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PROF.

MIGUEL ANGEL ALFONSO SALHUANA ATNCAR


PROF. LUIS WILLIAN SESSAREGO PEA
PROF. CARLOS ALBERTO LEVANO PACHAS

AUTORES:
PROF. MIGUEL ANGEL ALFONSO SALHUANA ATUNCAR
Jr. Ica N 126 Chincha Alta.
Email: msalhuana2013@hotmail.com
PROF. LUIS WILLIAN SESSAREGO PEA
Av. Benavides N 301 Pueblo Nuevo Chincha
Email: luis_sessarego@hotmail.com
PROF. CARLOS ALBERTO LEVANO PACHAS
Av. Garcilazo de la Vega s/n Sunampe Chincha
Email: carloslp9@hotmail.com
PRIMERA EDICIN: SETIEMBRE 2015.
IMPRESO EN:
IMPRENTA CAYLLAHUA E HERMANOS.
Jr. Italia N 225 Chincha Alta.
RUC. N 10806102071
Email: angel007cf@hotmail.com
HECHO EL DEPSITO LEGAL EN LA
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PER:
N 2015-13293

La historia representa un acontecimiento sistemtico del pasado. Provee un me-

dio para evaluar e interpretar la trayectoria de las manifestaciones y desarrollo de


la humanidad en la antigedad y el impacto que tienen estos acontecimientos histricos en el presente. Conociendo lo que ocurri en el ayer nos ayuda a tener una
mejor visin de la realidad histrica de la actualidad. Por lo tanto, el estudio de los
eventos que se llevaron a cabo en el pasado nos permiten ubicar nuestra poca
contempornea en su apropiada perspectiva, de manera que podamos evaluar,
interpretar, entender y explicar con mayor precisin el presente y tener una mejor
idea de lo que puede ocurrir en el futuro. El conocimiento histrico, entonces, nos
asiste en la evaluacin de la situacin histrica actual y en evitar que se repitan los
errores del ayer. Por consiguiente, la historia no es otra cosa que el producto que
aconteci en una poca en el pasado, lo que en el presente est ocurriendo y los
posibles eventos futuros que deber esperar la humanidad.
Desde pocas remotas( prehistoria) el hombre ha tenido la necesidad del movimiento, y en su afn de mantenerse en forma, ha empleado el ejercicio fsico para
lograrlo. A travs del tiempo, esta necesidad fsica ha evolucionado de tal modo
que ya es de ndole mundial e institucional.
Claro est que la educacin fsica es un requerimiento del hombre, que desde luego, es indispensable para el bienestar propio, el buen estado fsico y para gozar de
la plenitud humana.

HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

La Educacin Fsica y el deporte se asemejan por ser elementos educativos, pero se


diferencian en que el deporte es ms estricto y complejo que la Educacin Fsica, saliendo favorecida esta por su integracin de los alumnos en la bsqueda de unos objetivos comunes con los dems y con plena libertad de actuacin.
Por esos es indiscutible el buen efecto de la actividad fsica en el desarrollo neuromotor, perceptivo- motor y motor de los alumnos, ya sea a travs del juego como
actividad ldica, de la Educacin Fsica como ciencia o del deporte como integracin
a la sociedad.
Por medio de la elaboracin de este trabajo queremos llegar a conocer un poco ms
acerca de la historia y origen de la Educacin Fsica a nivel mundial, en nuestro pas y
por ende en nuestra provincia de Chincha, el mismo que nos permita dilucidar entre
sus diferentes espacios de tiempo a fin de extraer conclusiones que nos conlleve a
rescatar lo valioso de ella a si como de corregir aspectos que atenten contra el hecho educativo.

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Mediante el estudio histrico podemos conocer y entender mejor el campo de la educacin


fsica y los deportes. Para el prospecto maestro de educacin fsica
es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histrico del
deporte y la educacin fsica. A continuacin se discutir la justificacin para el estudio de esta historia.
En primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la educacin fsica. Esto se debe al
estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptacin de la educacin fsica y deportes a travs de las diferentes
pocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolucin de la educacin fsica es un resultado
directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido
las metas y objetivos de la educacin fsica, segn la conocemos en la actualidad.
En segundo plano, los maestros de educacin fsica pueden utilizar este conocimiento histrico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su
vez, esta competencia nos permite controlar el comportamiento del futuro y darle forma al
ambiente actual en que trabajan los maestros de educacin fsica. Esto es posible debido a
que la informacin e interpretacin de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras, as como las causas y relaciones existentes.
Es obvio que la historia de la educacin fsica no puede separarse de la historia general.
Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la educacin fsica y
deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado
evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, econmicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la educacin fsica cuando se desvincula de este
contexto. Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la educacin fsica se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad (social, educativa, econmica, religiosa y militar). Consecuentemente, el estado actual de la educacin fsica y deportes ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos histricos por los cuales nuestra sociedad ha
pasado.
Por el otro lado, el desarrollo histrico de la educacin fsica y deportes
tambin ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado.
La educacin fsica contempornea es, pues, el resultado multifactorial de
una gran variedad eventos histricos, los cuales la han transformado en lo
es actualmente. Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrn
de continuar moldeando el campo de la educacin fsica y deportes; en
otras palabras, la educacin fsica y deportes estarn bajo transformaciones
continuas a raz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad.
La educacin fsica, entonces, ha evolucionado para poder satisfacer las necesidades sociales de cada poca. Es el reflejo de la naturaleza social, la cual utiliza la educacin fsica para
satisfacer metas sociales importantes.

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A travs de las diferentes pocas de la historia, la actividad fsica ha tenido una funcin importante para la vida de las personas. Esto ha resultado en una evolucin de las metas y objetivos de la educacin fsica. En una poca la educacin fsica serva para preparar al ser humano para adaptarse y confrontar los peligros de un ambiente fsico hostil, de manera que
pudiera subsistir. En otra ocasin, se utilizaba la educacin fsica para desarrollar unas aptitudes fsicas y destrezas motoras especficas que ayudaban al individuo ejecutar efectivamente
durante eventos blicos. Podemos observar que este fin an se encuentra presente en la actualidad. Ms tarde, se empleaba el ejercicio como un medio de entrenamiento para participar en competencias atlticas y cmo una manera para desarrollar la cultura fsica y expresar
la belleza del cuerpo. En sntesis, lo que conocemos como la educacin fsica contempornea
es el resultado de una diversidad de acontecimientos que ocurrieron en pocas del pasado.
Similarmente, el concepto del deporte competitivo y recreativo fue cambiando a lo largo de
estos eventos histricos hasta llegar a su conceptualizacin del presente.

La Historia de la Educacin Fsica debe enmarcarse dentro del


contexto de la historia en general, de la evolucin del ser humano y del mundo; principalmente debido a que todos aquellos factores que han afectado al hombre tambin afectan y
transforman el desarrollo de la Educacin Fsica y son a su vez
responsables del estado actual de la misma, el resultado evolutivo de una amplia diversidad de factores, eventos sociales,
educativos, econmicos, religiosos y militares entre otros se
han sucedido en el transcurso de la humanidad.
Al relacionar lo anteriormente explicado, se puede afirmar que la Educacin Fsica actual es el
resultado multifactorial de una gran variedad de situaciones histricas, que han permitido su
evolucin hasta lo que es en la actualidad, por otra parte se puede inferir que estas disciplinas estarn bajo transformaciones continuas a raz de otros cambios previsibles que ocurran
en la sociedad; para as poder satisfacer las necesidades sociales del momento, de cada poca y lugar, es decir, que stas son el reflejo de la naturaleza social que utiliza la Educacin Fsica, para satisfacer los objetivos sociales emergentes.
En razn a lo expuesto se afirma que en pocas la actividad fsica serva para preparar al ser
humano para adaptarse y confrontar los peligros de un ambiente hostil, de manera que pudiera subsistir; en otras ocasiones la utilizaba para desarrollar aptitudes fsicas y destrezas
motoras especficas que ayudaban al individuo a actuar eficazmente durante actividades blicas; luego se utiliz el ejercicio como medio de entrenamiento para participar en competencias atlticas, como una forma de desarrollo de la cultura fsica y expresar la belleza del cuerpo, para finalizar y a manera de sntesis se afirma que lo que se realiza hoy y que se conoce
como Educacin Fsica actual; es la suma de una serie de acontecimientos que ocurrieron en
pocas pasadas, al igual, el concepto de deporte competitivo y recreativo, tambin fue cambiando a lo largo de la historia, hasta llegar a la conceptualizacin del presente; Lopategui
(2001).
Al respecto y con anterioridad Tocqueville (1999), afirma que la actividad fsica a la Educacin
Fsica ha cambiado a travs de todos los tiempos dependiendo de las diferentes concepciones
antropolgicas propias de cada poca histrica.

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Con el fin de fijar poca se aclara que los tiempos


prehistricos segn Tocqueville (2000), son el perodo de aproximadamente medio milln de aos
que se inicia con la aparicin del hombre y que
termina con la presencia de sociedades desarrolladas como Egipto y Mesopotamia. De este tiempo
no existen testigos escritos, por lo que el conocimiento es impreciso y debe seguir estando sujeto
a revisin; gracias a pinturas y tiles encontrados y
ltimamente a estudios antropolgicos etnogrficos de tribus africanas y australianas actuales se puede tener una idea de cmo fueron aquellos tiempos.
Con las objeciones del caso a travs de estos estudios se cree que el baile fue el comienzo del
movimiento corporal organizado, lo que hoy en da se denomina ejercicio, esta actividad representaba una manera de comunicacin y expresin, exista un baile para expresar las emociones humanas y su relacin e implicacin con las realidades sociales.
En observacin a lo planteado se puede decir que tanto las tribus antiguas o poblaciones primitivas, como para estas contemporneas, el baile era y es una manifestacin social, se utilizaba para ceremonias religiosas, imploran la lluvia, como medio curativo de enfermedades o
como preludio a la accin blica, ejecutaban movimientos acompasados al son de un sonido
rtmico proveniente de instrumentos de percusin, que aunque rudimentario poda ser un
tambor.
Otro aspecto que resalta y se debe considerar son los juegos que vienen a ser parte importante de estas sociedades primitivas, stos representaban aquella actividad total donde se
participaba por simple diversin y espontaneidad, adems que preparaba a los jvenes para
la vida adulta, representa un medio para mejorar las cualidades fsicas necesarias para sobrevivir, tales como fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares.
Derivados de las afirmaciones anteriores se infiere que la meta educativa de la sociedad o
sociedades primitivas era hacia la sobrevivencia tanto de individuos como del grupo, no exista Educacin Fsica, solo demandas fsicas, era necesario que el ser humano tuviera una buena aptitud fsica para subsistir en el medio donde viva, la mayora de sus actividades, tales
como la bsqueda de alimentos, vestimenta, albergue, proteccin y propagacin estaban dirigidas hacia el mejoramiento de la capacidad fsica y en dependencia de sta.
Las necesidades fisiolgicas bsicas lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad de actividades fsicas de supervivencia, defenderse por s solo y en el grupo, lanzar, pescar, trepar,
nadar, correr, cazar, todas estas actividades rutinarias mantenan a este individuo en buenas
condiciones fsicas.
Al respecto Lopategui (2001), explica: se puede especular que las destrezas fsicas requeridas
para la sobrevivencia fueron enseadas a los hijos de generacin en generacin, la interpretacin entonces sera que estos padres en la prehistoria seran los primeros maestros de Educacin Fsica, el adiestramiento consista en el uso de arco y flecha, trepar rboles, nadar y todas aquellas actividades que le permitan sobrevivir en las duras condiciones del medio.

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Conforme las poblaciones primitivas evolucionaron, sus costumbres para controlar el medio, de la misma manera fue cambiando la actividad fsica. La poca Neoltica se caracterizo
por una agricultura primitiva, la construccin de utensilios o instrumentos para uso domstico y blico eran elaborados con materiales como el cobre y el hierro; es en esta poca
aparecen las primeras civilizaciones conocidas por el hombre. La mayora de estas sociedades primitivas se establecieron en reas frtiles, propicias para la agricultura, pesca y caza;
pero a su vez unidos, para protegerse de otras tribus fueran nmadas o no.

Aunque no se tienen evidencias de que en pocas remotas existiera una Educacin Fsica en
regla, es decir, totalmente estructurada; se encuentran en el estudio de diferentes pueblos
antiguos aportes al sistema de ejercicios corporales, algunos realizados con fines rituales y
curativos, las culturas ms antiguas de la que se tengan referencia son China e India denominadas culturas del lejano Oriente.

CHINA:
No se consideraba un pueblo guerrero y se caracterizaba
por sus creencias espirituales e intelectuales, su cotidianidad se fundamentaba en las prcticas religiosas segn la
enseanza del taosmo, confucionismo y el budismo. Estas
actividades desarrollaban una filosofa de vida intelectual,
sedentaria, en una sociedad aislada tanto es as, que se
construyeron la Gran Muralla para evitar influencias de
otras culturas, por necesidades propias estimularon la prctica de ciertas actividades fsicas, tales como juegos de orga-

nizacin sencilla, juegos de percusin, lucha informal entre


otros.
A travs de una serie de evidencias como artefactos, retratos esculturas se piensa que China inicio el movimiento de la Educacin Fsica mediante la aplicacin de juegos y otras actividades como el baile, el tiro de arco y flecha, segn Bareca y Brow (1998), encontrado en
Lopategui (2001), sealan a su vez que en la dinasta Chou se observa, que realizaban destrezas de caballera, polo y artes marciales como boxeo, lucha y esgrima.
Aproximadamente para el ao 2698 a.C. la sociedad China desarrollo una destreza motora
gimnstica dirigida particularmente hacia la prevencin de enfermedades y a mantener el
cuerpo en buenas condiciones fsicas; de este movimiento gimnstico - teraputico surgi
lo que se conoce como "Kung Fu" el cual tambin inclua en su rutina ejercicios respiratorios.

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INDIA:
La sociedad de la India es tan antigua como la civilizacin China, se enfatizaba en la espiritualidad y en sus prcticas religiosas donde la Educacin Fsica no era considerada parte del proceso educativo de sus habitantes. Se afirmaba que para disfrutar de una vida eterna, el ser humano
no poda participar en actividades fsicas mundanas.
La mayor parte de las actividades fsicas estaban relacionadas con la religin, tales como el baile, se practicaba en bodas, festivales, ritos y ceremonias religiosas; como parte de las actividades de la religin Hind se
ejecutaban una serie de movimientos corporales coordinados y posturas
conjuntamente con ejercicios de respiracin.
Las Civilizaciones del Antiguo Cercano Oriente eran Sumeria, Egipto, Palestina, Siria y Persia stas al contrario de China e India (Lejano Oriente),
entendan que el ser humano tena el derecho natural a involucrarse en actividades fsicas
productivas en su vida diaria. La Educacin Fsica form parte de estas sociedades con el fin
de educar al individuo fsica y moralmente, de hecho para que estuviera preparado para la
guerra, para conflictos blicos, se aprecia en este enfoque que el ejercicio no era ni preventivo ni teraputico, sino simplemente militarista.
stas fueron sociedades dinmicas y visionarias, donde se crea en vivir una vida en plenitud. La participacin en actividades fsicas eran impulsadas por razones de ndole militar,
los habitantes se involucraban en una gama amplia de actividades, desde la equitacin y
arquera hasta juegos con bolas o pelotas.
EN EGIPTO:
La incorporacin de la Educacin Fsica tena motivos religiosos, los jvenes
participaban en programas de ejercicios fsicos con el fin de poder desarrollar su fortaleza muscular y tolerancia y resistencia a los esfuerzos, aunque
el propsito original era militar y dirigido hacia la salud el desarrollo fsico
de los egipcios estaba dirigido a un fin vocacional recreativo o religioso.
El clsico guerrero se entrenaba en cacera, carrera de carruajes, uso de
armas y lucha, el resto de los habitantes practicaban, la natacin, la cacera, el baile y levantamiento de pesas. Al contrario de esta civilizacin, Los
Persas que eran una nacin de conquistadores donde su meta principal era
militar. Se consideraba a la Educacin Fsica como un instrumento para
desarrollar individuos fuertes y vigorosos, con el objetivo de preparar fsica
y moralmente a su ejrcito. El Estado estructur un programa de entrenamiento dirigido a los jvenes, distribuido de la siguiente manera:
A la edad de seis aos se entrenaba al nio a montar a caballo, arquera, marcha, caza y
juegos activos para el entrenamiento de lo fsico; el nfasis era que estos nios aprendieran
aquellas destrezas motoras necesarias para el desarrollo ptimo de un soldado preparados
para el combate, al cumplir los doce aos eran sometidos a una prueba de sobrevivencia,
tena que cruzar ros a nado con su armadura, la Educacin Fsica y la salud era dirigido por
los lderes militares, este sistema organizado de ejercicios le dio a la nacin Persa uno de
los ms grandes ejrcitos para la poca.

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GRECIA
La sociedad de la Grecia antigua es considerada la cuna de la civilizacin occidental, la influencia se aprecia en el arte, drama, historia, matemticas, oratoria, filosofa, poesa, ciencia y escultura, al igual que los primeros juegos deportivos registrados en la historia, sociedad dinmica y progresista reconoca la importancia de educar al individuo como un todo;
concentr todos sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, as como a la perfeccin y al
logro fsico.
Esta sociedad estaba compuesta por ciudades, estados denominados "Polis"; entre estas las
que ms destacaron estaban Atenas y Esparta en las que el ejercicio fsico desempeaba un
papel privilegiado y tena como fin superarse para los diferentes juegos: helnicos, olmpicos, piticos, nemeos, entre otros, y tambin como preparacin militar.
LOS ATENIENSES
Crean en el desarrollo simtrico del cuerpo y enfatizaban la belleza corporal e intelectual; la Educacin
Ateniense represent el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo, tanto mentalmente como en el plano fsico.
En Atenas, el hombre no era entendido nicamente
como defensor de las posibles agresiones de pueblos enemigos, en sus ideales, se tomaban en consideracin y se le daba valor a las dimensiones personales de ndole espiritual, filosfico, musical como
eje formativo del ciudadano; la gimnstica (serie de
ejercicios) al margen de su connotacin militar posea propsitos de tipo mdico e higinico.

LOS JUEGOS OLMPICOS


La unidad nacional nunca fue una realidad poltica en Grecia, a pesar
de la existencia de fuertes lazos de unin entre los helenos. Uno de
los vnculos que ms hicieron por acercar a los pueblos griegos fueron los Juegos Olmpicos.
En los das de los Juegos Olmpicos se reunan en Olimpia, ciudad de
la Elida, los extremos de la sociedad griega de esos momentos: historiadores como Herodoto; escultores como Fidias; poetas, curanderos,
charlatanes, filsofos y otros. Desde el ms insignificante intelectual,
hasta el ms rico y el ms miserable, rendan tributo a la alta significacin de aquellos juegos atlticos.

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Acerca de su origen existen muchas explicaciones mitolgicas y leyendas, pero lo cierto es


que, segn el historiador Pausanias, en el ao 884 a.c. se reunieron los reyes Klestenes de
Pisa e Ifitos de Elis, con el legislador griego Licurgo, del Peloponeso, en el afn de lograr la
integracin nacional de las ciudades-estados griegos. Tras mltiples esfuerzos lograron hacer
de esta institucin panhelnica, la ms completa e ideal expresin de la Educacin Fsica en la
antigedad.
El orden de los juegos propiamente dichos, es decir, a partir de que comenzaban a competir
los atletas, era el siguiente:
1.Primer da: carrera.
2.Segundo da: pentatln.
3.Tercer da: pugilato, lucha y pancracio.
4.Cuarto da: carreras de carros.
5.Quinto da: ceremonia de clausura.
EN ESPARTA:
Los ciudadanos eran educados para la defensa del estado lo que exiga una
exaltacin de la fuerza y de la fortaleza fsica; consideraban a la educacin
fsica como un medio para desarrollar un individuo vigoroso y sano con mira a crear ejrcitos poderosos. Desde muy temprana edad se les inculcaban
a los ciudadanos la necesidad de fortalecerse y prepararse fsicamente, ejecutaban una serie de ejercicios sistemticos destinados para preparar para
la guerra, a estos ejercicios, se les rodeaba de valores morales, resistencia
personal, disciplina, amor a la patria entre otras actividades.
Uno de los grandes aportes de la cultura Griega es la aparicin de los juegos atlticos, grandes manifestaciones gimnsticas peridicas en honor a
los dioses y que se realizaban en poca de paz o tregua en toda Grecia dichos juegos incluan un variado programa de ejercicios fsicos como el pentatln, competencia de cinco pruebas diferentes, la carrera, el salto con mancuernas, los lanzamientos de discos y jabalina y la lucha.
EN ROMA:
Proviene de la herencia cultural que Roma recibe de Grecia conquistada, se manifiesta tambin en el mbito de la gimnstica y
de los juegos atlticos. Los romanos introducen ciertas caractersticas y matices que le diferencian por ejemplo la secularizacin de
los juegos y dotando a los ejercicios fsicos de sentido ldico dando paso a la diversin, el pasatiempo y el espectculo.
El estadio es substituido por el anfiteatro, el circo y el hipdromo,
se consolidan las actividades a gusto del pblico, en especial; la
lucha de gladiadores; el tipo de gimnasia que se desarrollo en Roma fue la atltica profesional, se competa en natacin, lucha y
atletismo, se enseaban destrezas bsicas para la milicia, el uso
de la espada, lanza, escudo, jabalina, el uso de la monta a caballo,
es decir, preparar desde temprano al futuro soldado romano.
En seis siglos, la inversin de los valores, se consuma; despus del
olimpismo y del culto a la belleza y a la fuerza corporal, en esta poca la Educacin Fsica
prcticamente desaparece, asiste a su muerte sin revolucin violenta, como una institucin
vieja pasada de moda.

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La Edad Media represent un perodo de transicin entre la decadencia de la civilizacin romana y el comienzo del Renacimiento, el sistema Feudal representaba la forma social y poltica predominante de esta poca, las concepciones filosficas ascticas, la vida es intensa, el
caballero se prepara para la guerra.
Para esa poca, la iglesia catlica se opona a la Educacin Fsica por tres razones particulares.
La primera era que sta no conceba el concepto romano de los deportes que se haban transformado en luchas sangrientas y persecucin a los cristianos, la segunda era la visin de los
juegos como pganos en su origen por lo cual no lo apoyaban y el tercero la creencia de que
el alma y el cuerpo eran dos entes separados el alma era la parte buena y el cuerpo lo malo,
por lo que se deba fortalecer y preservar era el alma.
La iglesia intent suspender y abolir todo juego y prctica deportiva debido a que la consideraba pecaminosa, el baile fue censurado porque tambin se consideraba como actos que estimulaban la pasin sensual de la carne, por lo que desaparecen los ejercicios corporales con
fines educativos as mismo como los espectculos atlticos y las competencias deportivas.
Las actividades fsicas aunque no desaparecieron totalmente se transformaron con nuevas
formas propias de la poca tales como torneos, justas, caceras, en este tiempo surgen dos
movimientos predominantes que eran el ascetismo, el ecolastismo. El nombrado en primer
trmino se aplicaba a las personas dedicadas a la vida cristiana su creencias principal era que
se deban preparar para la primera vida, se pensaba que el cuerpo era posedo por Satn y
deba ser torturado y castigado, la prdica era que el cuerpo y la mente eran dos entidades
separadas y que no estaban relacionadas, por lo que se desprende que la Educacin Fsica no
tena cabida en este tipo de sociedad.
Como segunda tendencia naci el escolatismo, en la que lo intelectual era lo ms importante,
se crea que los hechos era lo que se deba estudiar y la clave para una mejor y exitosa vida
era estudiando y reconociendo los hechos y desarrollando potencialidades mentales e intelectuales del individuo, no se inclua la Educacin Fsica ni el deporte, las matemticas, medicina, teologa y literatura entre otras disciplinas eran desarrolladas normalmente. Durante
esa poca surgen las primeras universidades dominadas por el poder eclesistico y gubernamental.

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En este perodo se comienza de nuevo a darle la importancia que


tiene el ejercicio como medio teraputico y la utilidad del juego a
nivel educativo. Comprende esta etapa los siglos XIV y XVI y representa un tiempo que se conoce como el revivir del saber con la
concepcin cultural y humanista del renacimiento cambia la visin
del ser humano, el hombre se convierte en el centro de atencin
de s mismo y el desarrollo y cultivo de los valores individuales su
principal tarea.
Es evidente que en este proceso que la Educacin Fsica era de
suma importancia para mantener una apropiada salud, para prepararse y entrenar fsicamente en caso de conflicto blico, el enfoque hacia el mejoramiento de la salud manifestado por comportamientos tan simples como, mucho aire, ejercicio, dormir y un rgimen sencillo de calidad de vida; una de las ideas principales que se
desarrollo era que la persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas
para recuperarse de las actividades de trabajo y estudio.
Otro de los aportes reconocidos es el impulso que le da a la gimnstica mdica de origen
Galnico esta no era slo teraputico sino ms bien preventiva; se populariz la tendencia
de que el cuerpo y alma eran indivisibles, en este perodo se ayud a interpretar el valor de
la Educacin Fsica para el pblico en general, se promocionaba la dignidad y libertad del
individuo y se reconoce el valor de la vida humana. Se revive el enfoque de reconocer la
importancia de la Educacin Fsica para desarrollar y mantener el bienestar general, como
medio recreativo o para fines militares, los ejercicios fsicos formarn parte de la Educacin
General de los jvenes, se reconoce su importancia en todo el proceso educativo.
Las principales figuras y sus aportes son: Vitorino De Feltre (1378-1446), Jernimo Mercuriales (1530 -1606), Miguel de Montaigne (1533 - 1592), Juan Comenius (1592 1671), Juan
Locke (1632- 1704), Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) y Juan Enrique Pestalozzi (1745
1827), quien junto a Froebel, son considerado como insignes.

A partir del siglo XIX y junto a la ya existente concepcin de la gimnstica mdica e higinica
y a otras tendencias pedaggicas emergentes aparecen nuevos aportes, los intentos de estructurar, sistematizar y de dotar de mtodo a la gimnstica dan lugar a lo que se denomino periodo de las escuelas gimnsticas.
Estas escuelas, no se identificaron con sus creadores, sino con las zonas geogrficas concretas, sobresaliendo la escuela alemana, la escuela sueca y la escuela francesa, a ellas es necesario anexar como otro gran aporte el modelo o movimiento deportivo ingls.

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LA ESCUELA ALEMANA
Aparece en Centro Europa la figura de Guts Muths, padre de la gimnstica alemana, el cual conceba los ejercicios gimnsticas y las actividades
fsicas en sentido amplio, para este maestro todos los ejercicios son intrnsecamente tiles y educativos.
Para poder darle esquema de mtodo a su propuesta dividi en tres
grandes grupos de ejercicios:
1. Ejercicios gimnsticos verdaderos.
2. Trabajos manuales.
3. Juegos colectivos para la juventud.
Los denominados o llamados verdaderos ejercicios comprendan entre otros a los de orden
militar, la danza el bao, la marcha y otros predicaban que la Educacin Fsica se deba
practicar durante todo su vida e inclusive propona que los nios practicaran sus horas diarias, los jvenes cuatro y los adultos tres, su mxima principal era que "debemos practicar
la gimnasia para vivir, no vivir para practicar la gimnasia; entre otras actividades propone,
los saltos, lanzamientos, esqu, anillos, levantamientos de pesas, patinaje, baile, ejercicios
con armas y otros.
LA ESCUELA SUECA

La Gimnstica de Gust Muths se expande y Pier Ludwing Jahn tomando idea de este origen plantea una lnea distinta, cuyo objetivo
gira en torno a la formacin corporal y la postura, excluyendo casi
totalmente los ejercicios de rendimiento y performance.
El mtodo de Ling es principalmente, analtico dentro de la totalidad, contemplaba ejercicios variados desde diferentes posiciones,
utiliza cuerdas, barra de suspensiones, escaleras de balanceos
(espalderas); todo esto con la finalidad de mejorar la resistencia y
modelar el cuerpo, se educa la precisin por medio de saltos, volteretas y movimientos de agilidad, se preocupa por la postura correcta y la correccin a travs de ejercicios.
LA ESCUELA FRANCESA
Es pionero; el Coronel Francisco Amoros que a partir de
las ideas de Guts Muths y la modificacin de la gimnstica de aparatos de Jahn crea y dirige en Paris el gimnasio
normal militar y este mtodo dirigir la gimnstica militar francesa durante ms de medio siglo.
Esta escuela llega a su mxima expresin educativa
cuando Hebert, propone el mtodo natural que es el regreso a las actividades bsicas del hombre primitivo involucrado profundamente con la naturaleza. Este carcter antropolgico y global encontr cabida rpidamente
con las nuevas corrientes psicopedaggicas de la Nueva
Escuela Francesa.

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MODELO DEPORTIVO INGLS


El modelo deportivo ingls promova y propugnaba las actividades fsicas basadas en el juego, el atletismo y los deportes. Este movimiento anglosajn de lnea distinta a las anteriores
escuelas es presentado por el clrigo ingls Thomas Arnold el cual propone una serie de
actividades que deban tener como base los juegos populares y determinados a imponer la
supremaca.
Esta teora le lleva a elaborar y a establecer un conjunto de normas generales para los juegos populares, caso especial el Rugby y poder entonces as jugar y determinar objetivamente un ganador de la competencia. Esa reglamentacin universal permiti la organizacin de
estructuras federativas tanto nacionales como internacionales e hizo posible las competencias de mbito mundial, olmpico y de otras esferas deportivas.

En la dcada de los aos sesenta surge el movimiento llamado Expresin


Corporal, anterior a este momento este se reduca a la danza y a la gimnasia rtmica; a partir de ac stas se amplan y se comienzan a tratar como
actividades de comunicacin y de manifestacin del cuerpo, buscando la
creacin, se implemento en la Educacin Preescolar relacionndose con la
corriente psicomotriz y se pretenda lograr la mxima conciencia y disponibilidad corporal del nio.
El proyecto antropofilosfico presentado por Cagigal encontrado en Campos (2000), en su obra "Bases antropofilosficos para una Educacin Fsica". Sostena que la realidad humana se encuentra en una doble sustancialidad, la del individuo hombre y la de la sociedad hombre, sostiene que el individuo conoce el mundo que
le rodea a partir de su identidad corporal y con respecto al movimiento expresa "parece
evidente que el hombre no subsistira plenamente como tal, sin la capacidad y ejercitacin
del movimiento.
Con la intencin de cerrar el proceso histrico y evolutivo de la Educacin Fsica como final,
es necesario presentar a Pierre Parlebs quien se esfuerza por disear una epistemologa
propia de la Educacin Fsica, alejndose del reduccionismo biolgico que era la Educacin
por el movimiento o el reduccionismo psicolgico educacin a travs del movimiento.
Este autor considera que el termino movimiento como objeto de estudio de la Educacin
Fsica y que no se refiere al significado social del juego motor, propone el trmino conducta
motriz de la persona y al hecho educativo que lleva implcito, opta por el anlisis de motricidad como inteligencia motora que no se detiene, sino que continua durante toda la vida.
Presenta un anlisis de las diferentes corrientes y mtodos llegando a las siguientes conclusiones:
A manera de resumen se puede afirmar que luego del movimiento y de las escuelas gimnsticas florecen diversos movimientos en pro de la Educacin Fsica uno de ellos es el gimnstico que aparece a fines del siglo XVIII y el cual representa el nacimiento de la Educacin
Fsica como disciplina higinica y educativa aunque todava no se denomine con este nombre se apoya en los postulados de Basedow, Pestalozzi, Guts Musts, Ludwing Jahn, Ph Ling,
la aplicacin de mtodos gimnsticos y sus respectivas escuelas, paralelamente la incorporacin del movimiento deportivo desarrollado en la escuela inglesa de nacimiento a una
nueva disciplina de intervencin pedaggica, la Educacin Fsica.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Los avances en los estudios de anatoma, fisiologa y psicologa evolutiva desencadenaron una
revolucin en la comprensin del movimiento humano abriendo paso al concepto de Educacin Fsica con otro perfil el de la Educacin Motriz o Psicomotricidad; hacia la primera mitad
del siglo XX se debate la disyuntiva de elegir entre deporte o gimnasia (Educacin Fsica) este
debate y la posibilidad de no llegar a acuerdos da origen a una nueva corriente llamada entonces Fsico-Deportiva.
Diversos psiclogos se interesaron por el estudio de la Psicomotricidad quien nos influy en
el concepto fue Jean Piaget, se interes en la exploracin de los fenmenos que implican la
organizacin de las funciones cognitivas del nio, lo anteriormente reseado conseguido en
Tocqueville (1999), y una de las conclusiones del investigador, es que la actividad intelectual
en el nio se construye a partir de la accin motriz que al repetirse generaliza y asimila nuevos conceptos y patrones de conducta.
El concepto de la Psicomotricidad es uno de los hallazgos ms importantes en la evolucin de
la Educacin Fsica moderna, ya que esta corriente tiene el mrito de haber centrado la atencin no en el movimiento sino en el ser que se mueve, el hombre.
Los principios doctrinales en que estos mtodos se basan son heterogneos y contradictorios,
el mtodo natural se opone al de la gimnasia y al mtodo deportivo, el primero, racional y
analtico y el segundo ms ligado, unido a la era tecnolgica, afirma que en el enfoque psicomotriz no existe oposicin entre este y los anteriores pero que es el que mejor rechaza el
ductismo tradicional de la Educacin Fsica, crtica a Le Bouch por insuficiente aduciendo que
aspectos individuales del movimiento son puntos de referencia fundamental del propio sujeto y concibe que el punto principal de la motricidad humana es la relacin que existe con
otros sujetos, entonces concluye que la motricidad se remite claramente a la dimensin social de la conducta humana la que el autor define como sociomotricidad.

Esta nueva concepcin pedaggica de la sociomotricidad emerge como una


de las corrientes ms recientes que permean el mbito de la educacin fsica
actual. Para Parlebs, el trmino "Psicomotricidad", tiene el mrito de haber
dirigido la atencin hacia "la persona", como ser susceptible de desarrollar
sus capacidades fsicas e intelectuales a travs del movimiento; sostiene que
se habla de una accin psicomotriz cuando no hay interaccin con otros seres,
pero cuando s se da una relacin interactiva, se est hablando de una accin
sociomotriz.
Mientras el trmino Psicomotricidad alude a acciones ejecutadas por un solo sujeto, la sociomotricidad hace referencia a una interaccin en la que participa ms de una persona, especialmente en los juegos y deportes colectivos en donde los resultados son mucho ms enriquecedores; por tanto, su propuesta sobre Educacin Fsica decanta en favor de la Sociomotricidad.
Para el autor, la Accin Motriz, es el comn denominador que da identidad, unidad y especificidad a la Educacin Fsica, cuya prctica enmarca toda una gama de actividades entre las que
se consideran: el deporte y los juegos tradicionales, los ejercicios gimnsticos y las actividades
libres entre otras.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Esta postura concibe a la Educacin Fsica como una prctica pedaggica


que se apoya en el conocimiento cientfico, cuyo enfoque est centrado
en el movimiento y la interaccin; en donde lo significativo de las prcticas se centrar en las manifestaciones observables del comportamiento
motor, as como en el sentido relacional y tctico de las conductas que se
presenta en el desarrollo de las actividades.
Con relacin al deporte, subraya que la escuela debe retomarlo como un
medio valioso para educar, dado que su ejemplo est presente en la vida
diaria del nio a travs de los medios de comunicacin; no obstante, debe considerrsele como una actividad ms de la accin motriz, aunada a todas aquellas que el profesor sea capaz
de implementar en su clase.
Sobre la funcin del profesor, seala que ste por medio de tcnicas adecuadas, alcanzar la
personalidad del alumno, desarrollando sus capacidades fsicas y emocionales, al mismo
tiempo que su inteligencia motriz. Asimismo deber poner en prctica nuevas formas de interaccin con base en el movimiento.
Por todo lo anterior, el objetivo general que se plantea, es el de coadyuvar a la formacin de
la personalidad del nio mediante el desarrollo de la inteligencia motriz y la interactividad, a
travs de la actividad fsica.
Como objetivos especficos subraya:
1. Coadyuvar al desarrollo de la personalidad del alumno.
2. Desarrollar sus capacidades motrices y emocionales.
3. Utilizar la accin motriz para promover la interactividad en los alumnos.
4. Desarrollar en el nio el gusto por la prctica de la actividad fsica.
Desde la ptica de esta propuesta, la nocin de conducta motriz posibilidad el anlisis de los
aspectos cognoscitivos, afectivos y relacionales, constituyendo un sistema de accin especfico del ser humano diferente a otros tipos de conductas como pueden ser las verbales.
Parlebs est desarrollando una nueva disciplina que es la "Ciencia de la Accin Motriz" llamada tambin "Praxologa Motriz", a travs de la cual trata de crear un campo de conocimiento cientfico que contemple como objeto de estudio al gran conjunto de actividades fsicas que como se ha mencionado anteriormente, l mismo denomina "Accin Motriz". Esta
construccin de un mbito especfico para la Educacin Fsica, supone considerar a las estructuras motrices del ser humano como estructuras de comunicacin.
Al abordar la formacin docente subraya que uno de los principales objetivos es el de adoptar
una pedagoga de la educacin, por medio de la cual los profesores aprendan tambin a ser
educadores.
Para el diseo de los currculos menciona que debern regirse por ciertos esquemas:
1. En primer trmino, propone una formacin abierta, con un tronco comn terico prctico
basado en la accin motriz.
2. En segundo lugar, considerar aquellas disciplinas que no solo presenten un carcter utilitario como conocimiento agregado, sino que su prctica forma parte del ejercicio cotidiano,
otorgndole con ello funcionalidad al plan de estudios. En otras palabras, tomar en cuenta
conocimientos tericos polivalentes fcilmente vinculables a las prcticas de campo.
3. Un tercer punto sera utilizar como referente para la confeccin de programas una muestra
de 2 3 materiales de grupos representativos de accin.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Parlebs comenta que l ha encontrado unos 7 u 8 dominios, entre los que destacan:
1. Grupo de la Accin Psicomotriz: En donde el ejercicio o deporte corre a cargo de una sola
persona como en el salto de altura y las barras paralelas.
2. Grupo de la Accin Sociomotriz: Cuando existe una interrelacin con otros participantes. En
este caso el grupo se subdivide en:
3. Interaccin Sociomotriz de Antagonismo. Cuando los deportes contemplan adversarios o
contrincantes (box, tenis y esgrima).
4. Interaccin Sociomotriz de Cooperacin. Cuando por el contrario, los participantes se complementan y auxilian durante la actividad (Alpinismo, Vela y Patinaje por parejas).
5. Un ltimo punto relevante para la confeccin de programas sera contar tanto para profesores como para alumnos con una o dos prcticas dominantes y una especializacin. Al respecto refiere que es importante que los estudiantes tengan una formacin abierta que les
permita tanto a ellos como a los profesores elegir una especialidad acorde con sus capacidades, preferencias y necesidades.
En un intento por definir el perfil del docente de Educacin Fsica, hace referencia a que ste
deber poseer:
Una slida formacin profesional.
Capacidad de anlisis.
Capacidad de adaptacin a diferentes situaciones.
Una formacin cientfica con base en la accin motriz.
Los trabajos realizados a lo largo de varias dcadas por Pierre Parlebs han revolucionado el
concepto de educacin fsica en Francia y en otros pases, dada la importancia que atribuye a
las conductas motrices y afectivas en el plano de la interaccin. Es por ello que valdra la pena
reflexionar acerca de los beneficios que aporta el enfoque de la sociomotricidad al desarrollo
de la personalidad del nio y el nfasis de esta propuesta hacia el tema de la diversidad, con
el objeto de rescatar todos aquellos elementos aplicables en la confeccin de programas tanto de Educacin Fsica, como de la formacin de profesores.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Ninguna divisin de la historia de la educacin puede tener un carcter absoluto, pues toda
clasificacin en el terreno histrico es artificial, las clasificaciones ms acertadas hechas por
los historiadores han sido realizadas tomando en cuenta las grandes etapas del proceso
evolutivo de la humanidad, por eso la divisin que se haga debe tener relacin con los hechos pedaggicos mas saltantes para que puedan corresponder a una red y objetiva divisin.

La Educacin de los Pueblos Primitivos


Es una educacin natural, espontnea, inconsciente, adquirida por la convivencia de padres
e hijos, adultos y menores. Se trata de una
educacin por imitacin, as aprende las costumbres de la tribu, cantos y danzas, lenguaje
que constituye su mayor instrumento educativo.
Pueblos Cazadores: procedimientos para educacin muy laxa, indisciplina, guerra, aunque
no posean riquezas o propiedades que puedan incitar al ataque y robo de otros pueblos,
en ellos se cultivaban ciertas cualidades personales, particularmente la destreza fsica y la
resistencia o endurecimiento con respecto al
dolor y al clima.
Pueblos Agricultores Y Ganaderos De La poca Posterior: las faenas agrcolas y ganaderas
requieren orden, aprender fenmenos meteorolgicos; la madre ocupa un lugar ms importante en la familia. La guerra impone en la educacin de los hijos una disciplina ms rigurosa y una preparacin para el uso de armas. El arte se hace ms esquemtico. Aparte de
esta educacin espontnea, hay en los pueblos primitivos una forma intencional de educacin que es la iniciacin de los efebos, mediante ella reciben los jvenes un entrenamiento
muy riguroso. Los nios son tomados de la familia y de la aldea, reunidos por grupos y sometidos durante unas semanas en lugares solitarios, en ejercicios y pruebas para la disciplina del alma, alejamiento de los malos demonios y adquisicin del carcter masculino. Son
danzas, ascetismo y mortificaciones que provocan estados anmicos y xtasis pasajeros, pero tambin se practican ejercicios como partidos de caza, ejercicios de armas, etc. la direccin de todo esto puede confiarse a un jefe, sacerdote o anciano.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Caracteres De La Educacin Espontnea Primitiva


Se aprende por imitacin, rasgo eminentemente social de la educacin primitiva, se limita al
presente inmediato con un fondo mgico, hasta la consagracin u ordenamiento de la juventud tiene carcter ritual
Esta demostrada la existencia de un comunismo de tribu como origen de los pueblos conocidos en el mundo. Los primeros seres humanos que habitaron en el antiguo Per, sin duda
alguna, fueron las hordas de los clanes errantes los que conformaron los ayllus y stos las
tribus sedentarias o comunidades primitivas. En esta agrupacin primitiva tuvo mayor presencia los ayllus, que tambin fueron errantes y luego sedentarios; de este modo, integraron
la comunidad primitiva del Per.
Ms adelante, los adultos explicaban a los nios, cuando las ocasiones lo exigan, cmo deban de conducirse en determinadas circunstancias. En el lenguaje grato a los educadores de
hoy, diramos que en las comunidades primitivas la enseanza era para la vida por medio de
la vida: para aprender a manejar el arco, el nio cazaba; para aprender a guiar una piragua,
navegaba.

EDUCACIN EN EL TAHUANTINSUYO
La educacin en el Tahuantinsuyo era clasista, reservada y era un privilegio de los hijos del
Inca y de la nobleza, no estuvo generalizada, en resumen era una educacin social discriminatoria. La educacin Incaica tendra la siguiente clasificacin:
EDUCACION DE LA NOBLEZA
La nobleza como clase dirigente, reciba una cuidadosa y a la vez eficiente preparacin (educacin
formal), en una escuela aristocrtica acondicionada en un palacio ubicado en el Cusco, el cual era
denominado YACHAYHUASI (Casa del Saber). Las
clases eran impartidas por un maestro llamado
AMAUTA o sabio. La educacin que reciba la clase
noble, segn el cronista Mura, duraba cuatro
aos, en el primero reciban enseanzas sobre lengua, en el segundo sobre religin, en el tercero
sobre los quipus, y en el cuarto sobre historia Inca.
Las clases impartidas eran sobre funciones de gobierno, el manejo de Quipus y normas morales, as como tambin clases de historia Inca, religin, educacin fsica y educacin militar. El desconocimiento de la escritura aunque dificult la difusin del saber, no fue obstculo para el pueblo incaico lograra desarrollar su cultura, adquirir conocimientos y contribuir al progreso del Tahuantinsuyo.
Los jvenes de la nobleza iniciaban su preparacin en el Yachayhuasi a partir de los 13
aos; completando su educacin a los 19 aos aproximadamente, luego de finalizar esta
estricta preparacin se realizaba una ceremonia especial, que se llevaba a cabo en un lugar
denominado "Huarachico" ("Huara-Chicuy"). A esta ceremonia asistan altos funcionarios
del Imperio, la cual consista en la realizacin de duras pruebas atlticas, en las que los jvenes victoriosos demostraban masculina formacin, hacindose acreedores, por ello, a
llevar la huara o truza (seal de madurez y virilidad).

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

EDUCACION POPULAR
Los hijos del pueblo no asistan a las escuelas, ellos reciban una educacin no formalizada,
muy diferente a la recibida por la nobleza, que se ha practicado y practica en todas las pocas y en todos los lugares del mundo. La educacin del pueblo incaico se caracteriz, porque ms que recibir una educacin llena de conocimientos cientficos y tericos, recibi
una educacin eminentemente prctica, la cual tena como punto de partida el hogar y en
su misma comunidad o Ayllu.
Este tipo de educacin estaba a cargo de los padres y los miembros ms antiguos, quienes
trasmitan de esta manera a los ms jvenes, sus conocimientos, sus experiencias, y habilidades, sobre aspectos relacionados con la agricultura, las artes y la moral, la religin, la caza y la pesca, as como toda manifestacin cultural propia de su nivel social. Esta clase social es digna de admiracin y singular elogi, ya que de su seno salieron los ms grandes
arquitectos, ceramistas, orfebres, textiles y agricultores, en suma, los creadores de la gran
cultura del Antiguo Per, orgullo de Amrica y de la humanidad.
Las actividades deportivas se realizaron desde los Incas, los Chasquis eran los atletas del
imperio, ejecutaban carreras de largas de postas de un lugar a otro.
Realizaban salto largo, salto alto, dominio del arco y la flecha, lanzamiento con la honda
que hasta nuestros das se utiliza y practica en la zona central del Pas.
LOS CHASQUIS
Los Chasquis (tambin llamado Chaski) Eran giles y altamente capacitados corredores que entregaban los mensajes
reales y otros objetos a los gobernantes del Imperio Inca,
Principalmente estaban bajo el servicio del Sapa Inca
"Soberano inca". Segn el cronista mestizo Garcilaso de la
Vega, El chasqui gracias a su velocidad y a su fuerza, llevaba a
el Inca, ubicado en la capital incaica, Cusco, pescado fresco
de la costa, cubriendo una distancia de 600 kilmetros.
Los Chasquis fueron enviados a lo largo de miles de kilmetros, aprovechando el gran sistema de redes viales del Tahuantinsuyo, los caminos incas estaban compuestas por carreteras
y puentes de cuerda o piedra en los Andes. En la costa de lo que es ahora Per su ruta iba
de Nazca hacia Tumbes. Los Chasqui extendieron tambin sus rutas a los rincones ms distantes del imperio inca (en los actuales pases de Colombia, Bolivia, Argentina y Chile.).
Cada Chasqui llevaba un pututu (especie de trompeta hecha de un caracol)) para anunciar
su llegada, y un quipu donde la informacin se almacena, y un qpi en la espalda para mantener los objetos para ser entregados. Los Chasquis trabajaban para un sistema de comunicacin que permita transmitir mensajes a grandes distancias en un breve perodo de tiempo. Los Tambos, o estaciones de relevo, se construyeron en los puntos clave a lo largo del
sistema vial para servir de refugio o alberque con alimentos y agua para los mensajeros andinos.
Los chasquis iniciaban su recorrido cerca a un tambo y corran a la siguiente estacin donde
se encontraba otro tambo y Chasqui para que lo releve con el mensaje a enviar tambo
Cuando un descanso Chasqui estaba esperando para llevar el mensaje al siguiente tambo. A
travs de este sistema de envi de mensajes se entregaban mensajes del Cusco hacia Quito
en aproximadamente una semana.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

PASOS FUNDAMENTALES HASTA EL AO 1950.


A comienzos de la era republicana en el Per, el inters por la educacin pblica se hace
patente a travs de las Constituciones del Estado y de la Organizacin Ministerial. La Constitucin de 1823 seala que, el Congreso dictar todo lo necesario para la instruccin pblica por medio de planes fijos, e instituciones convenientes a la conservacin y progreso de
la fuerza intelectual y estmulo de los que se dedicaren a la carrera de las letras; asimismo,
agrega que la instruccin es una necesidad comn, y la Repblica la debe igualmente a
todos sus individuos. A partir de entonces, las normas educativas tomaron una clara orientacin democrtica.
En esta etapa de la educacin peruana no se le dio la importancia a la actividad motriz de
los alumnos.
RAMN CASTILLA Y LA EDUCACIN (1850)
En la historia de la educacin peruana, Castilla contribuy decisivamente a la enseanza pblica y a su organizacin administrativa a
travs de la promulgacin de su Reglamento de Instruccin de 1850.
Con este dispositivo trat de poner fin a la desorganizacin administrativa y pedaggica imperante.
En el segundo gobierno de Don Ramn Castilla se promulg el Reglamento Liberal (7-IV-1855) apoyado por un grupo de liberales, entre
los que se encontraba Sebastin Lorente. Este dispositivo mantiene la
divisin tripartita de la educacin: Popular, impartida en las escuelas, la Media en los colegios y la Especial impartida en las universidades, escuelas e institutos profesionales. El principio de este Reglamento fue la bsqueda de una educacin integral del individuo y su perfeccionamiento moral, intelectual, esttico y fsico.

AUGUSTO B. LEGUA
Entre 1919 y 1930, durante el segundo gobierno de Augusto B. Legua,
se promulg otra ley educativa bajo el ttulo de Ley Orgnica de Enseanza (30-VI-1920).
Corresponda a la enseanza secundaria, estando tambin dividida en
comn y profesional y a cargo de profesores, comprendiendo dos ciclos
de tres y dos aos respectivamente en cuyo lapso se estudiaban nocio-

nes de educacin religiosa, moral y cvica, castellano, geografa e historia, psicologa, matemtica, ciencias, fsica y naturales, ingls o francs, escritura, dibujo,
modelado, trabajo manual, educacin fsica y canto.

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GENERAL LUIS SNCHEZ CERRO


ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIN FSICA
El 6 de Setiembre de 1932 por Decreto Supremo N. 328 se cre la Escuela Nacional de Educacin Fsica en el gobierno del General Luis Snchez Cerro, designndose como su primer Director al Dr. Carlos Cceres lvarez, eminente maestro que lucho denodadamente para la crea-

cin de nuestra Escuela.


El 8 de Octubre de 1932, se inici el dictado de clases en el Centro Educativo 436, Repblica de Brasil, ubicado en la calle del Chirimoyo, hoy jirn Puno. Tomndose esta fecha histrica como el
"DIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL PERU".
En memoria de su fundador, el 8 de setiembre de 1951 se le dio el nombre de Instituto
Nacional de Educacin Fsica "CARLOS CACERES ALVARES
La primeras promociones que egresaron lo hicieron en el ao 1934, la primera el 28 de
Abril y la segunda en Diciembre. El Estatuto Universitario de 1946, crea la Facultad de Edu-

cacin, la que se instala el 6 de Mayo del mismo ao siendo elegido como decano el Dr. Pedro Dulanto. En cumplimiento de lo establecido en el referido artculo
en la sesin del 18 de Junio, se incorporan a la Facultad de Educacin, los siguientes Institutos:
-El Instituto Nacional de Educacin Fsica.
-Las Secciones Superiores de los Institutos de Varones y Mujeres
-El Instituto Psico-Pedaggico

En el perodo del gobierno aprista 1985 - 1990, se elabor el


llamado Proyecto Educativo Nacional, con miras a plasmar en
una Nueva Ley General de Educacin, la estructura de un sistema educativo constituido por niveles y modalidades, integrados y articulados, acordes a las necesidades y caractersticas de la poblacin. Este gobierno al mando del Presidente
Alan Garca Prez le dio impulso a la Educacin Fsica estable-

ciendo un incremento en las horas de clases del rea tanto


en el nivel Primaria como en la Secundaria, este incremento del plan de estudio perdera
vigencia casi al culminar su mandato presidencial.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

La Educacin Fsica no fue valorada por este gobierno al mando del Ing.
Alberto Fujimori Fujimori quitndole la importancia que tiene el rea
dentro de la currcula nacional del Nivel Primaria, es decir que en el Plan
de Estudio del nivel primaria pertenecamos al rea de Personal Social y
muchas veces los docentes de aulas no valoraban el trabajo realizado
por los docentes de Educacin Fsica; esto sucedi hasta culminar el ao
1998.
Hasta que en el ao 1999 y 2000 surge la iniciativa de llevar a cabo el
Plan Piloto de Educacin Fsica como materia experimental en varia ciudades del pas, llevndose a cabo cursos de perfeccionamiento y reforzamiento curricular a
nivel nacional realizado en la ciudad de Lima, elaborndose como producto de estas jornadas el Cartel de competencias y capacidades para el nivel primaria.

Despus de culminar el ltimo Curso de Perfeccionamiento Curricular se consolida el ao 2002 con la creacin del rea de Desarrollo
Personal de la Motricidad bajo la R.M. N 054-2002-ED; posteriormente en el ao 2003 cuando el pas era gobernado por el presidente Alejandro Toledo Manrique nuevamente el rea retoma su verdadero nombre Educacin Fsica, con el enfoque motriz de integracin dinmica en el cual el movimiento corporal de los alumnos es
bsico para que stos adquieran aprendizajes significativos, aprovechando al mximo los beneficios de la actividad fsica que tiene para el desarrollo de las habilidades, destrezas hbitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal.
El respeto a su capacidad de aprendizaje posibilita la proyeccin de experiencias motrices
en diferentes situaciones de la vida cotidiana, y es de integracin dinmica por la constante
interrelacin que existe entre las competencias, que se refieren a cada uno de los campos
de accin que conforman la educacin fsica, tomando siempre como punto de partida el
movimiento.
Con el transcurrir del tiempo en el ao 2004 el Ministerio de Educacin emite una propuesta para el desarrollo curricular del rea de educacin fsica, luego fue modificada en el ao
2005 y posteriormente a fines del ao 2008 se emite el Diseo Curricular Nacional donde el
rea de Educacin Fsica cuenta con sus debidos organizadores, competencias, capacidades
y actitudes por cada nivel educativo.

Nuevamente nace una nueva propuesta emitida por el Presidente Ollanta Humala Tasso quin le da la debida importancia a la
Educacin Psicomotriz y les otorgar su aplicacin a las instituciones Educativas del Nivel Inicial con la presencia de un Profesor que estar a cargo del organizador Desarrollo de la Psicomotricidad, dndole la importancia a este aspecto toda vez que
el proceso de formacin de los nios y nias inicia en el nivel
inicial.
Actualmente la Educacin Fsica se ha visto fortalecida por el incremento de las horas a travs del Plan de Fortalecimiento de la Educacin Fsica

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Decana de Amrica, fundada el 12 de mayo de 1551, fue el inicio de la historia universitaria del
continente. Los dominicos en sus conventos del Cusco, principal ciudad
peruana en el siglo XVI, y de Lima, estudiaban Artes y Teologa para ejercitar a los antiguos miembros y preparar a los novicios de la Orden.
La Universidad inici funciones el 2 de enero de 1553 en la sala capitular
del Convento del Rosario de la Orden de los Dominicos, con la concurrencia de la Real Audiencia presidida por el licenciado Andrs Cianca y
el enviado de la Corona D. Cosme Carrillo, primer miembro laico del
cuerpo docente.
Durante la poca virreinal las Facultades fueron cinco. En el perodo republicano, hasta
1969 llegaron a diez. Al inaugurarse los estudios de la Universidad sus asignaturas inciales
correspondan a las Facultades de Teologa y Arte.
Con la incorporacin de graduados en Derecho aparece la Facultad de Cnones. Luego se
crea la Facultad de Leyes. La Facultad de Medicina funcion en el siglo XVII. Con el Reglamento de Instruccin Pblica de 1850 surgen dos Facultades efmeras: Matemticas y Ciencias Naturales, las cuales fueron unificadas en 1862 bajo el nombre de Facultad de Ciencias
Naturales y Matemticas, y posteriormente en 1876 toma el nombre de Facultad de Ciencias.
En el siglo XX fueron organizadas cinco nuevas Facultades, cuatro en el rea de Ciencias:
Farmacia y Bioqumica, Odontologa, Medicina Veterinaria, Qumica y Educacin en el rea
de Humanidades.
A partir del siglo XX, con la especializacin del conocimiento, muchas carreras se independizaron y motivaron la creacin de diversas Facultades, al punto que actualmente la Decana
de Amrica cuenta con 60 carreras (correspondientes a cinco reas acadmicas) distribuidas en 20 Facultades.
El 6 de Setiembre de 1932 por Decreto Supremo N. 328 se cre la Escuela Nacional de Educacin Fsica en el gobierno del General Luis Snchez Cerro, designndose como su primer Director al Dr. Carlos Cceres lvarez, eminente maestro que lucho
denodadamente para la creacin de nuestra Escuela.

El 8 de Octubre de 1932, se inici el dictado de clases en el Centro


Educativo 436, Repblica de Brasil, ubicado en la calle del Chirimoyo, hoy jirn Puno. Tomndose esta fecha histrica como el "DIA DE LA
EDUCACION FISICA EN EL PERU".
En memoria de su fundador, el 8 de setiembre de 1951 se le dio el nombre
de Instituto Nacional de Educacin Fsica "CARLOS CACERES ALVARES
La primeras promociones que egresaron lo hicieron en el ao 1934, la
primera el 28 de Abril y la segunda en Diciembre. El Estatuto Universitario de 1946, crea la
Facultad de Educacin, la que se instala el 6 de Mayo del mismo ao siendo elegido como decano el Dr. Pedro Dulanto. En cumplimiento de lo establecido en el referido
artculo en la sesin del 18 de Junio, se incorporan a la Facultad de Educacin, los siguientes Institutos:
El Instituto Nacional de Educacin Fsica.
Las Secciones Superiores de los Institutos de Varones y Mujeres.
El Instituto Psico-Pedaggico.

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El 24 de abril de 1946 se promulga la Ley N. 10555 conocida como Estatuto Universitario de


1946, cuyo artculo 67 expresa:
Se crea en la Universidad de Lima la Facultad de Educacin, integrada por la Seccin Pedaggica de la Facultad de Letras y Pedagoga y por la Seccin Superior de los Institutos Pedaggicos de varones y de mujeres. Queda as desdoblada la Facultad de Letras y Pedagoga, la que
se llamar en lo sucesivo Facultad de Letras; quedando los mencionados Institutos Pedaggicos como Escuelas Normales Urbanas. Formarn parte de la Facultad de Educacin, los Institutos Experimental de Educacin, Psico-Pedaggico, de Educabilidad Difcil y Nacional de Educacin Fsica, cuyas rentas sealadas en el Presupuesto General de la Nacin, pasarn a patrimonio de la Universidad, como subsidio del Estado a dicha Facultad. Integrarn el Consejo de
la Facultad tres delegados del Ministerio de Educacin Pblica para establecer la coordinacin entre esta Facultad y el Estado.
En 1984 al aprobarse la ley universitaria, nuestra Universidad reestructura su organizacin
acadmica y administrativa, retornando al sistema de las facultades. Se crean las Escuelas
Acadmico Profesionales de Educacin y Educacin Fsica. La Escuela de Educacin Fsica que
en 1957 se separ de la Facultad y que se reincorpora en 1965 como Escuela de Educacin
Fsica Carlos Cceres lvarez, en 1974 pasa a constituir el Programa Acadmico de Educacin
Fsica hasta el ao de 1984. En este contexto aparece el modelo empresarial de Universidad.
Para la Facultad de Educacin en particular se inicia una etapa de dificultades, como parte de
la agudizacin de los problemas en todo el sistema socioeconmico y educativo en la medida
que se comienza a expresar los efectos de la masificacin educacional.
Las demandas sociales referentes a las actividades fsicas-saludables es hoy en da un tema de
salud pblica por lo tanto los organismos mundiales de salud tanto la OMS y OPS radicados
en nuestro pas direccionan las responsabilidades a los profesionales de las actividades fsicas
y deportivas del nuestra nacin.
Nuestra Universidad como claustro universitario que forma profesionales en Educacin Fsica
mediante nuestra escuela est desde ya comprometida a promover la actividades fsicas como prevencin de salud; convirtiendo a nuestra universidad una institucin activa y saludables.
Esta nueva gestin direcciona sus propsitos contando con stand de profesionales de nuestra
escuela comprometidos en elevar el nivel acadmico y social; para que nuestro producto sea
un profesional competente en el mercado laboral en una diversidad de retos, proyectos y
desafos en cuanto se refiere a las actividades fsicas para una calidad de vida ptima.
Es la etapa de los cambios sociales en el mundo; as en todos los mbitos acadmicos; y la
Educacin Fsica retoma el protagonismo en su esencialidad e importancia en el DCN del MINEDU; lo cual debe garantizar la adecuada formacin de los profesionales capaces de insertar
en el proyecto de vida de los estudiantes la actividad fsica como un medio de salud para l y
su familia, para evitar que nuestra sociedad sea atacada por la inactividad y sedentarismo y
estar propensa a las enfermedades no comunicables.
A partir del ao 2011 se inici el despegue acadmico en nuestra entraable escuela y para
ello nuestra identidad y compromiso ser permanente para los logros propuestos.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMN Y VALLE


LA CANTUTA
La historia de la Universidad Nacional de Educacin se remonta al 6 de
Julio de 1822, cuando el Libertador don Jos de San Martn, por Decreto
Supremo, cre la primera Escuela Normal de Preceptores, fecha que dio
lugar a la celebracin del Da del Maestro.
Inaugurada oficialmente dos meses despus, inici su fecunda y azarosa
vida como forjadora de preceptores para los primeros aos del Per independiente. Su primer Director fue el ciudadano ingls Diego Thompson, quien implant el modelo educativo llamado Sistema Lancasteriano en la preparacin de los maestros. De acuerdo con este sistema,
los alumnos ms avanzados se convertan en monitores y contribuan
mediante la prctica en el aula a la mejor formacin de sus condiscpulos.
En 1850, durante el gobierno de don Ramn Castilla, reinicio sus actividades educativas con la
denominacin de Escuela Normal Central de Lima. En 1871 modific su nombre por escuela
Modelo de Instruccin Primaria; y en 1905, durante el gobierno de Jos Pardo, se transforma
en escuela normal de Segundo Grado. El ilustre educador Jos Antonio Encinas se formo en
sus aulas. Egreso en 1906, y aos ms tarde retorno para ejercer la docencia (1911 - 1923). El
insigne maestro es autor de la obra pedaggica Un Ensayo de la Escuela Nueva en el Per.
En 1929, durante el gobierno de Augusto B. Legua, se le dio el nombre de Instituto Pedaggico Nacional de Varones, y ampli su cobertura de profesionalizacin a la formacin de maestros de Educacin Secundaria.
En 1951, asumi la responsabilidad de formar profesores de Educacin Tcnica y suscribi un
acuerdo con el Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano de Educacin (SECPANE), que hizo posible la construccin de la actual ciudad universitaria.
El 6 Julio de 1953 inici sus labores acadmicas como
escuela Normal Central de Varones en su nueva sede, en
La Cantuta, Chosica. Luego, en 1955, se convirti en Escuela Normal Superior Enrique Guzmn y Valle, nombre
en homenaje a quien fuera el primer profesor peruano
que asumi su direccin entre 1919 y 1923.
A partir de 1955 esta institucin se desarroll significativamente, y produjo importantes cambios curriculares
que contribuyeron al sistema educativo peruano, como la concepcin del currculum integral,
que remarco la excelencia acadmica en la formacin de los maestros. Por dichos mritos, la
ley 12502 le dio jerarqua universitaria.
En 1956 implant el rgimen de profesionalizacin para docentes en ejercicio sin ttulo pedaggico. Fue la primera institucin en brindar este servicio al magisterio nacional. En 1965, ratificando una vez ms su significativo aporte a la educacin del pas, por ley 15519 se convirti en Universidad Nacional de Educacin, hecho que se concret dos aos despus, el 23 de
Mayo de 1967.
Diez aos ms adelante, el 20 de Febrero de 1977, cuando nuestro Pas soportaba una dictadura militar, la UNE fue recesada, paralizando sus actividades acadmicas, hasta que con el
retorno de la democracia, el presidente Fernando Belande reabri sus puertas el 28 de Julio

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Al hablar de la Historia de la Educacin Fsica en nuestra provincia es hacer una visin a


nuestro pasado deportivo, toda vez que los deportistas calificados que dejaron huellas
imborrables en la historia deportiva nacional se debieron en muchos de los casos al trabajo denodado de los profesores de Educacin Fsica quienes en forma annima volcaban su
sapiencia al momento de dictar sus clases o caso contrario al momento de preparar a sus
debidas selecciones para los juegos escolares de ese entonces.
Como no recordar a nuestros grandes deportistas y es el momento propicio para rendirle
los honores por darnos tantas alegras a travs de sus participaciones en los diversos deportes que participaban, como es el caso de Mauro Mina Bayln, Jos Bom Bom Coronado y ltimamente nuestro comprovinciano Carlos Mina Zambrano en el Box coandose como campen mundial, Fernando Acevedo, Carmen Cartagena, Gustavo Prez Ramrez en
el Atletismo; En el ftbol podemos citar a Orestes Jordn Cnepa, olmpico de Berln, y a
los bombones Roberto Castillo, Flix Castillo, Cornelio Heredia, Pitn Zegarra, Vides Mosquera, Mario Lobatn, Javier Castillo, Vctor Kilo Lobatn, los hermanos Joya, Rubn Rivas,
Caricho Guzmn, Rolando Garca, Guido Mendoza, los Tarrillos, los Avalos y Reyes. Adems contamos con Hctor el Atmico Bailetti y ltimamente Andrs Mendoza.
En el Automovilismo mencionamos a Vctor Nagaro Bianchi, Alfredo Rotondo Dnola, Jorge Mansilla Pachas y sobre todo Jorge Luis Coco Corbetto quien nos dio grandes alegras
cuando competa en los Caminos del Inca y sobre todo cuando particip al lado de Alfredo
Berna en la vuelta a Sudamrica.
En el Ajedrez en deporte ciencia tenemos a Don Julio Sumar, en Tiro al Blanco a Don Pedro Puente Salvatierra, en Natacin a Anabella Peschiera Escribens y en el Vleibol a nuestra espigada Sonia Ayaucan.
Todos estos personajes mencionados en algn momento de su vida pasaron por las aulas
de un colegio donde se les imparta la educacin y a la vez labraban su futuro a travs del
deporte de sus amores consagrndose como hijos ilustres de nuestra provincia, estuvieron
a cargo de un profesor de Educacin Fsica quienes los guiaron para que en el futuro sean
lo que son EL ORGULLO DE NUESTRA PROVINCIA
Estos Agentes Educativos de esos tiempos quienes en el cumplimiento de sus responsabilidades como educadores lograron hacer historia dentro de la historia de la Educacin Fsica
en nuestra provincia y por ende a nivel nacional.
Entre ellos podemos mencionar:
Jess Nolberto Avelino Salhuana Caferatta, Mrquez, Zamudio, Flora Castro de Puccinelli,
Ramos Hostia, El Gato Gutirrez, Orlando de La Cruz Martnez, Orlando Sal Quispe, Julio
Lvano Napa (Juno), Rafael Chanav, Jos Alfredo Atncar Saravia, Santos Simn Flores
Canchari (Maranga), Percy Alfredo Torres Quiroz (Chuco), Walter Mora Bolvar.
Son estos hroes annimos los que forjaron grandes deportistas de generacin en generacin.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

La provincia de Chincha considerada como Cuna de Campeones, tierra de grandes deportistas que no solo han triunfado en nuestra patria sino a nivel mundial, como producto de
su esfuerzo, dedicacin y entrega en muchos casos en la defensa de los colores nacionales,
es por ello que estos lauros en muchos de los casos se debe a la buena formacin que recibieron de sus maestros cuando se encontraban en edad escolar, es decir a sus profesores
de Educacin Fsica y que en la actualidad no se reconoce el mrito ganado por la formacin deportiva de tantos deportistas calificados que han salido de nuestras instituciones
educativas de la provincia.
Al hablar de los profesores de Educacin Fsica de nuestra querida Chincha existen muchos
que de una forma u otra han contribuido al desarrollo personal, social, motriz y deportiva
de tantos alumnos que pasaron por sus manos a lo largo de su trayectoria profesional, como podemos mencionar lo que ms resaltaron por sus logros como profesionales sino tambin por su calidad humana que los caracterizaban;.
Como no recordar mi vida escolar cuando estudiaba la educacin primaria se me viene a la
mente el Prof. Ramos Hostia y en la secundaria a los profesores Mrquez , Zamudio, Sal y
el Cachorro Herrera quienes con su profesionalismo y entrega hicieron grande a la educacin fsica.
Por otro lado en la formacin profesional como no rendirle honores al maestro de maestros

me refiero al Prof. Julio Lvano Napa Juno y que gracias a l aprend muchas secretos de
la especialidad; tambin es preciso mencionar a los profesores como Carlos Monserrate
Hernndez, Walter Mora Bolvar, Luis Tejada, Augusto Moreno, Jorge Jarrn Reyes, Orlando
Sal Quispe grandes docentes que se encargaron de formar a una nueva generacin de docentes de la especialidad de educacin fsica quienes en su momento seran los que tomen
la posta y continen con el proceso de engrandecimiento de esta tan querida especialidad.
Como no recordar a los profesores que conoc a lo largo de mi trayectoria profesional como
los docentes: Santos Simn Lvano Canchari Maranga, Percy Alfredo Torres Quiroz
Chuco, Luis Torres Amoretti Luchito, Jorge Ros del guila Charapa, Eduardo Castillo,
Chavelo, Gilda Montalvn Glvez, Luis Trece, Cholo Lvano, Orlando de la Cruz Martnez,

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

el Gato Gutirrez, Manteca Atncar, Rosala Roque, Cheche Snchez, el Chato Montalvn, William Snchez, Hugo Snchez, Rita Cato, entre tantos otros que me brindaron sabios consejos que a la fecha me sirven para desarrollarme como un eficiente profesional.
Muchos de ellos se encuentran en calidad de cesantes del magisterio y otros han pasado a
una mejor vida dejando huellas por la gran labor que desempearon en su momento.
Actualmente dentro de mi generacin como docente puedo mencionar a los Prof. Luis Moquillaza Arcos, Flora Sessarego Ortiz, Luis Martnez Salguero, Luis Sessarego Ulloa, Jess Yataco Yataco, talo de la Cruz Meneses, Luis Matas Quintanilla, Luis Mendoza Sotelo, Pascual
Bautista Yataco, Bertha Matas Quintanilla, Carolina Carrazcal Zegarra, Gustavo Prez Ramrez, Rosa Hernndez Belahonia, Roxana Quispe Guzmn, Jos Gutirrez Muante, Javier Flores Andrade, Jos Quijandra Paz, Carlos Gutirrez Hernndez, Silvia Munayco Dnala Juan
Arcos Avils, Jorge Martnez Mendoza, Carlos Gonzles, Mirtha Acevedo Romn, Santos Vicua Yrribari, Csar Yache Quispe, Claudio Saldaa Quispe, Erick Guilln Pasache, Abraham
Zapata Tasayco, Javier Rivas Gutirrez, Fritz Munayco Padilla, Carlos Lvano Soldevilla, Daniel Konami Gutirrez, Pedro Carpio Mosquera, Carlos Salguero Morn quienes se encuentran en calidad de activos en prestigiosas instituciones educativas en nuestra provincia, en
la provincia vecina de Pisco, en la ciudad de Lima y en otros lugares del pas, en ciertos casos
asumiendo su rol como docentes y en otros ejerciendo la labor dentro la labor de la administracin de la educacin; As mismo detallando que esta nueva generacin de docentes
pertenecen a la Primera Promocin de la especialidad de Educacin Fsica Luis Glvez Chipoco que egresaron en el ao 1989 del Instituto Superior Pedaggico Pblico de Chincha

consagrndose como la Primera Promocin a nivel Inter regional de la regin los Libertadores Wari.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

El profesor Jess Nolberto Avelino Salhuana Cafferata


naci el 10 de noviembre de 1942, en la provincia de
Chincha, hijo de Don Francisco Salhuana y la reconocida profesora Doa Francisca Caferatta. Cuando culmin sus estudios secundarios como integrante de la Pro-

mocin 1961 en el Alma Mater de la Juventud Chinchana el Colegio Nacional Pardo emigr a la ciudad de Lima para continuar sus estudios superiores en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos especficamente en el Instituto Nacional de Educacin Fsica
(INEF) a partir del ao 1962.
Una vez culminada su carrera profesional fue nombrado en el Colegio Nacional de Iquitos
(CNI) que por aos labor en esta prestigiosa casa de estudios del nivel secundario logrando alcanzar el cargo de Director Regional de Educacin Fsica en el departamento de Iqui-

tos. Posteriormente con el transcurrir de los aos y viendo su capacidad profesional le solicitaron trabajar como profesor asimilado en la Escuela Militar de Chorrillos donde labor
por varios aos.
Posteriormente fue reasignado a la ciudad de Lima para trabajar en el Colegio Nacional
Nuestra Seora de Guadalupe lugar donde permaneci por aos.
El profesor Jess Nolberto Avelino Salhuana Cafferata fue un profesional de alta categora
considerado como uno de los mejores docentes de la especialidad en el pas, tanto por los
logros obtenidos al formar grandes deportistas en las diversas disciplinas deportivas que
eran su pasin, as mismo como persona por que no solo formaba deportistas sino que los

educaba para que en el futuro sean personas de bien.


A travs de los aos que imparti sus enseanzas se preocup por capacitarse para ser cada da mejor por que la realidad deportiva as se lo exiga, llegando a ser arbitro de basquetbol, ftbol y natacin que en muchos de los casos era convocado para evaluar los exmenes de ingreso en esta disciplina deportiva en los institutos armados del pas como la
Fuerza Area del Per y la Escuela Militar de Chorrillos.
As mismo fue profesor monitor del Convenio Per-Alemn que dieron grandes resultados
por la nueva forma metodolgica para la enseanza de los deportes, constituyndose en un
pilar fundamental en el logro positivo de este convenio.

Por otro lado tambin ejerci como docente en la Universidad Enrique Guzmn y Valle La
Cantuta trabajando al lado de su promocin Magno Rojas y el Pato Dvila otrora maestros
en la Educacin Fsica encargados de formar profesionalmente a muchos docentes de la
especialidad.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Cuando transcurrieron varios aos de radicar en Lima luchando por sacar a nuestra especialidad adelante, pero una enfermedad renal lo llev a incapacitarlo para seguir ejerciendo la
docencia, que por cierto gracias a su fortaleza fsica pudo estar y soportar varios aos de
martirio y de sufrimiento para acceder a su tratamiento y al trasplante renal.
Fue entonces que form la primera Asociacin Peruana de Pacientes renales de Dilisis y
Trasplante Renal en el mes de setiembre de 1973 donde luchaban permanentemente para
recibir un mejor trato y la atencin oportuna en el servicio de hemodilisis; la lucha fue dura

hasta que un da fue invitado al mismsimo Congreso de la Repblica para que presentara su
queja formal y se planteara la Ley de Donacin de rganos.
La discusin fue a tal extremo que se desvaneci y luego llevado al hospital Edgardo Rebagliatti donde deja de existir el da 15 de febrero de 1989 por causa de un derrame cerebral.
A su partida deja en la orfandad a mis primos: Omar, Julisa, Christian y Sandra quienes en la
actualidad radican en la ciudad de Iquitos.
Mi reconocimiento a este gran chinchano que hizo patria fuera de nuestra provincia y gracias a l y a sus sabios consejos, eleg la misma profesin y me promet seguir su camino
que fue el de ensear a los que menos saben.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

RESEA HISTRICA
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO DE CHINCHA
La Escuela Normal Superior Mixta de Chincha, fue creada por R.M.
1126 del 29 de setiembre de 1965 y ratificada por ley del Congreso N
16044 del 18 de Febrero 1966.
Por aplicacin de la Nueva Ley de Educacin N 19326 y de conformidad a la R.M. N 0260-ED-78 del 17 de febrero, se convierte en la Es-

cuela Superior de Educacin Profesional.


ESEP de Chincha con las reas de Educacin (de la extinguida Normal)
y de Agropecuaria (del extinguido instituto agrario de Chincha.
Por R.M. N 035881 del 10 de abril de 1981 se autoriza la apertura de los estudios de Formacin Magisterial en la ESEP de Chincha.
Por R. M. N 543-82 del 21 de junio de 1982, se reapertura la escuela Normal Mixta de
Chincha incorporando para su funcionamiento a los alumnos del programa de estudios de
Formacin Magisterial de la ESEP de Chincha.
Por D.S. N 02-85-ED del 23 de enero de 1985, se aprueba la adecuacin de la Escuela Normal Mixta de Chincha a Instituto Superior Pedaggico de Chincha.
Por R.D. N 117-85-ED del 04 de febrero de 1985, se aprueba la creacin del Programa de
Educacin Fsica y se autoriza ofertar la Carrera Profesional conducente al otorgamiento del
Ttulo de Profesor de Educacin Fsica a partir del I ciclo acadmico del ao 1985.
Por R.M. N 569-85-ED del 1 de diciembre de 1985 se aprueba la suscripcin del convenio
entre el Ministerio de Educacin y la Dicesis de Ica para la Direccin y Administracin del
Instituto Superior Pedaggico de Chincha.
Por R.M. N 165 del 17 de febrero de 1998 se renueva el convenio entre el Ministerio de
Educacin y la Dicesis de Ica.
A partir del ao 1999, la dicesis de Ica celebra convenio con la Congregacin de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin y ha partir de ese ao es dirigido y administrado por la Congregacin.
Por R.D. N 623-2000-ED se autoriza ofertar en el ISEP Chincha la carrera profesional con
Ttulo de Profesor de Educacin Secundaria Tcnica en la especialidad de Computacin e
Informtica.
Por R.D. N 0875-2001-ED se autoriza ofertar en el ISEP Chincha las carreras profesionales en Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria en las especialidades

de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Comunicacin a partir del I ciclo del ao acadmico 2001.
Por R.D. N 063-2003-ED se autoriza ofertar en el ISEP Chincha la carrera profesional con
ttulo de Profesor de Idiomas, Especialidad Ingls a partir del I ciclo del ao 2003 .

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Por R.D. N 173-2005-ED y Directiva N 94-2005/DINFOCAD-UFOD se otorgan


Orientaciones para la ejecucin de Planes de Formacin en Servicio a cargo del ISEP
Chincha en el ao 2005-2006.
Por R.M. N 0436-2005-ED se autoriza ofertar en el ISEP Chincha la carrera Profesional
conducente al otorgamiento del Ttulo Profesional de Profesor de Educacin Especial en la
especialidad de Retardo Mental y problemas de aprendizaje a partir del I semestre acadmico del 2006.
A partir del ao 2007 por R.D.R. 1954 de fecha 10/09/2007 y R.G.R. N 0451-GORE ICAGRDS se ratifica los lmites del instituto Superior Pedaggico Pblico Chincha, Por R.D.
N 0083-2008-ED se autoriza ofertar en el ISP Chincha las carreras tecnolgicas de
Computacin e Informtica, Administracin, Periodismo Audiovisual y Gua Oficial de Turismo a partir del I semestre del ao 2008.
Con R.D.R. N 1572 de fecha 16 de julio del 2008, el ISEP Chincha es reconocido y designado como Institucin lder al Servicio de la Comunidad Educativa de Chincha y de la Regin
de Educacin Ica.
Por R.D. N 1732-2009-ED se autoriza ofertar en el ISP Chincha las carreras tecnolgicas
de Contabilidad, Enfermera Tcnica y Gastronoma y Arte Culinario.

1. MIGUEL ANGEL ALFONSO SALHUANA ATNCAR.


2. FLORA YSABEL SESSAREGO ORTIZ.
3. JORGE LUIS SESSAREGO ULLOA.
4. CARLOS ORLANDO FERNANDO GUTIERREZ HERNNDEZ.
5. JESS YATACO YATACO.
6. ITALO DE LA CRUZ MENESES.
7. LUIS ALBERTO MOQUILLAZA ARCOS.
8. JUAN ALBERTO ARCOS AVILS.
9. CAROLINA CARRAZCAL ZEGARRA.
10. ROSA HERNNDEZ BELAHONIA.
11. BERTHA MATAS QUINTANILLA.
12. SILVIA MUNAYCO DNOLA .
13. LUIS ALBERTO MATAS QUINTANILLA.
14. JAVIER FLORES ANDRADE.
15. JOSE LUIS GUTIRREZ MUANTE.
16. JORGE LUIS MARTINEZ MENDOZA.
17. LUIS MENDOZA SOTELO.
18. LUIS ALBERTO MARTINEZ SALGUERO.
19. PASCUAL BAUTISTA YATACO.
20. CARLOS ALBERTO GONZALES.

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21. DANIEL KONAMI GUTIERREZ.


22. ROXANA QUISPE GUZMN.
23. MIRTHA ACEVEDO ROMN.
24. GUSTAVO NICOLS PREZ RAMREZ.
25. JOS LUIS QUIJANDRA PAZ.
26. CARLOS DANIEL SALGUERO MORN.
27. PEDRO ELISBN CARPIO MOSQUERA.
28. RAUL PACHAS QUISPE.
29. SANTOS VICUA YRRIBARI.
30. CARLOS LVANO SOLDEVILLA.
31. FRIZT ANTONIO MUNAYCO PADILLA.
32. CARMEN TORRES SALAS.
33. CSAR YACHE QUISPE.
34. ERICK GUILLN PASACHE.
35. CLAUDIO SALDAA GUTIERREZ.
36. RAL TASAYCO
37. MIGUEL NAVARRETE
38. ABRAHAM ZAPATA TASAYCO.
39. DORIO AMORETTI YUPANQUI.
40. JAVIER RIVAS GUTIERREZ.

HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

El 22 de setiembre del ao 1933 naci Mauro Mina Bayln en un humilde hogar, all en un pueblito llamado SARANDANGO el mismo que estaba
situado a algunos kilmetros de Chincha
Fue el tercero de seis hermanos y el mayor de los
varones. Sus padres fueron don Rmulo Mina y
doa Mercedes Bayln. A la muerte de sus padres
fue cuidado por su abuelo materno quien lo llev
a vivir a la ciudad de Chincha y desde muy nio se
dedic a trabajar en el Camal Municipal, ayudando a los matarifes en toda aquella afanosa tarea,
desde el lavado de las reses, limpiando y descuartizando los cuartos o medias reses, cargando a
pura fuerza los baldes de menudencias y as fue
creciendo, desarrollando y endurecindose anmica y corporalmente, comiendo los mejores potajes
en base a pura carne de res, carnero o chancho y tomando de vez en cuando su mejor medicinaun vaso de sangre de toro negro que, segn la creencia de los viejos curanderos,
brindaba vitalidad , fuerza y salud. Adems, venda tamales por encargo de sus familiares
para ayudarlos en el sustento diario, a parar la olla como decimos los Chnchanos.
Sus estudios los realiz en la Escuela N 563 que hoy por hoy lleva por nombre AURELIO
MOISES FLORES GONZALES ( I.E. N 22237), y cuyo director fuera por entonces don Daro
Sotelo, profesional en la educacin muy aficionado al deporte de los guantes, de all que un
da cualquiera, a la hora del recreo observ cmo unos alumnos grandulones de manera
abusiva actuaban en contra de MAURO, quitndole a la mala su coleccin de pelculas, figuritas y su trompo, que como todo nio de dicha edad cargaba para las competencias que
se acostumbraban llevar a cabo en la hora de recreo o a la salida de la escuela y lo que ms
asombr a don Daro fue la inmediata reaccin de Mauro ante tal acto de injusticia, pues su
indignacin fue tal que, superando el miedo, con una decisin incomparable se pele con
aquellos imprudentes estudiantes sin tener en cuenta de que eran mayores y ms grande
que l. y ante la paliza que les estaba dando, el seor director se vio obligado a intervenir propinndoles sendos varazos a todos los participantes, incluso al vencedor de aquella fugaz contienda, por aquel acto de indisciplina causado y para inmediatamente despus calzarles los guantes a ambos, a los ms encolerizados contrincantes y los hizo boxear
en el patio del colegio, delante de todos los alumnos; advirtindoles ciertas reglas que an
se usan en el deporte de la cuerdas y las lonas.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

Y desde aquel preciso instante qued institucionalizada la competencia boxstica entre los
alumnos de aquella escuela y empezaron a realizarse campeonatos escolares disputndose
premios consistentes exclusivamente en tiles escolares. As se inicio Mauro Mina en las
actividades deportivas del box a la edad de once aos y de all en ms, empez a participar
en los campeonatos que se programaban en el coliseo de Box de la Calle Camal, en donde
se realizaban veladas boxsticas con los ms destacados boxeadores de aquellos tiempos,
los populares Toros atos es decir, los hermanos Lolo, (Lorenzo), Guillermo, Lucho y Rupanco Cueto Vivanco; don Tomasito Guzmn, Manuel Donayre y Guillermo Caldern compitiendo asimismo con deportistas de las hermanas provincias de Pisco y Caete; en las diversas categoras, siendo una joven promesa por aquel tiempo Don Orlando Tasayco Arteaga quien era ms conocido como El Torito del Camal o Vapor el mismo que participaba
en la categora peso gallo y fue quien destac en los guantes de oro del ao 1959 desfilando con los ms graneados pgiles de los cuadrilteros de Caete, Ica y Chincha en la Bombonera del Estadio Nacional y con l, entre otros boxeadores, Luis Juan Francisco. Mora
Martnez ms conocido como el popular CORRONRRO, tambin a don Flix Yez Prieto
quien logr obtener el campeonato nacional de los Guantes de Oro del ao de 1958, fecha
del Interpolo Desarrollo, en la que se obtuvo un nuevo ttulo para nuestra querida Chincha.
Todo este mundo boxstico ayud en experiencia y pundonor a don Mauro Mina, pues para
la gran mayora de los crticos entendedores de los guardados secretos del cuadriltero, en
el deporte de los puos y como BOXEADOR CHINCHANO, ha sido uno de los ms grandes pugilistas de nuestra patria, el nico que con voluntad, valenta y humildad estuvo
muy cerca de ceirse la CORONA MUNDIAL de los MEDIOS PESADOS. Teniendo en cuenta
su origen, extrado de un hogar pobre, en un mundo totalmente adverso en donde
slo en base a su propio esfuerzo, a su insistencia y perseverancia, l pudo conseguir escalar posiciones en el pugilismo nacional e internacional hasta casi llegar a obtener el Titulo mundial de los medios pesados, en este deporte de los puos del que nadie o casi
nadie se hubiera podido imaginar la forma y manera cmo aquel jovencito fibroso, de porte altivo y de figura quimbosa llegara algn da a situarse a un paso del cetro ms anhelado
por los grandes pugilistas de nivel mundial; cosa y caso que no le permitieron alcanzar por
encontrarse afectado de las retinas por lo que la Confederacin Mundial de Box, le prohibi
su participacin, ante un peligro eminentemente mortal o el de quedarse absolutamente
ciego.
An despus de muchos aos, siguiendo con dedicacin su alturado profesionalismo, Mauro Mina adiestr como real representante del pugilismo en el Per, en esta abnegada y sacrificada carrera, en la ciudad de Lima, a muchos pupilos en el Gimnasio Deportivo de su
propiedad. Este es slo un bosquejo de la vida de un hombre que se impuso con decisin,
valenta y pundonor ante la adversidad Un personaje que, ante la sola mencin de su
nombre, aparecen por doquier un sinnmero de ancdotas y pasajes vividos que sin lugar
a dudas son muy propios de emular y que por ello mismo, son emitidos con positivismo
absoluto ya que le dan ms valor y mejor consistencia a la popularidad que desde muy joven tuvoEL Bombardero de Chincha El Siempre GrandeEl Campen, don MAURO
MINA BAYLON.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

ATLETISMO
Las glorias que nos han deparado en el ATLETISMO tiene sus mximos exponentes en:
FERNANDO ACEVEDO
Campen Nacional y Sudamericano en las pruebas de 100, 200 y 400
mts. Cumpli destacada actuacin en los Juegos de Canad, Cali y Olimpiadas de Mxico. Marc un histrico rcord de los 200 metros masculinos en 1977 en La Paz, Bolivia, el cual recientemente despus de muchos
aos fue batido

FTBOL
En el ftbol podemos citar a Orestes Jordn Cnepa, olmpico de Berln, y a los bombones
Roberto Castillo, Flix Castillo, Cornelio Heredia, Pitn Zegarra, Vides Mosquera, Mario Lobatn, Javier Castillo, Vctor Kilo Lobatn, los hermanos Joya, Rubn Rivas, Caricho Guzmn, Rolando Garca, Guido Mendoza, los Tarrillos, los Avalos y Reyes. Adems contamos
con Hctor el Atmico Bailetti, Andrs Mendoza.
CORNELIO HEREDIA
Naci en Chincha el 16 de Octubre de 1920. Don Corne fue un jugador que lleg tarde al ftbol profesional pero se dio maa, basado en su
calidad, para imponerse desde que ingres al Alianza Lima en el ao
1946, cuando frisaba 26 aos de edad. Le decan brujo por su ubicacin en el campo y su extraordinario poder de anticipacin. Integr
nuestros representativos el 47 y 56. y en muchas oportunidades como
capitn. Fue un grande del medio campo.
AUTOMOVILISMO
Uno de los deportistas que ms gloria nos ha deparado son los corredores Vctor Nagaro
Bianchi, Alfredo Rotondo Dnola, Jorge Mansilla Pachas y sobre Jorge coco Corbetto
quien no slo conquist triunfos nacionales, habiendo ganado muchas etapas y carreras de
circuitos que anualmente programaba el Touring Club del Per, sino que adems particip
con singular xito en circuitos sudamericanos y mundiales dejando bien en alto nuestra
querido Per y provincia de Chincha.
AJEDREZ
Tenemos al hombre ciencia en Julio Sumar, campen nacional varias veces.
TIRO AL BLANCO
En tiro con fusil tenemos a Pedro Puente Salvatierra nuestro mejor exponente, campen
nacional de pistola y uno de nuestra Seleccin Nacional.
NATACIN
La natacin, a pesar de no ser un deporte muy popular en la provincia como en el pas, tambin tuvo una representante chinchana de reconocimiento, se trata de Anabella Peschiera
Escribens de excelente participacin en la Copa del Pacfico del ao 1975, realizado en Colombia en la cual gan para el Per 4 medallas de oro y dos de palta, convirtindose as una
de las mejores de Amrica Latina en esos tiempos.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

BOX
BOM BOM CORONADO
Jos Coronado pugilista ms tcnico de nuestra historia boxeril. Naci en Chincha Alta, de
espritu inquieto y muy dado a la bohemia, campen sudamericano invicto en 1938, siempre se dejo arrastrar por la vorgine que envuelve a las celebridades del boxeo. Termino su
corta pero extraordinaria carrera en Luna Park de la plaza dos de mayo.
VOLEIBOL:
SONIA AYAUCN.
Sonia Ayaucan destacado voleibolista nacional naci en el
distrito de Pueblo Nuevo, y ania corra por los polvorientas
calles del centro poblado San Isidro de carcter vivaz y
muy extrovertida su figura morena le daba un aire de edad
mayor al que tenia. Muy buscada para reforzar los equipos
de barrio en compromisos de vley. Deportivamente su figura se encumbr en el Club Victoria de Chincha que se
alistaba para participar en el primer campeonato juvenil interbarrios que organiz la liga provincial de Chincha Alta. El
club campeona y Sonia fue indiscutiblemente elegida la mejor jugadora a los 14 aos era ya una espigada jugadora de
juego felino y aguerrido a la que no le gustaba perder.
Con la llegada de Mambo Park la Federacin envi jugadores a los principales lugares
donde se practicaba el vley. Fue nominada a la seleccin juvenil el ao 1978. y desde all
comenz una carrera deportiva fulgurante. Fue contratada profesionalmente por el Club
Alianza Lima, campeonando muchas veces en la liga principal. Al renovarse los cuadros
para nuestra seleccin que era potencia en vley Sonia fue llamada y fue titular indiscutible en los juegos olmpicos de Montreal en 1976, en los de Mosc en 1980 y los ngeles
1984 en esos tiempos Per defina la supremaca del vley con Brasil y los mates de Sonia
hicieron morder el polvo de la derrota varias veces a las Brasileas. Nominada para los
juegos olmpicos de Sel un impase con el entrenador Mambo la obliga renunciar en la
cspide de su carrera.
Nuestra querida Sonia ha ejercido como docente de Educacin Fsica en instituciones educativas privadas, tambin como coordinadora provincial del IPD filial chincha y actualmente
se encuentra ejerciendo el cargo de regidora de la Municipalidad de Chincha.

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

CARLOS MINA ZAMBRANO CORDOVA


Carlos Zambrano Crdova MINA como lo conocen en el mundo del boxeo naci el 12 de
julio 1984 en la provincia de Chincha Departamento de Ica- Per. De Padres Chinchanos,
es el 3 tercero de cinco hermanos y sobrino nieto del boxeador ms grande de la historia
que el Per ha tenido Mauro Mina.
En el 2008 toma la decisin de dejar el boxeo amater y pasa firmar contrato con el que
ahora es su Manager Jorge Bartra Souza Iniciando as su carrera boxeador profesional .Es
donde conoce a los que ahora son entrenadores Oscar Coronel quines han permitido
que su boxeo sea ms tcnico y rpido, su carrera la viene desarrollando en EE UU (New
Jersey ) donde el nivel es ms competitivo. El 28 de Marzo de 2015 en Lima obtuvo el titulo mundial interino de la Asociacin Mundial de Boxeo al vencer al dominicano Daniel
Ramrez por decisin unnime.
El peruano se enfrent al General Sanmartn y pudo retener en la primera defensa de su
cinturn; en la provincia de Chincha

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

ESTATUTOS DEL
===================================
TITULO I. NATURALEZA JURDICA, DISPOSICIONES GENERALES CONCEPTO, DENOMINACIN, DURACIN Y DOMICILIO======================================
Artculo 1.-La
,es una asociacin civil sin fines de lucro, constituida en
ejercicio de la Libertad de Organizacin consagrado el art. 2 inc.13 y 17 de La Constitucin Poltica del Estado
Peruano y con arreglo a las exigencias contenidas en los artculos 81 y 82 del C.C; as como en la Ley Nro.
28036 Ley de Promocin y Desarrollo del Deporte y su reglamento aprobado por D.S. N 018-2004-PCM
====================================================================
Artculo 2.- La
, est conformada por los ex alumnos de la Institucin
Educativa Emblemtica Jos Pardo y Barreda de Chincha - integrantes de la Promocin 1980 Jorge
Basadre Grohmann; as como por deportistas, dirigentes, profesionales, tcnicos, aficionados y socios profundamente identificados con la prctica de una o ms disciplinas deportivas en el mbito de la provincia de
Chincha ===================================================
El promotor y patrocinador oficial de la ASOCIACIN SOMOS CHINCHA 80 es la persona de Alex
Alberto Castillo Muoz, cuyo profundo amor por la tierra le vio nacer y por el alma mater de la educacin
chinchana, sustenta la necesidad de promover la prctica de las distintas disciplinas deportivas, como una
forma de perpeturar en el tiempo el noble ttulo de Cuna de Campeones que los hijos de Chincha han logrado a lo largo de su historia deportiva
Artculo 3.-La Asociacin Civil objeto de regulacin por el presente Estatuto, tiene como denominacin:
que en adelante se aludir simplemente como La Asociacin. ======
Artculo 4.-Dada la naturaleza permanente de las actividades a las que se dedican los asociados, la Asociacin
existe regularmente desde la fecha de su inscripcin en los Registros Pblicos y es de duracin
indeterminada; sin perjuicio de la validez de los actos celebrados y derechos adquiridos antes de su fundacin
formal .===============================================================
Artculo 5.- La Asociacin tiene como domicilio el distrito de Chincha Alta, provincia de Chincha y departamento de Ica. Por acuerdo de la Asamblea General se puede variar el domicilio sealado.=======
TITULO II: FINES,OBJETIVOS Y PRINCIPIOS. ==============================
Artculo 6.- La Asociacin tiene los siguientes fines, objetivos y principios ==================
FINES:======================================================================
Despertar en las personas la conciencia plena de sus derechos y potencialidades.=================
Fomentar la prctica del deporte y la cultura competitiva con lealtad, franqueza y entrega, con una permanente irrestricta sujecin a las normas del fairplay, y respeto por el derecho de los dems.=====
Igualmente la iniciativa de podernos ayudar entre nosotros mutuamente partiendo del principio de la Unin
hace la Fuerza, para lo cual habr una comisin donde vera el Alcance, la Visin y la Misin del asociado
siendo una responsabilidad compartida y prioritaria para su desarrollo y bienestar.=========
Fortalecer, propiciar, reconocer y defender la autoestima de la persona con discapacidad para impulsar el
desarrollo de su personalidad y autorrealizacin de manera que sea duea de su propio destino.=====
Velar la dignidad de la persona con discapacidad como ente social incentivando su participacin activa, en
base a reconocimiento del derecho al deporte como factor predominante en la promocin de la persona con
discapacidad, hacia una sociedad ms justa, humana, fraterna, y solidaria .
Promover, fomentar, orientar, difundir, practicar y competir en los distintos eventos culturales y de deportes del rea de deportes y deportes adaptados, en bsqueda del desarrollo fsico y moral y la formacin
integral de todos sus asociados.============================================
Mediante la prctica deportiva y la actividad cultural, fortalecer los lazos de amistad, y solidaridad entre
sus asociados.================================================================
Procurar la adquisicin de un terreno de rea, caractersticas y ubicacin conveniente que ser destinado a
la construccin de una infraestructura para la prctica y competencias culturales y sus disciplinas deportivas principales, dotada tambin de instalaciones para ser sede institucional.================
Elevar el nivel cultural e intelectual de las personas, as como promover el fortalecimiento de sus organizaciones y su unidad de propsito y accin.======================================
Velar por la defensa y el respeto de los derechos econmicos, sociales, culturales, civiles y polticos de las
personas.=================================================================
Velar en forma permanente por el desarrollo, el progreso y la imagen de la Asociacin .==========

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HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y DE CHINCHA

OBJETIVOS: =================================================================

Establecer la Maratn Somos Chincha como un ente sociabilizador a nivel de estudiantes y adultos,

como generadora del espritu deportivo a nivel local, regional y nacional, perdurando en el tiempo como
una tradicin deportiva de nuestra provincia de Chincha.==================================
Fomentar la incorporacin y participacin ciudadana de las personas y de las personas con habilidades
diferentes en los servicios y actividades de la comunidad, tales como; rehabilitacin, salud, seguridad
social, educacin, empleo, cultura, recreacin, y deporte.=================================
Consolidar su liderazgo como una organizacin modelo de ayuda mutua.======================
Establecer y mantener relaciones de colaboracin con otras instituciones locales, nacionales e internacionales.===============================================================
Promover la participacin de los nios, jvenes y adultos en actividades fsicas de competencia.======
Concientizar a la poblacin en general sobre la importancia de las actividades fsicas como parte de la
prevencin de enfermedades.=====================================================
Promover estudios e investigaciones sobre aspectos de su competencia, con la finalidad de apoyar el fortalecimiento del estado de derecho, la convivencia pacfica el desarrollo cultural, econmico-social de las
personas.===============================================================
Estrechar lazos de cooperacin entre las instituciones del Per para el mejor logro de los fines, proyectando hacia la comunidad aspectos positivos de la institucin.=========================

PRINCIPIOS:
La Asociacin integra en su seno a los ex - alumnos pertenecientes a la Promocin 1980 Jorge Basadre
Grohmann de la Institucin Educativa Emblemtica Jos Pardo y Barreda de Chincha y se integra en los
eventos deportivos con organizaciones similares, la sociedad civil en su conjunto y toda clase de instituciones pblicas y privadas. La rige su vida institucional bajo los principios de Justicia, Equidad, Libertad,
Igualdad, Autodeterminacin, Fraternidad y ayuda mutua, sin discriminacin, de sexo, raza, credo, ideologa, discapacidad o capacidades diferentes.===========================
ACTA DE ASAMBLEA GENERAL DE FUNDACIN.
En la Ciudad de Chincha, siendo las diez de la maana del da veintitrs de marzo del ao dos mil quince,
en uno de los salones de la Institucin Educativa Emblemtica Jos Pardo y Barreda de la ciudad de
Chincha, ubicado en la avenida Luis Glvez Chipoco N 273 del distrito de Chincha Alta, provincia de
Chincha y departamento de Ica; se reunieron en Asamblea General los integrantes de la Promocin 1980
Jorge Basadre Grohmann de la Institucin Educativa Emblemtica Jos Pardo y Barreda de Chincha,
Con el objeto de constituir una organizacin representativa que congregue en su seno a los deportistas,
aficionados, tcnicos y dems agentes deportivos de la provincia de Chincha, que se hallen comprometidos
e identificados con la prctica permanente de las diferentes disciplinas deportivas , a fin de conservar, honrar y enaltecer al valle de Chincha como la Cuna de Campeones , haciendo de la actividad deportiva un
instrumento para la promocin de la salud fsica y mental; as la sana convivencia y el desarrollo cultural, econmico y social de Chincha.=======================================
En tal sentido todos los asistentes eligieron por unanimidad a don Miguel ngel Alfonso Salhuana Atncar,
para que presida y dirija el desarrollo de la presente asamblea; mientras que don Luis Jess Casiano Avalos, fue elegido para que actu como secretario.================================
Es as que luego de instalado la sesin, al hacer uso de la palabra el seor Miguel ngel Alfonso Salhuana Atncar, manifest en forma emotiva que ante la decadencia del deporte chinchano y el desinters de
las autoridades locales, un hijo de Chincha de profundo amor por la tierra que lo viera nacer e integrante de
Promocin 1980 Jorge Basadre Grohmann de la Institucin Educativa Emblemtica Jos Pardo y Barreda de Chincha, como es don Alex Alberto Castillo Muoz, quien reside en el extranjero, ha congregado a
sus compaeros de promocin para constituir una asociacin orientada impulsar toda clase de acciones
para rescatar, revalorar, honrar y enaltecer el deporte chinchano en las diferentes disciplinas deportivas;
actuando para el efecto como promotor y patrocinador incondicional; en ese mismo sentido hacen el uso
de la palabra los dems asistentes coincidiendo todos ellos en la importancia y necesidad de constituir una
organizacin orientada a los fines ya indicados .==========================

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Acto seguido y tras una larga deliberacin todos los asistentes por unanimidad de votos acordaron: constituir
una asociacin sin fines de lucro bajo la denominacin de Somos Chincha 80==========
A continuacin se procedi a elegir por unanimidad de votos a los integrantes del primer Consejo Directivo,
el mismo que estar integrado de la siguiente forma:==========================
Nro.

APELLIDOS Y NOMBRES

D.N.I

01

Miguel ngel Alfonso Salhuana Atncar

21781497

02

Alex Alberto Castillo Muoz

06380279

03

Luis Hernn Oliva Chvez

21786017

04

Mara Ysabel Cortez Santivaez

40401465

05

Cesar De la Cruz Chumbiauca

21794892

06

Gladys Melchorita De la Cruz Romn

21815790

07

Gustavo Nicols Prez Ramrez

21789842

08

Diego Fernando Castillo Medrano

21867405

El flamante Consejo Directivo ejercer sus funciones por el periodo de dos aos computados a partir de la
fecha de hoy. Seguidamente cada uno de los miembros del Consejo Directivo hace el uso de la palabra expresando su compromiso para trabajar con ahnco y dedicacin con tal de encaminar los destinos de la institucin
que acaba de crearse. =====================================================
Seguidamente se procedi a debatir el proyecto de los Estatutos y luego de lo cual todos los presentes aprobaron por unanimidad de votos dicho proyecto, el mismo que consta de cuarenta y ocho artculos, dos disposiciones finales y dos disposiciones transitorias; disponindose que el texto ntegro sea transcrito al presente libro.================================================================

Actualmente la Asociacin Somos Chincha 80 viene organizando la I Maratn Somos Chincha


21K para este 25 de octubre del presente ao, teniendo como participantes a renombrados fondistas de la localidad, de la regin de Ica y a nivel nacional como internacional.

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