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METODOLOGA

La metodologa de trabajo se va a basar en una combinacin de exposiciones tericas de


los contenidos realizada por el profesorado, seguida de demostraciones, anlisis y
aclaraciones tanto del profesorado como de los estudiantes.
Se propondrn dinmicas y actividades de trabajo autnomo y cooperativo en grupos
heterogneos de estudiantes, basados en documentos aportados tanto por el profesorado
como por los propios estudiantes. El feedback entre estudiantes y profesorado, se
desarrollar tanto en el aula como en tutoras-seminarios individuales y grupales.
Se realizar un blogfolio individual, compuesto por reflexiones en torno a los
contenidos desarrollados en cada tema, las experiencias y vivencias personales de
aprendizaje, la resolucin de actividades de clase, los artculos especializados sobre el
tema, documentos audiovisuales y bibliografa especfica as como las distintas fases del
diseo de proyectos de investigacin e innovacin.
Durante el transcurso de la asignatura el estudiante completar en las fechas indicadas el
calendario de la asignatura las actividades individuales y grupales que formarn parte de
su blogfolio individual, en el que demostrar con evidencias, cmo se ha implicado en
su propio proceso de formacin.
Por tanto la metodologa planteada en esta asignatura es eminentemente activa,
participativa y reflexiva.
El Espacio Europeo de Educacin Superior ha supuesto un reto para el profesorado
en lo concerniente al establecimiento de nuevas metodologas docentes y la mejora o
reinvencin de las metodologas tradicionales. Esto, aadido a la progresiva
implantacin de TIC, est suponiendo paisajes educativos nuevos que van ms all de la
clase magistral convencional. En esta asignatura de Investigacin e innovacin
Educativa apostamos por una serie de metodologas y recursos tecnolgicos
emergentes como el Blogfolio, la flipped classroom o clase invertida, el feedforward,
el aprendizaje cooperativo, y Twitter, entre otros.

Flipped classroom es una expresin inglesa que, literalmente, puede ser


entendida como dar la vuelta a la clase o una clase al revs. Este nuevo trmino
sirve para definir un nuevo mtodo docente cuya base radica en la metodologa del
aula invertida: las tareas que los estudiantes antes hacan en casa, ahora se realizan en
clase y, a la inversa.

CC BY-NC-SA 2.0 flickr.com/photos/ransomtech/7112676365

Uno de los primeros autores que acuaron el trmino fueron Lage, Platt, y
Treglia (2000). Aunque

realmente la expresin no se consolid hasta que en

2007 los profesores Bergman y Sams, del Instituto de Colorado de USA, se


unen para grabar contenidos de presentaciones de sus clases en PowerPoint narradas
y capturadas en vdeo. El objetivo de estas grabaciones era facilitar a los alumnos
que no pudieran asistir a clase la posibilidad de seguir si no toda, gran parte de la
materia a travs de las grabaciones que realizaban los profesores.
Para sorpresa de los docentes, estas grabaciones, en principio creadas para
estudiantes no presenciales de sus clases, eran tambin seguidas por otros estudiantes.
Los resultados que ellos estn obteniendo pasan de ms de un 50% de suspensos a un
19% tras la implantacin de este sistema. Resultados que se replican en los estudios
posteriores.
La metodologa consiste en que el estudiante se prepare la materia en las horas no
lectivas, a travs de material fundamentalmente audiovisual creado por el profesor y
disponible en aulas virtuales, para que en las clases presenciales el tiempo se invierta en
resolver dudas, realizar actividades prcticas y profundizar.

En el sistema de aula invertida el discurrir de una clase sigue siendo el de un gran


crculo de alumnos en torno a la figura principal del docente de igual modo que
haramos en una clase magistral siguiendo el mtodo didctico clsico. Pero la
materia terica es asimilada por el estudiante en horas no presenciales antes de entrar en
clase. Y el tiempo en el aula se dedica a la resolucin de dudas y debate con el profesor.
De ah proviene

el

trmino

aula

invertida. No

asimilan

conceptos en horas

presenciales explicados por la profesora o el profesor para luego afianzarlos en solitario


sino al revs.
El marco terico en el que se sustenta se basa en el uso de las nuevas tecnologas, en un
aprendizaje activo por parte del estudiante y en una interaccin terico-prctica de la
materia. El potencial de esta metodologa docente radica en que el tiempo invertido en
explicar la materia, por ejemplo a travs de la clase magistral, queda relegado al trabajo
que el alumno puede hacer tranquilamente en casa a travs de grabaciones en un vdeo
o en una presentacin narrada en Power Point, Prezi o similar.
Estos materiales pueden ser visionados y estudiados por los estudiantes cuando ellos
decidan, con la ventaja de que pueden hacerlo cuantas veces consideren necesario. As
pues, las tradicionales tareas que el docente explica en el aula y que luego deben ser
elaborados por el estudiante en casa, ya que en clase no hay tiempo suficiente
debido al empleado en explicar la materia, pueden ser realizadas en la propia aula con el
beneficio que esto posee para el alumno: las dudas, opiniones, y resoluciones de las
mismas se pueden llevar a cabo mediante la interaccin con el compaero,
aspecto que la elaboracin en casa no contempla.
El aprendizaje cooperativo es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en
equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos
trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son
responsables todos los miembros del equipo. Dentro de este contexto este aprendizaje se
fomenta a travs del uso de foros o de trabajos conjuntos en los que los estudiantes
preparan juntos y se ayudan mutuamente para elaborar la materia o resolver problemas.

CC"BY%NC%SA"2.0"flickr.com/photos/ielesvinyes/6725298857"

Por otro lado, uno de los alicientes que tambin se fomentan con esta metodologa son
el aprendizaje cooperativo y el feedforward. El feedforward es un concepto novedoso
creado por Marshall Goldsmith, que se ha popularizado un nuevo modo de dar
informacin que va ms all de feedback: el feedforward o alimentar hacia adelante
es una forma estructurada de ayudar a los estudiantes a encontrar ideas nuevas con
respecto a una situacin. Es ms productivo ayudar a hacer lo adecuado que indicar lo
que se haba hecho mal, por eso en esta metodologa lo que se fomenta es para parte
creativa hacia "el futuro" para complementarlo con un feedback posterior una vez que el
estudiante est en clase.

(CC"BY%NC%SA"2.0flickr.com/photos/taniwha/2329556995

Esta evaluacin forma parte de lo que podemos llamar evaluacin formativa, la cual
puede definirse como el proceso de obtener, sintetizar e interpretar informacin para
facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentacin al alumno, es decir,
para modificar y mejorar el aprendizaje durante el perodo de enseanza. Lo cual encaja
muy bien en el "aula al revs".

CC BY-NC 2.0 https://www.flickr.com/photos/7815007@N07/12225331274

El portafolio hace referencia a un modo alternativo de organizar los procesos


cognitivos que se han de provocar en un proceso de enseanza aprendizaje tanto dentro
como fuera del aula. Es decir, se trata, con su implementacin, de superar determinadas
lagunas generadas con la aplicacin exclusiva de tcnicas tradicionales de aprendizaje
grupal, interesadas ms por resultados que por rendimientos, por responsabilidades
grupales ms que individuales, por grupos homogneos ms que heterogneos, lderes
nicos en vez de liderazgos compartidos, etc.
Un blog, tambin llamado weblog o bitcora, es un sitio web fcil de crear y utilizar,
que permite, entre otras muchas cosas, publicar, compartir e interactuar con contenidos
que van desde tus conocimientos, noticias, artculos u opiniones sobre la temtica de la
asignatura hasta la creacin y diseo de proyectos.
El Blogfolio permite tanto al docente como al estudiante autorregular y autoplanificar
su ritmo de trabajo, posibilita la profundizacin en temas de inters al estudiante bajo la
supervisin docente, ensea cmo mejorar el trabajo autnomo y grupal mediante
feedback continuo, para hacerlo ms eficaz, se centra en la heterogeneidad como fuente
y motor para evolucionar, facilita el desarrollo de habilidades sociales, y potencia la
cooperacin, no la competicin, para enriquecer el conocimiento de toda la comunidad
educativa (alumnado, profesorado, etc).

CC BY-NC-ND 2.0 flickr.com/photos/cirox/4273614909


El Blogfolio es una representacin creativa y original sobre el proceso de aprendizaje
personal. Es decir, es algo ms que un conjunto de documentos producidos y
recopilados por el estudiante, supone una sistematizacin en la bsqueda, reflexin y
creacin de conocimiento, tanto para el docente como para el discente. Es un trabajo
compartido que sirve de base para evaluar el esfuerzo y la mejora de los procesos de
aprendizaje y enseanza.
Durante mucho tiempo los portafolios han sido las herramientas de escaparate de las
expresiones de los artistas acerca de capacidades y de trabajo realizado. Eportafolios y
webfolios son las adaptaciones de los portafolios al formato digital.
En esta asignatura consideramos que el Blog es el formato web ms adecuado para que
cada estudiante disee su propio portafolio de aprendizaje, desarrolle las competencias
que se proponen en la gua docente de la asignatura y, lo utilice como una herramienta
de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Finalmente, se propone el uso de twitter, un servicio gratuito de mensajera instantnea,
que permite redactar y enviar micromensajes de texto, con informacin relevante,
pertinente y til para el desarrollo de la asignatura de Investigacin e Innovacin
Educativa, entre los estudiantes y el profesorado implicado.

CC"BY%NC%ND"2.0flickr.com/photos/eldh/5858249526"

Se pretende promover el acceso a una informacin instantnea, seleccionada por su


importancia para la asignatura a travs de un canal amigable e intuitivo.

Igualmente, responder a preguntas o dudas relacionadas con el desarrollo de los temas y


actividades y, finalmente suscitar debates fuera de clase basados en noticias de inters.