TEORA DE CONJUNTOS PROPIEDADES Y OPERACIONES

(Actividad grupal)

Estudiantes:
Lina Marcela Delgado
Cdigo: 1056303609
Ingrid Lorena Rojas
Cdigo: 1057547372
Mario de Jess Lpez
Cdigo:
Claudia Elizabeth Moreno Catlico
Cdigo: 1057575980

Tutor:
Nevardo Alonso Ayala

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Pensamiento Lgico y matemtico
Grupo 200611_160
Bogot
21 / 03 / 2016

INTRODUCCIN
El presente trabajo realizado de manera grupal, contextualiza de manera objetiva y prctica,
la aplicacin de los diferentes elementos de la teora general de conjuntos y el anlisis
pertinente de situaciones problemicas, en donde se hace uso adecuado de la aplicabilidad de
propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentes documentales referenciadas e indagadas
para as dinamizar nuestro proceso de aprendizaje.
Haciendo uso adecuado y pertinente de cada uno de los procedimientos de resolucin de
problemas, cada estudiante que desee de manera autnoma investigar, usar la creatividad,
realizar procedimientos lgicos y con razonamientos, podr lograr fortalecer sus
competencias matemticas y por ende obtener un buen promedio acadmico durante su
proceso formativo.
Por eso es til para la vida diaria conocer algunas nociones bsicas de lgica y por ende
anlisis de situaciones problemicas, para as poder desenvolvernos mucho mejor en el mundo
que nos rodea.

(Por favor leer sugerir y complementar la introduccin)

OBJETIVOS
Fortalecer nuestras competencias respecto al anlisis y al adecuado uso de cada una
de las propiedades y operaciones en las diferentes situaciones problemicas, que se nos
puedan presentar, mediante la investigacin y los diversos mtodos que nos puedan
llevar a dar respuesta lgica y con razonamientos claros.
La actividad grupal tiene como consecuencia la interaccin y el intercambio de
conceptos necesarios para tratar en la unidad, la actividad se nos presenta de forma
dinmica con el claro objetivo de presentar de forma amena cada tema donde cada
participante realiza sus aportes y los dems pueden revisar el contenido cada aporte y
refrescar sus conocimientos, de la misma manera contribuir con sus compaeros al
desarrollo delos mismos

(seguir aqu con los aportes a los objetivos)

PLANTEAMIENTO Y SOLUCIN DEL PROBLEMA

Utiliza las operaciones necesarias y la representacin a travs del Diagrama de Venn, en el
siguiente problema de Teora de Conjuntos:

Una de las actividades en el Programa de Comunicacin Social de la UNAD se

motiva a los estudiantes a conocer los programas del Canal UNAD, para lo cual el
docente Sebastin al analizar la preferencia de 53415 estudiantes de la Universidad,
recopila la siguiente informacin para el respectivo anlisis estadstico: 4682
estudiantes slo ven el programa de Con Olor a Regin, 732 estudiantes ven los
programas Con Olor a Regin y Educacin y Desarrollo, 248 estudiantes poseen
preferencia por tres programas Ciencia y Tecnologa, Educacin y Desarrollo,
Con Olor a Regin; 411 estudiantes poseen preferencia por los programas de
Educacin y Desarrollo, Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 1120 estudiantes
ven los programas de Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 312 estudiantes ven dos
de los programas de Educacin y Desarrollo, Noti-UNAD; 9610 estudiantes ven
slo el programa de Educacin y Desarrollo, 13725 estudiantes evidencia la
preferencia slo por el programa Ciencia y Tecnologa; 3167 estudiantes no ven
ninguno de los cuatro programas mencionados; 16964 estudiantes slo muestran
preferencia por el programa de Noti-UNAD; 810 estudiantes ven los programas de
Ciencia y tecnologa, Con Olor a Regin. Sebastin necesita de tu ayuda para dar
respuesta a las siguientes preguntas y poder completar la informacin:

DATOS PROBLEMA:
53415

Total Preferencias estudiantes

4682

Solo ven Con olor a regin

732

Ven, Con olor a regin Educacin y desarrollo

248

Ven Ciencia y tecnologa educacin y desarrollo Con olor a regin

411

Ven Educacin y desarrollo Ciencia y tecnologa Noti Unad

1120

Ven Ciencia y tecnologa Noti Unad

312

Ven Educacin y desarrollo Noti Unad

9610

Ven solo Educacin y desarrollo

13725

Ven solo Creencia y tecnologa

3167

No ven ninguno

16964

Ven solo Noti Unad

810

Ciencia y tecnologa Olor a regin

PROGRAMAS

Con olor a regin: 4682 + 732 + 248 + 810 = 6472

Ciencia y tecnologa: 13725 + 248 + 411+ 1120 + 810 = 16314
Educacin y desarrollo: 9610 + 732 + 248 + 411 = 11001
Noti Unad: 16964 + 411 + 1120 = 18495
Ninguno: 3167

NOMENCLATURA:

Con olor a regin:

Ciencia y tecnologa
Educacin y desarrollo
Noti Unad
Ninguno

Diagrama:

COR
CT
ED
NU
N

PREGUNTAS PROBLEMA:
Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Con Olor a Regin?

Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Educacin y desarrollo?

Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Ciencia y Tecnologa?

Cuntos estudiantes en total evidencian preferencia por el programa de NotiUNAD?

Cuntos estudiantes prefieren los programas de Educacin y Desarrollo y Ciencia

y Tecnologa?

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

(Por Lina Delgado)
Utiliza las operaciones necesarias y la representacin a travs del Diagrama de Venn, en el
siguiente problema de Teora de Conjuntos:

En el curso Pensamiento Lgico y Matemtico se desarrolla en el Trabajo

Colaborativo Dos la temtica de Lgica Proposicional, con la finalidad de analizar el
grado de comprensin de los estudiantes con relacin a los subtemas se ha aplicado
una pequea prueba virtual con relacin a la conjuncin, disyuncin y condicional.
Obtenindose la siguiente informacin: 76 estudiantes slo respondieron bien lo
relacionado a la conjuncin, 81 estudiantes slo respondieron correctamente lo
relacionado con la disyuncin, 32 estudiantes slo acertaron en lo relacionado al
condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas de los tres subtemas; 235
estudiantes en total acertaron lo correspondiente a la conjuncin, 191 estudiantes en
total contestaron adecuadamente lo relacionado a la disyuncin, 131 estudiantes en
total contestaron bien el subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en
ninguno de los subtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera pertinente lo
relacionado a los subtemas de conjuncin y disyuncin. El Director de Curso con
estos datos evidenciados desea conocer:

DATOS:
-Conjuncin Slo 76

-Conjuncin Total 235

-No acertaron 5

-Disyuncin Slo 81

-Disyuncin Total 191

-Conjuncin y disyuncin Total 97

-Condicional Slo 32

-Condicional Total 131

NOMENCLATURA:
C: Conjuncin

D: Disyuncin

CD: Condicional

DEL GRFICO PODEMOS OBTENER LA SIGUIENTE INFORMACIN:

Conjuncin y disyuncin: 97-54=43

Conjuncin y condicional: 235-76-54-43=62
Disyuncin y condicional: 191-81-54-43=13
Total estudiantes prueba Virtual: 235+81+32+13+5=366

PREGUNTAS PROBLEMA:
A. Cuntos estudiantes de manera simultnea slo respondieron correctamente lo
relacionado con la conjuncin y la disyuncin?
R: Slo 43 estudiantes contestaron de manera simultnea conjuncin y disyuncin
B. Cuntos estudiantes slo respondieron acertadamente los subtemas de conjuncin y
condicional?
R: Slo 62 estudiantes respondieron acertadamente los subtemas Conjuncin y
condicional
C. Cuntos estudiantes slo demostraron competencias en lo relacionado con la
disyuncin y el condicional?
R: Slo 13 estudiantes demostraron competencias en lo relacionado disyuncin y
condicional.
D. Cuntos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
R: En total 366 estudiantes presentaron la prueba Virtual.

RESOLUCION DE PROBLEMAS
(Por Claudia Moreno)

5. Laura es estudiante del programa de Psicologa y para uno de sus informes en el trabajo
colaborativo, necesita analizar en un total de 401 jvenes entre los 14 aos de edad y los 19
aos de edad la forma en afrontar la prdida de un ser querido, para lo cual toma como
criterios el uso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva (IC) y
Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jvenes obtiene los siguientes resultados: 64
jvenes usan los tres aspectos para afrontar dicha situacin, 51 jvenes usan tanto la
Inteligencia Emocional (IE) como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jvenes usan la
Inteligencia Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jvenes usan tanto la
Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233
Estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de dificultad, 150
jvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la prdida de un ser querido, 251
jvenes en total se apoyan en la Fortaleza Espiritual (FE) para afrontar una calamidad de este
tipo. Ayuda a Laura a completar la informacin dando respuesta a las siguientes preguntas:
a. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?
b. Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la prdida de un
ser querido?
c. Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el momento de
perder a un ser querido?
d. Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?

SOLUCION:
Datos:
Total jvenes analizados: 401
Mtodo: test
Usan la
- IE: 64 + 51 + 82 = 197
- IC: 64 + 51 + 12 = 127
- FE: 64 + 82 + 12 = 158

Total:
IE: 233
IC: 150
FE: 251
NOMENCLATURA:
(IE) Inteligencia emocional (IC) Inteligencia cognitiva

(FE) Fortaleza emocional

Representacin diagrama de ven:

U = 401
IE

IC

36
82

51
64
93
FE

23
12
40

Respuesta a las preguntas:

a) Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?

RTA: Solo usan IE 36 jvenes
b) Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la prdida de un
ser querido?
RTA: Solo usan IC 23 jvenes
c) Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el momento de
perder a un ser querido?
RTA: Solo usan FE 93 jvenes
d) Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?
RTA: No evidenciaron respuesta alguna 40 jvenes

RESOLUCION DE PROBLEMAS
(Por Mario Lpez)
1. En reunin acadmica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento Lgico y
Matemtico se ha analizado el porcentaje de estudiantes que aprobaron cada uno de los
trabajos colaborativos relacionados con las tres unidades temticas del curso. Para lo cual el
Director de Curso presenta un informe estadstico de la cantidad de estudiantes que
alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se evidencia la siguiente informacin: Un total de 1687
estudiantes aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron
simultneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2),
40 estudiantes aprobaron simultneamente los tres trabajos colaborativos, es decir Trabajo
Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres
(TC3); 231 estudiantes aprobaron simultneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el
Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo
Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultneamente el Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y
el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611 estudiantes en total aprobaron el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3) y 376 no aprobaron ninguno de los tres trabajos colaborativos. Por
situaciones de logstica, el Director de Curso no logr presentar por completo el informe;
entonces Luis uno de los tutores se comprometi a completar la informacin.
Solucin
Datos que aporta la actividad:
1687 estudiantes aprobaron el (TC 1)
567 estudiantes aprobaron el (TC1 y TC2)

40 estudiantes aprobaron el (TC1, TC2, TC3)

231 estudiantes aprobaron el (TC1, TC3)
623 estudiantes aprobaron el (TC2)
72 estudiantes aprobaron el (TC2, TC3)
611 estudiantes aprobaron el (TC3)
376 estudiantes NO aprobaron ningn (TC)

Con estos datos se empieza a realizar el Diagrama de VENN

Nomenclatura
Trabajo colaborativo 1 (TC1)
Trabajo colaborativo 2 (TC2)
Trabajo colaborativo 3 (TC3)

TC1

TC2

929

24
527
376
191

40

32

348

TC3

Respuesta a los interrogantes planteados

A. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno (TC1)?
R= 929 solo aprobaron el TC1
B. Cuntos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos (TC2)? 24
R= 24 solo aprobaron TC2
C. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3)?
R= 348 solo aprobaron el TC3
D. Cuntos estudiantes en total posee el curso? 1677
R= El curso posee 1677 estudiantes

RESOLUCION DE PROBLEMAS
(Por Ingrid Lorena Rojas)
En el curso de Herramientas Digitales para la Gestin del Conocimiento, Paula es una
estudiante que quiere generar un debate acadmico en el E Portafolio con relacin al uso de
los navegadores para ingresar a la pgina principal de la UNAD, el debate acadmico se
desarrolla, y la Directora del Curso le llama la atencin los aportes brindados, y por lo cual
consolida los siguientes datos, con el fin de orientar a los estudiantes a que unifiquen un
anlisis estadstico. Los datos obtenidos son: se hizo un anlisis de un total de 11589
estudiantes de la UNAD, 2718 estudiantes slo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes
utilizan el navegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usan los navegadores
Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usan slo el navegador Internet Explorer,
3428 estudiantes en total usan Internet Explorer, 3503 estudiantes slo usan Google Chrome
y 310 estudiantes no han ingresado a la pgina de la UNAD, es decir no hay informacin de
que navegador usan. Con los anteriores datos Paula se hace las siguientes preguntas:

SOLUCION

SIGUIENTES PREGUNTAS

a. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?

RTA: 2128

b. Cuntos estudiantes en total usan el navegador Google Crome?

RTA: 1352
c. Cuntos estudiantes usan los tres navegadores?
RTA: 5201

CONCLUSIONES
El entender y el esclarecer dudas respecto al tema de teora de Conjuntos ,sus usos
adecuados de las operaciones en las diferentes situaciones problemicas y por ende las
propiedades que cada uno posee, es de gran importancia ya que se afirma que la teora
de conjuntos radica en que a partir de ella se puede reconstruir la matemtica, por ello
que es muy significativo entenderla, para que as tambin podamos lograr obtener
buenos resultados tanto en nuestro proceso formativo como a nivel personal y laboral.
El desarrollo de las actividades presentadas dejan como resultado la
apropiacin de temas importantes y bsicos en la carrera profesional de
cualquier ser humano y de sus actividades cotidianas, nos deja como
experiencia que el trabajo grupal significativo si puede darse, ya que se trat
de manejar una dinmica participativa acertada, concreta y a tiempo.
(Seguir con los aportes a las conclusiones)