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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U5:10-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ


CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

21-09-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


RESOLVIENDO PROBLEMAS DE RELACIONES DE ORDEN Y OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Razona y argumenta
ACTA Y PIENSA
generando ideas
MATEMTICAMENTE
matemticas
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Justifica -con ejemplos- que las operaciones con
nmeros enteros se ven afectadas por el signo.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas
con nmeros enteros.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta en la pizarra los siguientes casos:
CASO 1
- Un comerciante ha realizo los registros de la semana, sin embargo, olvid expresar a qu columna
corresponde el ingreso y el egreso de la semana:
Das
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Total

185
248
165
159
270
1027

55
100
250
55
55
515

o Si se sabe que en esta semana gan, qu columna correspondera el ingreso y egreso?


o Si se sabe que en esta semana perdi, qu columna correspondera el ingreso y egreso?
CASO 2
- Un comerciante -en promedio- tiene un egreso de aproximadamente S/. 1500 en un mes, de un ingreso
promedio de S/. 2850. De cunto seria su ganancia al cabo de 8 meses?
Qu operaciones se realizan?
Ingreso - Egreso = Ganancia
(8). (2850) (8). (1500) = (8). (1350)
Si sabemos que el egreso es prdida, estara bien plantear lo que sigue:
Ingreso - Egreso = Ganancia
(8). (2850) (8). (-1500) =
Cmo afecta al resultado inicial?
El docente solicita a los estudiantes que se agrupen de acuerdo al grupo de trabajo pactado desde la sesin
Los estudiantes comentan sus respuestas sobre cada caso, y emiten -por grupo- sus posibles respuestas,

argumentando el resultado.
El docente seala que el objetivo de la clase es reconocer cmo afecta el signo en las operaciones con
nmeros naturales.
Desarrollo: (50 minutos)
Para comprender el desarrollo de los planteamientos anteriores, el docente procede a realizar algunos
ejemplos. Los estudiantes desarrollan las actividades de la ficha de trabajo (anexo 1).
El docente recuerda a los estudiantes algunos procesos para resolver las operaciones con nmeros
naturales, para ello, presenta la siguiente pgina web:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/ENTEROS/unidad3pre.html

Esta pgina web presenta un tutorial de cmo resolver adicin, sustraccin y multiplicacin con nmeros
enteros, as como ejercicios de autoevaluacin. Esta actividad se puede realizar en la sala de cmputo -o en el
aula- con la participacin de un representante por grupo para efectuar las situaciones planteadas en la
autoevaluacin. Asimismo, los estudiantes pueden hacer uso del texto de secundaria de primer grado respecto
a operaciones con nmeros enteros (pg. 82-86).
Los estudiantes desarrollan la actividad 1, la cual implica reconoce un valor ausente relacionado a partir de la
operacin de la multiplicacin.
A continuacin, resuelven la actividad 2, que est orientada a dar explicaciones respecto a por qu es y no
son las operaciones con nmeros enteros respecto al problema presentado.
Respecto a la actividad 3 y 4, el docente le recuerda a los estudiantes que la divisin es la inversa de la
multiplicacin y el docente complementa mencionando que la regla de signos aplicada para la adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin.
Para la comprensin del signo en las operaciones y el sentido que tienen en un problema, se presenta la
actividad 5 y 6.

Cierre: (20 minutos)


El docente en conjunto con los estudiantes comenta los resultados de cada actividad llegando a las
siguientes conclusiones.
Cuando se realizan operaciones de adicin o sustraccin, si son iguales se pone el mismo signo; si son
diferentes, se pone el signo que tiene mayor cantidad.

Cuando se realizan procesos de multiplicacin y divisin, a signos iguales el resultado es positivo, si


son diferentes el resultado es negativo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de las pginas 83 (problema 1 y 2), 84
(problema 1 y 3) y 85 (problema 1).
Les solicita a los estudiantes que apliquen su organizador de informacin elaborado en la sesin 8.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Calculadora.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.
Saos Chico, 21-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
- En una congeladora, el termmetro indica (0C). Luego de 4 horas, el termmetro
indica -16C. Si la temperatura desciende constantemente cada hora, cuntos grados
disminuye por hora? Elabora el grfico.
4 * ( ) = - 16

Actividad 2
- Luca tiene S/. 3 000 en efectivo, gasta S/. 450 el fin de semana, luego saca de su cuenta corriente S/. 6000
y compra los tiles escolares de su hijo por un valor de S/. 550. Cul de las siguientes expresiones permite
calcular el dinero que le queda a Luca? Explica por qu.
a) S/. (3000 - 450 + 6000)
b) S/. (3000 + (-450) + 6000 - 550)
c) S/. (3000 + (-450) + 6000 - (-5500))
d) S/. (3000 - (450) + 6000 - 5500)
Actividad 3
- En un depsito hay 400 litros de agua. Por la parte superior, un tubo vierte en el depsito 13 litros por
minuto, y en la parte inferior -por otro tubo- salen 15 litros por minuto. Cuntos litros de agua habr en el
depsito despus de 10 minutos de funcionamiento?

Actividad 4
- Completa la siguiente tabla.
Elementos
a
b
+70
+12
-55
-3
+209
-41
-72
+25
+39
3
20
20
0
-58
+17
0
-5
+15

Operaciones bsicas cuyos resultados son nmeros enteros


a+b
ab
a.b
ab
(+72)-(+12)=60
(+205)+(-41)=164

NO
-25

Actividad 5
- Carlos y Ana tienen una libreta donde anotan todas las transacciones mensuales de dinero de su empresa.
En el mes de abril:
CONCEPTO

Arriendo

Luz

Agua

Gas

Insumos

Sueldo

MOVIMIENTO
(Nuevos Soles)

1 000

500

200

130

700

4500

Con qu nmero entero relacionaras cada movimiento de dinero? Por qu?


Si ambos tienen el mismo sueldo, cunto recibe cada uno?
Cunto gastaron cada da por concepto de gas y luz? Cmo lo calculaste?
Cmo comprobaras que los resultados obtenidos en cada caso son correctos?

Actividad 6
a. Un grupo de 4 amigos inventaron un juego en el que obtenan puntos al responder ciertas preguntas. Si no
respondan correctamente, se anotaban puntos negativos o cero. Aqu est el resumen despus de 5 etapas.

Con cuntos puntos termin cada jugador?


Quin obtuvo ms puntos?
Si Alejandra jugara hasta la tercera etapa, cuntos puntos dejara de perder con las dos etapas que no
jug?
b. Un submarino desciende desde la superficie marina a 9 metros por minuto. Si inicia el descenso a las 12.03
p.m. A qu profundidad estar a las 1.19 p.m.?

c. El estado de cuenta de Luis es de S/. -1200 y debe pagar mensualmente al banco S/. 20 de inters. Cul
ser su estado de cuenta dentro de 6 meses si no paga su deuda y le recargan S/. 300 de mora mensual?

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
1 A
1 B
1 C
S
NO
S
NO

Resuelve
problemas
haciendo uso de
nmeros enteros.

Realiza las 4
operaciones
identificando los
trminos.

Identifica la
operacin
apropiada
considerando los
nmeros enteros.

LISTA DE COTEJO

S
NO