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000006
000006
2011
INSTITUCIN EDUCATIVA
LUS CARLOS GALN SARMIENTO
NIVEL PRE-ESCOLAR
GRUPOS: A y B
el
al
la
al
UNIDAD DIAGNOSTICA
GRADO PREESCOLAR NIVEL DE TRANSICION
RESPONSABLES: CLAUDIA FUENTES FONSECA
MONICA LUCIA PADILLA CONTRERAS
PROBLEMAS DE CADA DIMENSION:
Para llevar a cabo esta evaluacin diagnstica nos fundamentamos en las fortalezas y
debilidades que encontramos en los nios, en sus diferentes dimensiones: Corporal,
cognitiva, comunicativa, tica y valores, socio-afectiva y espiritual. Estos parmetros
nos permitieron vislumbrar y analizar de manera global los niveles de desempeo en los
mismos. Algunos nios vienen de hogares comunitarios lo que demuestra un bagaje
amplio de contenido.
En cuanto a la dimensin corporal: Algunos nios reconocen las partes de su cuerpo y
las funciones elementales de cada una de ellas. Manejan adecuadamente algunas
nociones espaciales (arriba-abajo, adelante-atrs, dentro-fuera, cerca-lejos). Se deben
afianzar las nociones (izquierda-derecha, a un lado y al otro), a nivel general realizando
ejercicios de lateralidad, permitindoles a los nios que realicen actividades donde se
desplacen de izquierda a derecha y que interioricen sta a travs de su propio cuerpo,
identificando cual es su mano y pie derecho y su mano y pie izquierdo. De igual forma
que describan objetos o elementos que estn a la izquierda o a la derecha con sus
respectivas motivaciones.
Controlan voluntariamente sus movimientos corporales desarrollando adecuadamente
su musculatura gruesa; logran desplazarse en una direccin solicitada por ejemplo:
caminar hacia delante, hacia atrs, hacia un lado. Solo algunos nios logran manejar
ciertas nociones temporales, refirindose a una situacin que sucede antes, una que
sucede ahora y una que sucede despus, como por ejemplo: la rutina diaria, antes o
despus de la merienda. Es necesario estimular a los nios, para que superen las
nociones temporales; llevando a cabo un horario donde se consignen todas las
actividades de su rutina diaria, con el fin de que ellos aprendan que da es hoy y que da
ser maana; que se hace antes de la merienda y despus de sta. En sntesis que
aprendan a ubicarse en el tiempo y a travs de canciones alusivas al tema, como Doa
Semanita, logren mostrarse motivados y as superar esta dificultad.
En cuanto a la motricidad fina, algunos nios presentan dificultad en el asir al presionar
el lpiz y el creyolin y en su direccionalidad, es necesario afianzarlo realizando el
ejercicio de la pinza trpode (utilizando el dedo pulgar, el ndice y el medio); llenando
un frasco con arvejas, para luego pasar a la aprehensin correcta del creyolin y el lpiz.
Otros ejercicios importantes para superar esta dificultad, es el punzado, recortado,
ensartado, rasgado, etc.; los cuales ayudan a que el nio adquiera habilidad y destreza
en su musculatura fina. En cuanto a la direccionalidad es de su importancia realizar
ejercicios de pre-escritura seguir caminos, grafomotricidad en diferentes direcciones,
Seres vivos.
Las plantas.
Los animales: terrestres, acuticos, areos, domsticos, salvajes, insectos.
El cuerpo humano y su cuidado (educacin sexual).
Nuestro planeta: y fenmenos naturales.
Mi colegio
Mi familia
Mi casa y mi barrio
Campo y ciudad
Medios de transportes
Medios de comunicacin e informacin
Profesiones y oficios
Normas bsicas de comportamiento
Mis costumbres: mi pas, fiestas y smbolos patrios
AREA MOTRIZ FINA
AREA ARTISTICA
Rasgado
Arrugado
Punzado
Recortado
Plegado
Ensartado
Coloreado
Calcado
Pintura
Modelado
Esterillado
Esgrafiado
Estarcido
EXPRESION CORPORAL
Msica
Teatro
Tteres
Dramatizados
Juego de roles
Actividades gimnsticas para desarrollo de equilibrio y la coordinacin de
movimientos corporales gruesos, donde se desarrollen las orientaciones
espaciales: arriba de-debajo de, encima de, adentro-afuera, etc.
INGLES
Saludos
Ordenes o comandos
Nmeros 1 al 10
Colores
Vocabulario de acuerdo a las Unidades Temticas
Expresiones y emociones
Canciones
Figuras geomtricas
INFORMATICA Y TECNOLOGIA
El computador
Partes del computador
Establecer relaciones entre realidad y los signos (grficos, garabateos, etc.) que
la nombran en sus producciones textuales.
Evidencia de manera prctica que la lengua es un instrumento de comunicacin
y que soluciona problemas que le plantea la construccin de textos orales y
escritos.
TEMATICA SUGERIDA
Narra con palabras y recrea en otros lenguajes, las historias de los textos con los
cuales se relaciona.
TEMATICAS SUGERIDAS
PROCEDIMIENTOS
BSICOS DE LA
CIENCIAS
Construccin de explicacin y
predicciones en situaciones
cotidianas, novedosas y
ambientales.
EJES
ARTICULADORES
Cmo son los seres y las cosas que
nos rodea? (procesos biolgicos y
qumicos)
Trabajo experimental
DE LA CIENCIA
Cmo se mueven, como se ven y
como se oyen las cosas que nos
rodean? (procesos fsicos)
LOGROS GENERALES
DIMENSION CORPORAL
DIMENSION COMUNICATIVA
DIMENSION COGNITIVA
DIMENSION ESTETICA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
COMPETENCIAS ESPECFICAS
COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA TEXTUAL
DIMENSION COMUNICATIVA
DIMENSION COGNITIVA
Comprende la necesidad de ser solidario con sus compaeros, cumple con las
normas de comportamiento en la escuela.
Asume con respeto y propiedad los actos religiosos.
DIMENSION ESTETICA
PERCEPCION VISUAL:
PERCEPCION AUDITIVA:
Conciencia auditiva.
Memoria auditiva.
Ritmo.
MEMORIA
PROPUESTA METODOLOGICA
La propuesta o modelo pedaggico que se implementar es el social-cognitivo, el cual
se enmarcar en cada una de las dimensiones del nio en edad Preescolar,
fundamentada en un aprendizaje activo que implique la interaccin del educando con su
entorno y a travs de dicha interaccin, tendr la oportunidad de organizar y estructurar
su realidad desarrollando todas sus potencialidades. El nio de transicin, ser
considerado como un participante dinmico y creador de su propio proceso de
aprendizaje, guiado u orientado por su educadora, la cual tomar en consideracin sus
capacidades e intereses, llevando a cabo actividades mediante observaciones y
experiencias concretas, con el fin de que el nio derive sus propias observaciones;
igualmente propiciando actividades grupales que permitan la socializacin y la
confrontacin de sus propias ideas con las de sus compaeros, conllevando as a que el
nio reflexione sobre sus juicios y por lo tanto su pensamiento se va objetivizando y
hacindose socialmente ms lgico.
Para que la educacin preescolar tenga un impacto importante en la vida del nio (a), es
necesario proponer una pedagoga educativa, que reconozca una historia de vida y el
significado de la familia en la educacin del nio; buscando articular y dar proceso a su
evolucin como individuo, pero adems, como ente primordial de una sociedad, para
supervivencia, pero sobre todo, en condiciones optimas de salud, nutricin y proteccin,
proporcionndole las oportunidades necesarias para su educacin. Teniendo en cuenta
lo anterior, se propone una seria de estrategias metodolgicas que faciliten y
enriquezcan procesos a trabajar en las unidades temticas de una manera integral:
Salidas de campo
Investigaciones
Charlas dirigidas
Juegos de roles
Campaas
Canciones y rondas
Narraciones
Dramatizaciones
Obras de tteres y teatro
Descripciones de lminas e historietas mudas.
Salidas de campos
Investigaciones
Charlas
Juego de roles
Campaas
Canciones y rondas
Narraciones
Dramatizaciones
Obras te tteres y teatro
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin en el nivel de transicin ser permanentemente flexible y dinmica, que
permita observar y obtener informacin valorativa de los procesos y ritmos de
aprendizajes de cada nio, con sus logros y dificultades y con base en ellos hacer
ajustes adecuando mtodos o estrategias pedaggicas que le faciliten alcanzar los logros
previamente establecidos, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los nios.
La evaluacin en el nivel de preescolar es un proceso integral, sistemtico, permanente,
participativo y cualitativo que tiene entre otros propsitos:
RECURSOS
HUMANOS: Docentes, educandos y personajes de la comunidad.
FISICOS: Rompecabezas, lminas, tableros, sellos, cuentos, teatrito, tteres, disfraces,
juguetes etc.
TECNOLOGICOS: VHS. DVD, televisor, grabadoras
5 de diciembre
Fecha
Enero
31 11 Febrero.
Tema
Tiempo Requerido
Adaptacin Ambientacin.
PROYECTO No1
Crecer Sanos y Felices
Febrero 14 18 Febrero.
Mi Colegio.
Febrero 21 11 Marzo.
Mi Cuerpo, Mis Sentidos y prenda de
vestir.
Marzo 14 25 Marzo.
Mi Familia.
Marzo 28 01 Abril
1as. Evaluaciones
Abril 04 08 Abril
Mi Casa
Abril 11 15 Abril
Quin fue Jess de Nazareth?
Abril 18 22 Abril
Receso Semana Santa
Abril 25 29 Abril
Semana de Recuperacin.
Mayo 02 06 Mayo
Los Alimentos.
Mayo 09 13 Mayo
Las Frutas.
Mayo 16 20 Mayo
Las Verduras.
PROYECTO No 2
La Naturaleza y Los Seres Vivos
Mayo 23 27 Mayo
Las plantas.
Mayo 30 03 Junio
Los animales domsticos.
Junio 07 10 Junio
Los Animales Salvajes.
Junio 13 17 Junio
2das. Evaluaciones
Junio 20 24 Junio
Animales Marinos.
Vacaciones Estudiantiles Junio 27 Julio 15
Julio 18 22 Julio
Afianzamiento y Refuerzo.
Julio 25 05 Agosto
La Naturaleza.
PROYECTO No 3
Las Comunidades
Agosto 08 12 Agosto
Mi Barrio.
Agosto 16 19 Agosto
Mi Ciudad.
Agosto 23 26 Agosto
Mi Pas.
Agosto 29 02 Sept.
El Campo.
Sept. 05 - 09 Sept.
Mis Amigos.
Sept. 12 16 Sept.
3ras. Evaluaciones
Sept. 19 - 23 Sept.
Recuperacin
PROYECTO No 4
Qu Hace La Gente?
Septiembre 26 30 Sept.
Oficios y Profesiones.
Octubre. 03 07 Oct.
Quin fue Cristbal Coln?
(2 Semana)
(1 Semana)
(3 Semanas)
(2 Semanas)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semanas)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(2 Semanas)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1Semana)
(1 Semana)
(1 Semanas)
(1 Semana)
Octubre. 10 14 Oct.
Octubre. 18 21 Oct.
Octubre. 24 28 Oct.
Noviembre 31 04 Nov.
Noviembre 08 11 Nov.
Noviembre 14 18 Nov.
Noviembre 28 02 Dic.
Receso Escolar
Los Medios de Transportes.
Los Medios de Comunicacin e Inf.
Instrumentos Musicales
Fiestas de Independencia
Recuperacin
PROYECTO No 5
La Navidad
La Navidad
4 tas Evaluaciones
GRADO DE PREESCOLAR
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
(1 Semana)
HORARIO
ACTIVIDADES SEMANALES
JORNADAS MAANA Y TARDE
HORAS
7:00am -7:45am
1:00pm -1:45pm
7:45am -8:30am
1:45pm -2:30pm
8:30am -9:15am
2:30pm -3:15pm
9:15am -10:00am
3:15pm -4:00pm
10:00am -10:45am
4:00pm -4:45pm
10:45am -11:15am
4:45pm -5:15pm
LUNES
LectoEscritura
a, e, i, o, u
Proyecto o
unidad de rea
MARTES
LectoEscritura
a, e, i, o, u
Artes
MERIENDA
Prematemtica
s
1, 2, 3, 4, 5
Hora del
cuento
Biblioteca
MIERCOLE
S
Proyecto o
unidad de rea
Prematemtica
s
1, 2, 3, 4, 5
Y
Educacin
Fsica
Msica
Prematemticas
1, 2, 3, 4, 5
LectoEscritura
a, e, i, o, u
ORGANIZACIN
PARA LA
JUEVES
Valores
Perfil
(galanista)
LectoEscritura
a, e, i, o, u
VIERNES
Prematemticas
1, 2, 3, 4, 5
LectoEscritura
a, e, i, o, u
RECREO
Prematemtica
s
1, 2, 3, 4, 5
Proyecto o
Unidad de
rea
SALIDA
Ingls
Tecnologa
Sala de
audiovisuales
Democracia y Valores
Aprendamos a comportarnos
Docentes y estudiantes de preescolar
Docentes y estudiantes de preescolar
METAS:
Identificar y aprender a practicar los comportamientos asertivos para interactuar
en grupo.
Construir y apropiarse de las normas que imponen responsabilidades y otorgan
derechos.
EJES TEMTICOS:
Estructura de un grupo humano y su comunidad.
Caractersticas de su grupo humano y comparacin con otro.
Pautas y normas de comunicacin.
Distintos tipos de familia: sus derechos y deberes.
Las escuelas: sus funciones, autoridades y organizaciones.
Las organizaciones de mi comunidad.
METODOLOGA:
Prcticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras.
Descripcin y narracin de experiencias vitales, cotidianas, personales y
sociales.
ACTIVIDADES:
Recreacin dirigida.
Aplicacin y seguimiento de las normas en el mbito escolar.
Resolucin de conflictos en el aula a travs del dilogo y el aprendizaje de
procedimientos diversos para ello.
Desarrollo de talleres para apropiarse de conceptos bsicos como: norma,
derechos, responsabilidad, convivencia, etc.
Foro infantil para la convivencia escolar.
RECURSOS:
Elementos deportivos (pelotas, lazos, etc.)
Juegos de mesa
Fotocopias, libros, plastilina, etc.
EVALUACIN:
Aplicacin de instrumentos para evaluar conceptos.
Realizacin de mesas redondas
Foro infantil por la convivencia (socializacin).
Confrontacin del Manual de Convivencia.
PROYECTO DE AULA
Titulo: Actividades Para el Desarrollo del Pensamiento
Grupo: Transicin A
Jornada: A.M
1 Semestre
Docente: MONICA PADILLA CONTRERAS
Ao: 2010
DESCRIPCION DE PROBLEMA
Los nios de nivel de transicin de la jornada de la maana, presenta bajo
rendimiento escolar con muy poco nivel de atencin y concentracin. No
posee conceptos no manejan nociones propias de su edad cronolgica
(5 aos).
Les cuesta mucho trabajo describir lminas sencillas, seguir instrucciones
de ms de dos ordenes, relacionar numero con sus cantidades, respectivas,
hacer seriaciones siguiendo un patrn sencillo.
Una causa aparente es la escala o nula estimulacin adecuada debido al
poco compromiso de los padres o algunos, una minora son hijos de padres
analfabetos y la poca instruccin que reciben se limita se limita al aula
escolar.
JUSTIFICACION:
Teniendo en cuenta la anterior situacin, se hace necesario realizar un Pla
de Actividades que propendan al desarrollo del pensamiento; ayudndolo a
pensar, reflexionar, discriminar, crear, asociar, etc.
Concepto y nociones propias de su edad.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los nios de pre-escolar desarrollen
habilidades de
pensamientos que le faciliten adquirir ms fcilmente conceptos, nociones
y lgica matemtica.
OBJETOS ESPECIFICOS
Estimular la percepcin visual y auditiva.
Crear espacios para pensar y enunciar posibles soluciones a
problemas cotidianos sencillos.
Estimular su creatividad.
Reflexionar ante hechos o imgenes, exponiendo su punto de vista.
FUNDAMENTOS TEORICOS
HABILIDADES Y DESTREZAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN EL PRE-ESCOLAR
A) ATENCION:
La atencin es un dispositivo bsico para que se d el aprendizaje y
este a su vez depende en gran parte del proceso de motivacin y del
desarrollo de habilidades como la percepcin visual y auditiva.
B) PERCEPCIN VISUAL- AUDITIVA
Consiste en la estimulacin de los sentidos de la vista y la audicin,
para llevar al nio de pre-escolar identificar, discriminar, asociar. A
establecer semejanzas y diferencias de sonidos o imgenes, de tal
forma que se les facilite la descripcin de los mismos.
C) SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES:
Las actividades de escuchar ayudan a que los nios presten ms
atencin a las instrucciones orales y al empleo de lenguaje. Estas
actividades deben ser de dificultad creciente a medida que el nio
avanza en el proceso, lo cual le provee un fundamento solido en el
aprendizaje de sta.
Deben seguir dos o ms rdenes o pasos para concluir un trabajo.
D) CLASIFICACION:
La clasificacin supone un ejercicio de formacin de conceptos ms
o menos universales de anlisis y sntesis. Para que se de el proceso
de clasificacin es necesario, inicialmente trabajar en los pre
escolares el desarrollo de la percepcin visual (semejanzas y
diferencias) que le faciliten a su vez la asociacin de objetos segn
cualidades especificas. Con el desarrollo de esta habilidad se
pretende empezar a manejar categoras y analogas.
E) DEDUCCION:
Deducir es una de las habilidades de ms alto nivel de pensamiento,
ya que ayuda a los estudiantes a comprender la lgica de los
procesos o eventos. Una forma fcil y ldica de inducir a un nio a
la habilidad de deducir es a travs de historietas mudas o con
secuencia de lminas en forma coherente en la que falta un final
F) CAUSA EFECTO:
Las actividades de causas y efecto son tiles para el desarrollo de
las habilidades de pensamiento, permite al nio un momento para
pensar, analizar y proponer o enunciar una posible causa para
determinado hecho o situacin.
G) ORGANIZACION Y EVENTOS:
Les permite ubicarse temporalmente. Que sucedi ante? Que
sucedi despus? Organizando hechos coherente.
METODOLOGIA
Se crear un espacio dentro del programa acadmico para
actividades ldicas en las que el nio tenga la posibilidad de
manipular, vivenciar, observar, experimentar, crear, expresarse sin
temor, dndole rienda suelta a su imaginacin, desarrollando su
RECURSOS:
Laminas, frisos, D.v.d. cuentos, fichas de trabajos, tijeras, gomas,
creyones, revistas, cartulina, etc.
BIBLIOGRAFIA:
Desarrollo de la Inteligencia (Pensamiento Critico) Zinder
Editorial: Hispanoamericana.
Mentes Creativas (modulo No1) de Aura M. Castro.
Editorial: Quebecor World.
Exploradores No 1 de Roci Centeno y Deyanira Sanabria.
Editorial: Libros & Libros.
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LIC. MONICA LUCIA PADILLA CONTRERAS
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LIC. MONICA LUCIA PADILLA CONTRERAS