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CONCLUSION

Ya mencionamos que la tica es una rama de la filosofa que estudia lo moral.


En este entendido, el currculo universitario est ntimamente condicionado por
la formacin que al respecto traen los estudiantes al comienzo de su carrera.
Seres formados por la reflexin, preocupados por lo moral estarn en mejores
condiciones para prepararse para la toma de decisiones que constantemente se
requiere a nivel universitario.
No obstante, es para nosotros fundamental la formacin tica del docente.
Educar etimolgicamente significa sacar fuera lo que est oculto en el
estudiante. All se encuentran todas las posibilidades. La tarea orientadora, la
jerarquizacin de los valores, la promocin de un ser libre, autnomo y
responsable que realice el docente, deber teir cada conocimiento tcnicocientfico que germine en el estudiante.
La contextualizacin de una accin, el posible descubrimiento de un dilema para
ese accionar, darn sentido a la tarea que ese estudiante deba desarrollar en el
futuro. Esto, hemos visto, es de vital importancia para orientarlo hacia una
correcta eleccin ante la diversidad de opciones.
La ciencia y la tecnologa estn muy lejos de ser neutral. Por ello es
fundamental, incentivar en el estudiante la visin rectora que implique el
ejercicio de su profesin, reafirmar el conocimiento de la imagen que la
sociedad tiene de ellos.
Esta es una tarea que debe, a nuestro criterio, iniciarse el primer da de clase.
Pero esa forma de ver su accionar, su "manera de ser", debe acompaarlo en la
vida. La formacin tica debe ser fermental, trayendo, el docente, a clase
experiencias concretas a las que puedan enfrentarse en el futuro. La enseanza
de las tcnicas contables, por ejemplo, no debera de estar desprovista del
conocimiento permanente de las responsabilidades que implica una buena
informacin contable, la importancia para sus diferentes destinatarios y para la
economa en general.
La docencia se centrar en el accionar del estudiante ms que en su conducta,
propiciando en l, cambios internos profundos, no condicionados a normas o
sanciones.
Entonces, resulta duplicada la necesidad de un docente en Ciencias Econmicas,
slidamente formado en tica, ya que la moralizacin del capitalismo, sistema en
el cual ejercemos, no ha sido tarea fcil. Por otra parte, asistimos a empresarios,
los que son vistos como lderes en nuestras sociedades. No deben descuidarse,
sin dudas, los aspectos deontolgicos de la formacin tica materia a materia.
Pero entendemos, stos deben ser referentes indiscutidos de una formacin ms
integral, que permita al estudiante aceptar sin gran violencia los cdigos
deontolgicos, con una moral crtica que a su vez lo haga protagonista de la
moralizacin y perfeccionamiento de los mismos.
BIBLIOGRAFA

"Deontologa del jurista" Cuaderno Facultad de Ciencias Sociales. Montevideo


1960.
"Etica" Adela Cortina y Emilio Martnez. Akal Ediciones. 1996.
"Etica de la informacin y deontologas del periodismo" Enrique Boneto
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"Etica Profesional Comparada" Instituto Mexicano de Contadores Pblicos.


1995.
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"Etica. Introduccin a su problemtica y a su historia" Gustavo Escobar
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"Etica" Grupo Prometeo. Akal Ediciones 1997.
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