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Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

Modelo curricular y
lineamientos para el diseo
curricular en Pregrado

PALABRAS DEL RECTOR

La Pontificia Universidad Catlica de Valpa-

de autorregulacin institucional, en la medi-

raso en las ltimas dcadas se ha hecho cargo

da que compromete una formacin de calidad

de la mayor parte de las tendencias y orienta-

de todos los estudiantes adscritos a los progra-

ciones de las polticas pblicas chilenas, ade-

mas de Pregrado. Al mismo tiempo, el ltimo

ms de los desarrollos en educacin superior

Plan de Desarrollo Estratgico establece que

nacionales e internacionales.

el Pregrado es un rea esencial y base fundamental del quehacer universitario. Su objeti-

El compromiso con el aseguramiento de la ca-

vo primordial es ofrecer a los estudiantes una

lidad ha estado presente desde su fundacin.

formacin universitaria de calidad, con sello

Adems, en los ltimos 15 aos ha sido de

valrico distintivo.

pblico conocimiento el compromiso con la


Para cumplir con la visin institucional de

transparencia y la permanente revisin de la

tener egresados capaces de poseer el sello va-

formacin proporcionada a los estudiantes;

lrico de la institucin y en condiciones de

todo ello refrendado en los respectivos proce-

alcanzar competencias para un desempeo

sos de autoevaluacin y acreditacin institu-

profesional prestigioso en la sociedad, la Pon-

cional.

tificia Universidad Catlica de Valparaso ha

Asimismo, el Proyecto Educativo, actualizado

definido un Modelo curricular y lineamien-

hace un par de aos con la participacin de la

tos para el diseo curricular en Pregrado

Comunidad Acadmica, se ha convertido en

que garantiza que todos los programas, efec-

un instrumento para reafirmar la capacidad

tivamente, desarrollen en los estudiantes las

Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

competencias declaradas en los perfiles de


egreso, contemplando los propsitos formativos de las carreras y el proceso de enseanza
para el aprendizaje definido por los claustros
universitarios.
Con este documento, las Unidades Acadmicas estn en conocimiento de las orientaciones curriculares de la Universidad para garantizar la calidad de la formacin entregada y de
los procedimientos a utilizar cuando realizan
cambios menores o mayores de un plan vigente, o disean un nuevo plan de estudio.

Claudio Elrtegui Raffo


Rector

Presentacin

La Pontificia Universidad Catlica de Valpa-

pios que inspiran la tarea formativa, con espe-

raso, como institucin de educacin superior

cial referencia a la misin de la Universidad,

con ms de 85 aos de historia, cuenta con

a los compromisos que sta asume respecto

mecanismos permanentes de Aseguramiento

de la formacin y a la perspectiva relacionada

de la Calidad que le permiten una constante

con la contribucin de los egresados a la socie-

revisin de sus programas de formacin.

dad. En tal sentido, opt por una formacin


con sello valrico distintivo, integral, de cali-

En materia de desarrollo curricular, est tran-

dad y a lo largo de la vida. Adems, se compro-

sitando progresivamente desde un modelo


curricular tradicional a un modelo curricu-

meti con planes de estudios actualizados, en

lar basado en competencias. Esto significa

base a desempeos acadmicos y profesiona-

que las asignaturas y actividades acadmicas

les, recogidos en los perfiles de egreso y en los

contempladas en los planes de estudio estn

resultados de aprendizaje de los programas de

orientadas y tributan a un perfil de egreso que

asignaturas, lo que muestra la capacidad de

declara desempeos acadmicos y profesiona-

autorregulacin que posee la Universidad.

les que deben desarrollar los estudiantes du-

Asimismo, el artculo 1 del Reglamento Ge-

rante su formacin universitaria.

neral de Estudios establece que el conjunto

El Proyecto Educativo de Pregrado, construido

de las actividades acadmicas permiten al

con la amplia participacin de toda la comu-

alumno el logro de competencias para el des-

nidad acadmica y aprobado por el Consejo

empeo de una profesin o el estudio reflexi-

Superior, est enfocado en los grandes princi-

vo de un rea de la cultura.

Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

Para cumplir con todos estos propsitos, la


Rectora presenta a la comunidad acadmica el Modelo curricular y lineamientos para
el diseo curricular en Pregrado. Este documento est destinado a todas las Unidades
Acadmicas, para que estn en conocimiento
de los lineamientos curriculares de la Universidad y puedan garantizar, en un trabajo
mancomunado con las autoridades superiores, la calidad de la formacin proporcionada
en los planes de estudios a todos los estudiantes.

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Modelo Curricular

El modelo curricular de la Pontificia Univer-

mental dentro del plan de estudio; y d) incluir

sidad Catlica de Valparaso considera cuatro

las actividades de titulacin dentro de la dura-

componentes: Proyecto Formativo, Perfil

cin nominal del programa.

de Egreso, Plan de Estudio y Programas de

La estructura curricular basada en competen-

Asignaturas. Adems, instaura un conjun-

cias de nuestra Universidad contempla un

to de lineamientos para las Unidades Acadmicas en orden a ir alcanzando, progresiva-

diseo curricular centrado en asignaturas,

mente, que todos los programas de Pregrado

las que deben cubrir la totalidad de la forma-

dispongan de un plan de estudio que, efecti-

cin acadmica y/o profesional definida por

vamente, responda a los requerimientos dis-

el plan de estudio. A travs de los programas

ciplinarios y profesionales que la sociedad de-

de asignaturas los estudiantes se enfrentan a

manda a los egresados.

situaciones de aprendizaje en las cuales desarrollan las competencias definidas en el per-

Con el fin de que las Unidades Acadmicas

fil de egreso. Adicionalmente, la estructura

ajusten los programas a este modelo curricu-

curricular considera la existencia de asigna-

lar, se establecen lineamientos bsicos exigibles para una renovacin curricular: a) poseer

turas claves que, por su naturaleza, muestra

el perfil de egreso basado en competencias;

el cumplimiento de una parte significativa y

b) tener consistencia total entre las compe-

progresiva de las competencias definidas en el

tencias del perfil y las asignaturas del plan

perfil de egreso a travs de evidencias del logro

de estudio; c) incorporar la formacin funda-

de aprendizajes de los estudiantes.

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Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

I. Proyecto Formativo

El Proyecto Formativo elaborado por las uni-

2. Propsitos

dades acadmicas define el propsito educati-

Corresponde a lo que la Unidad Acadmica

vo y las opciones curriculares que orientan el

quiere alcanzar como resultado de la forma-

quehacer formativo de un programa en espe-

cin, con sus enfoques y particularidades. El

cfico, atendiendo los contextos y las deman-

listado de propsitos debe estar en coherencia

das socio-culturales y desafos de la profesin

con el Proyecto Educativo de la Universidad.

y/o disciplina para un perodo determinado.

3. Proceso de enseanza para el aprendizaje

Desde esta perspectiva, debe asegurar una


formacin pertinente y de calidad para lo cual

Es una fundamentacin del proceso de ense-

requiere de una revisin peridica.

anza para el logro de los aprendizajes, as


como las reas y ejes de formacin. Dice rela-

El Proyecto Formativo se estructura en los si-

cin con los enfoques metodolgicos defini-

guientes apartados: contexto y pertinencia

dos por las Unidades Acadmicas, en funcin

del programa, propsitos y proceso de ense-

del plan de estudio basado en competencias.

anza para el aprendizaje.


1. Contexto y pertinencia del programa
Describe la historia y las proyecciones del programa; su contexto actual a nivel regional,
nacional e internacional; y las demandas de
la profesin, de la disciplina y del campo ocupacional.
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II. Perfil de Egreso

2.1 Concepto de Perfil de Egreso

Para elaborar el perfil de egreso se debe consultar a los acadmicos, empleadores, ex

El perfil de egreso se concibe como una declaracin formal de los desempeos o competen-

alumnos y alumnos de distintas cohortes y

cias que podr realizar el bachiller, licenciado

revisar las experiencias nacionales e interna-

y/o titulado en su desempeo laboral o en el

cionales exitosas.

mbito acadmico, una vez que finalice el

A travs del perfil de egreso, la Unidad Aca-

programa de formacin.

dmica se compromete a desarrollar en cada

Las competencias que se consignan en el per-

uno de sus estudiantes las competencias que

fil de egreso son el resultado de un anlisis

lo habilitarn para insertarse en el campo la-

que considera las demandas de la profesin

boral o acadmico. El estudiante desarrollar

y/o disciplina en la sociedad, la experiencia y

estas competencias a lo largo de su proceso

orientacin que caracteriza a la Unidad Aca-

formativo universitario, que concluye cuando

dmica donde reside el programa y las direc-

cumple todos los requisitos definidos para la

trices del Proyecto Educativo de la Institucin.

titulacin y/o graduacin.

La Universidad establece que todos sus progra-

2.2 Concepto de Competencia

mas de formacin de Pregrado cuenten con

Se entiende que una competencia es un

un perfil de egreso basado en competencias.


El conjunto de las asignaturas del plan de es-

desempeo que debe evidenciar el estu-

tudio tributan al desarrollo de las competen-

diante, movilizando integradamente co-

cias del perfil. Estos perfiles son compromisos

nocimientos, habilidades y actitudes para

pblicos que comunican a la sociedad lo que la

responder de manera apropiada a situacio-

institucin ofrece en cada programa.

nes del ejercicio profesional o acadmico.


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Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

2.3.1 Competencias Genricas de Formacin


Fundamental

2.3 Estructura del Perfil de Egreso


Un perfil de egreso se estructura en dos par-

La Universidad se encuentra comprometida

tes: una declaracin general que resume los

con una formacin caracterizada por un sen-

propsitos y el compromiso formativo y, un

tido de trascendencia de la vida humana, de

listado de competencias ordenadas en:

respeto y de promocin de la dignidad de las

Competencias Genricas de Formacin


Fundamental

personas. Asimismo, la tarea formativa tiene

Competencias Especficas Disciplinares

como propsito una slida formacin inte-

Competencias Especficas Profesionales

lectual y profesional de sus estudiantes, preparndolos para una vida plena, tanto desde

Los perfiles de egreso de los ttulos profesio-

una perspectiva personal como comunitaria.

nales se formulan considerando tres tipos de


competencias: Genricas de Formacin Fun-

Para alcanzar tales propsitos, los perfiles de

damental, Especficas Disciplinares y Espe-

egreso contemplan competencias genricas

cficas Profesionales. Por su parte, el grado

de Formacin Fundamental:

acadmico de bachiller y licenciado contem-

Trascendente valrica: Aborda las interrogantes existenciales sobre la trascendencia humana desde la perspectiva de la antropologa cristiana y su dimensin tica.

pla solo las competencias de la Formacin


Fundamental y las Especficas Disciplinares.

Acadmica: Comprende los desarrollos


intelectuales que deben alcanzar los estudiantes en su formacin inicial para
responder a los desempeos que exige su
campo profesional.
Desarrollo personal e interpersonal: Contempla el fortalecimiento de las cualidades individuales, as como la interaccin
social entre las personas, la relacin de las
personas con su entorno, y la colaboracin
y convivencia en distintos contextos culturales.
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Modelo curricular y lineamientos para el diseo curricular en Pregrado

2.3.2 Competencias Especficas Disciplinares

2.3.3 Competencias Especficas Profesionales

Las disciplinas universitarias son construc-

La sociedad contempornea demanda de-

ciones histricas que estn en permanente

sempeos profesionales exigentes y especia-

actualizacin. Las instituciones de educacin

lizados, que los egresados deben desarrollar

superior deben hacerse cargo de una revisin

colaborativamente, con proactividad y au-

peridica de las disciplinas que imparte, tanto

tonoma. Las profesiones tienen formas es-

en sus aspectos conceptuales, metodolgicos

pecficas para efectuar adecuadamente su

as como de innovacin. Esta revisin es res-

quehacer, las que varan en el tiempo por los

ponsabilidad de las Unidades Acadmicas y se

cambios tecnolgicos y los contextos sociales.

materializa en la actualizacin de los perfiles

La Universidad desde su fundacin ha tenido

de egreso y de los programas de asignaturas.

una preocupacin por el aseguramiento de

La Universidad establece que todos los perfiles

la calidad y sus programas de formacin han

de egreso indiquen los saberes disciplinarios

ido adecundose a los requerimientos de la

que debe dominar el estudiante y las formas

sociedad, lo que ha permitido la pertinencia

cmo se construye dicho conocimiento de

y vigencia de sus planes de estudio. Los perfi-

acuerdo a los consensos de la comunidad cien-

les de egreso establecen los desempeos pro-

tfica nacional e internacional.

fesionales especficos que debe dominar un


estudiante antes de insertarse en su campo
laboral.

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III. Plan de Estudio

3.2. Lineamientos curriculares para el


aseguramiento de la calidad del plan de
estudio

El Plan de Estudio es aquella parte del currculo1 que organiza los aprendizajes en asignaturas y actividades acadmicas a lo largo del

Organizacin del plan de estudio

programa de formacin.

Los planes de estudio contemplan asignaturas obligatorias, optativas y de formacin fundamental. Si se consideran
actividades acadmicas adicionales deben
quedar en forma explcita en la formulacin del plan de estudio.

3.1. Los elementos que debe contemplar el


plan de estudio son:
reas y ejes de formacin relacionadas al
perfil de egreso
Organizacin temporal de las asignaturas

La malla curricular es la representacin


grfica de todas las asignaturas (obligatorias, optativas y de Formacin Fundamental), de otras actividades acadmicas del
plan de estudio, de salidas intermedias y
del momento en que se obtiene el ttulo
y/o grado. En el caso de las asignaturas hay
que precisar nombre, sigla, clave, prerrequisitos, secuencia semestral, crditos y
horas presenciales del estudiante.

Secuencia de las asignaturas con prerrequisitos


Carga acadmica presencial y crditos
Salida intermedia de bachiller y/o licenciado, si el plan de estudio lo contempla
Asignaturas claves

La totalidad de las asignaturas y actividades propuestas en el plan de estudio, en


forma integrada y progresiva, deben hacerse cargo del conjunto de competencias
definidas en el perfil de egreso.

1
Llmase currculo al conjunto de actividades acadmicas
de diverso contenido y naturaleza, que relacionadas, organizadas y evaluadas de acuerdo con los fines y objetivos
preestablecidos por la Universidad, permiten al alumno el
logro de competencias para el desempeo de una profesin
o el estudio reflexivo en un rea de la cultura. Artculo 1,
Reglamento General de Estudios de Pregrado, DRA N 8/97.

Los prerrequisitos deben propender a un


avance fluido del estudiante en el plan de
estudio, favoreciendo la obtencin oportuna del grado y/o ttulo.
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Todas las actividades acadmicas deben


estar contenidas en el plan de estudio decretado y dentro del tiempo de duracin
establecido para el programa de formacin, incluidas las actividades de graduacin y/o titulacin.

Carga Acadmica

En toda renovacin de plan de estudio, del


conjunto de asignaturas obligatorias, la
Unidad Acadmica debe definir aquellas
que tienen un carcter clave, que por su
naturaleza cumplen con una parte significativa y progresiva de las competencias
definidas en el perfil de egreso a travs de
evidencias del logro de aprendizajes de los
estudiantes.

Cada asignatura de Formacin Fundamental otorga 2 crditos. Los planes de estudio


deben contemplar en su formulacin los
10 crditos fijados por la Universidad, con
la sola excepcin de los bachilleratos.

Los programas de formacin se organizan


en torno a semestres. Cada semestre est
compuesto de 18 semanas que incluyen 2
semanas de exmenes.

En la Formacin Fundamental existen dos


asignaturas obligatorias: Antropologa
Cristiana y tica Cristiana.
En las renovaciones de los planes de estudio debe explicitarse el tiempo de dedicacin del estudiante a todas las actividades
acadmicas. Un estudiante de jornada
completa tendr, en lo posible, 22 horas
cronolgicas semanales de trabajo presencial, que incluye ctedras, ayudantas,
laboratorios, salidas de terreno y prcticas; y, en lo posible, 22 horas cronolgicas
de estudio personal y/o de trabajo virtual
orientado por el docente. El mximo anual
de dedicacin acadmica no podr exceder
de 1.620 horas cronolgicas, lo que permitir una aprobacin anual de 60 crditos
SCT-Chile.

Las renovaciones de los planes de estudio


deben incorporar progresivamente las
asignaturas del programa institucional de
ingls como lengua extranjera.
Las actividades de prctica profesional,
consideradas en los planes de estudio,
deben figurar antes del ltimo semestre.
Excepcin la constituyen los programas de
formacin de profesores que la tendrn en
el ltimo semestre.

En las renovaciones de los planes de estudio, los crditos PUCV se fijarn en relacin
con el Sistema de Crdito Transferibles de
Chile. Para tales efectos, la equivalencia
de los crditos PUCV con las horas pedaggicas presenciales y de estudio personal es
la siguiente:

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Crditos
PUCV

Horas pedaggicas presenciales semanales


(ctedras, ayudantas, laboratorios) (hora
pedaggica = 45 minutos)

Horas pedaggicas de estudio


personal semanales

10

11

12

12

Creacin y renovacin de planes de estudio


Se denomina Cambio Menor de un plan
de estudio las modificaciones de asignaturas de un semestre a otro; los cambios
de clave y/o denominacin de una asignatura; la modificacin de prerrequisitos;
la creacin y/o supresin de asignaturas
sin afectar el avance curricular ni el perfil
de egreso. La formalizacin de un cambio menor se realiza mediante Decreto
de Rectora, previa solicitud de la Unidad
Acadmica y el parecer favorable de la Vicerrectora Acadmica.

En toda renovacin de plan de estudio, las


Unidades Acadmicas debern establecer
las homologaciones automticas, es decir,
las equivalencias entre las asignaturas del
plan anterior y el plan renovado.
En toda renovacin curricular, se debe
propender a que la Licenciatura se obtenga
al cuarto ao. Excepcin la constituyen las
pedagogas en que la licenciatura en educacin es copulativa al ttulo profesional.
En la Universidad existen tres modalidades para renovar o crear un plan de estudio: cambio menor, cambio mayor y nuevo plan de estudio.

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Toda renovacin de plan de estudio debe


propiciar la articulacin con el postgrado.

Se denomina Cambio Mayor de un plan


de estudio a la modificacin del perfil de
egreso y como consecuencia, cambios de
asignaturas y/o dems actividades acadmicas. La formalizacin de una modificacin mayor se realiza a travs de un
Decreto de Rectora, previo acuerdo del
Consejo de la Unidad Acadmica, acuerdo
del Consejo Directivo y/o del Consejo de la
Facultad y el parecer favorable de la Vicerrectora Acadmica.

La periodicidad en la renovacin de los


planes de estudio debe contemplar un estudio que evale la implementacin del
programa, una cohorte de estudiantes y/o
la vigencia de la acreditacin.

Un nuevo grado y/o ttulo y el plan de


estudio asociado, emana de una Unidad
Acadmica u otras instancias acadmicas
de la Universidad, previo estudio de factibilidad de las autoridades superiores. Un
nuevo grado y/o ttulo, y el plan de estudio
asociado, se formalizan mediante Decretos de Rectora. Para su aprobacin se requiere el acuerdo del Consejo de la Unidad
Acadmica, el acuerdo del Consejo de Facultad, el parecer favorable de la Vicerrectora Acadmica y el acuerdo del Consejo
Superior, previa consulta al Captulo Acadmico.

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IV. Programa de Asignatura

El programa de asignatura es el documento

3. Resultados de aprendizaje: Son enuncia-

oficial que expresa el fundamento, los resul-

dos acerca de lo que se espera que el estu-

tados de aprendizaje y los recursos y medios

diante sea capaz de comprender, hacer y

para ello, los contenidos, las metodologas de

demostrar, una vez terminado el proceso

enseanza y la evaluacin de las experiencias

de enseanza y aprendizaje de la asigna-

de aprendizaje del estudiante.

tura.
4. Contenidos: Temas que se consideran in-

Debe incluir:

dispensables para el desarrollo de cada re-

1. Identificacin de la asignatura: Infor-

sultado de aprendizaje.

macin bsica que establece nombre, sigla, clave, crditos, semestre, horas peda-

5. Actividades de aprendizaje: Experien-

ggicas presenciales tericas y prcticas y

cias a realizar por el estudiante a lo largo

prerrequisitos.

de la asignatura que permitirn alcanzar


el logro de los resultados de aprendizaje.

2. Descripcin y contextualizacin de la
asignatura en el currculo: Informacin

6. Evaluacin de los resultados de apren-

de cmo la asignatura responde al perfil

dizaje: Corresponden a los criterios e ins-

de egreso, explicitando la o las competen-

trumentos que permiten evidenciar del

cias a las cuales aporta la asignatura.

estudiante el logro de los aprendizajes esperados. Deben explicitarse las formas y


el nmero de evaluaciones con las ponderaciones respectivas, para la calificacin
de la asignatura.
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7. Bibliografa y otros recursos para el


aprendizaje: Materiales de apoyo que el
profesor ha seleccionado para el estudiante con el propsito de lograr los aprendizajes esperados.
8. Fecha elaboracin del programa.
9. Acadmicos responsables de su elaboracin.

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Referencias Institucionales

Pontificia Universidad Catlica de Valparaso PUCV (2013). Proyecto Educativo de Pregrado.


Pontificia Universidad Catlica de Valparaso PUCV (2011). Plan de Desarrollo Estratgico de
la PUCV 2011 2016.
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso PUCV (2009). Reglamento de Formacin Fundamental. DRA N04/2009.
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso PUCV (2008). Competencias Genricas de Formacin Fundamental.
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso PUCV (1998). Reglamento General de Estudio de
Pregado.

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