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Cuadro comparativo: Distingue las caractersticas y condiciones de aplicacin de cada una de las estrategias,

distinguiendo sus semejanzas o diferencias.


La resolucin de problemas. El estudio de caso. Estrategias de simulacin. Estrategias de trabajo por proyecto
Estrategia
Qu es?

En que
consiste?

Estudio de caso

Estrategias de simulacin

Estrategias de trabajo por


proyecto

La resolucin de
problemas

Estrategia que propone acercar


a los alumnos a situaciones y
elementos similares a la
realidad, con la finalidad de
capacitarlos de habilidades
prcticas.
Para la toma de decisiones con
el fin de dar solucin a
determinados problemas que se
les plantea" (Marrn Gaite,
1996: 83).
Amplia gama de actividades
que se centran en representar
de forma simplificada una
situacin real o hipottica.
- Simulacin social
-Dramatizacin
-Juegos de rol

Representa un desafo
para quien lo intenta
resolver
No deja bloqueado de
entrada a quien lo ha de
resolver
Tiene inters por s
mismo
Estimula en quien lo
resuelve el deseo de
proponerlo a otras
personas
Proporciona al resolverlo
un determinado placer

difcil de explicar, pero


agradable
La resolucin del
problema es el proceso
de ataque de ese
problema: aceptar el
desafo, formular
preguntas, clarificar el
objetivo, definir y
ejecutar el plan de
accin y evaluar la
solucin. Llevar
consigo el uso de la
heurstica, pero no de
una manera predecible,
porque si la heurstica
pudiera ser prescrita de
antemano, entonces ella
se convertira en
algoritmo y el problema
en ejercicio
La finalidad de ste
modelo consiste en
adquirir unos cuantos
hbitos mentales que
capaciten para un
manejo eficaz de los
problemas. Si dichos
hbitos son sanos, la
actividad mental ser un
ejercicio menos costoso,

Caractersti
cas

Contribuye a aprender en
situaciones de prcticas.
Toma de decisiones para
la actuacin y abordar
imprevistos
Potencia la capacidad de
reflexin en la accin
(Saber hacer)
Estimula la creatividad a
partir de las vivencias
Los estudiantes
participan; planifican,
intervienen y reflexionan
sobre su actuacinPromueve la interaccin

suave e incluso
placentero.
El objetivo que se
pretende, que es tratar
de mejorar los procesos
de pensamiento en la
resolucin de
problemas, puede
quedar perfectamente
realizado tanto en un
caso como en el otro.
Lo que s es muy
importante para
conseguir el objetivo, es
la reflexin profunda
sobre la marcha que se
ha seguido.
En esquema ste
modelo se basa en
cuatro fases:
1.- Familiarizacin con
el problema
2.- Bsqueda de
estrategias 3.- Llevar
adelante la estrategia
4.- Revisar el proceso y
sacar conclusiones de
l.
Herramientas
heursticas
1.- ANALOGA O
SEMEJANZA 2.-

entre alumnos y docentes


Las actividades basadas
en la empata til para
comprender las
intenciones y las
motivaciones de los
agentes histricos.

SIMPLIFICAR,
PARTICULARIZAR
3.- ORGANIZACIN,
CODIFICACIN -Tcnicas
asociadas: Esquema,
Notacin, Lenguaje,
Figura, Diagrama,
Grfico, Modelos
manipulativos
4.- ENSAYO Y ERROR
5.-TRABAJAR MARCHA
ATRS O CONSIDERAR
EL PROBLEMA RESUELTO
6.- EXPERIMENTACIN:
Sacar pautas,
regularidades y leyes.
7.- MODIFICAR EL
PROBLEMA
-Descomposicin en
problemas ms
pequeos. -Proponer
subproblemas,
submetas. -Utilizar
menor nmero de
variables, datos, etc.
8.- CONJETURAR Empezar por casos
sencillos - Intentar llevar
adelante las conjeturas.
9.- HAZ RECUENTO
-Realiza un conteo
parcial -Practica los

recuentos exhaustivos.
10.- EXPLORACIN -Saca
partido a la simetra.
-Analiza los casos lmite.
11.- TCNICAS
GENERALES -Supn que
no..... REDUCCIN AL
ABSURDO O
CONTRADICCIN
-Mtodo de INDUCCIN
MATEMTICA -Principio
del PALOMAR DE
DIRICHLET
Metodolog
a

APLICABILID
AD DE LA
ESTRATEGI
A . EN QUE
GRADO ES
MAS
PERTINENTE
USARLA

-Demostracin prctica
inicial a los educandos
por parte del profesor
-Ejercitacin del
educando de forma
independiente.
-Evaluacin por el
profesor de los resultados
alcanzados por cada
estudiante de forma
individual.

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