierra. N  Realización de visita a una  Medición de diversos espacios aplicando 92 . orografía hidrografía. también en  Plantas medicinales del contexto.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Unidad Educativa Marquirivi. fisiología e  Narración. pecuaria. relieve.  Los sentidos: anatomía. industrial. correspondencia: solicitudes  Sistemas de numeración decimal (hasta a instituciones. investigando diferentes fuentes de información. red de la unidad de mil) y romana. del municipio: estructura  Clasificación de las plantas (por su textual. situaciones y formas  Saberes y conocimientos ancestrales lingüísticas. reales y fantásticos: LA MEDICINA NATURAL lugares. agrícola. del entorno TECNOLOGÍA  Actividades comerciales aplicando la adición. segunda lengua y extranjera. importantes en el municipio y los  Ejecución de intercambio de números ordinales.  Conversación sobre ritualidad  Potencialidad productiva comercial y espiritualidad en el ciclo de (minera. TERRITORIO de hechos reales e  Órganos y aparatos del ser humano. actividades productivas de la  Clima. diferentes interlocutores y  Alcoholismo y Tabaquismo. VIDA TIERRA comunidad. gramatical y la utilidad) intención comunicativa. imaginarios de la familia y  La planta y sus partes. para manifestar hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la producción. PRIMER BIMESTRE:  Realización de ejercicios y Matemática: juegos para desarrollar PRIMER BIMESTRE: habilidades de percepción  Historia y cronología de acontecimientos psicomotora. lectura y escritura Y higiene. a través del conocimiento de las actividades productivas del municipio. la producción de la etc). CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES ARTICULADORES MTODOLÓGICAS PRIMER BIMESTRE:  Observación de vivencias Ciencias naturales: sociocomunitarios en  Descripción geográfica del municipio. naturales. sustracción y  Recopilación de textos y Y signos de agrupación con números lectura sobre actitudes que PRODUCCIÓ expresen amor y unidad. utilidad)  Conversación formal con  Salud alimentaria y nutricional. como diferentes situaciones de la sustancias dañinas al organismo vida.

 Análisis y debates en los que se. instrumentos y canciones relacionadas a las actividades socioculturales del municipio. utilizando gestos y señas de uso social.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 la recta numérica.  ión en actividades físicadeportivas y recreativas para la coordinación motoracorporal. también en segunda lengua. saludos y otros. identificando sus características y potencialidades. Y SOCIEDAD  La Biblioteca Escolar.  Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales: gestos. oral y escrita.  Diálogo y conversación de/en actividades productivas y socioculturales. referencial.  Pantomima sobre diferentes temas y situaciones comunicativas.  Medición de los diversos espacios de trabajo en la escuela.  Elementos de expresión plástica (línea. espacio y textura)  Las clases de líneas y su forma aplicativa en el dibujo. sean estos de nuestra cultura o de la diversidad. inferencial. ch’alla y otros practicados en diferentes situaciones del contexto. Comunitaria. respetando ciclos ecológicos. Educación Física.  Descripción de actos de ritualidad: sahumerio. tradicionales y populares. forma.  La CPU. Artes Plásticas y Visuales:  El Dibujo como forma de expresión del cuidado a la madre tierra.  Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores. especialmente en el ciclo de la producción. de 92 .  Conjuntos musicales.  Escritura musical: pentagrama.  Representación e interpretación gráfica de sucesos sociales y económicos.  Recopilación escrita de conocimientos y prácticas productivas ancestrales. 3 y 4 tiempos. color. técnica de interpretación y ejecución. utilizando diferentes tipos de instrumentos. Paint. teclado y el monitor. pensamiento lógico e incluyendo temas musicales. danzas y juegos tradicionales relacionados a las diferentes actividades del municipio. Medidas de longitud y peso utilizadas en nuestros pueblos y en la diversidad. PRIMER BIMESTRE: Valores.  Niveles de interpretación en la lectura. en primera y segunda lengua. métrico de 2. el ratón. Ciencias sociales  Dibujo de formas naturales y artificiales. Técnica Tecnológica:  Vocaciones productivas y formas de organización social en el municipio. incorporen y enriquezcan los conocimientos en vivencias socioculturales  Descripción. también en segunda lengua. Espiritualidad y Religiones: COSMOS Y sociocomunitarios en PENSAMIEN  Valores  TIBURCIO biblioteca escolar. solfeo.  Explicación de las ritualidades en los bailes autóctonos.  Diversidad de vocaciones productivas en la escritura creativa de cuentos y poemas. procesos de comunicación. espacialidad y temporalidad. Deportes y Recreación  Percepción motora en diversas actividades: conocimiento y control corporal. PRIMER BIMESTRE: Comunicación y Lenguajes:  Textos narrativos de hechos imaginarios y reales del municipio y sus COMUNIDAD características generales. Educación Musical  Instrumentos musicales con materiales del contexto. Word Pad. En carta.  Realización de juegos y almuerzos comunitarios como actividades de integración en lengua originaria.  Conformación de grupos y coros musicales en los cuales se utilicen los instrumentos construidos. lateralidad. también en segunda lengua.

lectura y escritura de hechos reales e imaginarios de la familia y del municipio: estructura textual. capacidades y habilidades vocacionales. situaciones y formas lingüísticas.  Recopilación escrita de conocimientos y prácticas productivas ancestrales. también en segunda lengua. tradiciones costumbres municipio. a partir de conocimientos ancestrales en la producción y transformación de recursos naturales socio productivas. responsabilidad. la comunidad y el municipio.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TO TIBURCIO actividades productivas (solidaridad.  Conversación formal con diferentes interlocutores y diferentes situaciones de la vida. solidaridad. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad. gramatical y la intención comunicativa. tomando en cuenta gasto. para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo productivo del municipio. comercial. ganadería. escrita. en primera y segunda lengua complementariedad)  Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de Interpretación y escritura de la producción (pesca. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Católico Mercedes Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. industrial. narraciones vivenciales de la agrícola. reales y fantásticos: lugares. reciprocidad y practicadas en el municipio. PLAN DE CLASE TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD I. respetando Materiales del contexto Materiales de la vida cotidiana Materiales analógicos (láminas. de la del oral  Realización investigaciones 92 y de y del de en . familia. Intercambio de las ecoturismo comunitario y otros) producciones escritas. mediante el estudio de Textos narrativos de hechos imaginarios y reales del municipio y sus características generales. lotas) Materiales para la producción de conocimient  Valoración actitudes interrelación recíproca con madre tierra. tradiciones y costumbres respeto. también en segunda lengua y extranjera.  Resolución de problemas de matemática. RECURSOS CRITERIOS DE ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS MATERIALE EVALUACIÓN S (SER-SABER-HACERDECIDIR) PRÁCTICA:  Observación de vivencias sociocomunitarios en actividades productivas de la comunidad  Conversación sobre ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la producción de la comunidad. productivas municipio  Descripción. en primera y segunda lengua. Unidad Educativa Católico Mercedes. OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos valores respeto. febrero de 2014. TEORÍA  Narración. de  Descripción actividades. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Textos narrativos de hechos imaginarios y reales del municipio y sus características generales. normas de convivencia comunitaria.

oral y escrita. PLAN DE CLASE TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD I. a partir de conocimientos ancestrales en la producción y transformación de recursos naturales socio productivas. Materiales de la o el maestra/o.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 ciclos ecológicos. DESARROLLO: TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción comunitaria y vocaciones productivas del municipio. de tradiciones y costumbres practicadas en el municipio. Manifestación de hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la producción. atlas geográficos. La Paz Bolivia. normas de convivencia comunitaria. autónoma y de compromiso comunitario. en primera y segunda lengua PRODUCCIÓN:  Interpretación y escritura de narraciones vivenciales de la familia. en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. incorporen y enriquezcan los conocimientos en vivencias socioculturales  Descripción. procesos de comunicación. de los cuales se redactan y  Reflexión sobre resuelven ejercicios relacionados a operaciones actitudes que se Materiales matemáticas de fracciones homogéneas y practican en las 92 . mapas. mediante el estudio de la adición de fracciones homogéneas y heterogéneas. Intercambio de las producciones escritas. en donde se normas de convivencia de la vida desarrollan variados ejemplos de compra venta comunitaria. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del tercer año de escolaridad. TIBURCIO diferentes fuentes de información. en primera y segunda lengua. os Materiales de las y los estudiantes. marzo de 2014. solidaridad. RESULTADOS O PRODUCTOS: Textos orales y escritos que manifiesten una expresión literaria creativa. OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos valores respeto. VALORACIÓN:  Análisis y debates en los que se. DATOS REFERENCIALES: Unidad Educativa: Católico Mercedes Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Matemática Bimestre: Cuarto Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo de la ciencia matemática.  Utilización de los diferentes materiales concretos de referencia: diccionarios. la comunidad y el municipio. capacidades y habilidades vocacionales. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Adición de fracciones homogéneas heterogéneas ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN MATERIALE (SER-SABER-HACERDECIDIR) S PRÁCTICA: de Materiales  Demostración  Observación de vivencias socio-comunitarios en capacidades y del contexto actividades productivas de la comunidad habilidades Realización de actividades simuladas sobre el vocacionales según Materiales procesos de intercambio comercial. cotidiana de productos. Unidad Educativa Católico Mercedes.

para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo de la ciencias de la naturaleza. solidaridad. con base en las actividades sociales y productivas del municipio VALORACIÓN:  Análisis y debates en los que se. técnica producción tecnología en el desarrollo del de municipio. TEORÍA Investigación y sistematización de información sobre las fracciones homogéneas y heterogéneas que se utilicen en el contexto. valores y problemáticas de las vivencias socioculturales de la comunidad y el municipio PRODUCCIÓN:  Producción de fracciones homogéneas y heterogéneas relacionadas a las actividades productivas de la comunidad y resolución de problemas matemáticos. OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos valores respeto. lotas) TIBURCIO diversas laborales. Análisis de las informaciones existentes que estén referidas a la producción local. conocimient  Identificación de las os actividades sociales y productivas del Materiales municipio. Producción y transformación de recursos naturales socio productiva. de las y los estudiantes. incorporen y enriquezcan los conocimientos. Unidad Educativa Católico Mercedes. a partir de conocimientos ancestrales en la preservación de recursos naturales socio productivas. Explicación de los diversos tipos de fracciones que son utilizados por los seres humanos. La Paz Bolivia. Materiales de la o el maestra/o. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del tercer año de escolaridad. DESARROLLO: TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción comunitaria y vocaciones productivas del municipio. DATOS REFERENCIALES: Unidad Educativa: Católico Mercedes Campo: Vida Tierra y Territorio Área: Ciencias Naturales Bimestre: Tercero Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. analógicos (láminas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 heterogéneas. en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Cuidado del agua y la subsistencia de la vida 92 .  Emprendimiento para conformación de grupos debate sobre respeto.  Aplicación de nociones de espacialidad y geometría. normas de convivencia comunitaria. PLAN DE CLASE TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD I. representación e interpretación de la matemática y su gráfica. marzo de 2014. actividades  Valoración de los conocimientos Materiales ancestrales y diversos para la de la ciencia. diálogo y responsabilidad en el proceso productivo. mediante el estudio del Cuidado del agua y la subsistencia de la vida de los seres vivos. Apropiación. RESULTADOS O PRODUCTOS: Estudiantes fortalecidos en el desarrollo vocacional dirigido la producción en el municipio y los centros educativos mediante el desarrollo de contenidos en el campo ciencia tecnología y producción.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 de los seres vivos. Producción y transformación de recursos naturales socio productiva. Análisis de las informaciones existentes que estén referidas al uso del agua en la producción local. Realización de talleres sobre preservación de los recursos naturales con proyectos de desarrollo comunitario. Unidad Educativa Católico Mercedes. marzo de 2014. sobre que se en las actividades de los Materiales  Valoración conocimientos para la ancestrales y diversos producción de la ciencias naturales. La Paz Bolivia. Apropiación. Explicación del uso de la fórmula de agua en los diversos lugares utilizados por los seres humanos. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS PRÁCTICA: Planificación y participación en actividades laborales comunitarias. DATOS REFERENCIALES   MUNICIPIO: Guaqui DISTRITO EDUCATIVO: Guaqui 92 . utilizando la L1 y L2 primera y segunda lengua. PLAN CURRICULAR ANUAL CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. diálogo y responsabilidad en el proceso productivo. valores y problemáticas de las vivencias socioculturales de la comunidad y el municipio PRODUCCIÓN:  Producción de manera coordinada relacionadas a las actividades productivas de la comunidad y resolución de problemas cotidianos.  Reflexión actitudes practican diversas laborales. practicando los valores respeto. TEORÍA Investigación y sistematización de información sobre las importancias del cuidado del agua que se utilicen en el contexto. de para el desarrollo del conocimient municipio.  Aplicación de nociones de espacialidad y geometría. RECURSOS MATERIALE S TIBURCIO EVALUACIÓN (SER-SABER-HACERDECIDIR) Materiales  Demostración capacidades del contexto Materiales de la vida cotidiana Materiales analógicos (láminas. representación e interpretación del elemento del agua en las actividades sociales y productivas del municipio VALORACIÓN:  Análisis y debates en los que se. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Tercer año de escolaridad. lotas) de y habilidades vocacionales según normas de convivencia comunitaria. Materiales de la o el maestra/o. os  Identificación de las Materiales de las y los estudiantes.  Emprendimiento para conformación de grupos debate sobre respeto. incorporen y enriquezcan los conocimientos. actividades sociales y productivas del municipio. RESULTADOS O PRODUCTOS: Estudiantes fortalecidos en el desarrollo vocacional dirigido la producción en el municipio y los centros educativos mediante el desarrollo de contenidos en el campo ciencia tecnología y producción.

naturales y tecnológicos de la región. área. turismo. Desarrollo productivo tradicional en la región. paralelogramo. los ecosistemas y la biodiversidad: Adaptación de plantas y animales. anemómetro y termómetro. SEGUNDO BIMESTRE CIENCIAS  El ser humano y el equilibrio de la naturaleza. TERCER BIMESTRE  Interpretación de datos meteorológicos y su relación con el clima  Pronósticos climáticos a partir de información meteorológica. analizando la situación comunicativa y funciones de las estructuras lingüísticas. agropecuaria. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIEN TOS VIDA TIERRA Y TERRITORI O CIENCIA TECNOLOG ÍA Y PRODUCCI ÓN ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIEN TOS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER BIMESTRE  Características geográficas de la región y del departamento: Suelos. Santa Cruz  UNIDAD EDUCATIVA: Puerto de Guaqui  GESTIÓN: 2014 II. el pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales. NATURALES  Estaciones meteorológicas: Barómetro.  Medidas de prevención de los desastres naturales y gestión de riesgos. peso y tiempo en la diversidad cultural. CUARTO BIMESTRE  Desastres naturales y no naturales: desequilibrio en la Madre Tierra causado por la acción depredadora. industrial. A  Figuras geométricas: cuadrado. volumen. Formas de uso y aplicación de los materiales en la producción 92 .  El clima. TERCER BIMESTRE  Multiplicación de números naturales con cuatro o más dígitos en los intercambios productivos de la región. SEGUNDO BIMESTRE TECNOLOGÍ  Algoritmos y secuencia lógica: diagramas de lujo. rectángulo.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  NÚCLEO: Mcal. esfera. evaporímetro.  Triángulos su clasificación en estructuras fijas. para identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad. MATEMÁTIC  Noción de los polígonos regulares. A  Propiedades de la adición en números naturales: conmutativa y asociativa. Medios productivos más rentables para el desarrollo de la región. paralelepípedo. psicomotrices. redondo.  Series de números naturales hasta de cuatro cifras.  Sistema decimal de numeración y otros sistemas de las culturas del contexto. Caracterización de las vocaciones productivas relacionadas a los recursos naturales. TÉCNICA rombo y trapecio. triángulo y cuerpos geométricos: cubo. PRIMER BIMESTRE  Unidades de Medida: longitud. pluviómetro. atmósfera.  División de números naturales. comercial. hidrosfera. artísticas y de investigación. Características propias de producción de la región en las áreas: servicios. DESARROLLO DEL PLAN PROYECTO SO CIOPRODUCTIVO: Plantas alimenticias y medicinales OBJETIVO ANUAL: Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades y condiciones. Potencialidades productivas de la región. mediante actividades lúdicas.

forma. Historia. • Signos de puntuación. igualdad.  Himnos y cantos patrióticos acordes y de significancia en la región. en compases de 2/4. CPU. solidaridad y otros. PRIMER BIMESTRE  Los Valores humanos en la relación social: respeto. honestidad. culturales y vivencias socioculturales.  windows básico  ¿Qué es Windows?.  El contexto natural e historia de los asentamientos territoriales vías y medios de transporte de la región. relacionalidad. TERCER BIMESTRE  Importancia de los valores en la vida Comunitaria. CUARTO BIMESTRE  Desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices: movimientos. color. agropecuaria.  Baloncesto: Dribling. semicorcheas.  Medios de comunicación e información en la región.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COMUNICACIÓ NY LENGUAJES COMUNIDA DY SOCIEDAD CIENCIAS SOCIALES ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES EDUCACIÓ N MUSICAL EDUCACIÓ N FÍSICA. blanca con puntillo. 92 . Acciones con el ratón. febrero de 2014. DEPORTES Y RECREACIÓ N VALORES. responsabilidad. • La entrevista y la información que se desea obtener.  Juegos tradicionales y propios de las culturas de la región. CUARTO BIMESTRE  Unidad uno: “conociendo nuestro ordenador”  Introducción. • Cualidades expresivas de las líneas y formas naturales y artificiales. Unidad Educativa Puerto de Guaqui.  Las Autonomías Departamentales. Unidades: El Ratón. (línea. locomoción. • Cartas de la Madre Tierra: tipos y estructura de la carta. inclusión. 4/4  Matices en el canto y acompañamiento instrumental. puntualidad.  SEGUNDO BIMESTRE  Principios: reciprocidad. lanzamientos y reglas de juego. tono espacio y textura). Apagar el Computador Proyecto PRIMER BIMESTRE • Los medios de comunicación e información en la región. toma de decisiones y los derechos de niño (a) y adolescente.  Música. componentes. equidad. Abrir Programas. industrial. Cómo crear una carpeta. turismo. culturales). negra. silencio de negra y silencio de blanca. teclado. solidaridad. Las ventanas. ¾. corcheas.  Organizaciones sociales (sindicales. redonda. • Dibujo artístico a partir de las técnicas y tecnologías expresivas de la región SEGUNDO BIMESTRE • Elementos que configuran el lenguaje plástico visual. manipulación y estabilidad. políticos.  Dibujo libre y creativo de elementos naturales. COSMOS Y PENSAMIENT O ESPIRITUALIDA D Y RELIGIONE S TIBURCIO Comercial. pases.  Gobierno estudiantil. danza como expresiones socioculturales de la región. CUARTO BIMESTRE  Testimonios sobre prácticas de valores y principios en la vida de la comunidad. sinceridad. Ordenar el escritorio de trabajo. Municipales y regionales. TERCER BIMESTRE  Bases de la escritura musical: pentagrama. complementariedad.

los ecosistemas y de la comunidad. la biodiversidad:  Conversación y entrevista y la información Adaptación de plantas y que se desea obtener. área. aéreas de conocimiento que se rombo y trapecio. CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ARTICULADORES PRÁCTICA: VIDA TIERRA PRIMER BIMESTRE  Observación a diferentes trabajos Y  Características geográficas practicas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 PROFESOR DEL AÑO DE ESCOLARIDAD TIBURCIO DIRECTOR DE UNIDAD EDUCATIVA PLAN CURRICULAR PRIMER BIMESTRE CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD I.  Experimentación en diferentes campos y esfera. departamento: Suelos.  GESTIÓN: 2014 II.  Comparación geométricas en el contexto. analizando los hechos históricos y manifestaciones socio-culturales y su interacción con otras regiones mediante el uso de medio y tecnologías de información y comunicación para promover la integración regional y transformación sostenible de los recursos de la región. productivas que se desarrollaran en las  Triángulos su clasificación diferentes disciplinas y contenidos que se en estructuras fijas. que permite generar cambios e redondo. productiva. rectángulo. TERRITORIO de la región y del entrevistas y otras. PRIMER BIMESTRE TEORÍA: CIENCIA Y  Unidades de Medida: de las diferentes figuras TECNOLOGÍA longitud. volumen. atmósfera. cubo. animales.  Realizaciones de actividades del medio ambiente y las actividades que se vienen desarrollando en este contexto. tiene para el presente semestre. Santa Cruz  UNIDAD EDUCATIVA: Puerto de Guaqui  BIMESTRE: Primero  AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to. DESARROLLO DEL PLAN PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Plantas alimenticias y medicinales OBJETIVO HOLÍSTICO DE BIMESTRE Desarrollamos valores de respeto. DATOS REFERENCIALES  MUNICIPIO: Guaqui  DISTRITO EDUCATIVO: Guaqui  NÚCLEO: Mcal. honestidad y responsabilidad en la vida comunitaria.  Demostración de diferentes técnicas que  Noción de los polígonos se utilizas e n el proceso de las prácticas regulares. prácticas de valores y principios en la vida El clima. desarrollan de acuerdo a la potencialidad 92 . encuestas. en este cuerpos geométricos: contexto. peso y tiempo en la diversidad cultural. paralelogramo. paralelepípedo. triángulo y innovaciones permanentemente.  Observación de testimonios sobre hidrosfera.  Figuras geométricas:  Investigación en la base de la educación cuadrado. experimentos.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD

COSMOS Y
PENSAMIENT
O

TIBURCIO

productiva de la región (la producción
agrícola, ganadera, industriales, y otros).
VALORACIÓN:
 Reflexión de los problemas relacionados
ala previsión de los desastres naturales.
 Valoración sobre los principios y valores
humano.
 Análisis y discusión de temas y problemas
relacionados
a la previsión de los
desastres naturales.
 Identificación de los principios y valores
de
reciprocidad,
complementariedad,
solidaridad,
equidad,
relacionalidad,
igualdad, inclusión, solidaridad.
PRODUCCIÓN:
 Clasificación de las Figuras geométricas:
cuadrado, rectángulo, redondo, triángulo y
PRIMER BIMESTRE
cuerpos
geométricos:
cubo,
 Los Valores humanos en
paralelepípedo,
esfera,
paralelogramo,
la
relación
social:
rombo y trapecio.
respeto,
honestidad,
Descripción medios o centros donde se
puntualidad,
tiene una participación horizontal y total
responsabilidad,
de los estudiantes, para la discusión de
sinceridad.
diferentes temas o problemas referidos a
los contenidos que se avanza en el proceso
educativo.
PRIMER BIMESTRE
• Los
medios
de
comunicación
e
información en la región.
• La
entrevista
y
la
información que se desea
obtener.
• Signos de puntuación.
• Cartas de la Madre Tierra:
tipos y estructura de la
carta.
• Dibujo artístico a partir
de
las
técnicas
y
tecnologías expresivas de
la región.

Unidad Educativa Puerto de Guaqui, febrero de 2014.

PROFESOR DEL
AÑO DE ESCOLARIDAD

DIRECTOR DE
UNIDAD EDUCATIVA

92

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

TIBURCIO

PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
PLAN DE CLASE
I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:
Guaqui
UNIDAD EDUCATIVA:
Puerto de Guaqui
CAMPO:
Ciencia Tecnología y Producción
ÁREA:
Matemática
BIMESTRE:
Primero
AÑO DE ESCOLARIDAD:
4to.
TIEMPO:
4 Periodos
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Plantas alimenticia y medicinales
TEMÁTICA ORIENTADORA: Sistema de vida vinculados a la diversidad socio-ambiental y
cultural.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores de respeto, honestidad y responsabilidad en la vida comunitaria,
analizando las unidades de medida de: longitud, volumen, peso, y tiempo en la diversidad
cultural, mediante el uso de medio ancestral y tecnológico de información y comunicación
para promover la integración regional y transformación sostenible de los recursos
existentes en la región.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Unidades de Medida: longitud, área, volumen, peso y tiempo en la diversidad cultural.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
EVALUACIÓN
SER-SABER-HACERDECIDIR

PREGUNTAS ACTIVADORAS:
¿Qué tipo de medidas se utilizan en nuestras
comunidades?
PRÁCTICA:
 Realizaciones de actividades del medio ambiente y las
actividades que se vienen desarrollando en la
comunidad con la aplicación de las diferentes medidas.
 Acopio de instrumentos y herramientas de medidas
ancestrales y de la actualidad, utilizadas en la vida
cotidiana.
TEORÍA:
 Explicación de las características, semejanzas y
diferencias de las diferentes unidades de medida
utilizadas en la comunidad y a nivel universal.
 Comparación y experimentación en la utilización de las
medias de peso, longitud, tiempo y capacidad.
VALORACIÓN:
 Análisis y reflexión sobre los valores asumidos en el
desarrollo del tema de las diferentes formas de
medida.
 Sensibilización sobre proceso de recuperación y puesta
en práctica de las medidas ancestrales.
PRODUCCIÓN:
 Elaboración de los instrumentos de medidas locales y

Materiales de la
vida cotidiana:
Pitas,
sogas,
recipientes,
y
otros
de
uso
cotidiano.
Materiales
analógicos:
Láminas con las
unidades
de
mediada.
Instrumentos para
las
diferentes
unidades
de
medida.
Materiales para la
producción
de
conocimientos.
Herramientas de
medida ancestral
y moderna.

Práctica de valores de
respeto y honestidad
con
amplia
responsabilidad en los
ámbitos
escolares,
familiares
y
la
comunidad.
Comprensión,
explicación
de
las
diferencias
y
semejanzas
de las
diferentes unidades de
medida
en
los
diferentes contextos.
Apropiación
del
manejo práctico en la
vida
cotidiana
las
diferentes unidades de
medida de acuerdo a
las
necesidades
intereses personales y
sociales.
Generación
de
la
conciencia sobre la
recuperación de las
diferentes unidades de

92

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

TIBURCIO

medida
desde
ancestrales y comparación con las instrumentos de
nuestros
ancestros
medida universal.
para vivir bien en la
 Elaboración de síntesis de las comprensiones del tema
comunidad.
abordado.
RESULTADOS O PRODUCTOS:
Elaboración de instrumentos de medida local y ancestral, producciones escritas sobre los procesos
seguidos.
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del 4to. año de escolaridad, nivel primario La
Paz Bolivia.
Textos de apoyo en matemáticas elemental.

Unidad Educativa Puerto de Guaqui, febrero de 2014.

PLAN DE CLASE
I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:
Guaqui
UNIDAD EDUCATIVA:
Puerto de Guaqui
CAMPO:
Vida Tierra y Territorio
ÁREA:
Ciencias Naturales
BIMESTRE:
Segundo
AÑO DE ESCOLARIDAD:
4to.
TIEMPO:
4 Periodos
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Plantas alimenticia y medicinales
TEMÁTICA ORIENTADORA: Sistema de vida vinculados a la diversidad socio-ambiental y
cultural.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores de respeto, honestidad y responsabilidad en la vida comunitaria,
analizando la Alimentación y nutrición en el desarrollo de nuestro cuerpo en la diversidad
cultural, mediante el consumo de productos naturales de la comunidad, para la formación
integral del ser humano, para crear la soberanía alimentaria con los recursos existentes en
la región.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Alimentación y nutrición en el desarrollo de nuestro cuerpo.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
EVALUACIÓN
SER-SABER-HACERDECIDIR

PREGUNTAS ACTIVADORAS:
¿Qué tipo de alimentos consumimos en nuestra
alimentación diaria?
¿Cuáles son los productos naturales nutritivos de la
comunidad?
PRÁCTICA:
 Realizaciones de actividades en la familia, comunidad
y las actividades que se vienen desarrollando en la
escuela con el consumo de productos de la región.
 Acopio de alimentos naturales y nutritivos de la
comunidad, ancestrales y de la actualidad, utilizadas
en la vida cotidiana.
TEORÍA:
 Explicación de las beneficios y propiedades nutritivas
en el consumo de los diferentes alimentos de consumo
diario en la comunidad y la escuela.
 Comparación de los productos naturales y transgénicos

Materiales de la
vida cotidiana:
Pitas,
sogas,
recipientes,
y
otros
de
uso
cotidiano.
Materiales
analógicos:
Láminas con las
unidades
de
mediada.
Instrumentos para
las
diferentes
unidades
de
medida.

Práctica de valores de
respeto y honestidad
con
amplia
responsabilidad en los
ámbitos
escolares,
familiares
y
la
comunidad.
Comprensión,
explicación
de
las
diferencias
y
semejanzas
de los
alimentos naturales y
transgénicos
en el
consumo diario.
Apropiación
del
consumo de productos
naturales cultivados y
producidos
en
la
comunidad de manera

92

TEMÁTICA ORIENTADORA: Sistema de vida vinculados a la diversidad socio-ambiental y cultural. Prácticas alimenticias según la potencialidad productiva en diferentes actividades de su interés en la región. nivel primario La Paz Bolivia.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 de consumo cotidiano en la sociedad actual. BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del 4to. mediante el estudio de Textos narrativos: La leyenda. DESARROLLO DEL PLAN: PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: El desarrollo de los procesos tecnológicos de nuestras culturas. sogas. PLAN DE CLASE CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. a partir del análisis reflexivo de los procesos tecnológicos de nuestras culturas. Práctica cotidiana de los diferentes grupos alimenticios a nivel personal y social. febrero de 2014. VALORACIÓN:  Análisis y reflexión sobre los valores asumidos en el desarrollo del tema y las diferentes formas de consumo de los alimentos. PRODUCCIÓN:  Elaboración de textos instructivos para el consumo de productos alimenticios naturales sin elementos químicos. TIEMPO: 4 Periodos II. Textos de apoyo en matemáticas elemental. Generación de la conciencia sobre la recuperación de los diferentes alimentos naturales consumidos desde nuestros ancestros para vivir bien en la comunidad. explorando y diferenciando las actividades productivas en nuestro contexto y la diversidad para promover el consumo de alimentos ecológicos y preservar la salud integral. estructura textual y lingüística. RESULTADOS O PRODUCTOS: Materiales para la producción de conocimientos. Unidad Educativa Puerto de Guaqui. DATOS REFERENCIALES: DISTRITO EDUCATIVO: Guaqui UNIDAD EDUCATIVA: Puerto de Guaqui CAMPO: Comunidad y Sociedad ÁREA: Comunicación y Lenguajes BIMESTRE: Tercero AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to. características. Herramientas de medida ancestral y moderna. de respeto y honestidad con amplia responsabilidad en los ámbitos 92 . cronología de los acontecimientos importantes de la región. honestidad y responsabilidad.  Sensibilización sobre consumo de productos naturales de la comunidad y puesta en práctica de los alimentos ancestrales. OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos valores de respeto. año de escolaridad. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Textos narrativos: La leyenda. estructura textual y lingüística. cronología de los acontecimientos importantes de la región. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSO EVALUACIÓN SER-SABER-HACERS DECIDIR MATERIAL ES Práctica de valores PREGUNTAS ACTIVADORAS: ¿Qué tipo de medidas se utilizan en nuestras comunidades? PRÁCTICA:  Realizaciones de actividades del medio ambiente y las actividades que se vienen desarrollando en la comunidad Materiales de la vida cotidiana: Pitas.  Elaboración de síntesis de las comprensiones del tema abordado en representaciones gráficas. características. TIBURCIO más natural.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

con la aplicación de las diferentes medidas.

Recopilación de información sobre las expresiones
socioculturales y espirituales de los pueblos y
naciones indígena originarios, a través de visitas a
abuelas, abuelos, actores sociales, centros históricos,
patrimonios culturales y otros de la comunidad.
TEORÍA:
 Construcción de textos narrativo
de
leyenda,
características, estructura textual y lingüística,
cronología de los acontecimientos importantes de la
región.
 Realización de escritura creativa en relación a los
principios éticos en el intercambio socioeconómico a
manuscrito con motivos iconográficos de la región.

recipientes, y
otros de uso
cotidiano.
Materiales
analógicos:
Láminas con
las unidades
de mediada.
Instrumentos
para las
diferentes
unidades de
medida.
Materiales

TIBURCIO

escolares, familiares
y la comunidad.
Comprensión,
explicación de las
diferencias
y
semejanzas de las
diferentes unidades
de medida en los
diferentes contextos.
Apropiación
del
manejo práctico en
la vida cotidiana las
diferentes unidades
de
medida
de
acuerdo
a
las
necesidades
intereses personales
y sociales.
Generación de la
conciencia sobre la
recuperación de las
diferentes unidades
de medida desde
nuestros
ancestros
para vivir bien en la
comunidad.

VALORACIÓN:
para la
 Reflexión de los valores humanos y principios comunitarios producción de
conocimientos
en la convivencia comunitaria.
.
 Apreciación de textos narrativo
de
leyenda,
características, estructura textual y lingüística, cronología
de los acontecimientos importantes de la región.
Herramientas
PRODUCCIÓN:
de medida
ancestral y
 Elaboración de los instrumentos de medidas locales y
moderna.
ancestrales y comparación con las instrumentos de medida
universal.
 Elaboración de síntesis de las comprensiones del tema
abordado.
RESULTADOS O PRODUCTOS:
 Producción de los textos narrativo de leyenda, características, estructura textual y

lingüística, cronología de los acontecimientos importantes de la región.

BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del 4to. año de escolaridad, nivel primario La
Paz Bolivia.

Unidad Educativa Puerto de Guaqui, febrero de 2014.

PLAN ANUAL QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
I. DATOS REFERENCIALES
Municipio:
Achacachi
Distrito educativo:
Achacachi
Núcleo:
Calaque
Unidad Educativa:
Wichi Wichi
Gestión:
2014
II. DESARROLLO
PROYECTO SOCIO´PRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y
medicinales.
OBJETIVO ANUAL
Asumimos
principios y valores sociocomunitarios, mediante el análisis crítico de las
formas de cultivo producción plantas alimenticias y medicinales,
estudiando los
diferentes tipos de textos, pensamiento lógico matemático, las autonomías productivas en
equilibrio con la Madre Tierra, para promover la convivencia armónica orientada hacia el
vivir bien.
CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
CAMPOS
ÁREAS
PRIMER BIMESTRE:
Bolivia geográfica, física e hidrográfica.

92

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

VIDA
TIERRA Y
TERRITOR
IO

TIBURCIO

Desmembraciones territoriales, sus causas e incidencias.
Potencialidades productivas del Estado Plurinacional: Minería,
hidrocarburos, forestales, otros.
Productividad y equilibrio con la naturaleza.
El agua en la vida y su uso sustentable.
Geografía física del Estado Plurinacional.
Pisos ecológicos relacionados con la vida animal y vegetal.
Los sistemas vivos y la interrelación en el ambiente natural.
Ciencias Las plantas medicinales y los conocimientos ancestrales.
naturale SEGUNDO BIMESTRE:
Sistemas óseo, muscular, excretor, urinario y reproductivo,
s
cuidado y prevención de enfermedades.
Alimentación y nutrición, en el desarrollo biológico del ser
humano.
Plantas medicinales y prevención de la salud.
Tierra territorio como derecho constitucional de nuestros
pueblos.
Tierra y territorio en la generación de movimientos económicos
del Estado Plurinacional.
Problemas socioambientales y consecuencias en la salud de la
comunidad.
TERCER BIMESTRE:
Cambios climáticos y la influencia en la productividad.
Salud comunitaria: Nutrición, higiene corporal y primeros
auxilios.
Bondades naturales de los pisos ecológicos: praderas, bosques,
sabanas, pantanales y salares.
Sustentabilidad de las bondades naturales en la agricultura,
pecuaria y forestal.
Fuentes de energía alternativa en la producción: sol, viento,
agua, biomasa.
La erosión del suelo por la acción natural y artificial y los
efectos en la biodiversidad.
Sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza: Cadena
atrófica.
CUARTO BIMESTRE:
Salud integral, alimentación y nutrición en el desarrollo
armónico de la vida.
Educación sexual y sexualidad.
Los fármacos y drogas, y prevención consumo de sustancias
controladas.
Estructura y cambios físicos y químicos de la materia: Fusión,
evaporación, solidificación y condensación, combustión y
oxidación.
Fenómenos físicos: luz, sonido, fuerza, energía y sus efectos
sobre vida y la materia.
Energías alternativas. Hidráulica, eólica, biogás y solar.
Mundo de los microorganismos, sus efectos positivos y
negativos en la salud de la vida humana.
PRIMER BIMESTRE:
Operaciones de números naturales (orden N) con dígitos
mayores de 3 y 4.

92

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL”
COPA – JORGE COLQUEHUANCA
2014

CIENCIA
TECNOLO
GÍA Y
PRODUCCI
ÓN

TIBURCIO

Potenciación.
Múltiplos y divisores de números.
Circunferencia y círculo sus elementos.
Posiciones relativas de una recta en la circunferencia y el círculo
Medidas de longitud, masa, tiempo, fuerza, peso y monetaria.
Adición
y
sustracción
de
fracciones
homogéneas
y
heterogéneas
Números decimales o fracciones decimales
Lectura y escritura de números sucesión, seriación de números
y noción de infinito.
Matemát Múltiplos y divisores de un número
ica
Estadística
de
datos
cuantitativos
demográficos
y
Técnica
socioeconómicos.
Tecnológ
Manejo del Teclado
ica
 Fila Guía - Fila Dominante - Fila Inferior
Mayúsculas y Letras Acentuadas
 Palabras Cortas y Largas, fila superior
Proceso de producción en el Estado Plurinacional
Responsabilidad
y buen uso en la transformación de las
materias primas.
Sostenimiento y mantenimiento de los recursos naturales.
SEGUNDO BIMESTRE:
Aplicaciones del máximo Común Divisor y sus múltiplos.
Circunferencia inscrita en polígonos regulares.
Circunferencia circunscrita en polígonos regulares
Propiedad distributiva en N
Cuatro operaciones combinadas en N
Operaciones con potencias en N
Números primos y compuestos. Criba de Eratóstenes.
Divisibilidad por 2, 3,4, 5,7y 10
Muestra estadística y distribución simple de frecuencia
Adición y sustracción de números racionales y sus aplicaciones.
Entorno Word: Ingreso, salida, guardar y abrir
Ortografía, negrillas, subrayado y cursivas
 Menú - formato – fuente y alineaciones de texto.
Selección de material para la transformación de materias
primas:
- Practicas básicas productivas en el área de servicios a
elección:
- Radio
- Electricidad
- Carpinterí
TERCER BIMESTRE:
Número infinito tomando en cuenta las aplicaciones de los
decimales y su medida.
Ángulos en el plano y criterios de clasificación
Multiplicación de fracciones
Multiplicación de fracciones decimales
Potenciación de fracciones decimales
Máximo Común Divisor MCD de números
Mínimo común múltiplo mcm de números

92

Recursión simple. Encarta Manejo Contable de un Centro Productiv PRIMER BIMESTRE: Textos orales y escritos de los levantamientos indígenas en la colonia. la televisión y las formas de producción de programas. Descomposición de números en sus factores primos El transportador. Escritura y lectura de composiciones musicales. escrita. entrevista y narración sobre organización política y social del Estado Plurinacional. Formas de expresión afirmativa y negativa (en lengua extranjera) Clausulas relativas de sujetos simples (en lengua extranjera) El dibujo artístico y sus elementos en las expresiones socioculturales. Los elementos configurativos y principios básicos del lenguaje plástico visual. El mundo de la tortuga y Juegos con la tortuga Geometría de la tortuga Conceptos Primarios de las matemáticas Variables locales y globales. descripciones y relatos interculturales. audiovisual) y su incidencia. Audio. Resolución de problemas Aplicación de los factores de conversión Operaciones combinadas con fracciones y fracciones decimales Cálculos de presupuesto en actividades de convivencia social y agasajos en aula. Naturales y culturales. Dibujo de elementos y estructuras. poéticas y narrativas. La forma como elemento estructurador de la composición. Medios de comunicación (oral. 92 . percepción y coros a tres y cuatro voces. instrumento de medida de ángulos y clasificación de ángulos Cálculo práctico de las medidas de ángulos Ángulos notables en el sistema sexagesimal Conversiones. Descripción de la información estadística de la población Computación: Manejo de Fanta Visión  Pipo Ortografía. Juego recreativo y educativo Productos transformados en el mercado local y nacional Conocimiento de las transacciones comerciales en el mercado Mecanismos de comercialización de productos: precio – plaza – promoción. La radio. Comunicación oral y escrita: diálogo. en forma práctica y productiva.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COMUNID AD Y SOCIEDAD Comuni cación y Lenguaj es Ciencia s Sociale s Artes Plástica sy Visuale s Educaci ón Musical Educaci TIBURCIO Muestra estadística y distribución compuesta de frecuencias Los polígonos y las figuras geométricas integradas a las áreas productivas. Dibujo de textos literarios. CUARTO BIMESTRE: Aplicaciones aritméticas y geométricas integradas con otras áreas.

Formación de párrafos con uso de conjunciones y conectores (lengua extranjera y castellana) Verbos transitivos e intransitivos en la expresión de la lengua extranjera. Deporte sy Recreac ión TIBURCIO Elementos musicales: Claves y valores de las figuras.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 ón Física. La pintura en la expresión de la diversidad cultural de la región. Espacios territoriales antes de la república La primera asamblea constituyente originaria y creación de la República de Bolivia. TERCER BIMESTRE: Textos literarios y sus características. Gimnasia en el desarrollo físico y espiritual. la recreación y sus reglas. Técnicas de atletismo y natación en la salud mental y corporal. trabajo en circuitos generales y localizados. Diversidad cultural y lingüística y sus reglas. usurpaciones territoriales y el problema marítimo. Sensación térmica de los colores y sus cualidades expresivas (lápices de color. Normas gramaticales en la escritura (signos de puntuación y escrituras dudosas) Pensamientos. refranes y proverbios de nuestras culturas y de la diversidad. SEGUNDO BIMESTRE: Símbolos. Figuras musicales y métricas en las melodías de nuestras culturas. tempera y otros pigmentos de la región). El color y la luz en la representación de la forma y la perspectiva. conjunciones y conectores en la escritura. textuales y lingüísticas. Canciones cívicas nacionales y departamentales. Textos narrativos y descriptivos: el cuento características comunicativas. El deporte. Instrumentos musicales y danzas de las regiones de acuerdo al tiempo Conjuntos musicales y cantautores. Organizaciones comunitarias e instituciones sociales de los pueblos. La música: autóctona. Historia crítica de la revolución federal. El color y la estrella cromática. Acondicionamiento físico: anaeróbico. El color y la policromía a partir de la relación y vivencia de los pueblos en la composición. e identidad cultural. 92 . Organización política social de Bolivia en la época republicana. nacional y otros. Resistencia y rebeliones de los pueblos originarios. La frase y la oración en la composición escrita El párrafo. revolucionaria y popular. Conflictos internacionales. Medios de comunicación escrita: La Prensa Estudio de la palabra y uso del diccionario. signos convencionales e iconográficos en la comunicación intercultural. La colonización española y sus consecuencias.

Expresión artística y creativa con materiales y técnicas variadas. Vías de comunicación y medios de transporte en la integración del país. (materiales. tallados. monocopia. PRIMER BIMESTRE: Expresiones culturales y espirituales: Influencias positivas y 92 . Himnos y sus mensajes. procesos de elaboración) Música que manifieste los ciclos de producción y el cuidado de la Madre Tierra.3/4. El modelado. el volumen y los elementos artísticos de las culturas. Ritmos 2/4. Técnicas de voleybol y básquet y el cuidado de la salud integral. La expresión plástica y las tecnologías de representación y reproducción de la imagen. estarcido. CUARTO BIMESTRE: Textos expositivos (explicativos. Pensamientos. (empleo artístico de la palabra) Literatura desarrollada por las culturas originarias del país. Características de los pueblos y naciones del Estado Plurinacional.4/4 en canciones variadas. Sonidos de la naturaleza: musicalización y terapia. siluetas. tejidos. Causas y consecuencias de las guerras y sus tratados. Refranes y sentencias en el contexto intercultural. Dibujo y pintura de textos literarios y descripciones interculturales.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Frases propagandísticas empleadas en lengua extranjera Palabras y verbos compuestos en diálogos y canciones (en lengua extranjera). cestería y otros. Figuras volumétricas de la región y de la diversidad intercultural Las artes originarias y de la región como medios de producción e identidad cultural: Cerámica. La decoración a partir de la iconografía y los elementos culturales: viñetas. estampado. Gimnasia deportiva y la armonización corporal. Composición e interpretación musical según el contexto. herramientas. manifestación de ideas y diálogos de interacción en lengua extranjera. Himnos y canciones de acuerdo a las regiones y épocas de tiempo. Palabras más usuales en el campo de la tecnología y el comercio en lengua extranjera. Movimientos sociales en la construcción del Estado Plurinacional. Juegos tradicionales y propios de las culturas de la región. Valores de los silencios en la música Claves musicales y valores de las figuras musicales. periodísticos y de registro) sobre temáticas de seguridad y soberanía alimentaria. El lenguaje literario y sus características. La oración y sus elementos en la comunicación. Talentos deportivos: Fútbol y fútbol de salón.

espiritualidad y religiosidad en la diversidad cultural. Cuidado de la naturaleza e identidad cultural de los pueblos Equidad y solidaridad en las actividades de organizaciones e instituciones públicas y privadas. febrero de 2014. a partir de los saberes y conocimientos de la comunicación. física e espirituales de los pueblos y naciones hidrográfica. Valores comunitarios y espirituales de los diversos pueblos y culturas. dad y Religione Vida institucional comunitaria: Transparencia y responsabilidad. a través de visitas a 92 . analizando y practicando las formas producción de conocimientos y tecnologías. Espirituali SEGUNDO BIMESTRE: Diversidad de religiosidad en las culturas propias del país. indígena originarios. compromiso. CUARTO BIMESTRE: Autonomía productiva y equilibrio alimentario como prácticas de vida. consecuencia) en la seguridad y soberanía alimentaria. s Saberes y conocimientos comunicativos en las culturas del pueblo. Unidad Educativa Wichi Wichi. para fortalecer la vida sociocomunitaria de las y los estudiantes. PLAN BIMESTRAL (QUINTO DE PRIMARIA) I. Valores del trabajo comunitario (esfuerzo. Expresiones de reciprocidad económica en la comunidad intercultural. Responsabilidad en la producción alimentaria. manifestaciones socioculturales y procesos históricos del Estado Plurinacional. constancia.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 COSMOS Y PENSAMIE NTO TIBURCIO negativas en las formas de convivencia sociocomunitaria. Valores. DESARROLLO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales OBJETIVO DE BIMESTRE: Desarrollamos principios y valores de identidad cultural. TERCER BIMESTRE: Ceremonias y ritos. CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ARTICULADORES PRIMER BIMESTRE: Recopilación de información sobre las Ciencias naturales expresiones socioculturales y Bolivia geográfica. DATOS REFERENCIALES Municipio: Achacachi Distrito educativo: Achacachi Núcleo: Calaque Unidad Educativa: Wichi Wichi Gestión: 2014 II.

PRODUCCIÓ Circunferencia y círculo sus N elementos. Talleres de dibujo y pintura en los que se reflejen expresiones socioculturales. Dramatización sobre los movimientos de liberación indígenas en la colonia. Observación de videos. O forestales. Interpretación de obras musicales locales y nacionales. El agua en la vida y su uso sustentable. hidrocarburos. patrimonios culturales y otros de la comunidad. Debate sobre la información sistematizada. abuelos. otros. organizados en grupos comunitarios. sus causas e incidencias. Productividad y equilibrio con la naturaleza. Talleres de reflexión sobre las relaciones de reciprocidad en la cotidianidad. en los que se comunique mensajes de emancipación de los pueblos. la revolución federal. centros históricos. masa. fuerza. VIDA Potencialidades productivas TIERRA Y del Estado Plurinacional: TERRITORI Minería. TECNOLOGÍ Múltiplos y divisores de AY números. determinando la importancia de las prácticas en la vida comunitaria. Los sistemas vivos y la interrelación en el ambiente natural. Técnica Tecnológica Manejo del Teclado  Fila Guía . Adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas Números decimales o fracciones decimales Lectura y escritura de números sucesión. revolución nacional y creación de la república de Bolivia.Fila Dominante Fila Inferior TIBURCIO abuelas. utilizando técnicas de dibujo y aplicación de colores. Descripción y sistematización de hechos históricos relevantes de los movimientos sociales. PRIMER BIMESTRE: Matemática Operaciones de números naturales (orden N) con dígitos mayores de 3 y 4. Análisis crítico de expresiones socioculturales y espirituales referidas a las influencias positivas y negativas en las formas de convivencia sociocomunitaria.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Desmembraciones territoriales. 92 . lectura de libros de historia y elaboración de fichas y textos informativos. mapas mentales y otros. CIENCIA Potenciación. a través de textos narrativos. Investigación de información referida a los movimientos sociales y su implicancia en la conformación del Estado Plurinacional.  Elaboración y exposición de las conclusiones de los debates y talleres de reflexión. seriación de números y noción de infinito. Múltiplos y divisores de un número Estadística de datos cuantitativos demográficos y socioeconómicos. Realización de actividades deportivas en las que se aplique su normativa y se reconozca su importancia. Pisos ecológicos relacionados con la vida animal y vegetal. sobre levantamientos indígena originarios. comprendiendo el mensaje que contienen. tiempo. actores sociales. Realización de eventos deportivos y juegos recreativos en los que se promueva el respeto a las normas establecidas y igualdad de oportunidades. históricas y de la naturaleza. Posiciones relativas de una recta en la circunferencia y el círculo Medidas de longitud. Geografía física del Estado Plurinacional. Las plantas medicinales y los conocimientos ancestrales. Expresión artística en las que se reflejen las luchas y movimientos sociales. peso y monetaria.

Educación Musical TIBURCIO Escucha y escritura musical de temas nacionales en los que se identifiquen las claves. ilustraciones. Medios de comunicación (oral. Dibujo de textos literarios. La forma como elemento estructurador de la composición. folletos. PRIMER BIMESTRE: Comunicación y Lenguajes Textos orales y escritos de los levantamientos indígenas en la colonia. Producción de textos informativos. Debate en grupos sobre la importancia del agua para la preservación de la vida en la Madre Tierra. en grupos comunitarios. para la entonación armónica de la música.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Mayúsculas y Letras Acentuadas  Palabras Cortas y Largas. Realización de estudios sobre la producción local y nacional en los que se practique la defensa de la naturaleza. SOCIEDAD Formas de expresión afirmativa y negativa (en lengua extranjera) Clausulas relativas de sujetos simples (en lengua extranjera) Artes Plásticas y Visuales El dibujo artístico y sus elementos en las expresiones socioculturales. mesa comunitaria y otros.  Producción de diferentes tipos de textos. escrita. movimientos y revoluciones. otros con coherencia y corrección. oral y escrita en revistas. Conformación de grupos de acuerdo a la afinidad de la voz. Reflexión sobre la producción del contexto en el uso sustentable de nuestras bondades naturales. Explicación de las propiedades del agua. reconociendo su importancia para asumir hábitos de cuidado del agua. con guiones propios del contexto y su historia. fila superior Proceso de producción en el Estado Plurinacional Responsabilidad y buen uso en la transformación de las materias primas. Composición e interpretación de poemas.  Diálogo crítico sobre la importancia del uso sustentable de las bondades de la Madre Tierra. narrativos y mapas mentales de hechos históricos y descriptivos de las bondades naturales. descripciones y relatos interculturales. esquemas y otras formas que expresen mensajes de cuidado 92 . Sostenimiento y mantenimiento de los recursos naturales. utilizando diferentes técnicas como debates. Reflexión sobre las causas y consecuencias de los levantamientos. Dibujo de elementos y estructuras. Reflexión de cambios en las relaciones interpersonales. valores y figuras musicales. Sistematización de la producción gráfica. la televisión y las formas de producción de programas. Los elementos configurativos y principios básicos del lenguaje plástico visual. sus estados y causas del deshielo en los glaciares. Comunicación oral y escrita: diálogo. audiovisual) y su incidencia. fichas. entrevista y narración sobre organización política y social del Estado Plurinacional. Ubicación en mapas hidrográficos del país de los lugares de aguas dulces como reservorios principales y producción de textos expositivos. La radio. a través del concurso en artes escénicas. Exposición de dibujos artísticos creativos sobre las formas de expresión sociocultural. DY poéticas y narrativas. Conversación dirigida con vecinos o pobladores sobre las potencialidades productivas del Estado Plurinacional. Naturales y culturales. canciones con contenido social. Escritura y lectura de COMUNIDA composiciones musicales.

SEGUNDO BIMESTRE: Diversidad de religiosidad en las culturas propias del país. Explicación de números finitos desde la práctica cotidiana. Gimnasia en el desarrollo físico y espiritual. de sucesión y seriación de números en actividades de la vida cotidiana. sobre la importancia de los números naturales en las expresiones de relaciones de orden. comprendiendo las cantidades finitas y la noción de infinito. tomando en cuenta la selección de materiales. técnicas y herramientas utilizadas. el tiempo invertido. Espacios territoriales antes de la república La primera asamblea constituyente originaria y creación de la República de Bolivia. menor que e igual que). manifestadas en las relaciones familiares y otros espacios. decorativos y utensilios con materiales naturales del contexto aplicando relaciones. Investigación en grupos comunitarios en los lenguajes castellanos y lengua originaria sobre los materiales existentes en los diferentes pisos ecológicos. PRIMER BIMESTRE: Valores. Ubicación de lugares de agua dulce y salada utilizando el mapa hidrográfico de Bolivia. Figuras musicales y métricas en las melodías de nuestras culturas. Ciencias Sociales La colonización española y sus consecuencias. técnica y tecnologías de la diversidad. Explicación en lenguas del contexto sobre los procesos de producción referidos al objeto producido. el uso que se le da y efectos en la madre tierra. Taller de elaboración de objetos didácticos. percepción y coros a tres y cuatro voces. Expresiones de reciprocidad económica en la comunidad intercultural. hasta la noción de la cuantificación del cosmos. Reflexión en equidad de género. Comprensión de las relaciones de orden (mayor que. en torno a los materiales existentes del contexto. expresados en resultados gráficos o barras estadísticas de forma escrita en lenguas del contexto. los conocimientos. Deportes y Recreación Acondicionamiento físico: anaeróbico. Teorización de los resultados de la investigación. en las que se aplique las operaciones numéricas y sus propiedades. 92 . usos y transformaciones de acuerdo a sus necesidades. regional y nacional con operaciones de números naturales. Saberes y conocimientos comunicativos en las culturas del pueblo. propiedades y operaciones númericas. Valores comunitarios y espirituales de los diversos pueblos y culturas. Canciones cívicas nacionales y departamentales. trabajo en circuitos generales y localizados. Espiritualidad y Religiones COSMOS Y Expresiones culturales y PENSAMIEN espirituales: Influencias TO positivas y negativas en las formas de convivencia sociocomunitaria. Simulación de intercambios en la economía sociocomunitaria en el contexto de la población local y nacional. Resistencia y rebeliones de los pueblos originarios.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Audio. Vida institucional comunitaria: Transparencia y responsabilidad. Educación Física. Elementos musicales: Claves y valores de las figuras. TIBURCIO socioambiental de vida tierra territorio en primera y segunda lengua. Estimación del crecimiento poblacional local.

Debate sobre la información sistematizada. producción  Utilización creativa de Dramatización sobre los movimientos de de ciencia y tecnología en liberación indígenas en la colonia. mesa comunitaria y otros. convivencia Plurinacional. para consolidar el Estado Plurinacional para Vivir Bien. patrimonios culturales y otros de de los movimientos sociales la comunidad.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Unidad Educativa Wichi Wichi. a través de visitas a abuelas. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: La primera asamblea constituyente originaria y creación de la República de Bolivia. utilizando diferentes técnicas de las comunidades para la como debates. actores sociales. PLAN DE CLASE QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. mediante el estudio de La primera asamblea constituyente originaria y creación de la República de Bolivia. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Wichi Wichi Campo: Comunidad y Sociedad Área: Ciencias Sociales Año de escolaridad: Quinto Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. Materiales PRODUCCIÓN: del Teorización de los resultados de la maestro/a investigación. en la constitución del TEORÍA: Estado Plurinacional. el uso que se le da 92 . OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos actitudes de identidad personal y social. febrero de 2014. Comprensión de acciones y Materiales determinando la importancia de las organización del país. que analógicos prácticas en la vida comunitaria. expresiones socioculturales y espirituales Reconocimiento de los hitos de los pueblos y naciones indígena originarios. en los conocimiento beneficio de la preservación que se comunique mensajes de s de los recursos naturales. cohesiona la diversidad como identidad cultural. Elaboración de diálogos  Elaboración y exposición de las comunicativos de los Materiales pueblos plasmados en conclusiones de los debates y talleres de para la textos. movimientos y transformación estructural estudiantes revoluciones. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALE EVALUACIÓN S (SER-SABER-HACERDECIDIR) PREGUNTAS ACTIVADORAS: Identificación de actitud ¿Cómo se creó el Estado Republicano? manifiesta de principios Materiales PRÁCTICA: del contexto valores de identidad cultural en las actividades Recopilación de información sobre las sociocomunitarias. a partir de la práctica democrática en los diferentes espacios. en torno a los materiales existentes del contexto. emancipación de los pueblos. Talleres de reflexión sobre las relaciones de reciprocidad en la cotidianidad. reflexión. centros de Bolivia y la participación cotidiana históricos. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción. Materiales de históricos de la fundación la vida abuelos. VALORACIÓN: Producción de textos con Reflexión sobre las causas y consecuencias Materiales de contenidos de las y los de los levantamientos.

marzo de 2014. producción  Utilización creativa de consecuencias. actores sociales. mediante la investigación y el análisis crítico de las prácticas productivas y alimentarias. Reflexión sobre el contenido. en el proceso histórico social que oriente las transformaciones estructurales del país con identidad cultural. sustentable y saludable. práctica de los Búsqueda de información por diferentes conocimientos desarrollados Materiales medios en torno a las fracciones con las fracciones para la decimales. La Paz Bolivia. para promover la producción de alimentos de manera sostenible. problemas matemáticos. gráficos. a través de visitas a abuelas. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Multiplicación de fracciones decimales desde la vida cotidiana. Unidad Educativa Wichi Wichi. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALE EVALUACIÓN (SER-SABER-HACER-DECIDIR) S PREGUNTAS ACTIVADORAS: Identificación de actitud ¿Qué tipo de alimentos consumimos manifiesta de principios Materiales diariamente? del contexto valores de identidad cultural ¿Cuáles son los productos naturales de la en las actividades comunidad? sociocomunitarias. PRÁCTICA: Reconocimiento de las Recopilación de información sobre las Materiales de propiedades de la la vida expresiones socioculturales y espirituales multiplicación de las cotidiana de los pueblos y naciones indígena fracciones y la participación originarios. TEORÍA: Comprensión de los Materiales Observación de vídeos. Análisis de sus causas y decimales. medios elementos matemáticos analógicos tecnológicos y otros. RESULTADOS O PRODUCTOS: Documento descriptivo que refleje la conciencia comunitaria de saber. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Quinto Año de Escolaridad. relacionados a desde la vida cotidiana. estudiando la Multiplicación de fracciones decimales desde la vida cotidiana.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO y efectos en la madre tierra. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Wichi Wichi Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Matemática Año de escolaridad: Quinto Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. problemas matemáticos de la comunidad y Aplicación de manera del Estado Plurinacional. la temática y Producción de textos valores sociocomunitarios desarrollados Materiales de matemáticos con 92 . PLAN DE CLASE QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. en la resolución de los abuelos. hacer y decidir. de VALORACIÓN: ciencia y tecnología en conocimiento Análisis y descripción de la diversidad de beneficio de la preservación s pisos ecológicos existentes en el país. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional. OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos los principios y valores de respeto y solidaridad. de los recursos naturales.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 ligados al potencial de la ciencia matemática. mediante la comprensión de Ceremonias y ritos. medios analógicos Plurinacional. PRÁCTICA: Reconocimiento de la Recopilación de información sobre las Materiales de importancia de las la vida expresiones espirituales y religiosas de los ceremonias y ritos de la cotidiana pueblos y naciones indígena originarios. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Ceremonias y ritos. marzo de 2014. La Paz Bolivia. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALE EVALUACIÓN (SER-SABER-HACER-DECIDIR) S PREGUNTAS ACTIVADORAS: Identificación de actitud ¿Qué tipo ceremonias y ritos se practican manifiesta de principios Materiales en la vida cotidiana de las personas? del contexto valores de identidad cultural ¿Cuál es la diferencia entre la espiritualidad en las actividades y religiosidad? sociocomunitarias. en torno a los materiales existentes del contexto. el uso que se le da y efectos en la madre tierra. participación de la TEORÍA: comunidad en la Materiales constitución del Estado Observación de vídeos. las y los estudiantes TIBURCIO contenidos de transformación estructural de las comunidades para la convivencia Plurinacional. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional. reflexión e interpretación fervorosa de los mismos. PLAN DE CLASE QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. Unidad Educativa Wichi Wichi. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Quinto Año de Escolaridad. a partir de la investigación y el análisis crítico de las prácticas espirituales y religiosas. para promover la educación laica y vivir bien en comunidad. a espiritualidad y religiosidad través de visitas a abuelas. abuelos. Teorización de los resultados de la investigación. espiritualidad y religiosidad en la diversidad cultural. en la vida cotidiana y la actores sociales. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Don Bosco Campo: Cosmos y Pensamiento Área: Espiritualidad y religiones Año de escolaridad: Quinto Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. relacionados a Comprensión de acciones y problemas de la sincretismo religioso en el 92 . gráficos. en equilibrio con la naturaleza. Materiales del maestro/a RESULTADOS O PRODUCTOS: Documentos escritos con temáticas de salud comunitaria y la vida alimentaria. espiritualidad y religiosidad en la diversidad cultural. tecnológicos y otros. PRODUCCIÓN: Análisis de los mensajes que contienen los himnos. OBJETIVO HOLÍSTICO: Valoramos los principios y valores de respeto y solidaridad.

BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Quinto Año de Escolaridad. las ciencias sociales y naturales. en torno a los materiales existentes del contexto. Unidad Educativa Don Bosco. 92 . el uso que se le da y efectos en la madre tierra. las y los desarrollados ligados a la espiritualidad y Producción de textos con estudiantes religiosidad. DESARROLLO PROYECTO SOCIO´PRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. OBJETIVO ANUAL: Desarrollamos valores éticos morales y de transparencia mediante el cultivo de plantas alimenticias y medicinales. SEGUNDO BIMESTRE:  Bondades naturales de la madre tierra: Reservas y transformación. sus movimientos y estructura.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Estado Plurinacional. para generar una conciencia crítica en el vivir bien en la comunidad.  Características geográficas y productivas de las regiones del Abya Yala. movimientos. RESULTADOS O PRODUCTOS: Documentos escritos con temáticas de las ceremonias espirituales comunitarias en la vida comunitaria en equilibrio con la naturaleza. geográficas y culturales de los pueblos. fases y su influencia en la vida sociocultural. CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER BIMESTRE:  Sistema solar en armonía con la organización del cosmos. contenidos de ceremonias PRODUCCIÓN: espirituales y religiosas para Materiales Recuperación y práctica de ceremonias y la transformación del ritos espirituales y religiosas de acuerdo a estructural de las maestro/a la fe y creencia de las y los estudiantes.  Alteraciones genéticas en la producción de plantas y animales: Alimentos transgénicos  Cultura alimentaria en convivencia con la madre tierra y la medicina natural. a través de la investigación en fuentes primarias y sus interpretaciones. PLAN ANUAL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. Análisis y descripción de la importancia de conocimiento  Utilización creativa de s la recuperación de las espiritualidades en ciencia y tecnología en las ceremonias rituales. reflexión de los beneficio de la preservación valores sociocomunitarios asumidos y Materiales de de los recursos naturales. julio de 2014. estudiando la intencionalidad comunicativa y el significado de los diferentes textos. comunidades para la Teorización de los resultados de la convivencia pacífica en la comunidad.  Características físicas. pensamiento lógico matemático. medios en torno a la práctica de Materiales Elaboración de diálogos ceremonias rituales espirituales y para la religiosas. La Paz Bolivia.  Planeta tierra. que cohesiona la diversidad Búsqueda de información por diferentes como identidad cultural. pueblos plasmados en de VALORACIÓN: textos. DATOS REFERENCIALES Municipio: Achocalla Distrito educativo: Achocalla Núcleo: Marquirivi Unidad Educativa: Marquirivi Gestión: 2014 II. organización del país.  La luna. investigación. Análisis de sus causas y comunicativos de los producción consecuencias.  Educación sexual y sexualidad sana.

 Cuerpos geométricos.  Compuestos medicinales curativas a base de plantas naturales y sus procesos de elaboración y aplicación. animales y productos  Biodiversidad: recuperación y cuidado de especies en extinción.  Reproducción humana: sexo y sexualidad.  Cuerpo humano: Sistema nervioso central.  Bondades de la naturaleza: mineralógicas. fisiológicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia.  Sucesiones productivas de acuerdo al tipo de producto.  Números enteros y racionales en las actividades comerciales.  Medios de exploración del espacio: satélites artificiales.  Estructuras anatómicas fisiológicas y funciones de los seres vivos. tuqapus. gusanos y otros. complementarios y suplementarios en la tecnológica. sistema solar. kipus.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓ N Ciencias naturales Matemática Técnica TIBURCIO TERCER TRIMESTRE:  Cadenas nutritivas en sub suelo.  Técnica y tecnología utilizada en las sucesiones productivas.  Tejido animal y vegetal. hidrocarburos.  Problemática socioambientales derivadas de la producción: prevención con tecnologías alternativas.  Glándulas y hormonas en el organismo humano. musicales. adyacentes.  Potencias.  El cosmos: lectura. CUARTO BIMESTRE:  Manejo y transformación de recursos naturales en equilibrio armónico con la madre tierra: Hidrocarburiferas. almidones. radio telescopios y viajes espaciales. interpretación e influencias en la vida. medidas y sus diferentes aplicaciones en la tecnología. señales naturales. su funcionamiento.  Razones y proporciones en la productividad laboral.  Cuantificación de la producción comunitaria y su representación gráfica.  Polígonos y circunferencia en los elementos tecnológicos de máquinas simples. TIC′s y otros). diferencias y semejanzas. Ganadera. plantas.  Ángulos consecutivos.  Ángulos. PRIMER BIMESTRE:  Los pueblos y sus sistemas de numeración. Mineras. reguladores y formadores.  Cambios físicos. SEGUNDO BIMESTRE:  Técnicas y tecnologías propias y apropiadas en las producciones que favorezcan la regeneración de la Madre Tierra. Turismo. suelo y vuelo en el ciclo de la vida. de acuerdo a las visiones culturales. clasificación y medidas aplicadas al dibujo técnico en construcciones diversas. bulimia. troyanos. planetas y satélites. grasas y vitaminas.  Propiedades nutritivas de los alimentos naturales del contexto: energéticos. Virus y bacterias. Forestales. Evaporiticos.  Trastornos alimenticios: obesidad. pesca y utensillos.  Exploración del macro cosmos: constelaciones. anorexia. de acuerdo a 92 . de caza.  Sucesiones productivas de acuerdo al tipo de producción local.  Exploración del microcosmos: célula como unidad de vida. • Introducción a la computación • Conocimientos básicos • Componentes básicos de la computadora • Prehistoria de la computación • Las primeras máquinas mecánicas. sondas. estructura y sus funciones biológicas. TERCER BIMESTRE:  Medios tecnológicos y formas de comunicaciones pre-coloniales y actuales (onomatopéyicos.  Herramientas e instrumentos productivos agrícolas. raíces y sus propiedades en diversas aplicaciones tecnológicas.  Mezcla y combinación de sustancias simples y compuestas de la naturaleza.  Alimentos nutritivos naturales: azúcares. Protección de los datos: Virus informáticos.

de caza y pesca. de caza y pesca. sus formas expresivas de las iconográficas y su relación con las formas geométricas y naturales. raíz de un producto y un cociente).  Medidas de capacidad propias y diversas en diferentes emprendimientos productivos. velocidad. sus formas expresivas y relación con las formas geométricas y naturales.  Desplazarse por un documento. El nuevo porta papeles PRIMER BIMESTRE:  Préstamos lingüísticos en la diversidad cultural. tejido.  Desestructuración político social por los invasores.  Buscar y reemplazar  Distintas formas de ver un documento  Ver varios documentos a la vez oDesplazarse por un documento o Buscar y reemplazar. •Las artes originarias.  Canto polifonía vocal: coro a 4 voces.  Tablas estadísticas: lineales. anaeróbica.  Ritmos 2/4.  Figuras musicales y métricas en las melodías de nuestras culturas.  Arquitectura de las culturas y cuerpos geométricos aplicados a la producción.  Representación gráfica de la producción y la vida cotidiana. cortar y pegar. musicales.  Gimnasia: formativa y de suelo. 92 . social y cultural de los pueblos del Abya Yala. •Historia del arte de nuestros ancestros andinos. Deportes TIBURCIO la materia prima. revolucionaria y popular. SEGUNDO BIMESTRE:  Textos informativos y poéticos relacionados con la vida comunitaria y los derechos de la Madre Tierra. chaco y las tierras bajas. tejido. saltos y otros.  Los diseños decorativos de los pueblos.  La radicación de números naturales y su aplicación en la construcción de estructuras y carreteras.  Radicación de números naturales. Seleccionar. carreras.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 Tecnológica Comunic ación y Lenguaje s COMUNIDAD Y SOCIEDAD Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educació n Musical Educació n Física. composición musical y su escritura: autóctona.  Interpretación.4/4 en canciones variadas.  Comunicativas y características lingüísticas. solfeo y dictado musical.  Juegos de recreación y Organización de campeonatos. pintura y sus formas expresivas. Organización territorial.  Los diseños decorativos de los pueblos. musicales. cerámica.  Sistemas rítmicos. •Las artes originarias.  La música de acuerdo a los ciclos de producción. política.  Manejo contable de un centro productivo. trabajos en cuero.  Diversidad cultural y lingüística en las sucesiones productivas de los pueblos.  Instrumentos musicales de la región. cestería. trabajos en cuero.  La producción comunitaria y la potencialidad productiva territorial. Eliminar  Deshacer y rehacer.  Potenciación: propiedades y operaciones básicas. Copiar. amazónicos. cestería. circulares y de barra aplicados en el mercado local y nacional.3/4.  Textos de sucesos históricos y actuales: intenciones. lanzamiento de pelota.  Los sonidos de la naturaleza: musicalización y terapia. departamentales su entonación y vocalización. operaciones con expresiones en raíces (propiedades. escultura.  Canciones cívicas: nacional. tallado. instrumentos agrícolas. cerámica.  Técnicas deportivas de atletismo: aeróbica.  Técnicas deportivas de voleibol y básquetbol y sus reglamentos en el desarrollo armónico. CUARTO BIMESTRE:  Sucesiones productivas de acuerdo al tipo de producto. •Arquitectura. tallado. dibujo. instrumentos agrícolas.  Instrumentos musicales de la región y audición.

plásticas. PRIMER BIMESTRE:  Cosmovisión y comunicación intracultural. tallado. Espiritualid ad y Religiones TIBURCIO  Concepción del trabajo-vida y relaciones socio-laborales en la diversidad.  Principios y valores de vida sociocomunitaria de los diferentes pueblos.  Medios y tecnologías de la comunicación propios y de la diversidad: quipus. himnos y marchas patrióticos  instrumentos musicales y audición de diversas expresiones musicales. febrero de 2014.  Principios de vida social (ama kella.  Semántica en textos sobre potencialidad productiva territorial  Mitos de origen en la explicación de fenómenos: Ciencia y arte en los pueblos. CUARTO BIMESTRE:  Cosmovisiones en la productividad territorial orientada al desarrollo emergente de la comunidad.  Dialogo sobre la convivencia armónica de los pueblos.  Espiritualidad y religiosidad en las artes de los pueblos del Abya Yala. colores y pintura en el dibujo. la línea y sus cualidades. TERCER BIMESTRE:  Comunicación en actividades productivas en la autonomía de los pueblos.Técnicas deportivas del futbol y futbol de salón  Deporte ciencia: Ajedrez y recreación. polifonía vocal. las artes plásticas y formas de expresión.  Intercambio cultural como fortalecimiento de la identidad de los pueblos: migración y comercio. tejido. TERCER TRIMESTRE:  Bases de una cultura armónica: Valores socio-comunitarios y espiritualidades. CUARTO BIMESTRE:  La intencionalidad comunicativa en los textos: Manipulación de la información. tocapus.  Canto.  Costumbres y tradiciones. respiración.  Principios de vida social en los diferentes pueblos. •Dibujo y pintura artística a partir de las tecnologías socioculturales de los pueblos del Abya Yala  Arte y formas de expresión artística: modelado. Unidad Educativa Marquirivi.  Educación para la salud: higiene corporal.  Encuentro de opuestos complementarios y convivencia armónica en el estado plurinacional. intercultural en la organización sociocomunitaria.  Lenguas.  Dibujo arquitectónico y técnico básico (círculo y polígonos).  Escultura. 92 . •La línea.  Autonomía en la práctica de valores y normas de convivencia.  Seguridad ciudadana. ama llulla. ama suwa. visuales. radio  Intencionalidad comunicativa: la manipulación de la información. social. ambiental.  Festividades y ritualidades de la comunidad.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 y Recreació n COSMOS Y PENSAMIEN TO Valores.  Instrumentos. SEGUNDO BIMESTRE:  Visión de vida tierra territorio y producción de los pueblos en relación armónica con la naturaleza. •Nociones generales de arte. pluriglosia en la diversidad cultural.  Concepción cosmogónica y panteísta de los PIOs. la forma y textura y sus cualidades en el dibujo a partir de los elementos del entorno •Los colores y su aplicación en el dibujo. sociedad y poder: Plurilinguismo y monolingüismo. derechos y deberes. postura corporal. relajación y primeros auxilios.  Manifestaciones espirituales en la vida socio-comunitaria.  Principios y valores sociocomunitarios en el diálogo con la naturaleza.  Deporte y técnicas: futbol y futbol de salón y sus reglamentos. ama llunk'u). audición y diversas expresiones musicales .

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO PLAN BIMESTRAL SEXTO DE PRIMARIA I. y otros tipos de canciones en  Textos de sucesos históricos y actuales: grupos e individuales que se intenciones.  Socialización de los resultados de  La luna. religiosidades expresadas en las  Polígonos y circunferencia en los artes de los pueblos del Abya Yala. espiritualidad y religiosidad en las artes de los pueblos del Abya Yala. religiosidad y VIDA TIERRA organización del cosmos. en sus ritmos. clasificación y medidas sobre la espiritualidad y Y al dibujo técnico en religiosidad expresadas en las PRODUCCIÓ aplicadas artes de los pueblos del Abya Yala. popular cultural. figuras. geográficas y y ritos. DESARROLLO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. fases y su la investigación de los grupos de influencia en la vida sociocultural. cosmovisión. DATOS REFERENCIALES Municipio: Achocalla Distrito educativo: Achocalla Núcleo: Marquirivi Unidad Educativa: Marquirivi Gestión: 2014 II. religiosidad y cosmovisión. 92 . espiritualidad. movimientos. revolucionaria. música autóctona. expresadas en las Y  Planeta tierra. trabajo acerca de las ceremonias  Características físicas. describan las prácticas rituales  Ángulos.  Diferenciación de los tipos de COMUNIDAD lingüísticas. utilizando instrumentos • Componentes básicos de la propios de la región. métricas en melodías de acuerdo a la • Las primeras máquinas mecánicas época y fechas cívicas PRIMER BIMESTRE: importantes de la región. TERRITORIO estructura. para el ejercicio pleno de las expresiones culturales con autodeterminación. sus movimientos y artes de los pueblos del Abya Yala. artes de la diversidad de los PRIMER BIMESTRE: pueblos. construcciones diversas. expresadas en las culturales de los pueblos. computadora  Teorización de los diferentes tipos • Prehistoria de la computación de música. revolucionaria. OBJETIVO DE BIMESTRE: Asumimos valores de complementariedad con la naturaleza. Matemática  Apreciación y reflexión de las  Los pueblos y sus sistemas de manifestaciones de espiritualidad. CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES ARTICULADORES MTODOLÓGICAS  Organización de grupos de trabajo PRIMER BIMESTRE: investigativo sobre las prácticas Ciencias naturales ceremonias y ritos. puedan armonizarse utilizando  Comunicativas y características instrumentos propios. elementos tecnológicos de máquinas  Producción grupal de textos que CIENCIA TECNOLOGÍA simples. Y SOCIEDAD •Historia del arte de nuestros ancestros música. Técnica Tecnológica popular y otros tipos de canciones • Introducción a la computación de acuerdo a la cronología del • Conocimientos básicos tiempo. Comunicación y Lenguajes  Composiciones musicales  Préstamos lingüísticos en la diversidad autóctona. aplicando en las formas de organización territorial. numeración.  Sistema solar en armonía con la de espiritualidad. sus figuras. N de talleres de  Sucesiones productivas de acuerdo al tipo  Realización interpretación y composición de de producción local. a través del estudio de la cosmovisión.

pueblos del Abya Yala de las  La música de acuerdo a los ciclos de formas de organización social.  Reflexión y valoración de la Educación Musical actividad deportiva del atletismo  Figuras musicales y métricas en las como parte de la actividad social melodías de nuestras culturas. pintura y practican en las regiones.  utilizando instrumentos básicos en grupos productivos. política y cultural. que contenga las formas Educación Física. basado en la circunferencia. musicales. comunidad educativa.  Desestructuración político social por los  Apreciación de la efectividad de funcionamiento del sistema solar invasores. de responsabilidades en comunidad. formas geométricas y naturales. utilizando  Características físicas. Ciencias Sociales  Comprensión de los fenómenos  Asentamientos territoriales de pueblos de la naturaleza provocados por importantes pre-coloniales.  Ritmos 2/4. sus formas expresivas y relación con las lanzamiento. política y cultural. aplicando técnicas y reglamentos. pueblos. formativo e integrador en la cestería. política y cultural en grupos comunitarios. por departamentales su entonación y medio de la lectura grupal de las formas de organización social.  Los sonidos de la naturaleza:  Producción escrita de hechos musicalización y terapia. dibujo. política. resistencia. anaeróbica. Concepción de autoridad y de servicio en en las tecnologías productivas del entorno comunitario las comunidades locales  Descripción y explicación Valores. carreras. actuales de los pueblos. cerámica. los estructura. producción. TO  La luna.  Valoración de hechos históricos y  Canciones cívicas: nacional. geográficas y instrumentos básicos en grupos culturales de los pueblos. en la construcción de elementos de influencia en la vida sociocultural.  Realización de eventos deportivos sus formas expresivas. asumiendo instrumentos agrícolas. los ciclos de movimientos de los  Organización territorial. revolucionaria y históricos y actuales de los popular. Recreación a los observatorios  Técnicas deportivas de atletismo:  Visita o personajes aeróbica. saludable. escultura. trabajos en cuero. tallado. de como parte del deporte •Las artes originarias. Espiritualidad y Religiones colectiva de los movimientos de PRIMER BIMESTRE: los planetas del sistema solar. COSMOS Y PENSAMIEN  Planeta tierra. saltos y otros. fases y su polígonos y ángulos.4/4 en canciones variadas.  Interpretación.  Actividades grupales de atletismo: velocidad. movimientos. productivos. el  Sistema solar en armonía con la cosmos y los efectos en la organización del cosmos. sus movimientos y  Realización de dibujo técnico. naturaleza. históricos y actuales de los  Instrumentos musicales de la región.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO andinos. vocalización. cultural de los pueblos del Abya Yala.  Los diseños decorativos de los pueblos. Deportes y de organización social. en el cosmos y sus influencias en  Actividades recreativas la vida comunitaria. amazónicos. caza y pesca. astronómicos entendidos de la comunidad para lanzamiento de pelota. tejido. importantes en que se los Artes Plásticas y Visuales •Arquitectura. salto y otros. chaco y las tierras métricas en melodías y en las épocas y fechas cívicas bajas. composición musical y su  Estudio en grupos sobre hechos escritura: autóctona. máquinas simples. la comprensión del sistema solar  Gimnasia: formativa y de suelo. velocidad. social y planetas del sistema solar en el cosmos.3/4.  Reconocimiento de la 92 .

de formas figuras. expresadas en oportunidades y el derecho a la vida las artes de los pueblos del Abya Yala. espiritualidad. para fortalecer conocimientos matemáticos. mediante el estudio Polígonos y circunferencia en los elementos tecnológicos de máquinas simples. actuales de los pueblos del Abya Yala de las ángulo y sus medidas. de formas poligonales en la para la VALORACIÓN: naturaleza y la vida cotidiana 92 .PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO circunferencia. OBJETIVO HOLÍSTICO: Consolidamos valores de respeto y solidaridad.  Caracterización de los  Estudio en grupos sobre hechos históricos y polígonos. PLAN DE CLASE SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD I.  CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Polígonos y circunferencia en los elementos tecnológicos de máquinas simples. Unidad Educativa Marquirivi. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALE EVALUACIÓN S (SER-SABER-HACERDECIDIR) PREGUNTAS ACTIVADORAS:  Práctica de principios y ¿Cuáles son las formas poligonales que se valores de Materiales encuentran en el contexto de la comunidad? del contexto complementariedad PRÁCTICA: reciprocidad y convivencia  Organización de grupos de trabajo armónica con la naturaleza. igualdad de religiosidad y cosmovisión. política y  Aplicación de conocimientos Materiales cultural. analógicos actividades socioproductivas del contexto. geométricas en el contexto a las poligonales y circunferencias diferentes épocas importantes de la región. Materiales de de equidad. la vida cotidiana TEORÍA:  Conocimiento y  Teorización de los diferentes tipos de comprensión. formas de organización social. expresiones culturales del Materiales  Aplicación de los números en las Abya Yala. en los elementos de máquinas simples para la construcción a través del dibujo técnico. la circunferencia. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Marquirivi Campo: Ciencia Tecnología y Producción Área: Matemática Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. en grupos cooperativos. los polígonos y ángulos.  Aplicación de saberes y conocimientos en los diferentes campos de la productividad teniendo como base la materia prima existente del entorno. investigativo sobre las prácticas de  Reflexión sobre los principios ceremonias y ritos. a partir de valoración de las figuras geométricas. febrero de 2014.

estudiando las Características geográficas y productivas de las regiones del Abya Yala. igualdad de con los sistemas productivos de los pueblos oportunidades y el derecho a 92 . OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos los principios de equidad. demuestren convivencia s PRODUCCIÓN: armónica y de respeto al  Reconocimiento de la circunferencia. PRÁCTICA:  Reflexión sobre los principios  Búsqueda de informaciones relacionadas de equidad. igualdad de oportunidades y el derecho a la vida. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Capacasi Campo: Comunidad y Sociedad Área: Ciencias Naturales Bimestre: Segundo Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. La Paz Bolivia Unidad Educativa Marquirivi. social y cultural. marzo de 2014. de  Reflexión sobre los hechos históricos y conocimiento  Actividades prácticas que actuales de los pueblos y regiones.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Valoración de los contenidos. como aporte a la comunidad. para contribuir en la producción de alimentos naturales relacionados con las sucesiones productivas de los pueblos. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Características geográficas y productivas de las regiones del Abya Yala. los trabajo comunitario. estudiantes  Aplicación de saberes y conocimientos en los diferentes campos de la productividad teniendo como base la materia prima existente del entorno. producción las y los estudiantes. a través de representación en maquetas de las diferentes regiones productivas. política. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Sexto año de escolaridad. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALE EVALUACIÓN S (SER-SABER-HACERDECIDIR) PREGUNTAS ACTIVADORAS:  Práctica de principios de ¿Cuáles son las regiones aptas para la equidad e igualdad en las Materiales producción de alimentos naturales? del contexto diferentes actividades. la temática y en las formas de orientadora. en grupos educativa en beneficio de la las y los cooperativos. comunidad. polígonos y ángulos. PLAN DE CLASE SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala. Materiales del maestro/a RESULTADOS O PRODUCTOS: Estudiantes con diferentes talentos deportivos promocionados en la comunidad educativa sin discriminación de género en el deporte en conjunto e igualdad de oportunidades en el deporte individual. y los valores desarrollados en organización territorial. en los elementos de  Impactos de los productos máquinas simples para la construcción a Materiales de generados en la comunidad través del dibujo técnico.

su funcionamiento. alimentaria saludable. producción VALORACIÓN: política. maestro/a RESULTADOS O PRODUCTOS: Alimentos naturales producidos en la comunidad entre plantas. a través de la investigación en fuentes primarias y sus interpretaciones. para generar una conciencia crítica y saludable de la vida. prácticas religiosas y espirituales armónica y de respeto al de las diferentes formas de producción en trabajo comunitario. de  Valoración de los contenidos. armónica. social y cultural. mayo de 2014.  Identificación de las TEORÍA: caracterizaciones Materiales  Estudio sobre las convivencias de los geográficas y productivas de analógicos pueblos y sus concepciones: cosmogónica y la región.  Estudio en grupos sobre hechos históricos y formas de producción y actuales de los pueblos del Abya Yala de las expresiones culturales del Materiales formas de producción. DESARROLLO TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo e intercambio de la ciencia.  Comprensión los sistemas  Aplicación de herramientas. la visión de vida tierra territorio. instrumentos y productivos e influencia en la Materiales tecnologías adecuados a las diferentes seguridad y soberanía del actividades productivas de la comunidad. organización social. tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO y sus cuidados de la naturaleza (libros. PLAN DE CLASE SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD I. potencialidad geográfica territorial. semillas y animales menores de acuerdo a la potencialidad productiva de la comunidad. DATOS REFERENCIALES Unidad Educativa: Lupalaya Campo: Vida Tierra y Territorio Área: Ciencias Naturales Tiempo: 6 Periodos Gestión: 2014 II. ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE MATERIALES EVALUACIÓN 92 . La Paz Bolivia Unidad Educativa Capacasi.  Impactos de los productos PRODUCCIÓN: Materiales de generados en la comunidad  Producción de alimentos naturales entre educativa en beneficio de la las y los plantas. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Cuerpo humano: Sistema nervioso central. folletos. organización territorial. productos. las culturas del Abya Yala. estudiando el Cuerpo humano: Sistema nervioso central. OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos valores éticos morales y de transparencia. su funcionamiento.  Aplicación de cosmovisiones. internet). comparando la vivencia de los cotidiana formas de producción y pueblos y sus espiritualidades con los de la expresiones culturales del actualidad en el cultivo de los diferentes Abya Yala. semillas y animales de acuerdo a la estudiantes comunidad. Abya Yala a las formas de para la política y cultural. la vida revistas. para una vida saludable BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Sexto año de escolaridad. Materiales de  Conocimiento de las  Realización de actividades de convivencia la vida características geográficas. la temática conocimiento  Actividades prácticas que orientadora. de acuerdo al origen del demuestren convivencia s cosmos.

maestro/a cada uno de los sistemas. animales y humanos. PLAN DE CLASE MULTIGRADO DATOS REFERENCIALES: - Unidad Educativa Año de escolaridad Bimestre Campo Área : Tuqi Pukuro : 1er. Materiales del armónica y de respeto al  Interés por comprender el funcionamiento de trabajo comunitario. describiendo sus funciones e Materiales de valores de importancia de cada una de ellas en: plantas. reciprocidad y cotidiana  Selección y consumo equilibrado de alimentos convivencia armónica naturales nutritivos del contexto que con la naturaleza. las y los  Reflexión en pares de estudiantes sobre las estudiantes  Actividades prácticas que bondades naturales y la importancia de su demuestren convivencia transformación del cuerpo humano. sexualidad. 2do y 3ro : 3er. complementariedad la vida animales y humanos. cuerpo humano y el para la  Estudios en grupos comunitarios sobre producción de sistema nervioso. RESULTADOS O PRODUCTOS: Cuadros didácticos o maquetas donde se representan las estructuras anatómicas y fisiológicas.bimestre : Comunidad y Sociedad : Comunicación y lenguajes 92 . La Paz Bolivia Unidad Educativa Lupalaya. contribuyen a la vida saludable. la reproducción productivas y el humana y las formas de prevención de funcionamiento del Materiales embarazo y enfermedades. elección de vocaciones PRODUCCIÓN: productivas.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO (SER-SABER-HACERDECIDIR) PREGUNTAS ACTIVADORAS:  Expresión de ¿Cuáles son las formas poligonales que se Materiales del responsabilidad en la encuentran en el contexto de la comunidad? distribución y contexto PRÁCTICA: redistribución equitativa  Representaciones en gráficas o esquemas las de productos. sus funciones e importancia de cada una de ellas ya sean de plantas. describiendo en detalle sus experimentación de funciones e importancia de cada una de ellas cambios físicos y en: plantas. aplicando Materiales de biológicos VALORACIÓN: cálculos estadísticos. diferentes fuentes de información acerca de conocimientos  Participación en las estructuras anatómicas y fisiológicas de los actividades de seres vivos. aparatos. crítica en el manejo de la  Valoración del consumo adecuado de los información y la alimentos naturales respecto a los productos contribución en la transgénicos. marzo de 2014.  Comprensión de las TEORÍA: bondades naturales y Materiales  Investigación referida a las creencias y mitos potencialidades analógicos sobre el sexo. órganos  Se asume una conciencia humanos.  Producción de alimentos naturales utilizando  Asume la importancia y abonos orgánicos que contribuyan al comprensión del sistema fortalecimiento de la vida solar y su influencia en la seguridad y soberanía alimentaria saludable. animales o humanos. estructuras anatómicas y fisiológicas de los  Práctica de principios y seres vivos. BIBLIORAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas del Sexto año de escolaridad.

Tiempo DESARROLLO DEL PLAN: TIBURCIO : 12 periodos TEMÁTICA ORIENTADORA 1º La comunicación en la familia. TEORÍA Diferenciación deformas narrativas de los hechos imaginarios y reales del municipio. productivos de la comunidad. produciendo textos orales y/o escritos. la comunidad y el municipio. Concepción de la narración y formas de la descripción narrativa. TEORÍA Reconocimiento de las unidades lingüísticas utilizadas en la producción de textos orales y escritos.  Elaboración de un listado de palabras referidas a las actividades productivas y socioculturales. la comunidad y el municipio. escritos empleando narrativos de hechos sentimientos e ideas sobre palabras sinónimas y imaginarios y reales del hechos socioculturales y antónimas. 2º Principios de convivencia en comunidad. sinónimos y antónimos.  Valoración de la lectura y escritura como medio de la función comunicativa. Identificación de diferentes palabras sinónimas y antónimas. TEORÍA Caracterización de las palabras sinónimas y antónimas.  Redacción sobre la observación y narración descrita de las actividades socioculturales y productivas. luego palabras se realiza la búsqueda de palabras con similar significado y contrarias (sinónimos y antónimos). Análisis de las palabras y sus significados. en la escuela y en las actividades de la comunidad.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 . utilizando de la comunidad. VALORACIÓN  Valoración de las actividades productivas de la familia. OBJETIVO HOLÍSTICO Fortalecemos actitudes de responsabilidad y honestidad. a partir del análisis de hechos socioculturales y productivos de la comunidad. PRÁCTICA  Observación en el entorno inmediato de las prácticas socioculturales y productivas. sentimientos pensamientos sobre hechos imaginarios y reales del y pensamientos sobre hechos socioculturales y productivos municipio. 2° Textos de mediana complejidad empleando palabras sinónimas y antónimas.  Reflexión sobre las formas alternativas de uso de palabras antónimas y sinónimos. 3º Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.  Diálogo sobre las prácticas socioculturales y productivas observadas en la escuela. socioculturales y productivos de la comunidad. con base en las actividades socioculturales y productivas observadas. 3° Textos narrativos producidos sobre hechos imaginarios y reales del municipio Unidad Educativa Japuraya. PRODUCTO: 1° Textos orales y escritos con mensajes significativos. Valoración y reflexión sobre la importancia de la narración en las formas de comunicación y la pro ducción escrita. para promover la interacción comunicativa en la escuela. PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN Composición de textos que Composición de textos Elaboración de textos expresen pensamientos. PLAN DE CLASE MULTIGRADO 92 . febrero de 2014.  Elaboración de textos orales y escritos. la comunidad y el municipio. municipio. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PRIMERO SEGUNDO TERCERO Textos orales y escritos que Textos escritos que expresan Textos narrativos de hechos expresan ideas.

azúcar TEORÍA Análisis del significado de las palabras escritas. VALORACIÓN Valoración del uso de las medidas de capacidad en la medición de sustancias líquidas. PRODUCTOS: Textos orales y escritos empleando palabras aprendidas. Descripción de las formas de trabajo y transformación del proceso productivo en la comunidad. Clasificación de variedades existentes cultivadas en la comunidad. TEORÍA Explicación sobre las formas de cultivo y procesos de transformación.. Gráficos producidos a partir de la comprensión de las medidas de capacidad. su transformación. para promover la interacción comunicativa y las actividades productivas en la comunidad y el municipio. Síntesis escrita sobre el cultivo y transformación de la caña de azúcar. TEORÍA Conceptualización de las medidas de capacidad. 3º Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza Objetivo Holístico: Asumimos actitudes de responsabilidad y solidaridad. Comprensión del significado de las palabras. molienda de la caña de 1. TEMA COMÚN: La molienda de la caña de azúcar CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS 1º Comunidad y Sociedad Comunicación y Lenguajes Lectura y escritura a partir de 2º Ciencia Tecnología y Matemática los textos producidos Producción Ciencias Naturales Medidas de capacidad 3º Vida Tierra Territorio La producción de la caña de azúcar PRÁCTICA Visita y observación de la molienda de la caña de azúcar en la comunidad. VALORACIÓN Reflexión sobre la importancia de la producción de la caña de azúcar para la salud comunitaria.Bimestre: Primero .Unidad Educativa: El Sillar . PRODUCCIÓN Composición de textos orales y escritos empleando palabras aprendidas ( caña-azúcar) PRODUCCIÓN Representación gráfica de medidas de capacidad 1.Áreas: Comunicación y Lenguaje. ½ y ¼ litro. Diferenciación de las medidas utilizadas en 1.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO I.Año de escolaridad: 1ro. VALORACIÓN Valoración de la importancia de las palabras y su significado en la interacción comunicativa. realizando mediciones y describiendo formas de cultivo. a partir del análisis de molienda de la caña de azúcar. Investigación sobre Escritura de palabras que Práctica de las formas de las variedades cultivadas en la identifican al trabajo de la medición del producto líquido en comunidad. PRÁCTICA PRÁCTICA PRÁCTICA Narración de las principales Narración de las formas de la Narración de las formas de escenas observadas en el extracción del jugo de la caña y siembra y cuidados culturales trabajo. y 3ro. en la escuela y en las actividades de la comunidad. PRODUCCIÓN Sistematización de la investigación sobre el cultivo y transformación de la caña de azúcar. DATOS REFERENCIALES: . Matemáticas y Ciencias Naturales . produciendo textos orales y escritos. 2do. ½ y ¼ litro. 92 . ½ y ¼ litro. DESARROLLO: Temática Orientadora 1º La comunicación en la familia.Tiempo: 6 periodos II. de la caña. en las actividades cotidianas. . 2º Principios de convivencia en comunidad.

2do y 3ro. actividades productivas. Análisis de las palabras y Identificación de diferentes Concepción de la narración y sus significados. fundación. palabras sinónimas y formas de la descripción antónimas. destacados. a partir del análisis de hechos socioculturales y productivos de la comunidad.Organizaciones en las económica.Unidad Educativa . febrero de 2014. . la Madre Tierra.Área . luego palabras se realiza la búsqueda de palabras con similar significado y contrarias (sinónimos y antónimos). municipio. VALORACIÓN  Valoración de las actividades productivas de la familia.Aspectos socioculturales de .Tiempo II.Características geográficas.La producción socio.  Elaboración de textos orales y escritos. municipio. con base en las actividades socioculturales y productivas observadas. villa. narrativa. . costumbres y tradiciones y arte.  Valoración de la lectura y escritura como medio de la función comunicativa.Vocaciones productivas del -La interrelación con plantas. La Paz Bolivia. ríos y otros).Uso de tecnologías y cuidado de parques.  Reflexión sobre las formas alternativas de uso de palabras antónimas y sinónimos. PRÁCTICA  Observación en el entorno inmediato de las prácticas socioculturales y productivas. en la escuela y en las actividades de la comunidad. 2º Principios de convivencia en comunidad. DESARROLLO DEL PLAN: : Japuraya : 1ro. idioma. Unidad Educativa El Sillar. nombre. imaginarios y reales del de textos orales y escritos. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PRIMERO SEGUNDO TERCERO LOS MIEMBROS DE LA NUESTRA COMUNIDAD EL MUNICIPIO FAMILIA .Historia de la comunidad. : 2do. origen del .Campo . 3º Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza. la comunidad y el municipio.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Bibliografía: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. TEORÍA TEORÍA TEORÍA Reconocimiento de las Caracterización de las Diferenciación deformas unidades lingüísticas palabras sinónimas y narrativas de los hechos utilizadas en la producción antónimas. 92 .Bimestre : Comunidad y Sociedad : Comunicación y Lenguajes Ciencias Sociales : 12 periodos TEMÁTICA ORIENTADORA: 1º La comunicación en la familia. la comunidad y el municipio. DATOS REFERENCIALES: . . animales y el entorno (plazas.  Redacción sobre la observación y narración descrita de las actividades socioculturales y productivas.  Diálogo sobre las prácticas socioculturales y productivas observadas en la escuela. para promover la interacción comunicativa en la escuela.  Elaboración de un listado de palabras referidas a las actividades productivas y socioculturales. barrio. la comunidad y el municipio. zona.La interrelación familiar. PLAN DE CLASE MULTIGRADO I. demografía y personajes .Bimestre .Año de escolaridad . produciendo textos orales y/o escritos. OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos actitudes de responsabilidad y honestidad. la comunidad.

PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN Composición de textos que Composición de textos Elaboración de textos expresen pensamientos. febrero de 2014. madres y padres de familia y la comunidad en general. es dialógica. la evaluación en el proceso educativo se enmarca en las siguientes características:          Cualitativa – cuantitativa Integral Holística Científica Permanente Orientadora Participativa Transparente Dialógica y reflexiva FORMAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA MAESTRA Y MAESTRO A LAS Y LOS ESTUDIANTES Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del LA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN COMUNITARIA Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. Brinda información oportuna e inmediata a las y los maestros. valoración de las dificultades. estudiantes. municipio. para Vivir Bien. productivos de la comunidad.S. para su análisis. En este sentido. SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN a. 3° Textos narrativos producidos sobre hechos imaginarios y reales del municipio Unidad Educativa Tuqi Pucuro. 2° Textos de mediana complejidad empleando palabras sinónimas y antónimas. escritos empleando narrativos de hechos sentimientos e ideas sobre palabras sinónimas y imaginarios y reales del hechos socioculturales y antónimas. integral y holística. recupera las experiencias de la vida sociocomunitaria a partir de la integración de la escuela y los proyectos socioproductivos de la comunidad. orientada a mejorar la calidad educativa de manera permanente. comprensión. dinámico y deliberado.C.P. PRODUCTO: 1° Textos orales y escritos con mensajes significativos. Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M. que involucra a todos los actores y factores que intervienen en el desarrollo curricular.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO  Valoración y reflexión sobre la importancia de la narración en las formas de comunicación y la producción escrita. La evaluación es un proceso planificado.E. sistemático. resultados y productos logrados para la toma de decisiones. la familia y 92 . PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante.

PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 desarrollo integral de la y el estudiante. el manejo adecuado de los recursos técnico pedagógicos. comunicar e informar sobre el desarrollo del proceso educativo. Finalidades de la evaluación La finalidad de la evaluación. Reajustar permanentemente el diseño y desarrollo curricular. en diálogo comunitario. El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo. maestra o maestro. Expresa la integración de lo cualitativo y cuantitativo del proceso educativo. es obtener. pertinencia de los contenidos. Recoger. Es cualitativa y cuantitativa. interpretar. Permite la toma de decisiones en las acciones educativas. b. sistematizar. interpretar y proporcionar información oportuna y confiable sobre los procesos educativos. de este modo aporta a la comprensión de los procesos educativos para la toma de decisiones. en el horizonte de una educación para el vivir bien. Implica un diálogo interior. TIBURCIO comunidad. Mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje. d. Escalas y criterios de evaluación por áreas Valoración cuantitativ os 01 – 50 51 – 100 Valoración cualitativa CRITERIOS DE VALORACIÓN Ser Saber Hacer Decidir 20% 30% 30% 20% Reprobado Aprobado EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIV A E-D Dimensión en Desarrollo Hasta 50 D-A Dimensión en Desarrollo Aceptable 51-68 D-O Dimensión en Desarrollo Óptimo 69-84 D-P Dimensión en Desarrollo Pleno 85-100 92 . Realizar el seguimiento al desarrollo de las dimensiones del ser humano. que coadyuvan a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Funciones de la evaluación:         Verificar el cumplimiento de los objetivos holísticos. sino lo es también la familia y la comunidad. metodología y otros elementos curriculares. madre o padre de familia y/o apoderado. valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Promueve la evaluación como práctica de vida continua. c.

 Tutorías con otros maestros  Tutorías no Presenciales: Secundaria. asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras. madres.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes Apoyo Complementario  Clases de reforzamiento  Procedimientos complementarios en atención personalizada.  Complementariedad de Pares  Complementariedad al interior del grupo • Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. • EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria). maestros. 92 . padres y estudiantes. Ejemplo de criterios para la autoevaluación: SER • ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? • ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER • ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales? • ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER • ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? • ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR • ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación? • ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad? LLENADO DE LIBRETAS ESCOLARES La libreta escolar La libreta escolar es el instrumento de comunicación oficial y de acreditación de los resultados logrados por las y los estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. • Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes con talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades • Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario  Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.

madres y padres de familia y/o tutores. se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo de las dimensiones. 92 . respecto de los resultados de la evaluación cualitativa y cuantitativa. registrándose en el cuaderno pedagógico dela y el maestro. Por ejemplo un estudiante puede presentar logros en el Saber y dificultades en el Ser. A petición de las y los estudiantes. La calificación de la valoración cuantitativa de un área es el resultado de la aplicación de instrumentos de evaluación y desarrollo de actividades de apoyo y seguimiento de acuerdo a reglamento. las maestras y maestros tienen la obligación de brindar la información solicitada de forma oportuna. LLENADO DE LIBRETAS: Valoración cuantitativa. Para su valoración adecuada se hará uso de instrumentos de evaluación a partir de criterios establecidos registrándose en el cuaderno pedagógico. Debe estar en relación a la valoración de las cuatro dimensiones de la y el estudiante. Comunicación oportuna. por una parte se registra la apreciación del logro y por otra la dificultad que presenta la o el estudiante. Saber. Hacer y Decidir deben estar en interrelación y equilibrio. Los resultados del desarrollo curricular y aprovechamiento deben comunicarse oportuna y permanentemente a las y los estudiantes. siendo registradas por la o el maestro en su Cuaderno Pedagógico y trasladadas a la libreta como instrumento de información del desarrollo de las cuatro dimensiones.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO En los niveles de Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva expresa la valoración cualitativa y cuantitativa constituyéndose en un documento de acreditación promocional. ¿Cómo se realiza? Tomando en cuenta como referencia el objetivo holístico de la planificación curricular de bimestre y los anotes del Cuaderno Pedagógico. Valoración cualitativa. para esto debe observarse lo más sobresaliente en términos de logro y dificultad. Valoración cualitativa Es la expresión literal de la apreciación del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes en los procesos educativos en cada una de las áreas de saberes y conocimientos de acuerdo a criterios establecidos. Evaluación cuantitativa Es la expresión numérica de la valoración de los resultados obtenidos en los procesos educativos en cada una de las áreas de saberes y conocimientos en relación al desarrollo de las dimensiones de la o el estudiante y coherente con la evaluación cualitativa. La valoración de las dimensiones del Ser.

Hacer y Decidir de la o el estudiante. Kipus. en este entendido. La Paz Bolivia. padre de familia tutora. Carlos Manuel (2001). ÁLVAREZ DE ZAYAS. Kipus. Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de familia. Bolivia. El Proyecto de Aula. 2012.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO Debe aclararse que la valoración cualitativa no siempre es la transcripción de la valoración cuantitativa sino la interpretación del desarrollo de las dimensiones para orientar el apoyo de la madre. 92 .Elizardo Pérez”. Etapa escolarizada. Carlos M. Saber. y Rita Marina (2005). (2004). Propuesta de Transformación del Diseño Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano. MEC. Carlos M. Cochabamba. claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural. en Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad. Comisión de Educación Inicial. se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser. La Paz. Ed. No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional. Kipus. Ley Educativa N° 070 “Avelino Siñani . 2009. debe registrarse con un lenguaje sencillo. Educación Inicial en Familia Comunitaria. BIBLIOGRAFÍA ÁLVAREZ DE ZAYAS. Cochabamba. Primer año La Paz. En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones. La Paz Bolivia 2011. Bolivia. Cochabamba. de modo que la o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.La escuela para la vida. C. Bolivia. Sistematización de los programas de áreas por subsistema y nivel de educación en familia comunitaria (inicial). Constitución de Estado Plurinacional de Bolivia. Bolivia. 2007. ME. el Módulo y la Asignatura. 2010. Metodología del aprendizaje y la enseñanza. tutor o apoderado de la o el estudiante. Ed. Ed. ÁLVAREZ DE ZAYAS. ME. Diseño Curricular. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Didáctica general . Diseño Curricular.

La Paz. La Paz Bolivia. (Documento de trabajo). 2012. La Paz Bolivia. La Paz Bolivia. Soberana y Democrática La Paz Bolivia. Bolivia. (Documento de trabajo) Plan Nacional de Desarrollo Bolivia: Productiva. 2013. Diseño Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional. ME. Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria. 2012 – 2014. Digna. Plan Estratégico Institucional 2010 – 2014 Ministerio de Educación ME. ME. 2012. (Documento de trabajo) ME. ME. 92 . 2012. 3 y 4 “PROFOCOM”. Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Primer año. 2. Cuadernos de Formación Complementaria N° 1. La Paz Bolivia. Planes y Programas de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.PLANIFICACIONES CURRICULARES “PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL” COPA – JORGE COLQUEHUANCA 2014 TIBURCIO ME. Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular. 2012.