EDUCACION INICIAL

Se denomina educacin inicial a aquella etapa de la escolarizacin que

antecede a la escolaridad primaria en el proceso de educacion formal. Suele
recibir de nombre de jardn de nios, preescolar o jardn de infantes.
Complementa la educacin que recibe el nio dentro de su familia, esta vez
estando a cargo de docentes especializadas en primera infancia, integrndolo
con otros nios, y ampliando su crculo social, hacia un desarrollo humano
pleno.
MARIA LUCELINA COTRINA

OBJETIVOS

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la

imaginacin creadora,

las formas de expresin personal y de

comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin en el nio/a en lo sensorio-motor,

la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el
crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.

Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL EN EL PERU

La educacin del nio menor de seis aos en el Per surge por iniciativa
privada la cual ve la necesidad de brindar apoyo a los hijos de madres obreras.
Es as que la primera referencia sobre programas en educacin inicial es la

MARIA LUCELINA COTRINA QUISPE

fundacin de La Sociedad Auxiliadora de la Infancia en 1896 basadas en

didcticas europeas. Creada por Juana Alarco de Dammert, estaba dirigida a
apoyar a nios de bajos recursos especialmente hijos de madres trabajadoras,
dndoles la oportunidad a jvenes limeas a poder realizar una obra social
diferente.

Ms adelante en 1902 la maestra Elvira Garca y Garca cofundadora de la

sociedad antes mencionada creo el primer kindergarten para nios de 2 a 8
aos. Su inquietud por la infancia la hace difundir sus estudios dando a
conocer la importancia de la educacin en nios en edad temprana basndose
en mtodos Frebel y Montesori.

En 1902 la misma seora Juana Alarco de Dammert estableci la Cuna

Maternal. La cual fue destinada a dar educacin, cuidado y alimentacin a los
hijos de madres obreras a los que se cuidaban de 8 de la maana a 5 de la
tarde.
En 1921 llegan de Europa las hermanas Emilia y Victoria Barcia
Boniffattiespecializadas en Educacin Infantil a Iquitos.

MARIA LUCELINA COTRINA QUISPE

En 1930 el gobierno peruano se comienza a interesar por la educacin Inicial

intentando establecer jardines de infancia con carcter estatal. Esta tarea fue
encargada porResolucin Suprema N 589, a las profesoras Victoria y Emilia
Barcia Boniffatti, quienes inician su labor el 25 de Mayo de 1931. A partir de
esa fecha, con la denominacin, Educacin Preescolar se inicia la atencin de
los menores de 4 y 5 aos. Ellas formularon propuestas en la educacin que
incluan a nios desde el segundo ao de vida. Sin embargo se tuvo que
esperar muchos aos para que el estado definiera el plan educativo.

En el ao 1971, por Decreto de Ley N 19326, a partir de los resultados de una

evaluacin diagnstica se crea la Educacin Inicial, como primer nivel del
sistema educativo. Este conlleva un enfoque innovador con la finalidad de
construir las condiciones necesarias para el desarrollo integral del nio de 0 a
6 aos. La educacin resalta la importancia que en la vida del ser humano
tiene la atencin integral del nio en sus primeros aos. Siendo por esto que se
crea la nueva estructura:

-Cunas de 0 a 3 aos,
- jardines de 3 a 6 aos.

Mas adelante se pudo observar que a pesar de los esfuerzos realizados la

MARIA LUCELINA COTRINA QUISPE

cobertura en zonas rurales no haba sido la suficiente. Por este motivo la

Direccin de Educacin toma la experiencia realizada por Caritas, en 1965, en
el Departamento de Puno, el cual realiza un trabajo de promocin social con
madres que asisten con sus hijos. Por ello en 1968 se organizan las
primeras Casas de Nios (wawa wasi). El programa ofrece actividades de
recreacin, cuidado y alimentacin para los nios. Naciendo as los primeros
proyectos experimentales de educacin inicial no escolarizada, los que luego
se extienden por todo el paS

MARIA LUCELINA COTRINA QUISPE

MARIA LUCELINA COTRINA QUISPE