UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAO
PEDAGOGIA

O COORDENADOR PEDAGGICO EM FORMAO

CONTINUADA COM PROFESSORES DO 2 ANO
PARA A COMUNICAO COM ALUNOS DE
DESCENDNCIA HISPNICA DE UMA ESCOLA
CENTRAL DE BOA VISTA-RR

Boa Vista
2013

BRUNA ALE
LILIA VAZ

O COORDENADOR PEDAGGICO EM FORMAO

CONTINUADA COM PROFESSORES DO 2 ANO
PARA A COMUNICAO COM ALUNOS DE
DESCENDNCIA HISPNICA DE UMA ESCOLA
CENTRAL DE BOA VISTA-RR

Relatrio de Estgio Curricular IV apresentado ao Curso de

Pedagogia da universidade Federal de Roraima, como exigncia
da disciplina de Estagio supervisionado IV, Fundamentos da
Gesto Pedaggica e Coordenao pedaggica e Educao,
orientado pelos Professores Carlos Evangelista, Ana Claudia
XXXX e Elizangela Ramos.

Boa Vista
2013

SUMRIO

1. INTRODUO.........................................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO........ ..................................................................................XX
2.1. Caracterizao da Escola Campo......................................................................XX
2.2. Procedimentos e Mtodos.................................................................................XX
2.3. Descrio das Atividades...............................................................................XX
3. CONSIDERAES FINAIS............. ................................................................XX
4. REFERNCIAS.......................................................................................................XX
5. ANEXOS.........................................................................................................XX

INTRODUO

O presente relatrio tem como objetivo a formao continuada do

coordenado pedaggico e dos professores de uma escola central de Boa Vista RR
mediante a necessidade de atender alunos de descendncia hispnica.

Assim foi formulado de maneira a atender uma necessidade prpria da

escola, dos coordenadores e dos professores da Escola Estadual Princesa Isabel da
turma em que os estudantes de descendncia hispnica esto, buscando uma forma
de evitar rudos na comunicao e permitindo desta maneira a construo de
conhecimentos.
A proposta de formao de professores tem como uma das metas estabelecer a
prtica pedaggica de forma a buscar por novas tcnicas de ensino aprendizagem,
exigindo dos profissionais em educao um trabalho especfico de autorreflexo sobre a
metodologia e prtica, que conduz os educandos a apreender contedos didticos e
sociais, no qual a aprendizagem seja um processo significativo.
Por meio disso importante salientar a comunicao na educao e mais
especificamente no meio escolar, assim evitando rudos1 e permitindo que a prxis
pedaggica alcance todo o seu potencial e todos os desdobramentos de sua ao.
Portanto, este trabalho tem como finalidade propiciar a formao continuada do
coordenador e de professores para trabalhar com rudos na comunicao com estudantes
cuja lngua materna o espanhol.
Assim surgiu o interesse em proporcionar, como formao continuada, uma
oficina de iniciao ao espanhol, visado diminuir os rudos de comunicao e permitir
uma comunicao plena com os estudantes que apresentam essa lngua como materna e
que por isso trazem influencias da mesma sobre a lngua portuguesa e por relao
prejudicando a aprendizagem.
Buscando alcanar assim uma ao reflexiva do coordenador pedaggico como
mediador na formao continuada, e nesse caso, cursos que favoream a comunicao
professor-aluno, potencializando o aprendizado a educandos com descendncia
hispnica. Possibilitando assim conhecer e atender a essa necessidade especifica.
Desta forma o presente relatrio exibe uma estrutura em captulos, cujo prximo
trabalha sobre o foco do desenvolvimento das oficina, especificando a caracterizao da
escola juntamente aos procedimentos e mtodos utilizados, assim formulando as
1 Termo da lingustica referente distoro ou ruptura da comunicao entre receptores
o que confere falha na comunicao.

descries das atividades efetuadas para que refletindo sobre os mesmo se tenha o
penltimo capitulo com as consideraes acerca do ocorrido, uma nova parte com as
referencias utilizadas e por ultimo os anexos diversos.

(Aqui deve ser feita a apresentao do trabalho de forma abrangente em

um texto coeso, destacando O OBJETIVO DO TRABALHO, A SUA
JUSTIFICATIVA, A PROBLEMATIZAO E O OBJETO DE
OBSERVAO ( a escola ou o espao no-escolar).
Apresente a estrutura do relatrio.

(Aqui dever ser feita uma apresentao do espao aonde o estgio foi
realizado. Deve-se atentar para todos os dados observados pelo Roteiro
de Avaliao da Instituio.
(A descrio do espao deve ser feita num texto corrido, fazendo com
que o leitor conhea este espao mesmo sem ter ido at ele.)

APRESENTAO DO ESPAO AONDE O ESTGIO FOI

REALIZADO
O estgio VI de coordenao pedaggica foi realizado no turno matutino na
Escola Estadual Princesa Isabel, localizada na avenida: Jaime Brasil de nmero 527, no
Centro da cidade de Boa Vista no Estado de Roraima, com o telefone: 36231459.

Na escola existem trs longos corredores, onde o primeiro de recepo para a

entrada dos estudantes antes do horrio de aula e para a espera da chegada dos pais na
sada, os outros dois do acesso para as salas de aula, tem um amplo ptio no centro que
permite a viso geral da escola.
A estrutura fsica da escola adaptada para o acolhimento dos alunos, possui
quatro escadas, com duas dando acesso ao ptio, uma cantina, outra ao banheiro e
bebedores, possui sete salas de aulas sendo: uma do 2 ano, duas do 3 ano, duas do 4
ano e mais duas do 5 ano, apenas as salas de aula do 2 e 3 ano so climatizadas,
possuem mesas quadradas e grandes, possibilitando condies melhores aos trabalhos
em grupo de alunos, uma mesa grande para uso da professora, quatro ventiladores so
utilizados (devido a rede eltrica no suportar a capacidade de consumo das centrais de
ar) e quatro lmpadas distribudas uniformemente, quatro janelas, duas voltadas para a
escola e duas para rua que movimentada e as vezes desvia a ateno dos alunos, duas
portas, sendo que uma delas vedada utilizada como mural de recados e decorao, h
um amplo armrio embutido que dividido em duas portas, uma da manh e outra da
tarde, um quadro negro de avisos em uma altura adaptada para os estudantes e adereos
educativos como calendrio e rgua para altura, possui pouca rea adequada para
recreao, devido ao pouco espao.
Os espaos destinados organizao da gesto so condensados em pequenas
salas, sendo que uma repartida por diversas divisrias compondo: a direo, sala dos
professores e sala multifuncional para alunos com necessidades especiais, ainda divide
espao com materiais didticos, cadeiras e mesas, tendo apenas uma porta.
A sala observada foi de a coordenao e orientao pedaggica que
climatizada, possui duas janelas que so vedadas devido ao ambiente ser pequeno,
obrigando a equipe de coordenao e orientao utilizarem todos os espaos possveis.
As salas da secretaria e de leitura so pequenas, porm confortveis.

CARACTERIZAO DO CAMPO
1.
2.

ESCOLA
PROFISSIONAL

A escola, em seu Projeto Poltico Pedaggico PPP, que nos foi ofertado
antes de comear a observao, afirma adotar a pedagogia libertadora e crticosocial dos contedos. Busca evidenciar sua crena no pensamento sobre Paulo
Freire com citaes na escola e no PPP, porm na realidade a instituio ainda
apresenta alguns aspectos tradicionais, com variadas aes que estimulam a
integrao da sociedade nas aes da escola.
A preocupao com o meio e como ele influencia os alunos s aparece
quando apresentam problemas como a queda do rendimento escolar, atrasos
constantes, dificuldades na aprendizagem, etc. ento a coordenadora pedaggica
interfere para auxiliar as professoras na execuo de um trabalho em conjunto.

Neste momento deve ser apresentada a proposta metodolgica da

pesquisa, referindo-se a autores que trabalham com esta metodologia.
Deve-se apresentar, minuciosamente, os procedimentos adotados no
decorrer do estgio, destacando cada fase do mesmo.

DESCRIO DAS ATIVIDADES

Nesta parte, o(a) relator(a) apresenta a descrio das atividades

realizadas durante o estgio, desenvolvendo uma sequncia lgica de

acordo com os passos dados OBSERVAO, PLANEJAMENTO,

INTERVENO E ELABORAO DE RELATRIO. importante
destacar:

o
o
o
o

Aspectos que dificultaram o trabalho;

Aspectos que facilitaram;
Pontos relevantes no trabalho
Pontos preocupantes observados no espao visitado;

Nesta parte do relatrio podem ser includos depoimentos, falas dos

alunos/professores ou outras formas de contribuies recebidas durante a
realizao do trabalho.

ATENO! Nesta parte do relatrio deve ser estabelecido um dilogo

com os autores trabalhados no semestre. Ao descrever cada etapa do
estgio, relacione as situaes observadas com a literatura estudada,
fazendo citaes e reflexes sobre as mesmas.

CONSIDERAES FINAIS
3. CONSIDERAES FINAIS

Com este estgio torna-se claro a necessidade de uma formao continuada

dentro da escola, no apenas para a formao do indivduo mais para o bom
funcionamento do estabelecimento.
Percebemos assim que como clarifica Lck (2009) est gesto ainda caminha,
saindo de um processo de administrao e se voltando gesto realmente, aonde a
formao continuada tem sua prioridade junto a outras caractersticas. J existe nesta
escola o processo de assumir a responsabilidade pelo resultado, isso est claro com a
participao da coordenadora e seus auxiliares em um curso de iniciao ao Espanhol,
que sobre a viso administradora seria de encargo apenas das professoras que tinham
essa necessidade.
Confirmando os pensamentos de Freire sobre o homem no ser uma ilha e por
isso ter na interao uma proposta de transformao, essa interao que h entre a
coordenao e os professores tal que foi amplamente vista em nossa observao
ajudou a transformar a emoo de medo pela dificuldade de lidar com estudantes de
lngua materna distinta e por consequncia problemas na lngua portuguesa, pelo
sentimento de superao e apoio que as aes da gesto (que foi a que sugeriu essa
temtica) e a nossa como estagiarias, confirmando assim os pensamentos defendidos por
Vieira (2003).
Assim podemos chegar a duas concluses edificantes: a primeira que fizemos o
nosso estagio em uma escola que est em processo de transio, a gestora ainda
apresenta caractersticas de diretora, mais a coordenao est ciente de seu papel e
confirma sua identidade nas suas aes permitindo aos professores uma maior
autonomia e participao, ao mesmo tempo em que a gestora perde caractersticas
autoritrias o corpo humano da escola ganha autonomia e capacidade de reflexo, sendo
assim uma perfeita escola para se estagiar por apresentar a oportunidade do real agir do
estagirio.
A segunda e que esse contexto transformador permite no apenas uma maior
associao da teoria tida em sala de aula com a nossa formao mais tambm a
identificao pessoal com essa rea do conhecimento pedaggico, influenciando de
forma to significativa a ponto de transformar nossas ideias defendidas no trabalho de
concluso de curso.

Assim podemos afirmar que neste estgio a construo de conhecimento foi

abundante, a associao teoria e prxis foi possvel e a educao foi significativa, para
as estagiarias e, esperamos sinceramente, para a escola.

Aps o desenvolvimento de todo o corpo do relatrio, deve ser apresentada

a concluso do trabalho, que uma exposio sucinta do pensamento do
relator em relao ao trabalho vivenciado, refletindo a relao da rotina
do espao visitado com os estudos realizados em sala de aula da
universidade. importante tambm apresentar crticas e sugestes sobre o
trabalho desenvolvido, bem como fazer recomendaes do
trabalho(relatrio) s pessoas que possam se valer das informaes do
mesmo.

REFERNCIAS

Fazer a lista dos livros/obras citadas no relatrio

ANEXOS

Devem ser anexadas todas as fichas utilizadas na realizao do trabalho,

bem como fotos, depoimentos, textos ou outros.