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APRENDER

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA


FEBRERO 2012

10 CLAVES PARA APRENDER


A INTERPRETAR
Daniel Cassany

Profesor titular de Anlisis del Discurso en la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona).

10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR

existan otros autores (de derechas, la Iglesia


catlica) con propsitos opuestos (no al
aborto o al condn, defender al presidente).
Averigua qu otros autores existen y cules
son sus intenciones alternativas: conocer el
entramado de autores y propsitos te ayudar
a situar cada texto.

ALGUNAS REFLEXIONES
PARA EMPEZAR
Los textos escritos se parecen mucho a las conversaciones. Todos podemos hablar y lo
hacemos explicando las cosas desde nuestro punto de vista: decimos lo que nos conviene,
ocultamos detalles que nos perjudican, destacamos lo que nos interesa, defendemos nuestra
opinin, exageramos e incluso a veces se miente y engaa, como sabemos. Al escribir y
leer no somos mejores.
Algunos textos han superado fuertes controles de calidad y podemos confiar en que aportan
datos ciertos e importantes. Es el caso de los libros que encontramos en una biblioteca, de las
webs de instituciones pblicas (gobiernos, universidades) o algunos peridicos de prestigio.
Pero incluso estos escritos adoptan siempre una perspectiva: ni dan toda la informacin, ni
incluyen todas las opiniones ni pueden atender los intereses de cada lector.
Muchos otros escritos se publican sin control de calidad y pueden despertar desconfianza. Es
el caso de muchas pginas en Internet (webs de empresas, blogs personales, foros temticos),
de los anuncios comerciales o incluso de algunas revistas, peridicos y libros no contrastados.
No siempre sabemos de dnde procede la informacin, qu grado de veracidad tiene o qu
intereses persiguen su autor o la organizacin que ha pagado la publicacin.
Por todo ello, al leer no basta con comprender lo que se dice, sino que debemos interpretarlo.
Interpretar significa aqu valorar crticamente el texto: darle el sentido real que tiene en nuestra
comunidad y utilizarlo provechosamente en nuestro da a da. Implica tener respuestas para
preguntas como: es cierto?, me fo?, lo pongo en prctica?, estoy de acuerdo?, etc.
En este artculo explicar 10 claves para aprender a interpretar cualquier texto. Son preguntas
generales que puedes hacerte al leer: te ayudarn a recordar que un texto, adems de transmitir
informacin, tambin es una herramienta que utiliza un autor para conseguir un propsito.

QUIN ES EL AUTOR?
Puede ser una persona (en una columna de opinin), un grupo de amigos (una invitacin),
un equipo de profesionales (en una noticia, un artculo cientfico), una institucin (en la
web de un Ayuntamiento) o un pas (en la Constitucin espaola). Siempre hay alguien
detrs de un escrito. Incluso los annimos fueron escritos por personas de carne y hueso,
que en este caso se esconden. Conocer al autor permite contextualizar mejor su texto:
busca informacin de l o ella en Internet o en la biblioteca; investiga quin es, dnde
trabaja, qu ha publicado antes, cmo ve el mundo, qu piensan de l o ella otras personas que conozcas y que te merezcan confianza.

DNDE Y CUANDO
SE HA PUBLICADO?
Fjate en la editorial, en el peridico o en la
web en que se ha publicado el texto; averigua
qu otras actividades hacen, en qu mbitos o
sectores de la sociedad se mueven, quin es su
dueo (grupo empresarial o poltico, multinacional). Presta atencin a la valoracin social que
se hace de ellos: es un peridico serio o
sensacionalista?, es la web de una universidad reconocida, de una organizacin sin
nimo de lucro o de una secta proselitista?, es
una editorial de prestigio o comercial? Los
textos heredan en parte los valores que tienen
los medios en que se publican. Al analizar a
los medios podemos entender mejor los textos
particulares que han publicado.

DE QU TIPO DE
TEXTO SE TRATA?
Nos rodean textos extraordinariamente variados:
una ley, una noticia periodstica, un rtulo comercial, una prdica religiosa, un artculo cientfico,
una instruccin tcnica, etc. Cada texto tiene sus
funciones, su estructura y un lenguaje propios, y
se usan solo en su contexto. Identifica el tipo de
texto o gnero de que se trata y averigua si
respeta sus convenciones ms habituales. Por
ejemplo, si se trata de una carta: tiene membrete?, el saludo se corresponde con la despedida? Si se trata de una argumentacin: cul es la
tesis?, cules son los argumentos? A veces un
autor se aparta de las convenciones establecidas
para un gnero textual y eso es llamativo: por
qu lo hace?, qu pretende?

QU PRETENDE?
Es la pregunta ms importante. Escribir es laborioso y si alguien se ha tomado la molestia de
hacerlo es porque pretende algo: convencernos de una propuesta (despenalizar el aborto),
difundir una idea (usar condn en las relaciones sexuales), criticar a alguien (el presidente),
etc. Pregntate por qu el autor escribi eso (es de izquierdas, es responsable) y qu intereses
tiene (milita en el mismo partido, quiere conservar su posicin). Adems, es habitual que
10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR

QU TIPO DE INFORMACIN APORTA?


Los textos aportan datos de naturaleza diversa: una noticia expone hechos empricos y debe
ser objetiva y detallada; una columna de opinin expone un punto de vista y debe ser clara y
convincente; una ley y una norma detallan las reglas o los principios que deben seguirse y son
precisos y evitan las ambigedades; un artculo cientfico describe los resultados que aporta
una investigacin; un poema o un cuento crean historias y entretienen y emocionan. No confundas los diferentes tipos de informacin. Pregntate: hay datos empricos u opiniones personales?, proceden de la observacin periodstica, de la investigacin cientfica, de alguna doctrina religiosa o de la imaginacin del autor? Evala tambin la calidad de cada tipo de contenido: la noticia es detallada?, la columna de opinin aporta argumentos slidos?, la ley es
clara?, la doctrina est de acuerdo con mis principios?, el cuento es original o emocionante?

QU DATOS SE DESTACAN Y
SE MINIMIZAN?
No todas las posiciones de un texto tienen la misma importancia: sabemos que el ttulo enumera
el tema, la idea principal o una referencia relevante; que el primer prrafo y el ltimo son
especiales. En un peridico, son ms caros los anuncios de la pgina derecha y de la parte
superior que los de la izquierda y de la parte inferior, porque el lector los lee en primer lugar.
Tambin al leer prestamos ms atencin a las primeras frases de un prrafo o a los sujetos de
las oraciones, que son quienes protagonizan las acciones. Los autores hbiles suelen aprovecharse de ello para destacar lo que les interesa en las posiciones relevantes y para minimizar
o esconder lo que no les conviene en el resto de posiciones. Entonces: cules son las posiciones importantes del texto?, qu ideas quiere destacar el autor?, por qu?

QU ES LO QUE SE DA A ENTENDER?
Muchos textos comunican ideas y puntos de vista de manera implcita, con presuposiciones,
ambigedades o dobles sentidos; a menudo estas ideas son tan importantes como el resto o incluso
ms. Fjate en estos ejemplos: al decir es cataln pero muy vago se est presuponiendo el tpico de
que los catalanes son trabajadores; al decir Martn intent de nuevo dejar de beber se da a entender
que Martn ya haba bebido antes y que haba intentado dejarlo sin xito (adems de sugerir que
tiene problemas con la bebida); tambin, al decir el Betis no pudo marcar 3 goles (en vez de decir
simplemente el Betis marc 2 goles) se est presuponiendo que los 3 goles eran importantes para
conseguir un objetivo (ganar un partido, una eliminatoria, etc.). Analiza los implcitos que hay en el
texto: qu puntos son ambiguos?, qu cosas se dan a entender?, qu importancia tienen?

10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR

A QUIN SE CITA Y A QUIN NO?


Ningn texto est solo. Cada escrito se conecta con otros: toma ideas de textos precedentes; utiliza palabras de otros autores; argumenta en contra de otras opiniones. Lo hace de
manera explcita, denominando al autor y poniendo entre comillas sus palabras, o de
manera implcita, copiando o parodiando las ideas y las palabras sin destacarlos. Esas
citas ejercen varias funciones: otorgan autoridad al texto (al citar a alguien importante o a
una ley), lo relacionan con una corriente de pensamiento (al citar a un autor significado en
este sentido), critican una opinin (al citar a un contrario) o incluso ironizan o satirizan algo
(al citar con humor). Conviene tener presente que las palabras citadas no siempre tienen el
mismo significado que tenan en el texto original. Lee atentamente el texto e identifica las
ideas y las palabras procedentes de otros escritos y autores: son explcitas o implcitas?,
qu funcin desempean?

QU PALABRAS SE UTILIZAN
EN EL TEXTO?
El autor ha elegido unas palabras y ha descartado otras y eso puede darnos pistas, porque las
palabras cargan con las connotaciones del da a da. Fjate en las diferencias que hay al escribir los
alumnos o los alumnos y las alumnas o el alumnado; tampoco es lo mismo leer las mujeres de la limpieza o el personal de limpieza, moros o rabes, negro o africano; tampoco dice exactamente lo mismo
referirse a las islas Maldivas o a las Falkland o al descubrimiento de Amrica y la invasin europea.
Fjate en las palabras que usa el texto: cules te sorprenden?, por qu?, qu palabras usaras t
para decir lo mismo?

CUL ES TU OPINION?
No confundas comprender un texto con estar de acuerdo con el contenido, con lo que dice.
Muchos textos que podemos entender bien pueden expresar ideas opuestas a las nuestras,
pueden utilizar un lenguaje que nos disguste o incluso despertar sensaciones desagradables.
Por ello, es importante que tengas claras tus propias ideas y sensaciones y que las contrastes
con las del texto: te gusta o no?, ests de acuerdo?, en qu puntos discrepas?, cmo lo
explicaras t?

UN ESPACIO RITUALIZADO Y UNA ESCUCHA FOCALIZADA

En resumen, recuerda la comparacin que haca al principio entre los escritos y las conversaciones. Podemos leer con respeto y atencin cada texto, del mismo modo que escuchamos educadamente a nuestro interlocutor y participamos en las conversaciones de manera constructiva. Pero
eso no significa que nos creamos todo lo que se dice, ni lo que se escribe. Interpretar un texto
significa darse cuenta del valor que tiene su contenido en nuestra vida y en nuestro entorno.

10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR

Juega con las


palabras
Cosmolema_
Cosmolema es un entorno de juego, exploracin, consulta y aprendizaje de la
lengua espaola basado en palabras y sus relaciones. Utiliza un lexicn completo
de la lengua castellana y se centra en las relaciones alfabticas de las palabras.

Arquilabra_
Pasaremos buenos ratos con la ayuda de Arquilabra, un curioso personaje que acompaa en este juego de construccin de haikus, gregueras, frases clebres y refranes.

MATERIALES DIDCTICOS
PARA TODOS
En leer.es puedes encontrar materiales didcticos apropiados para trabajar en Educacin de
Personas Adultas.

mbito de
comunicacin
Docentes > Recursos > Materiales > EPA

URUK_

Flix Delgado Prez

Aprendizaje de la lectura y la escritura.


Mtodo de alfabetizacin para personas adultas. Ofrece un conjunto de tareas a
travs de las cuales se podrn adquirir las destrezas bsicas de lecto-escritura en
lengua castellana, gracias a la realizacin de actividades mixtas de anlisis y
sntesis de los diferentes elementos grficos y fonticos.

Escucha en espaol_
Javier Ramos Linares

Ejercicios interactivos para estudiantes de ELE.


A travs de un anuncio radiofnico, los estudiantes de cursos iniciales de
Espaol como Lengua Extranjera (ELE) podrn adquirir nuevas destrezas en su
comprensin oral.

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Docentes > Recursos > Materiales > EPA

La historia interminable
de Michael Ende_
Rosa Adrada, Modesto Caldern, Juan Antonio Cardete

Compresin de textos relacionndolos con la propia experiencia.


Quien no haya pasado nunca tardes enteras delante de un libro, con las orejas
ardindole y el pelo cado por la cara, leyendo y leyendo, olvidado del mundo y
sin darse cuenta de que tena hambre o se estaba quedando helado... A partir de
un fragmento de La historia interminable, de Michael Ende, se trabaja la comprensin lectora, la expresin escrita y, lo ms importante, los vnculos emocionales que
crea la literatura con el propio lector.

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

Un anuncio refrescante_
Jos M Mateo, Yolanda Jimnez y Ana Areces

Aproximacin al lenguaje publicitario.


Aprender a analizar con una mirada crtica los componentes de cualquier anuncio
publicitario (verbales, no verbales, orales, escritos) es el objetivo de este material.
Tras ello, se elaborar una campaa publicitaria para lanzar al mercado un
producto de verano, cuya defensa se realizar en una exposicin oral. El resultado
se plasmar en una votacin en la que se decidir cul es la campaa ganadora.

DIALOGOS. Publicidad, consu


mo y ciudadana _
Carmen Campos Garca

Lectura crtica de los medios de comunicacin. Diseo de una campaa.


La civilizacin democrtica se salvar nicamente si hace de la imagen una
provocacin a la reflexin crtica, no una invitacin a la hipnosis. A partir de la
frase de Umberto Eco, se desarrolla este material de alfabetizacin meditica
basado en el anlisis crtico de la publicidad, el consumo y la ciudadana. Se
propone elaborar una campaa publicitaria utilizando las estrategias aprendidas.

Leer en pantalla_
Alba Ambrs y Ramn Breu

Una pgina web que fomenta la cultura cinematogrfica y la comprensin lectora.


Con esta web accederemos a materiales tan diversos como amenos: el uso del
documental en el aula, la mirada de Edward Hopper a travs de Brokeback Mountain o
las relaciones entre la narracin oral, la escrita y la versin cinematogrfica en Smoke.

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

Un recetario intercultural_
Rosa Mara Alonso Fernndez y Joan V. Sempere Broch

Textos prescriptivos.
A travs de la comprensin de textos sobre el origen de las principales religiones
monotestas, los principales platos que se elaboran en sus fiestas y las normas que
condicionan su elaboracin, se realizar un recetario intercultural que nos
ayudar a conocer mejor la diversidad cultural de nuestro entorno.

mbito social

Docentes > Recursos > Materiales > EPA

Es sostenible tu consumo?_
Emilio Pedrinaci

Trabajo y reflexin sobre consumo responsable. Redaccin de un texto argumentativo.


Con este material, adems de aprender a calcular la huella ecolgica de una
persona y valorar las ventajas de conocerla, compararemos el impacto sobre el
planeta de los modos de vida de personas pertenecientes a sociedades tan
alejadas como la afgana y la estadounidense, y aprenderemos a redactar un
texto argumentativo.

Luces y sombras en la
convivencia de las tres culturas:
juda, musulmana y cristiana
durante la Edad Media en la
Pennsula Ibrica_
Santos Ramrez

Comprensin de textos histricos para contrastarlos entre s y con otras fuentes.


La Espaa medieval, a diferencia de los restantes pases de Europa, recibi en su
suelo a gentes de tres religiones: cristiana, musulmana y juda.pero, qu
sabemos de la dispora de los judos por el Mediterrneo?, por qu el Islam se
adentr en las provincias del antiguo Imperio Romano que estaban cristianizadas?
Y cmo evolucion el Cristianismo durante los primeros siglos en la cuenca
mediterrnea hasta llegar a ser dominante?

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

Webquest: Mucho arte_


Federacin de Asociaciones de Educacin de personas Adultas (FAEA)

Trabajo colaborativo para elaborar una mirada artstica sobre el entorno.


A travs del trabajo colaborativo, se crear un lbum de fotos sobre el arte que
encontramos en nuestro entorno ms cercano. Con ello se pretende desarrollar
una mirada artstica, usar las nuevas tecnologas para leer y escribir en la red y
buscar y usar informacin. Terminaremos con una reflexin sobre la propiedad
intelectual y la proteccin de datos.

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

El volcn Krakatoa y El Grito


de Munch: historia de
una casualidad_
Marta Guillaumes

Una propuesta de trabajo cooperativo sobre volcanes.


Quin pudiera imaginar que la erupcin del volcn Krakatoa, cuyas partculas
llenaron el cielo de Noruega desde noviembre de 1883 hasta febrero de 1884,
puede estar detrs de uno de los iconos artsticos de toda la pintura del siglo XX:
el cuadro El grito de Edward Munch.he aqu una propuesta de trabajo
cooperativo sobre volcanes.

Webquest: Adjudicado!_
FAEA

Material para adentrarse en el mundo del arte y trabajar la lectura y la escritura.


En este material encontraremos un juego que consiste en organizar una subasta: a travs
de pginas web de museos, galeras de exposiciones y subastas, aprenderemos a describir obras de arte. Adems, con la base del juego Tab organizaremos una subasta
ciega tanto en las obras como en las pujas... pero aqu todos ganan Quin da ms?

Viaje con nosotros_


Amalia Snchez Portillo y M ngeles Snchez Surez

Nuevas formas de conocer el espacio terrestre.


El propsito de este material es la realizacin de tres tareas que abordarn diferentes
aspectos de la geografa: localizacin a escala mundial de pases y ciudades importantes,
accidentes geogrficos, climas, ros, zonas horarias, etc.; conocimiento del continente
europeo mediante el trazado de un itinerario fluvial; y acercamiento a los paisajes de las
diferentes comunidades autnomas espaolas. Las tres tareas confluirn en una tarea final,
cuyo objetivo consistir en elaborar un folleto en el que se publicite un viaje.

mbito cientficotecnolgico
Docentes > Recursos > Materiales > EPA

De dnde viene
el agua de mi grifo?_
Emilio Pedrinaci

Reflexin crtica sobre el valor y el uso responsable del agua.


Sorprende saber que ms de mil millones de personas no pueden abrir un grifo para
tener agua o que la cisterna de un inodoro occidental utiliza la misma cantidad de
agua que usa un ciudadano medio del mundo en desarrollo para beber, cocinar y
lavar durante un da entero. A travs de las actividades que promueve este ejercicio
aprenderemos los procesos relacionados con el ciclo integral del agua y podremos
ser ms conscientes de nuestra responsabilidad como consumidores.

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Docentes > Recursos > Materiales > EPA

Nucleares s? Nucleares no?


En cualquier caso, por qu?_

Antonio de Pro

Comprensin y expresin escrita a travs de textos sobre la energa nuclear. Elaboracin de una opinin personal fundamentada.
Qu sabemos sobre los problemas del uso de los recursos energticos? Cmo se
instala una central nuclear? Est justificado el uso de la energa nuclear? Y, qu
pasa con los residuos radiactivos? A travs de distintos artculos periodsticos
indagaremos en estas cuestiones.

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

Webquest: Ecoauditora_

FAEA

Trabajo por grupos para analizar el consumo y los factores que inciden en l.
Elaboracin de un informe.
Aprender a analizar el consumo que hacemos de los recursos y elaborar un plan
para optimizarlos son destrezas que podemos desarrollar con este material. Se nos
pide que hagamos de directores de un centro educativo y redactemos un informe
sobre el consumo que va a ser revisado por la inspeccin.

Webquest: Rastrillo Outlet_

FAEA

Reflexin sobre los hbitos de consumo y elaboracin por equipos de un blog para
celebrar un rastrillo.
A travs de un blog podemos preparar un rastrillo con prendas que ya no usamos
pero que estn en perfecto estado. Teniendo en cuenta una gua de consumo
responsable, elaboraremos una ficha descriptiva sobre la prenda y valoraremos si
cumple criterios ticos.

Desarrollo sostenible_
Juana Cuesta y Beatriz Daz

La actividad humana, concretamente la actividad econmica, tiene un impacto


medioambiental considerable. Si queremos garantizar que la Tierra siga siendo un
lugar habitable para las generaciones futuras, deberemos apostar por un modelo de
desarrollo sostenible que respete los recursos naturales. Para ello, necesitaremos, en
primer lugar, conocer la repercusin de nuestra actividad en el entorno y, posteriormente, tomar decisiones orientadas a minimizar dicho impacto. Con esta unidad
aprenderemos cmo, mediante un estudio estadstico, podemos recabar
informacin que nos ser til para la elaboracin de un declogo medioambiental.

Webquest: Mi portfolio_
FAEA

Trabajo individual y por equipos para elaborar un portfolio. Autoevaluacin.


El curriculum vitae tradicional puede ser sustituido o, al menos, complementado por
un portfolio. Gracias a estos materiales podremos elaborar un portfolio donde
aparecern los saberes formales, no formales e informales, as como nuestra
competencia en lenguas extranjeras y el uso de nuevas tecnologas. Podremos
identificar, finalmente, reas de mejora de nuestro perfil.

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APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Docentes > Recursos > Materiales > ESPA

Webquest: Vuelva usted


maana (o no)

FAEA

Elaboracin de un dossier de webs tiles sobre resolucin de trmites mediante


administracin electrnica.
Nos proponen tareas como sacar un billete, hacer gestiones bancarias, comprar
entradas de cine y, sobre todo, resolver trmites administrativos a travs de
Internet. Para terminar, elaboraremos un dossier de webs interesantes.

Fenmenos atmosfricos:
fuerza arrolladora_

Mohamed Al-lal y Ulfa Amar

Introduccin a la meteorologa.
A travs del trabajo en grupo dirigido a la preparacin de una exposicin de
murales e instrumentos meteorolgicos caseros, abordaremos el tema de la
naturaleza y la importancia de nuestra atmsfera, interpretando cientficamente los
fenmenos meteorolgicos ms frecuentes.

PARA LEER MS...

Docentes > Recursos > Con firma

La competencia digital
en el trabajo por tareas_
Fernando Trujillo

En la escuela la competencia digital y la competencia en comunicacin


lingstica se deben abordar de forma conjunta pues ambas construyen
nuestra identidad discursiva. Las tareas integradas ayudan a crear actividades realistas y significativas.

10 claves para ensear


a interpretar. Docentes_

Ensear
a aprender
a aprender_
Elena Martn

Cmo se ensea a aprender a aprender?


Cul es el perfil del docente que debe
ensear a aprender a aprender a los
alumnos? Se plantea una nueva y necesaria competencia de la sociedad actual:
aprender a lo largo de la vida. Todos estos
aspectos y ms son desarrollados por Elena
Martn en el marco de los cursos del
Escorial 2010 organizados por leer.es

Daniel Cassany

Hoy se lee ms que ayer, textos ms diversos y sofisticados; los textos han
adquirido formas, funciones y caractersticas notablemente diferentes a
las de antao. Por todo ello, ensear a leer no puede limitarse solo a
adquirir la mecnica fonogrfica (a relacionar la letra con el sonido, a
oralizar el texto), o a desarrollar los procesos cognitivos de comprensin
(a activar el conocimiento previo, hacer hiptesis, confirmarlas al
procesar la prosa, autoevaluar la propia comprensin, etc.). Si tenemos
en cuenta los cambios mencionados, es imprescindible dotar la
enseanza de la lectura de una dimensin ms social y crtica.

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El blog de

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

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