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Hbitos e Intereses en Nios y Adolescentes:

Son pues de gran importancia los conceptos anteriores en la


formacin del nio lector, ya que para que se fomenten hbitos de lectura,
necesitamos que ste se encuentre realmente interesado. Los intereses varan
del nio al adolescente, dan un giro bastante pronunciado, ya que mientras al
nio le van a llamar la atencin aventuras fantsticas, fbulas, historietas; al
adolescente le van a atraer otro tipo de lecturas.
Como el estudio se dirige al nio de clase media en el sexto grado,
en donde encontramos jovencitos y jovencitas de 12 a 16 aos, o sea entrando
a la adolescencia y propiamente en ella; es necesario conocer a fondo sus
intereses.
El perodo inicial de la adolescencia podemos considerarlo de los 12
a los 16 aos, como ya lo he mencionado. No debe considerrsele a esta etapa
como aislada del resto de la vida; estudios realizados demuestran que los
rasgos presentes en la niez se arraigan cada vez ms en el transcurso del
tiempo.
Tampoco debe considerrsele como una etapa de crisis y de
problemas, salvo cuando el adolescente se encuentre en un ambiente de
contnuas presiones, restricciones y frustraciones para las cuales no est
preparado o no encuentra una solucin rpida. Las presiones sociales y
econmicas, as como las desavenencias hogareas, son en gran parte, las
causantes de las dificultades que experimenta y le causan inestabilidad.
Caractersticas de los Intereses en los Adolescentes:
En cualquier etapa de la vida, los intereses ejercen gran influencia en
la conducta del individuo. Son impulsos que lo hacen reaccionar en forma
selectiva ante determinados aspectos de su ambiente y descartar otros.

Una de las formas en que se ha tratado de investigar los intereses


de los adolescentes, es el estudio de las actividades a las que se dedica
voluntariamente y el tiempo que les dedica a las mismas. Sin embargo esto no
es determinante, porque muchas veces por las limitaciones y restricciones
derivadas del ambiente, de la situacin
Las variantes que originan las diferencias de los intereses durante el
perodo de la adolescencia son mltiples, desde las que se establecen por la
diferencia de edad y sexo, hasta las ocasionadas por factores como:
inteligencia, estado socioeconmico, lugar de residencia, dotes fsicos,
oportunidades y experiencias, aptitudes, credo, nivel educacional de la familia,
clase de instruccin, grupo tnico, poca en que se vive, acceso a los
econmica
y de los adultos, ellos se limitan a participar en actividades que no son de su
mayor agrado o estn muy lejos de sus preferencias.avances tecnolgicos y
otros. No se puede hacer una generalizacin, por las diferencias culturales de
los grupos humanos.
Segn Elizabeth Hurlock los intereses de los adolescentes se
caracterizan por ser: inestables, expansivos e implican traslacin de valores
(1970:201).
Tipos de Intereses:
Es bastante complejo tipificar los intereses de los adolescentes por su gran
Amplitud y variedad, sin embargo se ha tratado de agruparlos en: sociales,
personales y recreativos. Por el carcter de este trabajo se har alusin
nicamente a los intereses personales y recreativos. Entre los personales se
encuentran el inters de expresar por escrito las ideas, sentimientos y
emociones; escriben diarios, poesas, autobiografas, cartas etc. en su afn de
contar sus inquietudes y problemas. Lo hacen por escrito porque lo consideran
ms seguro, esto es ms frecuente en el sexo femenino. Esta inclinacin se
debe aprovechar en el lenguaje escrito y orientarlo hacia la expresin creativa.
Los intereses recreativos son mltiples segn su individualidad, entre ellos est
el de la lectura, el cual cumple dos propsitos: adquisicin de conocimientos y

diversin. Las lecturas que el adolescente realiza voluntariamente estn


vinculadas con intereses que le resultan de mayor importancia. En muchos
casos les ayudan a resolver sus problemas o lograr una mejor comprensin de
estos para poder solucionarlos. Estos tipos de lecturas se relacionan con la
conducta social, las ocupaciones, los hobbies, habilidades de todo tipo y
mejoramiento de la personalidad. La lectura recreativa es poca en los
adolescentes, por las tareas escolares y la inclinacin por las actividades
sociales que aumentan conforme se desarrollan los intereses heterosexuales.
Se marcan diferencias individuales y de sexo en las lecturas que realizan. Entre
los temas que prefieren los varones estn: la aventura, el misterio y el
humorismo, historias deportivas, invenciones, biografas, ciencia ficcin y
narraciones de viajes. Los adolescentes pierden inters por los cuentos de
hadas y la fantasa, prefieren la ficcin sentimental, principalmente si posee
argumentos romnticos, cuentos de tipo serio, novelas histricas, cuentos o
relatos de la vida familiar y escolar, y tambin les gusta la poesa. Sus medios
favoritos de lectura son las revistas, siempre diferencindose en cada sexo.

Como mejorar la lectura:


Lo primero que debe hacer todo maestro para mejorar la lectura es
hacer un diagnstico entre sus alumnos a travs de una prueba sencilla. El
objetivo de ello es darle a cada grupo de la clase un tratamiento especial.
Si los alumnos no tienen hbitos deseables de lectura, debe
proporcionrseles una prctica sistemtica para la formacin de tales
habilidades.
Cuatro pasos bsicos para mejorar la Lectura:
a) Aislar el problema: El primer paso hacia una mayor velocidad o retencin es
descubrir el defecto visual, problema emocional o de otra ndole que tenga
el estudiante.
b) Aprender tcnicas bsicas de lectura: Estas tcnicas pueden resumirse as:
Antes de iniciar la lectura del captulo se da una mirada general,
observando el plan de desarrollo, la estructura y las ideas principales.
Este ejercicio incluye las siguientes partes:

Leer el ttulo del captulo.


Establecer una relacin entre ese captulo y los otros, mediante una
consulta y el contenido.
Fijarse en el uso de diferentes caracteres y otras indicaciones tipogrficas.
Leer los encabezamientos de las secciones o divisiones del captulo.
Leer el sumario o conclusin del captulo que aparece al final.
Todo esto le dar al lector un resumen del pensamiento del
captulo. Despus se lee el texto mismo, observando la tcnica
correspondiente a la lectura de un prrafo. En esta lectura se fija en las ideas
nuevas que aporta cada prrafo. Se anotan las palabras desconocidas;
primero las palabras tcnicas y luego las de uso general. Se hace un estudio
de su etimologa, buscando su significado en el diccionario. Al concluir la
lectura, se vuelve a ver el contenido, para relacionar el captulo ledo con los
otros. Se considera nuevamente el sumario o resumen a la luz de lo ledo
teniendo en cuenta una visin panormica de la obra. Observar tambin los
grficos, tablas y todo aquello que tenga relacin con el texto.
c) Practicar: Hacer ejercicios apropiados y un esfuerzo continuo para
desarrollar habilidades y adquirir hbitos.
Hallar la idea principal, los detalles que la sostienen, la reproduccin de
ideas, no demasiado adecuadas, resumir, preparar informes.
Tratar de interpretar el pasaje antes de haberlo ledo totalmente,
desarrolla la perspicacia del lector y aumenta la rapidez.
Fijar un lmite de tiempo o leer bajo presin del tiempo, puede ser un
buen incentivo.
d) Aprovechar las nuevas habilidades: El material ligero e interesante ledo con
algn motivo definido es de gran ayuda para desarrollar la facilidad y

rapidez.
Medios para ganar velocidad y aumentar la Comprensin:
a) Reconocer lo esencial: No todas las palabras que aparecen en una pgina
impresa son importantes; unas lo son mas que otras. Hay que distinguir
aquellos trminos que el autor utiliza para comunicar accin, interpretar,
sealar o indicar.
b) Apoyarse en la puntuacin.
c) Aplicar el sistema telegrama; un buen lector con prctica puede adquirir el
hbito de pasar por alto muchas palabras innecesarias fijndose en un texto
escueto, reducido al mnimo.
d) Ejercitar la mente.