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INDICADORES SUGERIDOS
Analizando el dispositivo didctico que previamente fue diseado para esta asignatura,
se constata que es una estrategia cuyo eje est centrado en el supuesto: Una
competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un
tipo de situaciones; es un esfuerzo docente por disear Actividades de aprendizaje que
promuevan el desarrollo de competencias
resolucin de problemas, as como procurar que en aula exista una vinculacin entre
esta y la vida cotidiana. Por esa razn, el mtodo de proyectos resulta una estrategia
eficaz, dado que por su naturaleza, puede ser diseada una propuesta a partir de las
cualidades especficas del contexto de los alumnos, y tambin sus intereses, saberes
previos, entre otros.
Las tendencias didcticas hoy da marcan nfasis en la sugerencia de orientar objetivos
para que el alumno construya sus aprendizajes gracias a su capacidad de de pensar,
actuar y sentir. Lo anterior como un proceso guiado por el docente, con
retroalimentacin continua por medio de la evaluacin, a fin de llegar a la meta final que
Se concluye que al decidir construir una propuesta didctica con el objetivo de facilitar y
construir aprendizajes, as como desarrollar competencias, requiere como una primera
accin el definir objetivos a partir de las caractersticas contextuales del grupo, adecuar
el programa y alinear las percepciones particulares a lo anterior. Desde luego, el tener
presentes las modalidades para la enseanza en competencias que sern pautas
decisivas en la reconstruccin de las propias estrategias, y la adopcin posible de otras.
En este sentido, la intervencin del docente ser profesional, apostando seriamente por
los resultados esperados y trabajada con un considerable de calidad y compromiso.
La seleccin de actividades de aprendizaje para los tres momentos de la secuencia
didctica es un proceso cuidadoso, bien pensado y sustentado que garantice la
movilizacin de saberes, as como el desarrollo de competencias genricas y
profesionales; para lo anterior, el mtodo de proyectos es una estrategia idnea que
impacta directamente en los aprendizajes significativos de los estudiantes de EMS.
ANEXOS
INDICADOR ACORDE A
LA ASIGNATURA
Trabajo colaborativo
Competencias
genricas derivadas de
constructivista
Mtodo de proyecrtos
Aprendizaje basado en
problemas
no
Resultados esperados
de
la
labor
constructivista trabajo
centrada
en
el
aprendizaje:
Diseo
de
planeaciones
Modulares, alineadas a
las
demandas
laborales.
No
Impulso
al
trabajo
colaborativo
dinmica y colaborativa.
Competencias
genricas
desarrolladas
no
Competencias
Profesionales
desarrolladas:
competencias profesionales:
no
*Se expresa de orma oral y escrita con precision en procesos sociales
y culturales relacionados con practices comunicativas.
*Disea y eabora mensajes por distintos medios y diferebtes
formatos
en
empresas
pblicas,
provadas
de
manera
independiente.
Estrategia
de
evaluacin
del
aprendizaje:
Si
Consideraciones
pedaggicas antes de
aperturar
una
secuencia didctica:
si
aprendizaje.
Mirada general del estudio, desarrollo y evaluacin de las
competencias profesionales o genricas.
Consideraciones
pedaggicas
apertura
para
de
la
una
Secuencia didctica
su
secuencia,
segn
las
necesidades,
intereses
Consideraciones
pedaggicas
para
la
de
escenarios
ambientes
de
aprendizaje
etapa de Desarrollo
No es indicador
de
evidencias
de
desempeo,
producto
para
de
identificar
los
factores
que
promovieron
POR
mediante
procedimientos
de
autoevaluacin,
co-
Tutora
Estudio y trabajo en
equipo
Apoyo
externo
video,
(expertos,
material didctico)
MATERIAL DE CONSULTA:
SUBSECRETARA DE DUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
COBACH
MdulO: COMUNICACIN
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO
DGB/DCA/2010-08
Recuperado de: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-deestudio.php
Modalidades
de
enseanza
en
competencias
http://187.237.143.146/mems/pluginfile.php/2888/mod_resource/content/1/MODA
LIDADES%20DE%20ENSE%C3%91ANZA.MIGUELD%C3%8DAZ
%20%281%29.PDF
Anexo 1