GRADO

GUA DE ESTUDIO: LINGSTICA

2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

2014-2015

|M. Victoria Escandell Vidal, Victoria Marrero, Edita Gutirrez

GRADO EN ANTROPOLOGA SOCIAL Y CULTURAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

LINGSTICA
NDICE
1.- PLAN DE TRABAJO ....................................................................................................................................................3
PLANIFICACIN TEMPORAL .......................................................................................................................................3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ...............................................................................................................................3
TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ...............................................................................................................4
2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS ...............................................................................7
2.1. MATERIALES DE ESTUDIO ...................................................................................................................................7
2.1.1. Manual ............................................................................................................................................................7
2.1.2. Curso virtual ....................................................................................................................................................9
2.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS ........................................................................................................................11
2.2.1. Conceptos fundamentales ............................................................................................................................11
2.2.2. Niveles y perspectivas de anlisis ................................................................................................................12
2.2.3. Teoras, aplicaciones y mtodos ..................................................................................................................13
3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES..........................................................15
3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .....................................................................................................................15
3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIN ........................................................................................................................16
3.2.1. Actividades no calificables ............................................................................................................................16
3.2.2. Actividades calificables .................................................................................................................................16
3.2.2.1. Pruebas de Evaluacin Continua ................................................................................................................................................. 16
3.2.2.2. Prueba Presencial ........................................................................................................................................................................ 17
3.2.2.3. Criterios generales de calificacin ............................................................................................................................................ 17

3.3. CONSULTA DE CALIFICACIONES ......................................................................................................................18

3.3.1. Notas de la evaluacin continua ...................................................................................................................18
3.3.2. Notas de los exmenes finales .....................................................................................................................18
3.4. REVISIN DE EXMENES FINALES ..................................................................................................................19
4.- GLOSARIO .................................................................................................................................................................19
4.- COMUNICACIN CON EL EQUIPO DOCENTE .......................................................................................................20
ANEXO: RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS PRUEBAS PRESENCIALES Y LAS PRUEBAS DE
EVALUACIN CONTINUA ..............................................................................................................................................21
LAS PRUEBAS PRESENCIALES ................................................................................................................................21
LAS PRUEBAS DE EVALUACIN CONTINUA ...........................................................................................................23

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1.- PLAN DE TRABAJO
PLANIFICACIN TEMPORAL
Dentro del sistema de crditos ECTS, una asignatura semestral como esta comporta una dedicacin total
de 150 h., que se reparten en una media de 10-12 h. a la semana a lo largo de 14 semanas. La
asignatura se articula en torno a diez temas. Los contenidos estn dispuestos para que haya una
correspondencia entre la progresin temtica y la temporal. Est previsto que el estudio de cada tema
requiera el trabajo de una semana. El resto del tiempo se dedica a la realizacin de actividades de
evaluacin continua, repaso y consolidacin de conocimientos, y realizacin de las pruebas presenciales.
En el presente ao acadmico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretara General al
cierre de esta gua, la organizacin es la reflejada en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cada tema est constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de aprendizaje, que siguen un
patrn orgnico y coherente. De acuerdo con la Metodologa expuesta en el punto 7 de la primera parte de
esta Gua, conviene distribuir el tiempo en funcin del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribucin se
estructura en tres categoras fundamentales:

Lectura activa de los contenidos

Realizacin de ejercicios y actividades prcticas
Trabajo autnomo

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En lneas generales, es recomendable seguir una planificacin semanal de acuerdo con las siguientes
pautas:
TOTAL
HORAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS

Temas
Lectura activa de materiales
Ejercicios, tareas de autocomprobacin y actividades
complementarias
Trabajo autnomo

3 4 h/semana
1 2 h/semana
6 8 h/semana
(diez semanas)

Actividades de consolidacin, repaso y evaluacin

14 h (semanas 6 y
12); prueba
presencial

120 h

TOTAL

30 h
150 h

TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cada uno los temas est orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados en torno
a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su naturaleza y sus dimensiones
estructural, social y cognitiva. La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida
en la siguiente tabla:
TEMAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. El lenguaje y las
lenguas

2. La Lingstica y sus
fundamentos

Explicar el papel del lenguaje entre las capacidades humanas

Exponer, comentar y ejemplificar las propiedades del lenguaje humano
Caracterizar los sistemas de comunicacin animal
Identificar y comentar las semejanzas y diferencias entre el lenguaje humano y
otros sistemas de comunicacin
Exponer, comentar e ilustrar con ejemplos las caractersticas especficas del
lenguaje humano
Distinguir los criterios de clasificacin de las lenguas
Valorar la diversidad lingstica
Explicar las causas y las consecuencias de la variacin lingstica
Diferenciar los tipos de variedades: geogrficas, sociales y situacionales
Explicar las relaciones entre los conceptos de lengua, dialecto y acento
Caracterizar los factores extralingsticos que determinan la variacin en la lengua
Promover actitudes de respeto, consideracin y valoracin hacia otras lenguas,
otras variedades y hacia valores culturales diferentes

Discriminar las caractersticas esenciales de cualquier sistema lingstico

Exponer el concepto de signo lingstico

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3. Fontica y Fonologa

4. Morfologa

5. Sintaxis

6.Semntica

Caracterizar las lenguas de signos como manifestacin natural de la facultad del

lenguaje
Exponer las propiedades del conocimiento lingstico
Diferenciar entre conocimiento y uso
Explicar las relaciones entre lenguaje y comunicacin
Exponer los rasgos caractersticos de la Lingstica moderna
Argumentar a favor de la igual consideracin de todos los datos lingsticos desde
el punto de vista cientfico
Argumentar a favor del carcter multifactico de los datos y las explicaciones
lingsticas
Relacionar los diferentes mbitos de la Lingstica con otras disciplinas cercanas
Justificar la estructura sistemtica de los sonidos en las lenguas
Distinguir entre Fontica y Fonologa
Analizar datos fnicos desde diversas perspectivas
Exponer la dinmica del sonido en la comunicacin
Explicar los fundamentos biofisiolgicos del habla
Reconocer las unidades de estudio en el nivel fnico
Identificar los componentes menores de los fonemas
Presentar argumentos sobre las relaciones entre los procesos fonolgicos en
sincrona, diacrona y ontognesis
Valorar la utilidad de diferentes metodologas, instrumentos y tcnicas
experimentales en el estudio de los sonidos del lenguaje
Presentar argumentos a favor de la existencia de palabras con estructura interna
Analizar los componentes menores de las palabras segn su estructura jerrquica
Exponer diferentes tipos de procesos morfolgicos productivos
Caracterizar y analizar las formaciones morfolgicas construidas de acuerdo con
patrones regulares
Diferenciar entre productividad morfolgica y creacin lxica
Exponer cules son los objetivos de la teora sintctica.
Explicar qu son las categoras gramaticales.
Explicar qu es un sintagma.
Presentar argumentos para mostrar que las oraciones tienen estructura interna.
Analizar la estructura interna de oraciones sencillas.
Identificar las principales funciones semnticas.
Identificar las principales funciones sintcticas.
Diferenciar categoras y funciones.
Identificar las principales funciones sintcticas y semnticas en una oracin, y
diferenciarlas entre s.
Identificar los principales factores de variacin interlingstica.
Distinguir entre los diferentes enfoques del significado y la interpretacin, y
distinguir entre Semntica y Pragmtica
Exponer los objetivos generales y los retos de una teora semntica
Analizar el significado lxico en componentes menores
Identificar diferentes tipos de relaciones semnticas entre palabras y entre
proposiciones
Presentar argumentos a favor de un enfoque formal de la Semntica composicional

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Caracterizar los principales enfoque de la investigacin en Pragmtica
Identificar las races de los malentendidos en la comunicacin intercultural

7. Pragmtica

8. Teoras lingsticas

9. Aplicaciones de la
Lingstica

10. Bases metodolgicas

de la investigacin
lingstica

Distinguir entre significado e interpretacin

Exponer los objetivos de la Pragmtica
Distinguir entre contenidos explcitos y contenidos implcitos
Explicar qu se entiende por acto de habla
Caracterizar los parmetros sociales que determinan el uso lingstico
Establecer conexiones explicativas entre intencin comunicativa y relacin
interpersonal
Explicar y ejemplificar la cortesa estratgica
Identificar las races de los malentendidos en la comunicacin intercultural
Reconocer los problemas centrales a los que se enfrenta la teora lingstica
Identificar los principales posicionamientos tericos en la Lingstica actual
Argumentar de forma crtica sobre los puntos fuertes y dbiles de las teoras
lingsticas
Entender las razones que han motivado el auge o retroceso de los diferentes
paradigmas lingsticos
Identificar el paradigma al que pertenecen diferentes argumentaciones lingsticas
Analizar los datos lingsticos desde diferentes perspectivas tericas
Relacionar las teoras lingsticas con los fenmenos que han intentado explicar
Identificar las reas de aplicacin principales de la Lingstica actual
Identificar los principales problemas a los que las diferentes aplicaciones de la
Lingstica intentan dar solucin
Explicar qu aporta la Lingstica en el trabajo aplicado interdisciplinar
Valorar el papel del conocimiento lingstico en campos como las tecnologas del
habla, la prctica clnica, u otros igualmente alejados del trabajo tradicional de un
lingista.
Comparar el nivel de desarrollo alcanzado en las diferentes reas de la Lingstica
aplicada
Exponer los retos a los que se enfrenta la Lingstica aplicada
Caracterizar los requisitos de la explicacin lingstica
Identificar las caractersticas de un diseo de investigacin lingstica
Seleccionar la tcnica de recogida de datos ms adecuada para diferentes objetos
de estudio
Identificar la muestra adecuada para analizar experimentalmente un fenmeno
lingstico
Reconocer los distintos enfoques de procesamiento de datos en Lingstica
Valorar las aportaciones de las tcnicas actuales de anlisis de datos (aplicaciones
informticas, pruebas estadsticas, etc.)
Exponer en un informe los resultados de un trabajo de investigacin lingstica
Considerar y respetar los aspectos ticos que deben tenerse en cuenta en un
diseo de investigacin lingstica

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2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
Esta asignatura ofrece una visin panormica del mbito de la Lingstica, en la que se presentan los
diferentes aspectos y facetas del lenguaje como capacidad humana, como ciencia, y como estructura formal,
con conexiones hacia sus facetas como actividad social y cognitiva.
La materia se estructura en tres bloques, de acuerdo con el siguiente esquema:

Conceptos
fundamentales

Niveles y perspectivas
de anlisis

1. El lenguaje y las
lenguas
2. La Lingstica y sus
fundamentos

Teoras, aplicaciones
y mtodos

3. Fontica y Fonologa

8. Teoras lingsticas

4. Morfologa

9. Aplicaciones de la Ling.

5. Sintaxis

10. Bases metodolgicas

para el estudio de la Ling

6. Semntica
7. Pragmtica

En la presentacin de los temas no se ha buscado la exhaustividad; se persigue, ms bien, ofrecer una

perspectiva de conjunto, que haga patentes los fenmenos y los problemas centrales a los que debe
enfrentarse un estudio cientfico del lenguaje, que presente los instrumentos de descripcin y anlisis de que
dispone la Lingstica, y que siente las bases sobre las que se levantarn luego las conexiones con otros
aspectos de la reflexin antropolgica. En consecuencia, en esta asignatura es muy importante tener
siempre presente la organizacin global del campo disciplinar y las razones que mueven su desarrollo, para
entender as la interconexin entre las diferentes cuestiones que se tratarn. Resulta fundamental,
igualmente, el saber mirar el lenguaje desde una perspectiva cientfica, en la que siempre prime la
argumentacin razonada y documentada por encima de la mera acumulacin de conocimientos y por encima
tambin de muchos prejuicios sociales y culturales (a veces muy arraigados) que afectan nuestra percepcin
de las lenguas y su uso.

2.1. MATERIALES DE ESTUDIO

2.1.1. Manual
El material de estudio fundamental es el siguiente libro:
ESCANDELL VIDAL, M. Victoria (coord.), Victoria MARRERO AGUIAR, Celia CASADO FRESNILLO, Edita
GUTIRREZ RODRGUEZ y Nuria POLO CANO (2011): Invitacin a la Lingstica, Madrid, UNED / Editorial
Universitaria Ramn Areces
Este manual ha sido preparado especficamente por el equipo docente para esta asignatura y est adaptado
a las necesidades de la enseanza a distancia segn las directrices marcadas por el Espacio Europeo de
Educacin Superior. En l se encontrar la explicacin y el desarrollo de los contenidos bsicos y los
ejercicios de aprendizaje y de autocomprobacin (con sus soluciones correspondientes). El propio texto

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presenta, pues, los contenidos con la secuencia recomendada de actividades de aprendizaje, y contiene las
indicaciones necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autnomo.
El libro est diseado para favorecer un alto grado de interactividad en la lectura. El texto quiere promover el
dilogo y, junto a la exposicin de contenidos, ofrece iniciativas constantes para que el estudiante reflexione
y participe de manera activa en la construccin de su propio conocimiento, no segn un modelo acumulativo,
sino buscando la comprensin global de los fenmenos. Los ejercicios no aparecen slo al final de cada
tema para comprobar la comprensin y el grado de aprendizaje, sino que se intercalan en el texto mismo
porque constituyen actividades formativas centrales, es decir, son instrumentos esenciales en el proceso
mismo de adquisicin de los contenidos: as, se plantean preguntas para la reflexin y ejercicios de
aplicacin prctica, se indican conexiones con otros aspectos o con otros temas, y se presentan ejemplos
cercanos que ayudan a conectar lo aprendido con otras facetas de la realidad.
La estructura de cada tema est planificada para ofrecer una organizacin de actividades de aprendizaje
adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones marcadas para el EEES.
La organizacin de cada captulo es la siguiente:

Esquema: presenta un resumen de los epgrafes principales del tema y proporciona una visin de
conjunto del mbito que se va a estudiar
Resultados de aprendizaje: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el estudiante
habr adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluacin, de modo que es muy importante
que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema para comprobar si ha conseguido efectivamente
los resultados esperables
Desarrollo de los contenidos: aporta la explicacin de los conceptos y las distinciones fundamentales,
plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los fenmenos ms importantes
Ejercicios y actividades de reflexin: aparecen intercalados en la explicacin y suponen una manera de
participar activamente en la construccin de los contenidos; en ellos se apela a conocimientos previos o
a intuiciones personales, se formulan preguntas que ayudan a contextualizar la explicacin, y se propone
la aplicacin de lo aprendido
Cuadros: estn marcados por lneas o sombreado e introducen temas o aspectos conectados con la
explicacin, pero con una cierta autonoma con respecto a la lnea central del desarrollo del texto;
ofrecen material complementario. Otros proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prcticos que
ayudan a consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas.
Ver (y or) para creer: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender mejor
ciertos fenmenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos lingsticos.
Indicaciones para personalizar el aprendizaje. Contiene tres subapartados:
Sugerencias bibliogrficas de ampliacin de contenidos: unas cuantas recomendaciones bsicas,
obras fciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no especializado. Las
citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aqu, sino que se recogen en un apndice final.
Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: pginas web, documentos
multimedia, vdeos, audios, etc.
En muchos captulos se incluye un apartado denominado La polmica, en el que se ofrecen al
lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema.
Ejercicios de autocomprobacin: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que no se ha dado
solucin, y se aaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisicin de los contenidos y las
habilidades propuestas; se acompaan de su solucionario.

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2.1.2. Curso virtual
En el curso virtual se ofrecen materiales adicionales, que proporcionan otros modos de interaccin con los
contenidos y las competencias propias de la asignatura:

Paquete de lecturas complementarias, organizadas por temas, que hacen posible personalizar el
aprendizaje al ofrecer ampliaciones sobre diferentes aspectos que pueden resultar de inters en
funcin de las preferencias de cada estudiante
Recursos en la red, con enlaces a materiales audiovisuales que complementan o ejemplifican lo
aprendida
Actividades complementarias, que permiten reforzar los conocimientos y las capacidades adquiridas,
y aplicarlas a nuevos casos prcticos
Actividades de evaluacin continua, pensadas para poder ofrecer un seguimiento del aprendizaje a
lo largo del curso
Foros.
Aunque seguramente usted ya conoce las normas de comportamiento en los foros, es importante
que repase las que ha elaborado la UNED en el siguiente enlace:
http://www.uned.es/csi/reduned/netiqueta.html

Todos los foros tienen carcter exclusivamente docente y universitario, no responden a los mismos
fines que una red social comn, y no deben confundirse con ella.
Consideramos imprescindible cumplir en todo momento las normas que rigen la comunicacin
acadmica, basadas en el respeto a las personas e ideas. Se puede expresar libremente una
opinin, pero siempre de forma corts, evitando por todos los medios las descalificaciones y las
expresiones inadecuadas.
Queremos recordarle especialmente que est terminantemente prohibido colgar o poner enlaces a
materiales y contenidos protegidos por derechos de autor, sea cual sea su formato. No est
permitido solicitar o facilitar estos materiales, ni anunciar los lugares donde se pueden obtener.
Incumplir esta prohibicin es un acto constitutivo de delito y objeto de sancin acadmica.
Es conveniente no saturar los mensajes. Si tiene que formular varias preguntas, no las incluya todas
en una misma intervencin. Es mejor que escriba un mensaje para cada una, y cada una en su hilo
correspondiente. As mantenemos cierto orden y facilitamos la bsqueda de informacin a futuros
usuarios.
En los das festivos, puentes oficiales, fines de semana y en las vacaciones de Navidad, el equipo
docente no atender las consultas en los foros ni el correo electrnico de la asignatura. El periodo de
respuesta a las preguntas planteadas puede variar entre dos y cinco das lectivos; si transcurrido
ese plazo algn mensaje quedara sin contestar les rogamos que nos lo comuniquen en el foro, para
atenderlo inmediatamente.
Durante los periodos no lectivos (vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano) estar habilitado
el foro de estudiantes, y se suspender la atencin en lnea y por correo. Dispondr, eso s, de todos
los recursos de la plataforma aLF y podr consultar las intervenciones anteriores de los foros y las
respuestas a las preguntas ms frecuentes.
Durante las semanas de exmenes (primera, segunda y semana intermedia) el equipo docente no
podr atender los foros, ya que estar formando parte de los tribunales de las pruebas presenciales

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en distintos centros asociados de la UNED. Por otra parte, de este modo los estudiantes que se
presenten en la primera semana no acumularn desventajas respecto a los que lo hacen en la
segunda, que, en todo caso, disponen de quince das ms de estudio y conocen las preguntas que
se han propuesto en la primera semana.
Por tanto, la semana anterior a la primera de exmenes se cerrarn todos los foros, excepto el de
estudiantes y los de tutores. El de consultas generales solo se utilizar para que el equipo docente
facilite las soluciones de las pruebas presenciales o para que proporcione cualquier informacin
relevante.
IMPORTANTE:
La prueba personal de septiembre tiene carcter extraordinario y no conlleva atencin por parte del
equipo docente en los foros aunque podr consultar todo el material de la pgina virtual de la
asignatura y las intervenciones previas.

Tipos de foros:

Consultas generales: para formular preguntas sobre aspectos generales de la asignatura.

Se divide en varios subforos temticos (organizacin de la asignatura, evaluacin), con el
fin de facilitar su uso, gestin y consulta.

Consultas por temas: es un espacio estructurado en diez temas. En cada uno, puede
formular las preguntas sobre el contenido que no haya podido resolver a travs de su tutor.
Debe considerar los foros temticos como una herramienta ms de estudio, que debe
contener informacin nueva, relevante y fiable; por tanto, le pedimos que tenga en cuenta
las siguientes recomendaciones:

No repetir la misma pregunta en distintos hilos; para ello, utilice la herramienta

bsqueda (arriba a la derecha de la pgina principal).

Consultar la seccin de Preguntas + frecuentes antes de formular una pregunta

en estos foros. Hay dos razones de peso para recomendarle vivamente la consulta
de dicho apartado: obtendr seguramente una respuesta ms rpida y, adems, se
reducir la informacin redundante.

Y lo ms importante: Para garantizar la fiabilidad y la relevancia de la informacin,

el foro de consultas por temas debe utilizarse para formular preguntas puntuales y
precisas al equipo docente; por tanto, un alumno no estn creados para que un
alumno responda a la pregunta de otro, ni para iniciar debates entre ustesdes. Si
desean debatir o intercambiar impresiones y comentarios sobre los temas de la
asignatura, tienen a su disposicin el foro de estudiantes, habilitado para tal fin.

Foro de los tutores de los centros asociados: Es un foro gestionado por los profesores
tutores; sern ellos los responsables de su apertura y de responder a las preguntas que se
remitan. A este foro debe dirigir sus dudas en primer lugar. Si los tutores no han podido

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|Lingstica
resolverlas, puede dirigirse al equipo docente de la asignatura a travs de los foros
temticos.

Foro de alumnos: Es un foro no moderado dedicado a la comunicacin entre estudiantes.

El equipo docente no se responsabiliza de las informaciones que all se enven, pero tendr
acceso en todo momento al foro y, en caso necesario, podr eliminar mensajes si se
considera que alguna intervencin confunde, obstaculiza la marcha del curso o no respeta
las normas de funcionamiento de los foros a los que se ha aludido anteriormente.

2.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS

El material requerido para el estudio de todos los temas es, como se ha indicado, el manual de la asignatura.
La estructura y los contenidos de dicho manual proporcionan las indicaciones bsicas necesarias sobre cada
tema (introduccin, esquema, resultados de aprendizaje, ejercicios y soluciones, sugerencias sobre
materiales complementarios), de modo que ninguno de esos apartados se reiterar ahora. La vinculacin
entre los temas y los resultados de aprendizaje se han expuesto en el apartado 1.3.
En este apartado le proporcionamos orientaciones especficas sobre cada uno de los bloques temticos en
los que se organiza el contenido, segn se explic al comienzo del apartado 2.
2.2.1. Conceptos fundamentales
La introduccin a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas. En ellos se introducen las bases del
estudio cientfico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus semejanzas y diferencias
con los lenguajes animales; la relacin entre lenguaje y comunicacin; las caractersticas cientficas de la
Lingstica, sus disciplinas y perspectivas de estudio.
Estos primeros temas representan un marco general para todos los contenidos de la materia de Lingstica.
Sitan el lenguaje como fenmeno cientfico, y caracterizan la Lingstica como ciencia del lenguaje.
Naturalmente, son tambin la puerta de entrada a los dems contenidos de esta asignatura.
Algunos de los conceptos introducidos en los tres primeros temas se incluyen en el temario de bachillerato:
los tipos de signos, las caractersticas del signo lingstico, los niveles de anlisis del lenguaje... Sin
embargo, en el manual se introducen sin presuponer conocimientos previos.
Los contenidos fundamentales son los siguientes:
El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicacin animal no posee
el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la dualidad de estructura, la
productividad, y la libertad situacional. En la base de estas caractersticas se halla un sistema
combinatorio discreto y autnomo, con un conjunto de principios que determinan la combinacin de
elementos simples en patrones estructurados ms complejos.
La Lingstica es hoy una ciencia emprica, explicativa, objetiva y explcita. En su centro se sitan los
aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se pueden estudiar en un
momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos otros aspectos y facetas para los
que se apoya en reas vecinas: la de la cognicin y la de la sociedad.
Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estndar son muy familiares para todos los
hablantes, aunque no siempre estn claramente definidos, debido a que en su delimitacin

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LINGSTICA
intervienen factores exclusivamente sociales y polticos. Por otra parte, la situacin de bilingismo o
multilingismo que se da en la mayor parte de los pases plantea unos problemas sociales muy
complejos, para los que es necesario adoptar medidas que garanticen los derechos lingsticos de
sus hablantes y la supervivencia de las lenguas, a travs de polticas lingsticas bien planificadas y
orientadas.
La situacin general de multilingismo en el mundo es un claro exponente de una gran diversidad
lingstica, aunque, lgicamente, la vitalidad y extensin de cada lengua es variable, dependiendo de
factores demogrficos, sociales, polticos o econmicos. Las lenguas del mundo se clasifican,
generalmente, teniendo en cuenta el criterio gentico basado en las relaciones de parentesco, el
tipolgico que se cimenta en las caractersticas estructurales de las lenguas o el geogrfico que
agrupa las lenguas segn su distribucin geogrfica.
2.2.2. Niveles y perspectivas de anlisis
Este bloque se compone de cinco temas. En ellos se aborda la estructura de los sistemas gramaticales en un
sentido amplio (Fonologa, Morfologa, Sintaxis, Semntica y Pragmtica). Hemos procurado no ceirnos
exclusivamente a una lengua, aunque la mayor parte de las referencias se hacen respecto al espaol y el
ingls, y tampoco a una determinada corriente terica.
Los contenidos de estos temas le resultarn, en buena medida, muy familiares: desde los primeros cursos de
primaria se presentan las categoras morfolgicas bsicas y las principales funciones sintcticas, a los que
se dedica una parte importante de horas lectivas en cursos sucesivos. Otros se introducen ms tarde, en el
bachillerato: el fonema, el anlisis del significado lxico. Y algunos, por ltimo, pueden resultarle
completamente novedosos: la semntica composicional y la pragmtica... Hemos intentado, en la redaccin
de las pginas correspondientes, refrescar esos conocimientos previos y ampliarlos hasta el nivel adecuado
a un Grado Universitario.
Los contenidos fundamentales del segundo bloque temtico son los siguientes:
Los sonidos del lenguaje, como entidades lingsticas abstractas (fonemas) y como realizaciones
concretas (sonidos), se pueden estudiar desde tres perspectivas: articulatoria (produccin), acstica
(transmisin) y perceptiva (recepcin). Diferencia entre segmentos y suprasegmentos. Los
conceptos de proceso fonolgico y neutralizacin, los pares mnimos y su utilidad, la organizacin de
los rasgos distintivos. Las unidades superiores al fonema: la slaba y los suprasegmentos,
bsicamente acento y entonacin.
La Morfologa es el nivel de anlisis que estudia la estructura de las palabras y su anlisis en
unidades menores, integradas jerrquicamente. Las operaciones de formacin regular de palabras.
Los procesos morfolgicos, regulares y sistemticos, como muestra del potencial productivo de las
lenguas humanas. La variacin interlingstica en el mbito morfolgico.
La Sintaxis es el nivel de anlisis lingstico que se ocupa de explicar cmo se combinan las
palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramticos es hacer
explcito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente y que
le permite crear oraciones. Las unidades bsicas del anlisis gramatical son las clases de palabras o
categoras gramaticales, en torno a las cuales se construyen los sintagmas. De la combinacin de
sintagmas se obtienen las oraciones. Para explicar cmo se construyen las oraciones, adems, es
fundamental distinguir dos tipos de relaciones entre los constituyentes oracionales: las funciones
semnticas y las sintcticas.
La Semntica se ocupa del estudio cientfico del significado, separando los factores lingsticos de
los de naturaleza extralingstica y de conocimiento del mundo. La Semntica lxica se ocupa del

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|Lingstica
conjunto de estrategias que guan la bsqueda de unidades menores y su pertinencia para la
organizacin y estructuracin del lxico de una lengua; las relaciones semnticas son un principio
organizador que permite identificar regularidades y tendencias de carcter general, reflejo de la
organizacin mental del lxico. La Semntica composicional nos permite descubrir y explicar las
invariantes de significado que gobiernan la construccin e interpretacin de nuevas expresiones
complejas.
La actividad lingstica pone en funcionamiento otras capacidades y otros conocimientos implcitos
que se combinan para dar lugar a la interpretacin particular que se hace de cada enunciado en
funcin de las coordenadas extralingsticas de su utilizacin: de ellos se ocupa la Pragmtica, cuya
meta es obtener generalizaciones significativas con el nivel de abstraccin adecuado.
El bloque central del libro contiene algunos de sus conceptos ms complejos. El tema dedicado al nivel
fnico no es fcil, contiene mucha informacin condensada en pocas pginas, y la resolucin de las
actividades planteadas nos parece esencial para poder seguirlo adecuadamente.
Los aspectos morfolgicos resultarn seguramente algo ms cercanos porque es ms fcil que los hablantes
tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin embargo, cuando se analizan los
procesos morfolgicos desde una perspectiva comparada, se observan diferencias muy significativas en la
manera en que las lenguas organizan y estructuran los componentes morfolgicos.
Tambin en la sintaxis resulta central la nocin de estructura: las oraciones no son simples encadenamientos
lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios con propiedades combinatorias que
los gramticos deben caracterizar. La distincin entre categoras lxicas y categoras sintagmticas, y la
nocin de estructura de constituyentes se encuentran entre los objetivos bsicos de este tema. La estructura
de constituyentes se refleja no slo en el plano sintctico (con las funciones como las de sujeto,
complemento directo, etc., que seguramente el estudiante conoce ya de cursos de secundaria anteriores),
sino tambin a una estructura de relaciones semnticas, en la que pueden distinguirse tambin funciones
especficas (agente, paciente, beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados.
Por ltimo, se introducen someramente algunos conceptos bsicos relacionados con la variacin sintctica
interlingstica y con los universales lingsticos.
El estudio del significado lxico representa el aspecto del conocimiento ms accesible a la intuicin de los
hablantes. El enfoque cientfico requiere aplicar a esta intuicin los instrumentos de anlisis que la
Lingstica ha ido desarrollando en sus diferentes niveles, para poder mostrar que el lxico es tambin
susceptible de una organizacin estructurada, que constituye, adems, la base de su adquisicin y su
manejo. Los aspectos ms novedosos dentro de este mbito tienen que ver con el significado composicional,
es decir, el que deriva de la propia estructura sintctica; aunque su estudio precisa de herramientas
especficas que no es posible introducir aqu con detalle, se presentarn someramente las bases sobre las
que descansa su estudio.
Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmtico, que trasciende los lmites de lo lingstico y
toma en consideracin los factores de procesamiento, contextuales y situacionales que intervienen en el uso
y la interpretacin.
2.2.3. Teoras, aplicaciones y mtodos

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LINGSTICA
El tercer bloque temtico consta de tres captulos en los que se presentan de manera breve los principales
modelos tericos que caracterizan la Lingstica de nuestros das, los mbitos en los que la Lingstica
constituye una herramienta auxiliar, y los mtodos fundamentales de la investigacin lingstica.
Los contenidos de este bloque temtico resultarn, en general, menos familiares, ya que presentan aspectos
especficos de la disciplina. Estos contenidos son tambin necesarios para la formacin de un antroplogo,
ya que el carcter interdisciplinar de su especialidad requiere de la colaboracin, entre otros, con lingistas,
de modo que conviene que conozca el alcance y las posibilidades de la investigacin sobre el lenguaje.
Los contenidos fundamentales del tercer bloque temtico son los siguientes:
-

Teoras lingsticas. Paradigmas formales versus paradigmas funcionales. Los precedentes

estructuralistas y su herencia actual. El estructuralismo en Lingstica y en Antropologa. La
Gramtica Generativa: presupuestos tericos y evolucin. El marco funcionalista. Los modelos
cognitivos.
Aplicaciones de la Lingstica. mbitos de actuacin. Aplicaciones tradicionales de la Lingstica:
aprendizaje/enseanza de lenguas: lengua materna y segundas lenguas; lexicografa; traduccin;
poltica y planificacin lingsticas. Nuevas aplicaciones de la Lingstica: Lingstica Computacional;
aplicaciones clnicas de la Lingstica; aplicaciones judiciales de la Lingstica: la Lingstica
Forense.
Bases metodolgicas en la investigacin lingstica. El diseo de la investigacin, tareas previas:
planificacin de la investigacin; estado de la cuestin y evaluacin bibliogrfica; objeto y
justificacin del estudio; formulacin de hiptesis. La obtencin de los datos: informantes
(parmetros, datos y variables; idoneidad, viabilidad y accesibilidad; representatividad); tcnicas de
recogida de datos (grabaciones; corpus; entrevistas; cuestionarios, encuestas y tests; observacin
de casos; experimentos; el delphi y otras tcnicas participativas; escalas, sociogramas, registros ad
hoc. El anlisis de los datos: mtodos y enfoques de procesamiento de datos; tcnicas de anlisis de
datos; presentacin de resultados. Los aspectos ticos de la investigacin

Cada uno de los tres temas anteriores constituye el objeto de numerosas monografas, por lo que nuestro
objetivo, necesariamente, ha sido presentar una visin panormica tanto de las principales teoras
lingsticas como de las aplicaciones de esta disciplina y de su metodologa de investigacin.
La descripcin somera de las teoras que compiten en cualquier disciplina puede convertirse en una tarea
ardua tanto para el autor como para el lector. El primero, porque necesariamente se ve obligado a simplificar
aspectos a menudo complejos, sin caer en la banalizacin. El segundo porque puede ser muy fcil perder el
hilo conductor que da sentido a la aparicin de unas propuestas o a la eleccin de un paradigma frente al
resto. Hemos intentado sortear estas dificultades, aunque algunas de ellas son inherentes a la tarea.
Recomendamos al alumno hacer uso de los diferentes recursos a su alcance, especialmente del apoyo
tutorial, para abordar las dificultades que este tema pueda plantearle.
Las aplicaciones de la Lingstica tienen la dificultad de su relativa novedad (especialmente en el caso de las
ltimas que se exponen en el captulo, las ms recientes). Sin embargo, posiblemente resulten ms cercanas
para el lector: quin no ha pasado por la experiencia de aprender una segunda lengua, quin no ha sufrido
con ciertas traducciones, o con ciertas definiciones de diccionarios; cuntas veces nos hemos peleado con el
reconocedor automtico de habla en la centralita de una empresa, o hemos odo en las noticias que se ha
identificado a un delincuente a partir de escuchas telefnicas. Detrs de cada uno de esos ejemplos se
encuentra una cantidad ingente de debates, estudios, pruebas, experimentos, anlisis... No entraremos en
ellos, y nos limitaremos a presentar algunos de sus resultados ms visibles.

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|Lingstica
Para terminar, la metodologa de anlisis lingstico es comn a buena parte de las disciplinas prximas, de
modo que algunos de los contenidos del ltimo tema de nuestro programa se retomarn en otras asignaturas
de este plan de estudios, o se habrn presentado con anterioridad. Sin embargo, cada disciplina dota a esos
elementos comunes de ciertas particularidades: no es lo mismo una hiptesis lingstica que una hiptesis
psicolgica o una antropolgica, aunque el fenmeno estudiado sea el mismo. Esperamos que al finalizar
este tema pueda distinguir los elementos comunes y particulares en los mtodos de investigacin lingstica.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES
3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Con carcter general, puede sugerirse la siguiente metodologa de estudio:

Leer activamente el manual. Con la denominacin de lectura activa se hace referencia a una
modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los contenidos, sino que se
involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que llevarse a cabo como actividad
reflexiva y de comprensin, y no simplemente como actividad memorstica de acumular
conocimientos.
Elaborar su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitir organizar los
diferentes aspectos del tema y le proporcionar un instrumento esencial para el repaso.
Aunque otros compaeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la
actividad de resumir y esquematizar es en s misma una tarea que le facilitar el aprendizaje
y la estructuracin de la materia. Adems de esquematizar o resumir los contenidos, es
importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes mbitos de
los estudios lingsticos, as como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer
respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones
entre los diferentes temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la
Lingstica.
Realizar siempre las actividades formativas que se proponen en el momento en que se
proponen. No se las salte ni las deje para ms adelante. Como protagonista activo de su
aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para
que puedan resultar realmente eficaces. En el texto encontrar las indicaciones necesarias
para su realizacin
Elaborar un glosario con los trminos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen
destacados en el texto en negrita, y van acompaados de una definicin y de algunas
lustraciones. Al recogerlos en un glosario, dispondr de una herramienta adicional para el
repaso. Si utiliza una tabla Excel para elaborar su glosario, podr ordenar las entradas de
acuerdo con diferentes criterios (alfabtico, temtico).
Anotar sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitir volver
sobre ellos ms adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado,
comentarlos con sus compaeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor en la tutora, o
plantear su consulta al equipo docente

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Ampliar su aprendizaje con alguna lectura o con algn recurso adicional. Aproveche para indagar y
aprender algo ms sobre algn aspecto que le haya resultado particularmente curioso o interesante.
En el libro y en el curso virtual encontrar muchas sugerencias tiles.
Realizar los ejercicios de autocomprobacin. Le permitirn darse cuenta de si ha asimilado el
tema y ha adquirido las capacidades esperadas, y le permitir identificar aquellos aspectos en los
que hay lagunas para poder volver sobre ellos

3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

En coherencia con los principios del EEES, la evaluacin no se concibe solamente como una comprobacin
final de los logros adquiridos, sino como un proceso continuo que contribuye al aprendizaje.
3.2.1. Actividades no calificables
Los materiales didcticos incluyen ejercicios de autocomprobacin, que permiten al estudiante valorar por
s mismo su progreso.
Asimismo, el equipo docente facilita a travs del curso virtual pruebas de autocomprobacin no calificables,
que permiten a los estudiantes disponer de una medida objetiva y externa de sus avances, e identificar sus
posibles puntos dbiles para poder repasarlos y consolidar su aprendizaje. Se trata, por tanto, de un
procedimiento de evaluacin formativa.
3.2.2. Actividades calificables
La evaluacin de esta asignatura se realiza por medio de un examen final obligatorio, que representa el
80% de la calificacin final, y dos pruebas de evaluacin continua voluntarias, que suponen el 20%
restante. La calificacin final se obtendr sumando los resultados de la prueba presencial final escrita con
los de la evaluacin continua desarrollada a lo largo del curso, de acuerdo con la siguiente distribucin
porcentual:

Los ejercicios de evaluacin continua son dos, se califican sobre 10, y permiten obtener 2 puntos (lo
que supone en su conjunto un 20% de la nota final).
El examen final obligatorio (prueba presencial) se califica sobre 8 (y supone un 80% de la
calificacin de la nota final.

3.2.2.1. Pruebas de Evaluacin Continua (20% de la calificacin final)

Las pruebas de evaluacin continua son dos, y cada una de ellas se califica con un mximo de un
punto.

Primera prueba Temas 1-5

Segunda prueba Temas 6-10

Cada prueba consiste en un cuadernillo de preguntas breves de tipo terico-prctico.

Deben entregarse exclusivamente a travs de la plataforma aLF (no en papel ni por correo
electrnico), en un modo similar al envo de archivos adjuntos, y estrictamente dentro del plazo

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|Lingstica
establecido en el curso virtual, tras el cual se cerrar la aplicacin de entrega de trabajos. No se
admitir ninguna entrega realizada fuera de plazo.
Las pruebas de evaluacin continua sern corregidas por el tutor que le haya sido asignado. Para
garantizar la uniformidad en la valoracin de las pruebas en todos los centros asociados, el equipo
docente enva a todos los tutores las directrices para la correccin y los criterios de calificacin de
las mismas. Por tanto, son ellos los que les pueden orientar y los que atendern cualquier duda o
comentario sobre sus respuestas o la nota obtenida, puesto que el equipo docente no tiene
atribuciones en esta tarea.
Transcurrido el plazo de entrega de las pruebas de desarrollo, el equipo docente publicar en el foro
las claves para la correccin de dicha prueba.
Las pruebas de evaluacin continua ni se aprueban ni se suspenden, siempre suman. Sean cuales
sean las notas obtenidas, la puntuacin se aadir a la de la prueba presencial, cuando la de esta
ltima sea igual o superior a 4 puntos. La calificacin final asignada a la evaluacin continua no
puede conseguirse por otros medios.
Las pruebas de evaluacin continua tienen carcter voluntario, es decir, no es obligatorio realizarlas para
superar la asignatura. Ahora bien, dado que en su conjunto representan el 20% de la calificacin final,
quienes no las realicen solo pueden obtener un 8 como nota mxima final de la asignatura, ya que el examen
final supone el 80% de la calificacin.
IMPORTANTE:
Este sistema de evaluacin se aplica tanto a la convocatoria ordinaria (febrero) como a la
extraordinaria (septiembre), las notas obtenidas durante el semestre de imparticin de la asignatura
en la evaluacin continua se mantienen en la convocatoria de septiembre.
El verano es periodo no lectivo, y por tanto no se programan actividades de aprendizaje durante el
mismo. En el caso de que no se realicen las pruebas de evaluacin continua en las fechas indicadas,
no ser posible recuperarlas, y la mxima nota que se podr obtener en la asignatura es un 8.

3.2.2.2. Prueba Presencial (80% de la calificacin final)

La prueba obligatoria de evaluacin es un examen presencial, que se realiza en un centro asociado de la
UNED, en las fechas establecidas en el calendario oficial. En esta prueba no podr utilizar ningn tipo de
material.
El examen se califica sobre 8 puntos y consiste en un test de 32 preguntas con 4 opciones de respuesta.
Cada respuesta correcta tiene un valor de 0,25 puntos. Se restan 0,08 puntos por cada respuesta errnea.
La duracin del examen es de una hora y media (90 minutos).
3.2.2.3. Criterios generales de calificacin
La calificacin final se obtendr sumando los puntos obtenidos en la prueba presencial a los puntos
obtenidos, en su caso, en las dos pruebas de evaluacin continua.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificacin final de 5 (con o sin evaluacin
continua).

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Segn lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se
determina el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de
carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje de esta asignatura se
calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que
podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS)

5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)

La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin
igual o superior a 9,5. Su nmero no podr exceder del cinco por ciento de los alumnos
matriculados.
Todas las actividades de evaluacin estn destinadas a comprobar que el estudiante ha cumplido sus
objetivos de aprendizaje, indicados expresamente en cada uno de los temas y recogidos en el 3.1 de esta
Gua. Los criterios de evaluacin correspondern a los tres tipos de resultados de aprendizaje esperados:
Uso y manejo correcto de las nociones y los conceptos aprendidos
Explicacin adecuada y coherente de los fenmenos y los procesos lingsticos y las relaciones
entre ellos
Identificacin y ejemplificacin apropiadas
Anlisis correcto de los fenmenos, procesos o relaciones lingsticos
Argumentacin fundamentada, estructurada y coherente
3.3. CONSULTA DE CALIFICACIONES
3.3.1. Notas de la evaluacin continua
Las calificaciones de la evaluacin continua se podrn consultar en el apartado de calificaciones del curso
virtual.
3.3.2. Notas de los exmenes finales
En la secretara virtual encontrar informacin sobre los medios de que dispone para consultar sus
calificaciones de los exmenes finales y sobre los plazos de entrega de las mismas. Adems, en la
pgina principal de la UNED > Campus UNED > Calificaciones (abajo a la derecha) > Secretara Virtual
> Calificaciones de Estudios de Grado.
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,856503&_dad=portal&_schema=PORTAL
Cuando finalice el periodo de exmenes, no antes, puede ver en la pgina del centro de virtualizacin
de Calatayud previa identificacin como alumno, el examen escaneado que usted ha realizado.
http://www.calatayud.unedaragon.org/examenes/examenes_auth.asp
Le recordamos que el equipo docente no puede acceder a los exmenes hasta pasados unos das de la
segunda semana de las pruebas presenciales. A partir de esa fecha comienza el periodo de correccin.

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3.4. REVISIN DE EXMENES FINALES
IMPORTANTE: Se desestimarn las peticiones de revisin que no cumplan con las normas que
se recuerdan a continuacin.
En cumplimiento de la normativa aprobada por el Consejo de Gobierno de la UNED el 29 de junio de
2010, artculo 2 (Plazos), El plazo mximo para solicitar la revisin de exmenes ser de 7 das
naturales contados a partir del da de la publicacin de la nota en la secretara virtual de la UNED. Una
vez recibida la solicitud de revisin, el profesor responsable de la calificacin tendr de plazo para
responder hasta la fecha oficial de entrega de Actas.
Es importante tener muy en cuenta que, segn se especifica en el artculo 3 (Motivacin), La solicitud
de revisin y la respuesta del profesor responsable debern ser motivadas y ajustadas a los criterios
acadmicos de correccin que haya fijado cada equipo docente. Las solicitudes carentes de motivacin
no sern admitidas. Como hemos mencionado en el apartado anterior, puede acceder a su examen en
el siguiente enlace:
http://193.146.122.5/ValijaWeb/WebSiteValija/Default.aspx
La solicitud de revisin se dirigir exclusivamente al correo electrnico de la asignatura
(ling.antrop.uned@gmail.com). No se atendern las solicitudes que se remitan por otras vas (ni por
correo ordinario ni en los foros ni por telfono)1. Tampoco se harn revisiones presenciales.
En su peticin deben figurar claramente los siguientes datos: apellidos y nombre, DNI, semana y centro
asociado en que se ha examinado.

4.- GLOSARIO
En esta asignatura, una de las actividades formativas programadas es precisamente la elaboracin de un
glosario en el que el estudiante debe recoger los trminos clave y acompaarlos de su definicin y
ejemplificacin. De este modo, participa de manera activa en la consolidacin de los instrumentos
terminolgicos que caracterizan el mbito de la Lingstica.
Este glosario puede ser completado en cursos sucesivos con la incorporacin de nuevos trminos o de
nuevas facetas de trminos ya contenidos en l. De este modo, el estudiante puede disponer de un
instrumento de referencia muy til, de elaboracin propia y adaptado a sus preferencias.

Los responsables de las asignaturas podrn establecer el procedimiento que consideren ms adecuado para la recepcin y
respuesta de las solicitudes de revisin, pudiendo fijarse para ello medios exclusivamente telemticos. (Art. 1. Libre eleccin del
procedimiento de revisin).

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4.- COMUNICACIN CON EL EQUIPO DOCENTE
Puede comunicarse con el equipo docente de la sede central a travs del correo electrnico
ling.antrop.uned@gmail.com. No se respondern los correos que se dirijan a las direcciones electrnicas de
las profesoras.
Aunque no es el mtodo de contacto ms recomendado, tambin puede llamar por telfono (segn los
horarios que se indican). Igualmente puede recibir atencin presencial en la Sede Central, pero siempre
mediante cita concertada.
Victoria Escandell Vidal: Tel. 91 398 68 58. Jueves, de 10.00 a 14.00.
Edita Gutirrez Rodrguez: Tel. 91 398 92 28. Jueves, de 16.00 a 20.00
Victoria Marrero Aguiar: Tel. 91 398 68 48 (pendiente de modificacin). Martes, de 10.00 a 14.00
Durante las semanas de exmenes (primera, segunda e intermedia) el equipo docente no podr ni el
telfono ni el correo de la asignatura, ya que estar formando parte de los tribunales de las pruebas
presenciales en distintos centros asociados de la UNED.
IMPORTANTE:
La prueba personal de septiembre tiene carcter extraordinario y no conlleva atencin por parte del
equipo docente ni en los foros ni en el correo ni en los dems medios de comunicacin disponibles
durante el curso, aunque podr consultar todo el material de la pgina virtual de la asignatura y las
intervenciones previas.

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ANEXO: Recomendaciones para realizar las pruebas presenciales
y las pruebas de evaluacin continua

Le recordamos que la evaluacin en esta asignatura se llevar a cabo a travs de:

1. Una prueba de evaluacin final obligatoria (prueba presencial) (80% de la calificacin)
2. Dos pruebas de evaluacin continua de realizacin voluntaria (20% de la calificacin)
LAS PRUEBAS PRESENCIALES
Algunas estrategias para estudiar de cara a la prueba de tipo test2:
1.

Asegrese del material que entra en el examen.

2.

Estudie como para cualquier otro tipo de examen. Siga el proceso bsico de aprendizaje: desarrolle
un marco general y luego aprndase bien los detalles.

3.

Consulte el programa de la asignatura para ver la secuencia, los temas ms importantes y los
conceptos bsicos.

4.

Repase sus apuntes; fjese en las ideas y conceptos que fueron enfatizados en las tutoras o en los
foros.

5.

Revise el manual; los encabezados y resmenes insisten en las ideas ms importantes. Hgase
preguntas e intente captar los puntos principales con suficiente fundamento y detalle.

6.

Cuando haya revisado todo el material sistemticamente, empiece a memorizar la informacin.

Asegrese de comprender y emplear la terminologa bsica de la asignatura. Los mtodos de
memorizacin incluyen: a) Fichas: aprenda a asociar las palabras claves y la informacin
relacionada. b) Diagramas: prepare un esquema visual, pngale un ttulo e intenten recordar la
imagen. c) Reglas mnemotcnicas: construya palabras o frases empleando las iniciales de las
palabras de una serie de hechos o conceptos.

7.

Cuando estudie el material, agrupe los hechos o ideas que tienen significados similares. Preste
especial atencin a las diferencias entre los hechos e ideas de cada grupo. Puede ser til pensar
en qu significa y qu incluye, y en qu no significa y qu no incluye cada una de las ideas o
hechos. Cuando estudie conceptos, considere lo que es necesario o suficiente incluir.

Algunas estrategias y pautas para hacer exmenes tipo test

1.

Lea atentamente las instrucciones para la cumplimentacin de la hoja de respuestas (cmo anular
una respuesta, cmo rellenar las casillas)

2.

No rellene las casillas del test hasta que no est seguro de sus respuestas.

3.

Preste atencin al tiempo con que cuenta para hacer el examen; es recomendable que consulte su
reloj y que calcule el tiempo.

4.

Tenga en cuenta que en el examen presencial las respuestas errneas restan puntos, pero no las
que deje sin contestar.

Tomado, en gran parte, de http://www.ugr.es/~ve/pdf/test.pdf

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LINGSTICA
5.

Lea detenidamente el examen. A medida que va leyendo, tome nota de aquellos tems que
parecen ms sencillos y de aquellos que parecen ms complicados

6.

Comience con las preguntas que puede responder fcilmente; no pierda tiempo al principio con las
preguntas ms complicadas. Asegrese los puntos de los tems que se sabe bien.

7.

Vuelva a las preguntas que no pudo responder en el primer intento. Quizs pueda responder con
facilidad ahora por el solo hecho de estar ms relajado al haber respondido ya a otras preguntas;
algunas veces la respuesta a una pregunta nos da pistas para responder a otra.

8.

Lea e intente comprender el enunciado antes de mirar las alternativas y de elegir una. Evite sacar
conclusiones apresuradas acerca de lo que cree que se pregunta.

9.

Subraye los trminos clave y las palabras que aporten pistas. Cuando se encuentre con trminos
ambiguos, tradzcalos a sus propias palabras.

10. Piense en la respuesta correcta y despus bsquela entre las alternativas.

11. En caso de que las alternativas difieran solo en una o dos palabras, o en el orden de uno o dos
trminos, puede resultar til leer el enunciado de la pregunta seguido de una alternativa (mientras
tapa las dems). Con este mtodo ser ms fcil discriminar las opciones y eliminar aquellas que
no completan adecuadamente al enunciado.
12. Preste especial atencin a la terminologa que conecta las alternativas o preguntas con reas clave
de la asignatura. Pueden ayudar a reducir las alternativas posibles y llegar a la mejor respuesta.
13. Suelen ser incorrectas las opciones que tienen un estilo muy diferente de las dems opciones, las
que no concuerdan gramaticalmente con el enunciado, y las que no son del rea o tpico de la
pregunta, pero tienen que ver con otra rea de la asignatura.
Cuando las cosas se complican...
1.

No intente adivinar demasiado deprisa. Es importante leer todas las alternativas y no parar cuando
encuentre una que crea probable.

2.

Debe seleccionar una alternativa no solo tcnicamente correcta, sino la ms correcta. Alternativas
como todas las anteriores o ninguna de las anteriores son muy inclusivas y pueden ser
incorrectas.

3.

Tenga cuidado con alternativas que incluyan trminos como nunca, siempre, garantiza,
asegura. Son palabras bastante restrictivas y muy difciles de defender en caso de ser elegidas.

4.

Utilice la informacin y conocimientos que ha adquirido al ir haciendo el test para revisar

respuestas previas de las que no estaba seguro.

5.

Si no est seguro de una respuesta y decide contestar, hgalo, pero metdicamente. Elimine
alternativas que son claramente incorrectas y, a continuacin, relacione con el enunciado las que
queden para comprobar si encajan. Qudese con una o dos alternativas y comprelas para
identificar diferencias entre ellas. Finalmente, adivine con fundamento.

6.

En algunas preguntas se le pide que identifique la respuesta falsa. Por tanto, debe fijarse si en el
enunciado aparecen las palabras no o falso.

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7.

Cuando se le presenten opciones del tipo todas las anteriores, ninguna de las anteriores o Ni A,
ni B... es correcta, considere cada alternativa como una pregunta de verdadero/ falso, y despus
relacinela con el enunciado.

8.

Piensa que se han equivocado en una respuesta? Quiere cambiarla? Si est seguro de que su
primera respuesta est errada, cmbiela; pero si no tiene certeza y al escoger la primera respuesta
tena una mnima seguridad, no la cambie.

9.

Finalmente, recuerde que la mejor manera de asegurar la seleccin de la opcin correcta es saber
la respuesta correcta...

LAS PRUEBAS DE EVALUACIN CONTINUA

Puede acceder a las preguntas de desarrollo desde el icono TAREAS.

Se proporciona un espacio tasado para cada respuesta. Tipo de letra: Arial 11; espacio interlineal:
sencillo.

Es recomendable que enve la prueba en un formato de word que no tenga la extensin.docx,

ya que algunos tutores no tienen la versin de Word 2007. Si lo hace desde Mac, deben
enviarla en un formato compatible con Microsoft.

MUY IMPORTANTE: Si se comprueba que un ejercicio se ha copiado parcial o totalmente de una

publicacin sin citar la fuente, quedar automticamente calificado con un cero. Asimismo, si se copia
el trabajo de un compaero, se calificaran con un cero ambos trabajos: el del que lo ha copiado y el
del que ha permitido la copia.

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