DIPLOMADO EN PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL

UNIDAD DIDCTICA N 1

MEDELLN - COLOMBIA

RESUMEN

Politcnico de Suramrica
Diplomado Psicologa del Desarrollo Infantil
Instructivo Semana uno

Docente: Dora Nataly Gallo Molina

Licenciada en educacin Preescolar
Universidad Pedaggica Nacional
Magister en Educacin
Universidad Externado de Colombia

Sean Ustedes Bienvenidos al Diplomado: Psicologa del Desarrollo Infantil,

Concepto que compete tanto a docentes, como padres y personas que
quieran entender un poco ms la evolucin natural y psicolgica del ser
humano en su primera infancia.
Nos adentraremos en las teoras ms significativas del desarrollo desde las
pedaggicas hasta las psicoevolutivas.
En primera instancia abordaremos el tema del desarrollo Cognoscitivo de
Piaget, con el documento: Enfoque gentico de Piaget.
[Documento 1]
TEORIA PSICO GENTICA DE JEAN PIAGET
Jean Piaget es reconocido como el padre de la psicologa moderna, de este
filsofo y psiclogo Suizo abordaremos el tema del Desarrollo Cognoscitivo,
concepto denso donde Piaget nos demuestra terica y empricamente los
principales aspectos, caractersticas y estructuras de la mente,
considerando de esta forma que no existe estructura sin funcin y no hay
funcin sin estructura.
Uno de sus principales inters se centr en conocer el gnesis y las
caractersticas propias de la estructura lgico matemtica, del
pensamiento del sujeto desde su nacimiento hasta el periodo adulto.
Asegura gracias en sus estudios que el desarrollo cognoscitivo se produce
progresivamente desde las etapas inferiores (nacimiento segundo ao de

vida) hasta el funcionamiento de las estructuras mentales complejas,

reversibles y formales.
Para Piaget dicha secuencia evolutiva solo puede evidenciarse con la
caracterizacin de los estadios de la evolucin intelectual con el fin de
exponer cmo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de
mayor conocimiento.
Para Piaget Dicha secuencia evolutiva solo puede evidenciarse como una
continua construccin hacia los niveles superiores del pensamiento mental.
Su postulado afirma que existen (funciones invariables) y (estructuras
cognitivas variantes) las cuales hacen la diferencia del nio con el adulto.
Es as como la funcin invariable Adaptacin en la infancia se subdivide
en Asimilacin y Acomodacin de tal forma que la medida en que el nio
interacta con su entorno Asimila nuevos conceptos a su estructura mental,
al mismo tiempo se acomoda a lo que ha asimilado. Las acomodaciones
intelectuales ponen en constante equilibrio los mecanismos de
estructuracin mental superior y compleja.
Originalmente el organismo del individuo acta cundo entra en contacto
con el entorno, con estas acciones iniciales coordinadas forman los
Esquemas que a su vez desarrollan las Estructuras. Dichas estructuras
cambian desde lo instintivo por medio de lo Sensorio motor a la
estructura Operativa del pensamiento del adulto.
Piaget formula que son tres estructuras cognitivas que representan tres
niveles del conocer.
Etapa Sensorio motor. (0 a 2 aos) en esta etapa el beb hace grandes
avances cognitivos, ya que su motivacin derivada dela percepcin de su
entorno lo lleva a acomodar sus estructuras desarrollando unas nuevas,
generando as un equilibrio estructurado.
Etapa Preoperacional.(2 a 7 aos) Es aqu cuando el nio est en capacidad
de simbolizar sin embargo no se desarrolla completamente hasta que el nio
es Operativo, es decir cuando va ms all de lo inmediato interpretando lo
percibido de acuerdo a sus estructuras cognitivas ya desarrolladas.

Etapa de las operaciones concretas ( 7 a 12 aos)y formales( de los 12 en

adelante) en el periodo concreto el nio desarrolla esquemas cognitivos
coherentes, este tipo de pensamiento es reversible siendo ms sistemtico
con una estructura lgico matemtica cada vez ms compleja. En cuanto a
las operaciones formales se orientan a sistemas ms concretos que
incluyen ideas de combinacin y posibilidad ya que est en un estado
operativo de ver e interpretar el mundo por medio de hiptesis.

(Documento 2) Vygotsky enfoque sociocultural, Carrera Beatriz; Educere

TEORIA PSICO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY

Este psiclogo Ruso fundador de la psicologa histrico cultural describe
los procesos psicolgicos del individuo mediante la relacin entre
pensamiento y lenguaje y el uso de los instrumentos y signos como
mediadores para la comprensin de los procesos sociales, mediante la
existencia del nivel del desarrollo real y la potencial de las funciones
mentales para definir la zona de desarrollo prximo, sealando las
implicaciones educativas junto con algunas aplicaciones en la prctica
educativa, cuando confirma en su teora evolutiva que en el desarrollo socio
cognitivo aparece en la primera infancia mediante la construccin de
lenguaje y la comunicacin.
El mtodo de su trabajo indica que un comportamiento solo puede ser
entendido si se estudian sus fases, es decir su historia, dando as prioridad
al anlisis de los procesos, teniendo en cuenta el aspecto gentico de los
procesos psicolgicos del ser humano, considerados en cuanto a la forma y
el momento de la interaccin con el entorno.
As las cosas la teora Vygoskyana analiza el desarrollo psicolgico del
individuo mediante el mtodo gentico: Filogentico( Desarrollo de la
especie humana) ms adelante estudia la aparicin de las funciones
psicolgicas exclusivamente humanas (Funciones superiores) es decir
Histrico Socio-culturales. Lo que desarrolla los sistemas que regulan la
conducta social. Para finalmente concebir los aspectos del repertorio
psicolgico del individuo, para la construccin el conocimiento mediante los
esquemas de construccin social y cultural. De esta forma presenta su
teora de la relacin pensamiento y lenguaje.

(Documento 3) El aspecto socio cultural del pensamiento y del Lenguaje,

Mota de Cabrera, Carmen; educere

Pensamiento y lenguaje:
Es este postulado uno de los aportes ms significativos de la obra de
Vygotsky cuando afirma que el desarrollo del habla el nio se puede
relacionar con una etapa prelinguistica, es decir preintelectual, que en un
primer momento se desarrolla en lneas separadas para ms adelante
encontrase conformando en el infante un pensamiento que se torna verbal y
un lenguaje racional.
El autor expone que la transmisin intencional de las experiencias y
pensamientos requiera sistemas mediatizadores (Herramientas y signos)
para dar exponer los procesos sociales mediante la creacin y utilizacin de
herramientas (en el caso el beb de 0 a 1 el llanto y los balbuceos) y signos
(en el mismo rango de edad cuando sealan un objeto que desean)
Del mismo modo Vygotsky describe que todo aprendizaje siempre tiene una
historia previa, consolidando as dos niveles evolutivos del individuo: Nivel
evolutivo real que esta compuesto por las funciones mentales de un nio,
supone las actividades que puede hacer por si mismo, para ms adelante
encontrarse en un Nivel de desarrollo potencial. Cuando se le ofrece ayuda
y se le muestra como resolver un problema y solucionarlo. Esta capacidad
de superar su nivel cognitivo mediante la interaccin con el otro se
denomina: Zona de desarrollo prximo

No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado

por la capacidad de resolver independientemente un problema bajo la gua de
un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz (1979:133)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

4. Video, Vigotsky: Zona de Desarrollo Prximo. Esto en el siguiente

Link: https://www.youtube.com/watch?v=dyKmGsSU5B0.
5. Actividad valorativa, Foro:
Por favor ingresar al enlace FORO 1 y argumentar su punto de vista
sobre:
a) Implicaciones de la teora psicogentica de Piaget en el concepto
del desarrollo psicolgico del nio y la nia en la primera infancia
b) Aportes del concepto Zona de desarrollo prximo para la
transformacin de los procesos educativos.