Fecha:.

Los seres vivos y sus caractersticas!

1) Recordamos lo trabajado en el periodo de diagnstico sobre la clasificacin de seres vivos y
objetos no vivos.
2) Para no olvidar:
.

Existen diferentes formas de denominar a los no vivos: objetos inertes,

materia inerte, factor abitico, elemento sin vida.

A los que tienen vida podemos encontrarlos como: seres vivos o factores
biticos.

3) Leemos atentamente el siguiente texto y completa con las caractersticas de los seres vivos.

Se leer en voz alta los textos y se comentara con los alumnos.

4) Buscamos en el diccionario los siguientes trminos:

Crecimiento:
Desarrollo:
Evolucin:
Reproducir:
Clula:

Se leern las definiciones en clase.

5) Unir con flechas las caractersticas de los seres vivos.
Aumentar de tamao
Originar nuevos organismos semejantes
Pequeas unidades que forman a los seres vivos
Sufrir transformaciones o cambios

Clulas
Desarrollarse
Crecer
Reproducir

Retomaremos lo trabajado y hablaremos sobre qu entienden por biodiversidad.

Buscaremos en el diccionario y anotaremos la definicin.
Tambin escribirn un concepto en comn para entender a qu nos referimos cuando hablamos de biodiversidad .

La biodiversidad
Biodiversidad se llama a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones
naturales que la conforman, resultado de miles de millones de aos de evolucin segn procesos
naturales y tambin de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad
comprende igualmente la variedad de ecosistemas . (Informacin extrada de Wiki peda).
A buscar!
Descubr 15 palabras (horizontales y verticales) relacionadas con la diversidad de ambientes.

Veremos un video relacionado a los seres vivos. CD del Libro Estudiar la Naturaleza 4 Ediciones 12(ntes) Material del
Ministerio de Educacin.

Fecha:.
En el video se observ: las caractersticas de los Seres vivos y la clasificacin. Estos temas
complementando lo trabajado en clase y ampliando conocimientos para seguir abordando los temas.

Fecha:..
Objetivo: Armar esquemas conceptuales sencillos.

Relacionando lo observado.
Se retomar el trabajo en el aula y armaremos un mapa conceptual sencillo, que fue
presentando en el video para tratar el tema de la clasificacin.
Escribir algunas ideas bsicas que rescataron de lo observado en el video.
Se le entregar los conceptos en tiras de papel.
SERES
VIVOS
NO SE
MUEVEN

NMERO DE
CLULAS
ANIMALES

UNICELULAR
ES
HONGOS

PLURICELULAR
ES
GRUPO
VEGETALES

HETERTROFOS

AUTTROFO
S
SE MUEVEN

GRUPO
MICROORGANISM
OS

MOVILIDAD

Luego debern armarlo en el banco y seguidamente pegarlo en la carpeta. Se leer como qued
el esquema conceptual.
Se hablar para qu se realiza este tipo de esquema y que puede ser utilizado para diversos
temas.
Fecha:..
Objetivo: Representar grficamente el esquema conceptual.

Armamos nuestro esquema conceptual.

Seres
vivos
Nmero de
Clulas

Unicelular
es
Grupo
microorganismo
s

Pluricelulare

s
Auttrofo

Grupo
vegetales

Escribir armando oraciones, la informacin del esquema conceptual.

OBJETIVO : Reconocer la clasificacin biolgica

Ms informacin!
Lee con mucha atencin los siguientes textos.

Hetertrofo
s

Movilida
d
No se
mueven

Animale
s

se
mueven

Hongos

Sealarn en el primer texto, con resaltador o color, las definiciones de:

Clasificar
Criterios de clasificacin.
Reinos.
Clasificacin biolgica.

Responder:
1234-

Qu significa clasificar? Para que sire?

Qu criterios se utilizan actualmente para clasificar a los seres vivos?
Cmo se llaman los grupos ms amplios en que se clasifican los seres vivos?
Completa el siguiente cuadro: Explic como se clasificaban los seres vivos:

ANTES..

5- Nombra los cinco reinos.

6- Dibuja un ser vivo de cada reino.
FECHA:.
CONTENIDO: Los cinco reinos
OBJETIVO: Diferenciar los grupos de organismos

AHORA

Ms sobre los reinos

Estn formados por clulas

Todos los seres vivos estn formados por clulas. Una clula es la unidad ms pequea capaz
de cumplir con todas las funciones propias de los seres vivos. Se pueden agrupar los seres vivos
dependiendo de la cantidad de clulas que poseen: si solo tienen una, se los denomina
unicelulares, como las bacterias, y, si poseen ms, se los llama pluricelulares, como los
hongos, plantas y animales. En estos ltimos, el nmero de clulas tambin es variable, de unos
pocos cientos, como en algunos gusanos, a cientos de billones, como en el ser humano.
Todas las clulas poseen una membrana celular, que sirve de proteccin y a travs de la cual la
clula intercambia sustancias con el medio que la rodea.

Le con atencin el texto N 3 y luego complet el cuadro. Marcando con una X donde corresponda.
REINOS
MONERA

CLULAS
UNICELULARES

PLURICELULARE
S

ALIMENTACIN
PRODUCTORES

CONSUMIDORE
S

MOVILIDAD
CON MOVILIDAD

SIN MOVILIDAD

PROTISTA
HONGOS
PLANTAS
ANIMALES

Escribir una oracin con cada reino representada en el cuadro.

Por ejemplo: Los seres vivos del reino monera son unicelulares, son productores y poseen
movilidad.
Coloca Verdadero o falso segn corresponda:

Aristteles realiz la clasificacin actual de seres vivos, dividindolos en 5 reinos.______

Los hongos son plantas porque no se mueven._________
Los hongos se alimentan de otros organismos._______
El microscopio sirve para ver organismos de grandes dimensiones._________

La clula es la porcin ms pequea que compone a un ser vivo._________

Todas las clulas tiene ncleo._____
Los organismos del reino monera son unicelulares._________
Los organismos del reino protistas son pluricelulares.________
Los nicos reinos existentes son el monera y el protista.______

FECHA:
CONTENIDO: El microscopio
OBJETIVO: Reconocer sus partes y funciones

Un poco s de historia. Leeremos el texto y traeremos al aula el microscopio.

En casa: calcar o buscar una imagen de un microscopio y una lupa.

Fecha:
Contenido: Elementos de laboratorio
Objetivo: Observar y conocer elementos de laboratoriode uso ms
El laboratorio se traslada al aula.

Es un instrumento que nos permite observar entes

demasiado pequeos para ser vistos a simple vista.

NOMBRE: MICROSCOPIO
Un portaobjetos es una fina placa de cristal sobre
el cual se disponen objetos observar con el
microscpico.

USO:Esunutensilioquepermiteobservarla
temperaturadeunasustancia.

NOMBRE:Termmetro.
USO:Estosrecipientessirvenparahacerexperimentos.
Haydevariostamaos,devidriosodeplstico.

NOMBRE:Tubosdeensayo.

USO:permitemedirvolmeneslashaydevidrioyde
plstico.

NOMBRE:Probeta

USO:Sonutensiliosmetlicosquepermitencalentar
sustancias.

NOMBRE:Mecherodebunsen

USO:Sonutensiliosdehierroquetienentrespatasyse
utilizanparasostenermaterialesquevanasercalentados.

NOMBRE:Tripie

USO:Estnhechosdevarilladevidrioyseutilizan
paraagitarsustancias.

NOMBRE:Agitadordevidrio

USO:Permitecalentarsustanciasyobtenerprecipitados
deellas

NOMBRE:Vasosdeprecipitados.

USO:Permitefiltrarsustancias

NOMBRE:Embudo.

Uso: Se emplean para transferir sustancias.

NOMBRE. Pipeta

USO:Permitecontenersustancias.

NOMBRE:Vidriodereloj

USO:Utensilioqueparacolocartubosdeensayo.

NOMBRE:Gradillademadera

Se les explicar que los elementos son utilizados para realizar experiencias en el laboratorio, los cual deben
manejarse con responsabilidad y cuidado.
Cara alumno distribuido en grupo recibir una tarjeta y tendr la posibilidad de observar el objeto que le toc.
Seguidamente irn intercambiando y reconociendo para qu se usa.

OBSEVANDO CLULAS

La funcin es observar la epidermis de la cebolla para comprobar la presencia de la clula vegetal.

Para ello se entregar a cada grupo la mitad de una cebolla, con el fin de de retirar la epidermis, para
que puedan comprobar cul es la Clula.
Segundo, elegiremos cada grupos teir la epidermis, luego se pasara por agua y se seleccionarn las
de dos grupos para que sean colocadas en el porta objeto.

Luego del trabajo los alumnos realizarn anotaciones en sus carpetas, donde colocarn los
pasos y lo observado. Podrn dibujar para complementar la actividad.

Mientras los grupos observan las clulas, a los dems alumnos se les entregar una
ficha para que escriban los pasos que realizaron para esta experiencia.

En forma oral: el reino de las plantas tambin estn formados por clulas .
Traer imgenes de plantas y hojas.

Fecha:

Objetivos: Observar imgenes para su posterior clasificacin.

Clasificar a las plantas: en plantas con flor y sin flor.

Con las imgenes armaremos un afiche, pegando las imgenes y las hojas que los
alumnos han trado a clase.
Luego de observar la lmina confeccionada, se comenzar a trabajar con el tema.

El mundo verde
Un rbol es una planta que tiene tallos. El tallo principal llamado tronco est muy desarrollado
en altura y grosor. De este tallo nacen otros ms delgados, las ramas, que forman la copa del rbol.
Las plantas que tienen varios tallos leosos que nacen desde el suelo, y no alcanzan demasiada
altura, son arbustos.
Las plantas que son sembradas o plantadas por el hombre se llaman plantas cultivadas.
Las plantas que crecen espontneamente, si que intervenga el hombre, se llaman plantas
silvestres.

Seguidamente se les entregar a cada alumno un juego de fotocopias, con la cual

desarrollaremos el presente tema.
Las fotocopias se adjuntan a continuacin.

Las plantas.
Qu nombre recibe cada letra?

Anot toda la informacin que encuentres sobre las partes de las plantas.

Tallos

Hojas

Flores

aces

Se conversar sobre lo observado en el afiche confeccionado con anterioridad.

Estableciendo las siguientes conclusiones:

Las plantas se pueden clasificar en: con flores y sin flores.

Las plantas con flor se reproducen sexual o asexual.
Las plantas sin flor se reproducen por medio de esporas.

Se complementar la informacin con la bibliografa seleccionada en las fotocopias.

Leeremos en clase y sealaremos aquellos datos ms importantes (ideas principales).
Continuamos trabajando con la informacin del material fotogrfico.
Respond las siguientes preguntas:
1) Cul es la forma habitual de clasificar a las plantas, segn el tallo?
2) Cul es la funcin de la semilla?
3) Cmo se reproduce las plantas sin flor?
4) Cmo se reproducen las plantas con flor?
5) Seal en el dibujo las partes de la flor hermafrodita:

PARA RESUMIR LO APRENDIDO:

Experiencias:
A lo largo del desarrollo del tema hemos complementado el trabajo con diversas experiencias,
algunas realizadas en el hogar y las observaciones en casa. Otras realizadas en clase y observadas
en la Escuela. Cada grupo o alumno tenia un actividad destinada:

Experiencia 1: Comprobar el crecimiento de la planta y reconocer las partes de las plantas.

Realizacin del germinador con semillas de : poroto, lenteja y maz.
Un grupo de alumnos del aula realizar un germinador que tendr la funcin de observar y
anotar en un afiche los cambios observados. Por ejemplo que parte crece primero? Cmo contina el
desarrollo? Cuando ya no pueda estar en el frasco se pasar a una maceta.
Materiales necesarios para armar un germinador:
Un frasco de vidrio transparente; un papel secante, un algodn, 5 o 6 semillas de poroto arveja
y lenteja.

Pasos a seguir:
1- Forrar el frasco de vidrio con el papael secante, de manera que ste quede bien apretado contra
el vidrio.
2- Coloquen el algodn en la base del frasco.
3-Pongan las semilla entre el vidrio y el pape, bien separaditas unas de otras.
4-Echen un poco de agua sobre el algodn, hasta que se humedezca el papel secante. Tengan la
precaucin de no empaparlo con agua, porque las semillas se pudren y no germinan.

Experiencia N2: Comprobar el transporte a travs de los vasos conductores de la planta.

Transporte a travs del tallo-Teir flores-clavel bicolor
Qu queremos hacer?
Observar como asciende la savia bruta a travs del tallo de las plantas
Experiencia de capilaridad
Material
- Tubo de ensayo o un frasco.
- Fucsina o colorante alimentario (no utilizar anilina).
- Flores blancas de clavel, margarita o manzanilla con un tallo de 10 a 15cm.
Procedimiento.
Colocamos en un tubo de ensayo o un recipiente fucsina al 0,5% (o disolvemos el colorante
alimentario en agua), realizamos un pequeo corte transversal al tallo y lo introducimos en el
recipiente.
Esperamos un tiempo y observamos el extremo de los petalos.
Que sucede?
En un par de das, se aprecia como los bordes de los ptalos de las flores se tien del color del agua
Han cambiado su coloracin.
Explicacin

Este cambio de coloracin demuestra el transporte que se realiza por el tallo a travs de los vasos
conductores.
La propiedad que permite este ascenso es la capilaridad.
Experiencia N 3 : Sembrar en macetas semillas y estolones, para ver su crecimiento.
Elementos:
Macetas
Tierra negra.
Semillas.
Estolones.

Procedimiento:
Distribuir la tierra negra en las macetas.
Sembrar en una maceta las semillas y en la otra los estolones.
Mantener el cuidado del mismo con el riego correspondiente.
Observar el crecimiento del mismo.
En todas las experiencias ser necesario llevar un registro.
Experiencia N4: Armar un pequeo herbario para observar los diversos tipos de hojas.
Elementos:
Hojas de diversas plantas.
Diarios.
Hojas de papel blanco.
Procedimiento:
Recolectar hojas de diversas plantas, dejarlas secar entre hojas de diario o revistas.
Colocar las hojas en hojas de papel blanco.
Armar un pequeo herbario para observar los diversos tipos de hojas.

Se tomar un Trabajo prctico ulico:

Fecha:
ALUMNO:
AO:
TRABAJO DE CIENCIAS NATURALES
1-Sabes clasificar? Escrib ejemplos de animales segn los criterios que se proponen
Vertebrados

.
.

Invertebrados
..

A qu se llama vertebrados?

.
2-Tacha la opcin incorrecta en cada caso
Los animales tienen /no tienen movilidad propia
Las plantas producen /no producen su propio alimento
Los organismos de los reinos monera y protista son unicelulares /pluricelulares

Los hongos son /no son plantas porque fabrican /no fabrican su propio alimento
El reino monera es el nico que incluye clulas con /sin ncleo
3-Completa

Todos los seres ..tienen caractersticas comunes ,que los distinguen de los objetos
inertes: estn formados por ..;intercambian materia y con el medio
;responden a diversos estmulos;crecen, se desarrollan, se .y evolucionan.
Entre los seres vivos de nuestro planeta existen enormes diferencias. Algunos tienen una sola
clula ,se llaman...;si tienen muchas se los denominan .
Algunos seres vivos por eso se llaman productores.
Otros se alimentan comiendo a otros seres vivos
Los Seres vivos se clasifican en cinco reinos: ,
, .., .. y
..

4- Une con flechas:

Microscopio

Recipiente para hacer experimentos. Hay de plstico y

vidrio.

Portaobjetos

Permite observar la temperatura de la sustancia.

Termmetro

Instrumento que permite observar entes demasiados

pequeos.

Tubo de ensayo

Fina placa de cristal sobre el cual se coloca el objeto a

observar.

Actividades

Fecha: ..
4toC: 4ro. D: .
Objetivos: Reconocer objetos que nos rodean cotidianamente.
Reconocer que los objetos estan compuestos de materiales.

Actividad 1: Leer el siguiente texto.

Realizar una puesta en comn.

La diversidad.
No se puede jugar al ftbol con pelotas de vidrios. Las pelotas de ftbol definitivamente no
pueden ser de vidrio. Son de cuero, son huecas, y tienen aire en su interior. De esta manera resultan lo
suficientemente livianas como para que uno no se rompa el pie cada vez que las quiere poner en movimiento, y lo
suficientemente pesada como para que no salgan volando con una simple brisa. El cuero es un ,ateiral flexible, eso
permite que, al introducir aire en su interior, se estire y tome forma de esfera. Ademas es poco frgil, as puede
recibir fuertes impactos sin romperse. Imaginate si no, jugar alftvol con una pelota hecha de chicle globo
Existe una gran diversidad de materiales con los que es posible fabricar los objetos. Sin
embargo, hay ,ateriales mas apropuiados que otros para contruir objetos, segn el uso que se les vaya a dar. As como
sucede con la pelota de ftvol ocurre con otros objetos: la punta de un cuchillo o de una tijera no podra ser de
cartn, y una cacerola no podria ser de madera.
Actividad 2:
A 4to C, se le pidio una imagen de dos objetos. Al otro grupo se le pedir que dibujen dos objetos.
Luego debern observar y tendrn que escribir de qu material estn hechos.
Seguidamente se indagar sobre los objetos y los materiales.

Actividad 3:
Observaremos el aula y realizaremos un registro de objetos que encuentran en el aula ( como silla, banco, ventana, puerta,
cuaderno, lpiz, vaso, cesto de papel, cartuchera, entre otros) y se les solicitar que traten de reconocel el o los materiales que
los contituyen y que escriban sus caracteristicas.
Primero escribirn doce objetos que reconocen en el aula.
Actividad 4:
Seleccionarn 5 objetos y confeccionaremos una tabla para de esta manera comunicar datos.

OBJETOS
1
2
3
4
5

MATERIALES

CARACTERSITCAS

Fecha: 4toC. 4to. D..

Somos observadores
1- Pens en los objetos que encontrs en tu casa.
2- Complet el siguiente esquema con cinco objetos que respondan a lo solicitado.

Materiales
De los elementos que se encuentran en tu hogar

Maderas

metales

plsticos

vidrios

Luego de completar el siguiente cuadro conversaremos sobre el origen de algunos elementos y copiaran el siguiente
mapa conceptual.

Materiales

Propiedades

pueden ser

naturales
usos

artificiales

Tipos de materiales.
Como hay una enorme variedad de materiales, una manera de agruparlos es la siguiente.
Naturales: los que proviennen directamente de la naturaleza y se utilizan casi sin ningn tratamiento,
como el agua, la madera o la lana.
Artificiales: los fabricados por el hombre , como los plsticos.
Elaborados: los que se obtienen de la naturaleza pero para ser utilizados, necesitan pasar por un proces
o de leaboracin que los modifica, como el dulce de leche, el cuero o el papel.

Clasificar las siguientes imgenes en naturales, artificiales

Propiedades de los materiales.

Sigamos observando los objetos que nos rodean, y pongamos nuestra atencin en
los de vidrio. Por ejemplo las ventanas, las lamparitas o bombitas de luz y algunos vasos y botellas. Por
qu se fabrican de vidrio? Si bien el vidrio no es resistente a los golpes, algunas de sus caracteristicas es
fundamental para cada uno de esos objetos: es transparente, es impermeable, y soporta ms calor que
otros materiales sin deformarse ni derretirse.
Conocer las caractersticas o propiedades de los materiales es importante en relacin con los usos que
se le van a dar.
Los materiales pueden describirse enumerando sus propiedades. Pueden ser livianos
o pesados; resistentes a los golpes o frgiles; rgidos o elsticos; encontrarse como gases, lquidos o
slidos; ser resistentes al calor o derretirse; dejar pasar el calor o el fro o mantenerlo, ser transparente u
opacos, etc.
As a partir de las propiedades de los materiales podemos decidir si sirven o no para
lo que se los necesita.

Atencin Atencin!

Experimentamos
Llevamos agua en una boletella y por grupos colocamos en vasos y traspasamos. Observamos que sucede.
Luego destapamos un termo con agua herbida y observamos que vemos al destaparlo.
Seguidamente colocamos una tapa sobre el vapor del termo y nuevamente vemos que sucede.
Ahora traemos hielo de la heladera y lo colocamos en la mano Qu pas? Que pasa si coloco un cubito de
hielo en en un vaso con agua hervida. Y qu sucedera si colocamos un trozo de hierlo y lo dejamos cierto
tiempo?

Luego de ir hipotetizando y anotar algunas ideas basicas en un afiche. Realizaremos las experiencias para
comprobar o refutar las hipotesis planteadas.
Seguidamente dibujaran lo realizado y escribirn las hipotesis de trabajo, para luego escribir las conclusiones.

Conclusiones del trabajo.

Al observar un conjunto de materiales se pueden reconocer fcilmente algunas de sus propiedades. Por
ejemplo su estado, que puede ser slido, lquido o gaseoso.

Hay materiales que tiene forma propia, y que ocupa siempre la misma cantidad de espacio. Esto
significa que no se expanden ni se contraen. Los materiales tienen esta caracteristica cuando estan en
estado slido.

Los materiales en estado lquido se conocen porque adoptan la forma del recipiente que lo contiene o
se derraman si nada los contienen.

Los materiales en estado gaseoso adopatan la forma del recipiente donde estn. Se escapan si el
envase que los contiene no esta totamente cerrado; se expanden por todo el espacio disponible y
adopatan la forma de todo esde espacio.