Trabajo Final Estadistica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE
EVALUACIN FINAL
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS DEL TERRITORIO
NACIONAL
MARY ALBAN ALEGRIA

CDIGO: 25634995
CAROLINA HURTADO CORREA
CDIGO: 1.061.700.620
ROCIO MARY MUELAS
CDIGO: 1068216682
LUIS ALBERTO VERGARA
CDIGO:
MARTHA LUCIA AREVALO
CDIGO: 34330961
CDIGO DEL CURSO: 204040_56
PROGRAMA: PSICOLOGA
TUTOR: ROBERTO MARIO DE LEON

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES- ECSAH
1

CURSO APRENDIZAJE
PROGRAMA DE PSICOLOGA
NOVIEMBRE DE 2015
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIN...
2. JUSTIFICACIN..
3. OBJETIVOS..
4. ANLISIS ESTADSTICO.
5. PROPUESTA INDIVIDUAL
21
6. RECOMENDASIONES..
27
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .
29

CURSO APRENDIZAJE
1. INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta e l estudio de las unidades metodolgicas de la estadstica la Unidad 1
(Conceptos preliminares y
Etapas en una investigacin estadstica); Unidad 2 (Medidas
Estadsticas Univariantes) y la unidad 3 (Regresin y determinacin), y teniendo presente que

como ciencia de las matemticas nos suministr herramientas de la recoleccin, anlisis e
interpretacin de cualquier problemtica, permitiendo encontrar una solucin. En el presente
trabajo se preparar un informe de anlisis donde se presentar el resultado del anlisis
estadstico de la problemtica Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio Nacional, la herramienta que se
utiliza fue una encuesta realizada a 110 estudiantes de instituciones educativas pblicas y
privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita de los grados de bsica primaria, en el
mes de septiembre de 2014; analizado de acuerdo al rea de estudio de cada estudiante, que
para este caso se enfoca desde la psicologa.
En base a lo mencionado, fue posible gracias a la asesora del tutor y tomando en cuenta los
contenidos los contenidos y lineamentos dados por la UNAD en el desarrollo del Curso de
Estadstica Descriptiva.

CURSO APRENDIZAJE
2. JUSTIFICACIN
Debido a la importancia de proponer la solucin a la problemtica presente es necesario
realizar un anlisis desde varios enfoques, teniendo en cuenta el rea de estudio de cada uno de
los participantes, queriendo de esta forma concluir y presentar a travs de un informe los
resultados de la investigacin, que favorecern el rendimiento escolar de las instituciones
pblicas y privadas de tercer y quinto grado en el municipio de San Sebastin.
En base a lo anterior, contribuyo en nuestro rol de estudiantes a mejorar nuestra parte

analtica en las matemticas, presentando habilidades con el apropiamiento de los conceptos
estudiados, siendo ms claro la obtencin de los resultados de investigacin, haciendo uso de
las herramientas proporcionadas en las unidades del curso de Estadstica Descriptiva.

CURSO APRENDIZAJE
3. OBJETIVOS
1. Presentar una propuesta sobre las variables de influyen en el bajo rendimiento escolar de los
estudiantes de grado tercero y quinto que nos permita suministrar herramientas de la
recoleccin, anlisis e interpretacin de cualquier problemtica, permitiendo encontrar una
solucin desde la parte psicolgica en articulacin con el cuerpo docente.
2. Proponer la solucin al caso desde diferentes enfoques disciplinarios.
3. Conocer y Aplicar los contenidos dados en las unidades del curso de estadstica descriptiva.

CURSO APRENDIZAJE
4. ANALISIS ESTADISTICO
En la primera fase del trabajo colaborativo, para el anlisis de los factores que influyen en
el rendimiento acadmico de los 110 estudiantes de tercer y quinto grado de las instituciones
pblicas y privadas a nivel nacional, postulando lo siguiente:
Factores claves del problema:
1. No existe una preocupacin real por un futuro competitivo y por ende productivo en las
regiones de nuestro pas.
2. No se presenta un alto grado de innovacin y avances tecnolgicos.
3. Calidad en la infraestructura,
4. Niveles bajos de inversin en la investigacin y desarrollo, frente a otros pases.
5. No se realiza un verdadero anlisis sobre las competencias educativas siendo inadecuado
frente a las necesidades educativas.
6. Incidencia del ncleo familiar desde el nivel emocional y econmico.
Con el Propsito de Abordar ,describir la situacin y posteriormente plantear posibles
alternativas de solucin a dicha problemtica, se realiz una encuesta a 110 estudiantes de
instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita de los
grados de bsica primaria.
3. Para dar solucin a la problemtica, se realiz una encuesta a 110 estudiantes de

instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita de los
grados de bsica primaria.
Se identificaron una serie de conceptos bsicos fundamentales para el desarrollo de la
informacin.

CURSO APRENDIZAJE
Tabla No.1 Conceptos bsicos:
- Clasifica las variables que intervienen en el problema, en cualitativas, cuantitativas: Discretas

o Continuas)

CURSO APRENDIZAJE
1. Variables Cualitativas: Grado cursado, Gnero, Estrato, Grado Escolaridad del

Acudiente, Materia con mayor dificultad, Tipo de Institucin.
2. Variables Cuantitativas Discretas: Edad (aos), Nmero de Textos Escolares que posee
en la casa, Materias Aprobadas, Nmero de materias con desempeo bajo, Nmero de
materias con desempeo bsico.
3. Variables
Cuantitativas
Continua:
Estatura
(M),
Peso
(kg),
Desempeo
Comportamiento
Posteriormente se organiz cada variable cualitativa a travs de tablas de frecuencias
o diagramas de tallo y otras herramientas y se representa la informacin por medio de
diferentes diagramas estadsticos, segn corresponda: (diagrama de barras, diagramas
circulares, etc).
a. Halla la moda para cada una de las variables cualitativas y la asocia con la situacin
objeto de estudio.
b. Realiza una tabla de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.
RESULTADOS
Figura No. 1
1. Tabla No. 2. V. Cualitativa: Grado Cursado
Se identifica que el 55% de los estudiantes son de grado quinto.
Figura No. 2
2. Tabla No. 3. Variable cualitativa: Gnero

CURSO APRENDIZAJE
De los 110 encuestado es mayor el nmero de estudiante con gnero femenino que
masculino, represento el 66.36% de la poblacin analizada.
3. Tabla No. 4.Variable cualitativa: Estrato
Figura No. 3
Moda= Estrato 2
De los 110 estudiantes de las instituciones publica y privadas a nivel nacional el 14%
pertenecen a estrato 1, el 44 % al estrato 2 y el 42% a estrato 3, identificando una mayor
poblacin de nios de estrato 2.
4. Tabla No. 5. Variable cualitativa
Figura No. 4
Se identifica que un 44.55% de los acudientes bien sea padres, familiares o conocidos, han
alcanzado un nivel de educacin profesional universitaria y otro 44.55% han obtenido un nivel
de educacin Media.
5. Tabla No. 6.Variable cualitativa:
Figura No. 5

CURSO APRENDIZAJE
Las reas con mayor dificultad de los 110 estudiantes de instituciones pblicas y privadas
encuestados son Castellano con un 31.82% y Matemticas con un 43. 64% de los estudiantes.
Figura No. 6
6. Tabla No. 7. Variable cualitativa:
De los 110 estudiantes el 57% estudian en instituciones privadas el resto en instituciones

pblicas.
7. Tabla No. 7. de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.
Del anlisis de la tabla anterior se consta 49 de los 110 estudiantes son de grado tercero y 61
de grado 5, en ambos existiendo un nmero mayor de infantes con sexo femenino.
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CURSO APRENDIZAJE
A travs de la informacin recolectada, se logr identificar los atributos que forman parte
de la poblacin planteada para objeto de estudio, por medio de diversas herramientas que
permiten lograr este objetivo, de acuerdo a la base de datos de 110 estudiantes de instituciones
educativas pblicas y privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita de los grados de
bsica primaria, en el mes de septiembre de 2014.
2. Este estudio conlleva a realizar una idea de la poblacin de estudio, facilitando brindar
respuestas ms reales de la factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio Nacional.
3. Se reconoce la importancia de la estadstica, y como a travs del uso de las herramientas con
que cuentan, permiten identificar la problemtica de una forma ms real y por ende plantear
soluciones y propuestas ms certeras.
4. Por medio de estos mecanismos, conllevo a representar por medio de tablas, diagramas,
interpretacin; organizar y sintetizar la informacin obtenida de manera gil, rpida y de fcil
comprensin.
En la fase 2 se aplic los conceptos de medidas univariantes para un anlisis ms preciso.

Teniendo en cuenta:
Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de tendencia central y de

dispersin para la variable discreta.
Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida.
Identificado las siguientes Variables:

8. Tabla No. 8
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De los 110 estudiantes de las instituciones pblicas y privadas de tercer y quinto grado un
26.36% tiene 8 aos y otro 26.36% 9 aos, seguido de un 25.45% con 10 aos.
9. Tabla No. 9 Variable No. de textos escolares que posee en casa.

Figura No. 7
De los 110 estudiantes de grado tercero y quinto el mayor nmero de libros que tienen en la
casa es 12 por un 16.36% de la poblacin, seguido por 10 y 5 libros por obtenidos por un
nmero de 10 estudiantes respectivamente.
10. Tabla No. 10.
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CURSO APRENDIZAJE
El 29.09 % de los 110 estudiantes de grado tercero y quinto alcanzo el mximo de materias
aprobadas que es 10, pero un nmero mayor de estudiantes que representan el 30.91% de
materias aprobadas es decir 9, solo el 0.91% es decir una persona aprob 1 materia.
11. Tabla No.11. Variable Discreta Materias con Desempeo Bajo
De los 110 estudiantes de tercer y quinto grado, una minora de 0.91% es decir 1 estudiante
obtuvo el mayor nmero de materias con desempeo bajo, quien mayormente tuvieron en
comn 1 sola materia con desempeo bajo fue obtenido por 34 estudiantes y 32 estudiantes
con cero materias con desempeo bajo lo que se catalog como excelente.
Los estudiantes de tercer grado que han obtenido menos notas con desempeo bajo, estn
concentrados antes de la nota media es decir 66 estudiantes.
12. Tabla No. 12. Variables materias con desempeo bsico:
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Se evidencia que 39 estudiantes
siendo un nmero considerable de estudiantes
obtuvieron 3 materias con desempeo bsico. La media de las materias con desempeo bsico
de los 110 estudiantes de grado tercero es 3 y se considera bueno y por encima de lo normal
entre los 110 estudiantes de grado tercero y quinto, obtener 4 materias con desempeo bsico,
de all en adelante se considera excelente.
Se considera bajo y por debajo de lo normal entre los 110 estudiantes de grado tercero,
obtener 2 materias con desempeo bsico, y menor a 2 deficientes.
El mayor nmero de materias con desempeo bsico obtenido por los estudiantes de grado
tercero est por debajo de la media que es 3.
Variables Continuas:
Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de tendencia central y de

dispersin para la variable Continua
Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida.
13. Tabla No. 13. Variable Estatura
Figura No. 8
El 22.73% de los 110 estudiantes de tercer y quinto grado, tienen una estatura mayor que la
de los otros estudiantes de 1.35 metros, siendo la ms comn y la estatura media de los
estudiantes de grado tercero y quinto se midi en 1,44 metros. El anlisis evidencia que la
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CURSO APRENDIZAJE
mayora de las estaturas de los estudiantes estn por debajo de la estatura media de 1.32 metros.
14. Tabla No. 14. Variable Peso:
Figura No. 9
De los 110 estudiantes de grado tercero y quinto se identifica que 26 tienen el mayor peso de
26,79 kilogramos, el peso medio es de 31,22 kilogramos y la mayora de los pesos estn por
encima del peso medio de 31.33 kgs.
Figura No. 10
15- Tabla No. 15.Variable Desempeo del Comportamiento
Ms de la mitad de los 110 estudiantes de grado tercero y quinto obtuvieron en desempeo y

comportamiento una calificacin superior a 4.88, registrando una nota media por desempeo y
comportamiento de 4,16. 56 estudiantes de tercer grado obtuvieron una nota en desempeo y
comportamiento mayor de la normal y 21 estudiantes obtuvieron una nota en comportamiento
por debajo de lo normal.
16. Tablas de Resultado de la Regresin y Correlacin Lineal Simple
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CURSO APRENDIZAJE
17. Tablas de Resultado de la Regresin y Correlacin Lineal mltiple.

Anlisis de una variable cuantitativa dependiente y varias variables independientes del
estudio de investigacin.
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Resumen
Estadsticas de la regresin
Coeficiente de correlacin 0.933494
mltiple
74
Coeficiente de
0.871412
determinacin R^2
43
0.867773
R^2 ajustado
16
0.426170
Error tpico
95
Observaciones
110
4. Anlisis
El Coeficiente de correlacin lineal confirma que el grado de relacin es del (16,70%)
siendo un resultado muy bajo de la correlacin entre las variables Edad y materias aprobadas.
El Coeficiente de correlacin lineal confirma que el grado de relacin entre las variables
materias aprobadas y nmero de textos escolares en casa, es del (18,63%) siendo un resultado
muy bajo de la correlacin.
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CURSO APRENDIZAJE
El Coeficiente de correlacin lineal confirma que el grado de relacin es del (93,12%) siendo
un resultado muy bueno y alto de la correlacin entre las variables Edad y estatura, sin
embargo por si solas no tienen inferencia directa con el problema anlisis.
El coeficiente de relacin lineal mltiple entre la variable dependiente y las otras variables
es alto con un 93.34%. Lo que indica que en conjunto los nios segn la edad y la estatura
tienen ms libros en casa y les permite aprobar un nmero mayor de materias.
Las variables de mayor guardan relacin, son Estatura, peso y Edad y al relacionarlas con
las Materias aprobadas y a su vez de acuerdo al nmero total de materias aprobadas se van a
obtener menos materias con desempeo cero.
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CURSO APRENDIZAJE
5. Conclusiones
Aunque el estudio muestra claridad en los resultados se ve necesario destacar algunos
aspectos generales como conclusin:
Los 110 estudiantes, 49 son de grado tercero, distribuidos en 9 hombres y 40 mujeres y 61
de grado quinto, distribuidos en 28 hombres y 33 Mujeres, de los cuales 15 pertenecen al
estratos 1, 49 de estrato 2 y 46 de estrato 3.
Un 44.55% de los acudientes han alcanzado un nivel educativo universitario, y otro
44.55% un nivel de educacin media, el resto del nivel bsico a secundaria a excepcin del
0.909 % que no posee ningn grado de escolaridad certificado lo cual es importante para l
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
La Variable cualitativa Mayor dificultad en las reas, se evidencia que las reas que presenta
este problema son Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Castellano y Matemticas,
proyectando una mayor dificultad en castellano y Matemticas con 35 y 48 estudiantes
respectivamente.
La Media del nmero de textos escolares que posse en la casa los 110 estudiantes de tercer
y quinto grado es 12.
Evidenciando que el 50% de 40 textos escolares es obtenido por estudiantes entre 3 y 57
estudiantes de grado tercero y quinto, el otro 50% es decir 20 por 63 estudiantes y por
consiguiente el tener menos de 5 textos escolares se considera irregular, tener de 5 a 11 por
debajo de lo normal, 12 libros normal, de 13 a 19 muy bueno y, ms de 19 excelente para el
apoyo en la educacin de los nios.
De 110 estudiantes solo 32 alcanzaron tener cero materias con desempeo bajo, 34
estudiantes siendo el mayor nmero solo obtuvo 1 Materia con bajo desempeo, 26 estudiantes
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con desempeo bajo en 2 materias y un estudiante de 110 estudiantes obtuvo el mayor nmero
de materias es decir 5 con desempeo bajo.
Teniendo en cuenta lo anterior los niveles que se consideran alarmantes lo representan 44
estudiantes, con 2, 3, 4 y hasta 5 materias con desempeo bajo.
Los estudiantes de tercer grado que han obtenido menos notas con desempeo bajo, estn
concentrados antes de la nota media es decir 66 estudiantes 39 estudiantes de tercer y quinto
grado de las instituciones pblicas y privadas, tuvo mayormente en comn 3 materias con
desempeo bsico.
Se considera bueno y por encima de lo normal entre los 110 estudiantes de grado tercero y
quinto, obtener 4 materias con desempeo bsico, de all en adelante se considera excelente.
Ms de la mitad de los estudiantes de grado tercero y quinto obtuvo en desempeo y
comportamiento una calificacin superior a 4.88. Siendo un indicador aceptable, pero con
posibilidad a mejorar y se considera realizar plan de mejoramiento con 20 estudiantes de los
mencionados grados, que obtuvieron un desempeo y comportamiento muy bajo.
De acuerdo al coeficiente de relacin lineal mltiple entre la variable dependiente y las
otras variables fue alto con un 93.34%. Lo que indica que en conjunto los nios segn la edad y
de acuerdo a su estatura tienen ms libros en casa y les permite aprobar un nmero mayor de
materias.
5. PROPUESTA UNICA
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CURSO APRENDIZAJE
Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones

Pblicas y Privadas del territorio Nacional.
1. En relacin a los factores que influyen en el rendimiento acadmico, algunas investigaciones
han tratado de identificar aquellos factores que mejor explican dicho rendimiento. En su trabajo
sobre la dinmica del desempeo acadmico, Porto y Di Grecia (2004), usando un modelo de
regresin mltiple y tomaron, como variable dependiente, la cantidad de materias aprobadas
durante cierto perodo y, como variables explicatorias, varias caractersticas del estudiante y de
su familia, encontraron que hay varios factores explicativos del rendimiento acadmico: el sexo
(las mujeres obtienen un mejor desempeo); la edad de ingreso (mejor desempeo de los ms
jvenes); la educacin de los padres (mientras ms educado el padre, mejor el rendimiento); las
horas trabajadas por parte del estudiante y el desempeo en la secundaria.
Las variables que intervienen en el anlisis de factores asociados se agrupan en las
siguientes Categoras:
Variables individuales
Caractersticas sociales
Caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia
Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).
Variables escolares
Caractersticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
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CURSO APRENDIZAJE
Composicin socioeconmica del aula

Clima institucional
Caractersticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedaggicos y cobertura curricular
En cuanto a las variables individuales, cual es fundamental para el caso de presente trabajo
de investigacin se puede conceptualizar de la siguiente forma:
-Caractersticas socioeconmicas y culturales de familia
Como variables individuales, pero referidas al entorno familiar se analizan a continuacin
algunas caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia a travs del indicador
econmico, el nivel de educacin de los padres, el capital cultural (medido como el nmero de
libros que poseen en la casa) y la expectativa que tienen los padres (o el alumno de llegar a
cursar estudios superiores).
El nivel educativo de los padres es tambin una variable que interviene en este modelo de
anlisis de factores asociados al rendimiento. Se trabaja con el mximo nivel educativo
alcanzado por el padre o la madre: ninguno, primaria, secundaria superior.
El capital cultural, medido a travs de la cantidad de libros que posee el hogar del alumno se
comporta como variable asociada al rendimiento promedio en economa. Es decir, se
evidencian diferencias significativas en los rendimientos de tal manera que a mayor cantidad de
libros corresponden mayores rendimientos.
-Trabajo
Los estudiantes que trabajan muestran tener un rendimiento menor que los que no trabajan, Las
diferencias en rendimientos son significativas a nivel local.
-Actitudes
22

CURSO APRENDIZAJE
En secundaria, sin embargo, no se observa diferencias significativas entre los alumnos que
dicen gustar de esta rea y los que no. Tan slo se evidencian estas diferencias en los alumnos
de secundaria que estudian en centros educativos del sector no estatal.
Desde el punto de vista de la psicologa, se debe inferir que la motivacin va ligada al
rendimiento acadmico ya que numerosas investigaciones han partido de la premisa que la
motivacin, considerado agente tanto interno como externo del hombre, incide notablemente en
todas las acciones que ste pueda realizar. En tal sentido, el rendimiento acadmico (o
desempeo escolar) puede estar determinado en gran medida por el factor motivacional.
Segn las investigaciones de McClelland (1974), y otros autores sostienen que existen dos
tipos de motivaciones: Motivaciones Internas (Psicofisiolgicas), llamadas tambin intrnsecas,
y definidas como las pulsiones que surgen de estados de necesidad biolgica o fisiolgica, tal
como la alimentacin y la sexualidad, y Motivaciones Externas (Sociales) denominadas
extrnsecas, y referida a aquellos motivos que dan direccin significativa al comportamiento en
relacin con los estmulos provenientes del contexto, del medio social. Estos suelen ser
adquiridos en el curso del ajustamiento social.
As mismo, McClelland (1.974), indica que la motivacin es un concepto genrico
(constructo terico-hipottico) que designa a las variables que no pueden ser inferidas
directamente de los estmulos externos, pero que influyen en la direccin, intensidad y
coordinacin de los modos de comportamiento aislados que conducen a alcanzar determinadas
metas y propsitos; en tal sentido, es el conjunto de factores innatos (biolgicos) y aprendidos
(cognoscitivos, afectivos y sociales) que inician, sostienen y/o detienen la conducta.
2. En La sociedad en comn debe ser consiente que la educacin es la base fundamental para
el desarrollo de una sociedad, se debe de considerar que los educadores tienen gran parte de
responsabilidad frente a la educacin brindada a los jvenes , los cuales son los que en un
futuro lideraran la sociedad . Utilizar las diferentes estrategias para el aprendizaje en las
personas, motivar a cada uno de los docentes y de este modo poder fortalecer el pensamiento
filosfico y crtico que es lo que a la educacin colombiana necesita para sobre salir de
cualquier dificultad.
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CURSO APRENDIZAJE
En la actualidad nos enfrentamos a una realidad en la educacin colombiana que muestra las
dificultades a las cuales se ven sometidas las reas del conocimiento y su calidad , en las
instituciones de formacin bsica y media dadas las polticas educativas y la legislacin
juvenil, en sntesis debemos de pensar que la educacin as pase por dificultades del orden
nacional, pienso que la responsabilidad de enriquecer el pensamiento de los jvenes est en
poder incentivar al pensamiento epistemolgico y del mismo modo identificarnos en la cultura
colombiana a nivel educacional, solo as se dejara de verse que nuestro pas sea visto como un
pas subdesarrollado, sabiendo que Colombia siempre est siendo comparado con los Europeos.
3.De acuerdo al anlisis de la Poblacin de estudiantes de las instituciones educativas pblicas

y privadas del municipio de San Sebastin de Mariquita de los grados Bsica primaria, para el
presente estudio se tom y analiz una muestra de 110 unidades estadsticas, con el objetivo de
evaluar el rendimiento acadmico de los estudiantes de las instituciones en mencin y la
relacin de estas con variables cuantitativas como: grado cursado, gnero, estrato, grado
Escolaridad del acudiente, materia con mayor dificultad y tipo de Institucin; Variables
Cuantitativas Discretas como: la edad de los estudiantes (aos), Nmero de Textos Escolares
que posee en la casa, materias aprobadas, nmero de materias con desempeo bajo, nmero de
materias con desempeo bsico, y variables cuantitativas continuas como la Estatura (M), Peso
(kg) y Desempeo Comportamiento. Evaluando adems factores que influyen como el entorno
social, econmico, familiar, educativo y gubernamental en esta problemtica.
Aunque segn el modelo de regresin lineal mltiple y las variables significativamente
asociadas, uno de los factores que determinan el bajo rendimiento acadmico en escolares estn
relacionados con el nmero de textos que poseen en la casa, pues la correlacin con la variable
Numero de materias aprobadas es
estadsticamente positiva, cosa que no ocurri con la
variable Numero de materias con bajo desempeo. As que esta correlacin nos da la certeza de
uno de los factores, pero no podemos desconocer que variables como tipo de institucin
tambin est de alguna manera relacionado con el bajo desempeo, pues el 57, 3% de los
encuestados pertenece a colegios privados, y en nuestro entorno es de comn conocimiento que
los colegios privados tienen un sistema pedaggico de ms alta calidad que los colegios
Pblicos, pero no podemos generalizar pues hay muchas excepciones.
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CURSO APRENDIZAJE
Ahora bien segn al anterior
estudio realizado y desde el punto de vista de la
Psicologa, puedo inferir que los nios al alcanzar un grado crecimiento y madurez pueden
obtener, un mejor y mayor alcance sobre la comprensin de libros, que generalmente influyen
en el desempeo escolar, entre otras cosas es producto del acompaamiento de los padres, que
de acuerdo a su nivel de escolaridad y cultura, insertan conductas en los nios que promuevan
el aprendizaje desde temprana edad.
Sin embargo todas las variables en conjunto juegan un papel muy importante podemos
hablar de condicionantes ambientales como el entorno socio cultural, emocional de la familia y
el biolgico, que tiene relacin directa con el mencionado nivel de escolaridad de sus
acudientes y que a su vez interacta con variables como el estrato, por el que se puede
diferenciar que un gran nmero de nios que logran tener acceso a educacin personalizada y
privada, presentan mejores resultados en su rendimiento acadmico; educacin a la que
fcilmente pueden acudir los nios que pertenecen a estratos socioeconmicos altos, claro est
que sin dejar a un lado el desempeo que en un buen porcentaje se obtiene en la educacin
pblica, que en gran porcentaje esta demarcado por mbitos biolgicos y psicolgicos que el
ser humano, en este caso los padres, transmiten a sus hijo y estos los adoptan como patrones
conductuales.
Los factores emocionales tienen una cuota de participacin influyente en este proceso y
asocindolo con la investigacin, socio culturalmente y socioeconmicamente hablando las
familias pueden tener un mayor nivel en divorcios entre los padres, que puede apreciarse inferir
en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Es importante tener en cuenta que todos los nios poseen fortalezas y debilidades, con
un ritmo de aprendizaje especfico, unos con la facilidad de apropiar ms rpido los
conocimientos, que se puede evidenciar en las instituciones pblicas y privadas, sin embargo
25

CURSO APRENDIZAJE
el acompaamiento y nivel de educacin dentro de reconocidas instituciones privadas potencia

el aprendizaje en sus nios de una forma superior.
Por ello el gobierno debe implementar mejoras en el sistema educativo, fortaleciendo y
direccionando un mayor rubro de recursos, para que mejore especficamente la educacin
Pblica elevando los niveles de rendimiento acadmico, mediante la vinculacin de ms
profesores con idoneidad, mayor cobertura, logrando un menor nmero de estudiantes por
profesor, que ayuden en la construccin integral del ser humano desde esta etapa de infancia. Y
por parte de los padres debe existir un mayor acompaamiento para con sus hijos para que con
las instituciones se hagan trabajos conjuntos, para que el rendimiento acadmico de los
estudiantes se incremente.
CONCLUSIONES
De los estudiantes analizados el 43% pertenecen a instituciones pblicas y el 57% a
instituciones privadas, demostrando un patrn preferencial de conducta por las instituciones
privadas, socialmente analizando que los padres de familia valorar como superior y de mejor
calidad la enseanza que se orienta en estas instituciones, fundamental para el futuro de sus
hijos.
Bajo las medidas univariantes de tendencia central se identifica que la media de las edades
de grado tercero es de 9 aos, reflejando un atraso o un posible ingreso a las instituciones
educativos, bien sea por factores sociales culturales y biolgicos, en donde pueden influir el
tipo de estrato, comportamientos y tendencias de la cultura, queriendo decir con esto que en
diferentes pases los nios puede ingresar a la educacin bsica primaria a los 5 aos, como
otros a los 6 aos, pero aclarando que se encuentran en el rango de edad de ingreso normal.
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CURSO APRENDIZAJE
6. RECOMENDASIONES
El presente estudio suministra resultados concernientes al nivel de rendimiento acadmico
favorables para gran parte de la poblacin analizada, es decir de 110 estudiantes de grado tercer
y quinto, en donde se concluye que son mejores los resultados obtenidos por estudiantes de
instituciones privadas, debido a la metodologa de aprendizaje, condiciones socioeconmicas,
culturales y afectivas. Fomentando en el estudiante el deseo de aprender y aumentar sus
conocimientos en su desarrollo como ser humano.
Partiendo de que el aprendizaje significativo ocurre solo si se satisfacen unas condiciones:
Que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva
informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su
estructura de conocimientos.
Que los docentes de dichas instituciones educativas procuren un papel ms didctico
implementando distintas estrategias que tengan como meta en el proceso de aprendizaje, que el
estudiante sea capaz de desarrollar un inters genuino y de actuar de manera autnoma y
autorregulada, buscando las fuentes de conocimiento de las que dispone, ya que el responsable
de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente, dando orientacin y estrategias para un
aprendizaje significativo, el estudiante tambin debe aportar
un compromiso arduo y la
motivacin adecuada, si consideramos que los nios de esta edad aun no tienen un sentido
profundo del compromiso, deben ser los padres y acudientes quienes estn a cargo de hacer el
acompaamiento necesario en los procesos acadmicos formativos, dando orientacin e
incentivo durante el periodo escolar.
Sumado a estas recomendaciones y sobre todo teniendo en cuenta la variable correlacionada
con el nmero de materias aprobadas, deben como institucin educativa proveer la cantidad de
material necesario y de textos escolares que permitan amplificar las posibilidades de consulta
de informacin, sumado a disponibilidad de informacin por medios electrnicos. Pero no solo
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la institucin educativa debe actuar frente a esta propuesta, los padres tambin deben
comprometerse y suministrar textos y herramientas.
El apoyo a los estudiantes debe ser en todos los campos: en el hogar (padres y acudientes), en
la institucin (Directores, profesores, psiclogos y pedagogos).
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CURSO APRENDIZAJE
7. REFERERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Conceptos Generales. (2007). In J. M. Montero Lorenzo, Estadstica descriptiva (pp. 1-16).
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13a25d9dfd21d0a0d3deb41dea
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probabilidad).Recuperado de: http://books.google.com.co/books?
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Anlisis de Regresin Mltiple." Investigacin de mercados. Gilbert6 A. Churchill, Jr. 4th ed.
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CURSO APRENDIZAJE
Madrid: Paraninfo, 2007. 191-225. Disponible en biblioteca virtual de la unad: base de datos
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6a0a74e510de2
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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

MARY ALBAN ALEGRIA

CDIGO DEL CURSO: 204040_56

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Etapas en una investigacin estadstica); Unidad 2 (Medidas

Estadsticas Univariantes) y la unidad 3 (Regresin y determinacin), y teniendo presente que

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En base a lo anterior, contribuyo en nuestro rol de estudiantes a mejorar nuestra parte

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3. Para dar solucin a la problemtica, se realiz una encuesta a 110 estudiantes de

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Tabla No.1 Conceptos bsicos:

- Clasifica las variables que intervienen en el problema, en cualitativas, cuantitativas: Discretas

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1. Variables Cualitativas: Grado cursado, Gnero, Estrato, Grado Escolaridad del

1. Tabla No. 2. V. Cualitativa: Grado Cursado

Se identifica que el 55% de los estudiantes son de grado quinto.

2. Tabla No. 3. Variable cualitativa: Gnero

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3. Tabla No. 4.Variable cualitativa: Estrato

4. Tabla No. 5. Variable cualitativa

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De los 110 estudiantes el 57% estudian en instituciones privadas el resto en instituciones

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En la fase 2 se aplic los conceptos de medidas univariantes para un anlisis ms preciso.

Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de tendencia central y de

Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida.

Identificado las siguientes Variables:

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9. Tabla No. 9 Variable No. de textos escolares que posee en casa.

10. Tabla No. 10.

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11. Tabla No.11. Variable Discreta Materias con Desempeo Bajo

12. Tabla No. 12. Variables materias con desempeo bsico:

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Se evidencia que 39 estudiantes

siendo un nmero considerable de estudiantes

Clculo e interpretacin de las medidas univariantes de tendencia central y de

Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida.

13. Tabla No. 13. Variable Estatura

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14. Tabla No. 14. Variable Peso:

Ms de la mitad de los 110 estudiantes de grado tercero y quinto obtuvieron en desempeo y

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17. Tablas de Resultado de la Regresin y Correlacin Lineal mltiple.

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Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones

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Composicin socioeconmica del aula

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3.De acuerdo al anlisis de la Poblacin de estudiantes de las instituciones educativas pblicas

estadsticamente positiva, cosa que no ocurri con la

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Ahora bien segn al anterior