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ARTICLE IN PRESS
Revista de
REVISIN
Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin, Facultad de Psicologa, Universidad de Mlaga, Mlaga, Espa
na
Equipos de Orientacin Educativa, Junta de Andaluca, Mlaga, Espa
na
PALABRAS CLAVE
Dislexia evolutiva;
Dicultades de
aprendizaje de la
lectura;
Identicacin
temprana;
Intervencin
temprana;
Prevencin;
Teora fonolgica
http://dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2015.10.001
0214-4603/ 2015 Elsevier Espa
na, S.L.U. y Asociacin Espa
nola de Logopedia, Foniatra y Audiologa e Iberoamericana de Fonoaudiologa.
Todos los derechos reservados.
Cmo citar este artculo: Luque, J. L., et al. De la teora fonolgica a la identicacin temprana de las
dicultades especcas de aprendizaje de la lectura. Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa (2016),
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RLFA-112; No. of Pages 8
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KEYWORDS
Developmental
dyslexia;
Reading learning
difculties;
Early identication;
Early intervention;
Prevention;
Phonological theory
Introduccin
La dislexia evolutiva (DE) se considera una dicultad
especca del aprendizaje de la lectura, de carcter hereditario, resultado de un dcit fonolgico bsico (Peterson y
Pennington, 2012; Snowling y Hulme., 2012). En el reciente
DSM-5 de la American Psychiatric Association (APA, 2013)
aparece clasicada en un grupo de trastornos neuroevolutivos que se maniestan tempranamente. No es por tanto
extra
no que exista un creciente inters en su identicacin
temprana, dadas, adems, las graves consecuencias acadmicas, personales y familiares que la acompa
nan (Nash,
2004).
En este trabajo se revisan las principales consecuencias
de la teora fonolgica (TF) que habilitan la posibilidad de
la identicacin temprana de los trastornos evolutivos especcos del aprendizaje de la lectura. La TF propone que
los dislxicos muestran dicultades en la representacin,
almacenamiento y/o recuperacin de los sonidos del habla
(Snowling, 2000). La idea de que el dcit primario de la DE,
en todas las lenguas estudiadas, es un dcit en la representacin fonolgica (Goswami, 2002) debe entenderse como un
marco de trabajo. En este sentido, el desarrollo de la TF ha
conducido a acalorados debates (Ramus, 2003), pero tambin a importantes avances, algunos de los cuales afectan de
forma directa a la identicacin temprana de estas dicultades. Podemos resumir estos avances en 4 ideas principales.
Primero, que el dcit bsico afecta a la fonologa en general. Segundo, que el dcit cognitivo es primariamente un
dcit evolutivo del lenguaje oral. Tercero, que existe una
relacin entre los trastornos evolutivos del lenguaje oral
y los trastornos evolutivos especcos del aprendizaje del
lenguaje escrito, es decir, entre el trastorno especco del
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procesos anormales de migracin: peque
nos grupos de neuronas que, tpicamente, deberan estar situadas en los
niveles ii y iii de la corteza se escapan al nivel i, formando
las llamadas ectopias. Esta desorganizacin afecta a la
actividad sincronizada de ciertas asambleas neuronales.
Estas asambleas oscilan sincrnicamente a diferentes frecuencias de onda. Cada frecuencia de onda est asociada
especcamente a diferentes procesos cognitivos. Mientras
que las ondas gamma de baja frecuencia (20-40 Hz) permiten la segmentacin en fonemas y estn asimtricamente
presentes en el hemisferio izquierdo, las theta (4-7 Hz)
se muestran preferentemente en el hemisferio derecho y
permiten la segmentacin en slabas. Por su parte, las oscilaciones delta (1-4 Hz) del hemisferio derecho permitiran
procesar los aspectos prosdicos del habla. Como arman
Giraud y Ramus, las alteraciones en las ratios de oscilacin
del crtex auditivo podran por tanto traducirse directamente en representaciones silbicas y fonmicas anormales
[. . .] ligando la expresin de anomalas genticas con los
dcit en el dominio fonolgico (Giraud y Ramus, 2013,
p. 40). Ms an, segn estos autores la falta de una respuesta
estable de ondas gamma de baja frecuencia y la presencia de
respuestas bilaterales a ratios superiores (cercanas a 60 Hz)
podra indicar que los dislxicos utilizan representaciones
de menor calibre que los fonemas; representaciones infrafonmicas. Esta interpretacin es coherente con la teora
alofnica de Serniclaes.
Respecto a los precursores lingsticos de la DE despus del primer a
no de vida, fue pionero el trabajo de
Scarborough (1990, 1991a, 1991b), cuyos hallazgos han sido
avalados por aportaciones ms recientes (Gallagher, Frith y
Snowling, 2000; Lyytinen et al., 2006; McBride-Chang et al.,
2008).
Los principales hallazgos son sorprendentes, al menos
desde el punto de vista de la TF (Scarborough, 2005).
Scarborough (1998) realiz un metaanlisis (61 estudios)
que incluan diversas medidas tomadas en preescolar para
predecir el nivel lector alcanzado posteriormente. Las correlaciones ms altas, como es lgico, las alcanzaban medidas
relativas al conocimiento de lenguaje escrito (identicar
letras o familiaridad con conceptos bsicos del lenguaje
escrito). Tambin producan buenas predicciones un conjunto de medidas que daban cuenta hasta del 20% de la
varianza. Lo inesperado es que este conjunto inclua variables fonolgicas y no fonolgicas. Ms an, algunas variables
fonolgicas que han sido propuestas como causas directas de la dislexia (percepcin del habla) alcanzaban menor
valor explicativo que variables no fonolgicas (vocabulario
expresivo, recuerdo de historias y oraciones). En conclusin,
Scarborough armaba que las habilidades fonolgicas no
son necesariamente ni los mejores ni los nicos predictores
de las habilidades futuras de lectura (Scarborough, 2005,
p. 7). Estos resultados avanzaban la idea de que la TF, aun
siendo central, no podra dar cuenta, por s sola, del amplio y
complejo patrn de diferencias individuales que se dan cita
en las dicultades de aprendizaje de la lectura (Pennington,
2006).
Una segunda conclusin, coherente con la anterior, es
que los diferentes predictores lingsticos ----fonolgicos
y no fonolgicos---- cambian su valor durante diferentes
momentos evolutivos. Scarborough realiz diversos estudios (Scarborough, 1989, 1990, 1991a, 1991b; Scarborough,
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Conclusiones
Hemos descrito cmo la TF ha impulsado la investigacin sobre las dicultades de aprendizaje de la lectura.
El principal avance ha consistido en constatar que estas
dicultades ----una vez descartadas las causas sensoriales
y/o ambientales---- estn originadas por dcit cognitivos en
el desarrollo del lenguaje oral que son previos a la alfabetizacin. En realidad, est bien establecido su origen
gentico, su presencia desde el momento del nacimiento
y su inuencia durante el desarrollo del lenguaje oral y
durante el aprendizaje del lenguaje escrito. Es por tanto
insostenible la visin tradicional y eclctica segn la cual
la DE es una dicultad de aprendizaje que aparece inesperadamente en la escuela primaria y solo afecta y debe
ser atendida durante esta fase de la escolarizacin. Parece
justicado que la atencin a este tipo de dicultades debera extenderse ms all de este estricto marco temporal,
reconociendo la relacin de continuidad entre los problemas del lenguaje oral y los problemas del lenguaje del
escrito.
En segundo lugar, se ha constatado que estos dcits lectores podran no ser nicamente de naturaleza fonolgica,
sino que comprometen a otros componentes del lenguaje.
De hecho, diferentes tipos de dicultades de la lectura
estn vinculadas, segn Snowling y Hulme. (2012), a diferentes componentes del lenguaje. Resumidamente, los dcits
fonolgicos produciran su impacto sobre los mecanismos
de lectura de palabras, dando lugar a lo que entendemos
clsicamente por dislexia, mientras que los dcits en el
vocabulario y/o la morfosintaxis daran lugar a dicultades
especcas de comprensin. Estas ltimas constituyen un
perl difcil de identicar, dado que los sujetos aprenden
a leer uidamente y, sin embargo, a medida que las demandas escolares aumentan, las dicultades en la comprensin
se ponen de maniesto.
Estos hallazgos condicionan directamente el tipo de
exploracin que debemos realizar en la identicacin temprana. Una exploracin limitada a los procesos lectores
es maniestamente insuciente. La mayora de los estudios predictivos que hemos citado incluyen un conjunto de
variables fonolgicas ----independientes de la lectura---- como
parte fundamental de la identicacin, alcanzando valores
de sensibilidad y especicidad razonables. Sin embargo, una
estrategia limitada a la exploracin del componente fonolgico tambin podra ser insuciente. El estudio de Thompson
et al. (2015), dise
nado desde un marco causal de dcits
mltiples (Pennington, 2006; Peterson y Pennington, 2012),
considera el carcter hereditario, los diferentes componentes del lenguaje y la comorbilidad con otros trastornos,
alcanzando mayores tasas de sensibilidad y sobre todo de
especicidad.
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Financiacin
Este artculo se ha desarrollado como parte del proyecto
PSI2015-65848-R, Identicacin Temprana de la dislexia
evolutiva, percepcin alofnica y/o dcit de muestreo
temporal auditivo: un estudio longitudinal. Ministerio de
Economa y Competitividad.
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