LA ENSEANZA DEL INGLS.

SU PROYECCIN EN LA FORMACIN
DOCENTE. EL CASO DE LA CARRERA DE EDUCACIN MENCIN
INGLS EN LA U.L.A. TCHIRA.
Autor

Guerrero Crdenas, Enrique

Direccin de correo
electrnico

yaneth81@cantv.net.ve

URL

http://www.tesisenred.net/TDX-1103103-103217

Ttulo

La enseanza del ingls. Su proyeccin en la

formacin docente. El caso de la carrera de
educacin mencin ingls en la U.L.A. Tchira.

Idioma

Castellano

Universidad

URV

Departamento/Instituto

Departament de Pedagogia

rea de conocimiento
Materias

00 - Cincia i coneixement. Investigaci.

Cultura. Humanitats
371 - Organitzaci i gesti de l'educaci i de
l'ensenyament
378 - Ensenyament superior. Universitats

Depsito legal/ISBN

T 1561-2003 / 84-688-4764-X

Direccin de la tesis

Gonzlez Soto, ngel-Po. Director de la Tesi

Palabras clave

Fecha de defensa

23-10-2002

reforma
calidad
deficiencia enseanza
propuesta

RESUMEN
La presente investigacin se realiz con la finalidad de exponer las carencias formativas
que presentan los egresados de la Carrera de Educacin Mencin Ingls de la
Universidad de los Andes Tchira, ubicada en San Cristbal, Estado Tchira, debido al
enfoque y metodologa tradicional persistente todava en nuestro sistema educativo.
La informacin obtenida, necesaria para realizarla se obtuvo a travs de instrumentos
aplicados a docentes y alumnos en la Universidad y en distintos Centros Educativos de
Bachillerato de San Cristbal, con aplicacin de Escala Licker los cuales fueron
validados por expertos y para su anlisis se utiliz la tcnica porcentual de cuadros y

grficos, los cuales evidenciaron la necesidad de elaborar la propuesta sobre un

programa para la carrera de Educacin Mencin Ingls, donde se haga nfasis en un
verdadero enfoque comunicativo empleando para ello las NN TT y sus respectivas
estrategias para el uso y manejo de las mismas. Las teoras para ensear lenguas
extranjeras, las teoras del aprendizaje y los mtodos para ensear idiomas, en este caso
el ingls, y la sugerencia para modificar o cambiar el currculo actual de la carrera en la
Universidad de los Andes, pues ello beneficia, no slo al mismo graduado sino que va
en provecho de sus futuros alumnos y por ende de la regin y el pas.

EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIN ORAL

DEL INGLS EN LAS ESCUELAS DE IDIOMAS:
Autor: osmany.hernandez
INTRODUCCIN
Desde que los hombres comenzaron a preocuparse por la enseanza de
lenguas extranjeras y ms especficamente a partir de la Segunda Guerra
Mundial en que surge sta como especialidad cientfica, diversos mtodos
se han empleado para responder a las necesidades de las pocas.
Adems de esto, todo anlisis de los mtodos de enseanza de lenguas
extranjeras tiene que partir de reconocer las tendencias lingusticas y
psicolgicas predominantes. As por ejemplo el mtodo de gramticatraduccin parti del nfasis en los estudios gramaticales a principios del
siglo XIX.
Unido a esto, se puede hablar tambin de la relacin entre el
estructuralismo y el conductismo y del papel que ejerce hoy da, la teora
de la comunicacin al dar importancia a la lengua como un sistema cuya
funcin primordial es comunicativa; al concepto de contextualizacin
aportado por la lingstica, que expresa la relacin entre el aspecto
lingstico y la situacin en que se produce la comunicacin, as como la
nocin de competencia comunicativa propuesta por Hymes.
La enseanza de lenguas extranjeras en Cuba y especialmente en las
escuelas de idiomas no es la excepcin en cuanto a la aplicacin de
diferentes mtodos y se han aplicado mtodos que posibilitan,
fundamentalmente, el desarrollo de la competencia comunicativa oral de
los estudiantes.
En este trabajo se hace un breve recuento de lo que ha pasado, hasta el
momento, en las escuelas de idiomas de la Enseanza de Adultos en Cuba
al respecto.

ARTCULO
TTULO : El estudiante y el profesor de la escuela de idiomas: una
revolucin en su quehacer?
TITLE: Students and professors at language schools: changes in their roles.
AUTORA : Lic. Isel Ramrez Berdut
CENTRO DE TRABAJO: Escuela de Idiomas "Manuel Ascunse"
Arias % Mir y Narciso Lpez. Holgun. Cuba.
DIRECCIN PARTICULAR: Calle 37 # 37 entre 8va y Reynerio
Almaguer
Vista Alegre. Holgun. Cuba.
INTRODUCCIN
En la enseanza tradicional, en general y en la de idiomas en particular, el
profesor es de hecho el emisor de conocimientos, es quien vela por el
cumplimiento de los objetivos y enfatiza en el resultado que se obtiene; es l, el
que siempre educa, sabe, piensa, es sujeto del proceso, habla, opina, disciplina,
acta, escoge los contenidos.
De esta forma el estudiante ha sido el objeto pensado, es siempre educado, no
sabe, escucha dcilmente, es disciplinado, es aquel a quien jams se escucha, es
el objeto del proceso.
En la enseanza contempornea, el aula de lenguas extranjeras debe ser un
lugar en que no slo se de informacin, y se desarrollen habilidades
educacionales, sino que, sobre todas las cosas, se desarrollen las habilidades de
los estudiantes para usar la lengua con varios propsitos comunicativos.
Entonces, la principal tarea del profesor es crear las mejores condiciones para la
enseanza y el aprendizaje sobre la base de la consideracin de los intereses,
necesidades y aspiraciones de los estudiantes, a partir de reconsiderar el papel
de los estudiantes y el suyo propio dentro de un proceso de negociacin.
En este trabajo se abordan algunas ideas sobre los nuevos papeles que deben
asumir los estudiantes y los profesores en la enseanza de lenguas extranjeras y
especficamente el de ingls, para revolucionar el proceso de enseanzaaprendizaje de la comunicacin oral dentro de las escuelas de idiomas.

TESIS DOCTORAL
LA ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA
EXTRANJERA EN LA TITULACIN DE FILOLOGA
INGLESA: EL USO DE CANCIONES DE MSICA
POPULAR NO SEXISTAS COMO RECURSO DIDCTICO
Autora: Mara Teresa Silva Ros
Directora: Dra. Lidia Taillefer de Haya
Mlaga, 2006

1. INTRODUCCIN
Secundando el actual paradigma de la Pragmtica, partimos de la hiptesis de
que el uso de canciones para el aprendizaje de una lengua extranjera ayuda a
desarrollar no slo los distintos niveles lingsticos (suprasegmental,
fonticofonolgico, gramatical y semntico), sino tambin aspectos
psicolingsticos como la reduccin de la ansiedad en el proceso de aprendizaje y
sociolingsticos (variedades y registros). Por todo ello, consideramos que el uso
de canciones de msica popular no sexistas como recurso didctico es
fundamental en la titulacin de Filologa Inglesa, especficamente en el primer
ciclo, ya que es en los dos primeros cursos donde se imparte Ingls Instrumental.
No obstante, otra asignatura que se puede beneficiar del uso de canciones es la de
Literatura Inglesa, conforme lo avalan diferentes estudios como el de McCLean
(1983). En el mbito nacional, destacan el de Madrid y McLaren (1995: 238 y
ss.), para quienes las canciones sirven de introduccin al lenguaje literario; ms
recientemente, Eulalia Piero Gil (Falces 2002) expone que ensear literatura a
travs de la msica hace que los estudiantes perciban, identifiquen y recuerden la
obra de forma ms afectiva e inmediata, adems de hacer la clase ms
emocionante y pedaggica.
La tesis doctoral de Tim Murphey, Song and Music in Language Learning. An
Analysis of Pop Song Lyrics and Music in Teaching English to Speakers of Other
Languages (1990), cuyo tema central es el uso de las canciones pop en la
enseanza del ingls como lengua extranjera para estudiantes suizos de entre
once y diecinueve aos de edad, parte de varias hiptesis:
1) Las canciones pop poseen un lenguaje relativamente sencillo, repetitivo y en
consecuencia ms fcil de aprender.
2) Las canciones pop poseen rasgos afectivos que involucran al oyente.
3) El vocabulario empleado es similar al de las conversaciones.

MAESTRA EN LA ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA

(MEILE)

Mayores informes
Dra. Liliana Villalobos Gonzlez
Coordinadora
Maestra en Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera
Calle Guanajuato 1047, planta baja
Tel: (01-33) 3819-3300 ext. 3574
Presentacin
Actualmente, el manejo de ms de un idioma es percibido como elemento clave para el
xito acadmico, econmico, tcnico-cientfico y, en ciertos casos, en el mbito de la
movilidad social. La influencia que el conocimiento de una lengua extranjera ejerce
sobre aspectos vitales para el desarrollo de una sociedad se ha intensificado, expandido
y diversificado.
Atendiendo esta visin globalizante no solamente econmica sino tambin social y
cultural la Universidad de Guadalajara ofrece la Maestra en la Enseanza del Ingls
como Lengua Extranjera como un programa modular para la formacin de profesionales
inmersos en el mbito de la enseanza-aprendizaje de este idioma.
Este programa es profesionalizante en modalidad a distancia y promueve el anlisis de
la teora y prctica de la didctica de la lengua extranjera dentro de un contexto
investigativo, reflexivo y humanstico.
NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA DEL
INGLES CON PROPUESTAS EDUCATIVAS INNOVADORAS Y EFICACES.?
estoy haciendo mi tesis de pedagogia en ingles sobre nios con inteligencia limitrofe y
normal lento.Necesito saber donde debo buscar bibliografia,apuntes ,monografias o lo
que sea que me ayude con el desarrollo de mi tesis.
necesito buscar sobre innovacion pedagogica en el aprendizaje del ingles como segunda
lengua,como llegar a estos nios que son diferentes a la hora de aprender quisiera que
no se les discriminara o simplemente se les aprobara sin realmente educarlos.
Trabajo en un liceo de enseanza media en Chile con escasos recursos y donde se creo
un segundo ao medio edades de 15,16,17,18 aos ,con nios con estas caracteristicas
.las metodologias de enseanza son las mismas no estamos preparados para esta
diversidad donde hay una mayoria de nios'normales'.
de verdad me gustaria que esto cambiara y que mi hiptesis se pudiera comprobar de
manera positiva y aplicable.
Amo ensear ,pero eso no lo es todo.
Ojala tengan respuesta a estas grandes interrogantes
Gracias
LORENA

ATENCIN INDIVIDUALIZADA A LOS ESTUDIANTES CON

PREFERENCIAS CINESTSICAS Y VISUALES EN EL APRENDIZAJE DE
UNA LENGUA EXTRANJERA
AUTORES
Autor principal: Maura B. Hidalgo Rosales
Correo electrnico: maura@uci.cu
Coautores: Lic. Yanetsy Delgado Rodrguez
Lic. Orlando Agramante
Correo electrnico: yanetsyder@uci.cu
oagramonte@uci.cu
Ao: 2006
INTRODUCCIN
Durante la actividad acadmica el maestro debe estar consciente del tipo de estimulo a utilizar
para que el estudiante le preste mayor atencin al objeto de estudio, debido que ste le
aumentar el grado de sensibilidad frente a un estimulo que para l tenga significado.
En el aprendizaje se debe tener en cuenta la informacin de entrada que se le ofrece al
estudiante, y sta debe ser diversa para garantizar que se agudicen las percepciones de cada
individuo de acuerdo con la situacin y el contexto para lograr la finalidad del proceso.
Entre las cualidades de la percepcin se encuentra la racionalidad y la selectividad que permite
la categorizacin de forma estable al objeto al igual que lo reconoce, siendo esta la forma ms
simple de la comprensin y luego la selectividad permite la acentuacin de una parte del objeto
o el predominio de un objeto sobre los dems del medio.
Estas dos cualidades juegan un papel importante dentro el proceso de enseanza aprendizaje
ya que se relacionan de forma muy estrecha con la atencin, aspecto eminente para que se
produzca el aprendizaje Es biolgicamente imposible que se aprenda algo al menos que se le
preste atencin (Ellen Langer, 2000).
La selectividad de la percepcin puede estar influenciada por el inters y necesidad hacia el
objeto, la experiencia previa, y el estado de nimo. Aspectos del mundo subjetivo del individuo
importantes a considerar por parte del profesor dentro del proceso de enseanza - aprendizaje
que en muchos casos y durantes aos ha estado al margen de dicho proceso por enfatizarse
ms en el qu se ensea y no al cmo se aprende qu.
Existe una relacin entre la forma en que el individuo le preste mayor atencin a una
informacin que a otra con la forma que se recuerde la misma. El sistema senso -perceptivo es
un componente importante dentro del proceso de aprendizaje y realiza una tarea discriminatoria
dentro los estilos de aprendizaje de los alumnos y afectar al rendimiento del estudiante sino
tiene un debido tratamiento.

PROPUESTA DIDCTICA METODOLGICA PARA EL MEJORAMIENTO

DE LA COMPRENSIN AUDITIVA EN LA ASIGNATURA DE INGLS
AUTORA
Ana Velia Domnguez Len.
Universidad de Granma
velia@udg.co.cu
Publicado Thursday 29 de March de 2007

INTRODUCCION
La nueva etapa de Universalizacin de la Universidad Cubana lleva como sello distintivo la
aspiracin de lograr el pleno acceso de todos los cubanos a los estudios superiores. Es objetivo
de la nueva universidad crear condiciones favorables para que las nuevas generaciones de
profesionales alcancen masivamente niveles de formacin que los hagan portadores de una
elevada cultura general integral.
Es reconocida mundialmente la fortaleza que tiene el pas en cuanto a la calidad de los
recursos humanos. Esta calificacin, sin embargo, ha tenido irregularidades en lo que se refiere
a la formacin en lenguas extranjeras. Las exigencias del siglo XXI establecen que el dominio
de lenguas de amplia comunicacin internacional es un componente esencial en cualquier
modelo de formacin. En mltiples ocasiones nuestro Comandante en Jefe ha enfatizado que
la mayor fortaleza que tiene el pas es la existencia de recursos humanos altamente calificados.
Esta calificacin, sin embargo, ha tenido irregularidades en lo que se refiere a la formacin en
lenguas extranjeras. Las exigencias del siglo XXI establecen que el dominio de lenguas de
amplia comunicacin internacional es un componente esencial en cualquier modelo de
formacin.
Convencidos de que se tena que dar un vuelco en este sentido, en todas las universidades de
Cuba se comenz el acercamiento al Plan de Estudio D. Una de las primeras disciplinas que
ha asumido el reto de la implementacin de este plan de estudio ha sido la asignatura de Ingls
para el primer y segundo semestre de todas las carreras. Esto significa que el estudiante
deber adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades fundamentalmente de forma
independiente. Con este objetivo se dise el curso At Your Pace para el aprendizaje de la
lengua inglesa que contiene una estructura sencilla, apoyada en recursos tcnicos asequibles
para las grandes mayoras, las cuales encontrarn explicaciones claras y precisas. La
aspiracin de dicho curso es que el estudiante vaya venciendo los contenidos al ritmo que
demanden sus requerimientos cognoscitivos e individuales. Cada unidad est dividida en cinco
secciones: Lets Listen; Lets Focus on Grammar; Lets Speak; Lets Read; In Black and White.

EL APRENDIZAJE DEL INGLES EN LOS ESCOLARES DE 3ER. GRADO DE

LA ESCUELA MANUEL ASCUNCE DOMENEC
AUTORA
Lic. Roci del Alba Flores Rojas.
Institucin: Direccin Municipal de Educacin de Antilla.
Escuela Primaria Manuel Ascunce Domenech
Sede Universitaria Pedaggica.
Telf.: 88 8327
e-mail: spantilla@hlg.rimed.cu
Holgun - Cuba.
INTRODUCCIN
La enseanza de lenguas extranjeras contribuye a la formacin en los alumnos de la
concepcin cientfica del mundo, al tomar como punto de partida para la preparacin de los
contenidos a impartir las tesis fundamentales del marxismo leninismo sobre el lenguaje como

fenmeno social, su relacin con el pensamiento y la cultura, su origen y desarrollo y la relacin

entre los factores lingsticos y extralinguisticos en el desarrollo y funcionamiento de la lengua,
enfocando el lenguaje como medio de comunicacin, tanto oral como escrito, as como
relacionar la teora con la practica.
Nuestros educando desde edades tempranas comienzan el estudio de una lengua extranjera,
donde se debe estimular sus intereses cognoscitivos mediante el desarrollo de los
conocimientos, hbitos y habilidades relacionadas con el aprendizaje del ingles, el alumno
siempre aprende algo nuevo sobre la base de lo que ya conoce, tiene como eje principal la
expresin oral a partir de impresiones personales y vivencias es una asignatura esencialmente
practica, sus dificultades mayores radican en la pronunciacin, la ortografa compleja aunque
esta formado por los mismos componentes que el idioma espaol, la fontica, la gramtica y el
lxico. Un idioma no se aprende por solo citar ejemplos y dar explicaciones sino con la prctica
sistemtica.
Este trabajo resulta de gran importancia pues su principal objetivo es el uso de la lengua que
estudian, la practica activa y creadora de los alumnos deber propiciar resultados que
desarrollen en ellos confianza y satisfaccin por el trabajo que realizan en las clases, adems
se darn sugerencias de cmo trabajar esta lengua en la enseanza primaria.

HACIA UNA PERSPECTIVA INTEGRAL DE LA ENSEANZA DEL INGLS

COMUNICATIVO
AUTORES
M.Sc. Orlando Alberteris Galvn
Direccin Particular: Apodaca 17-A e/ Gral.
Gmez y Mart, Camagey, Cuba
Centro de Trabajo: Instituto Superior
Pedaggico Jos Mart
Circunvalacin Norte, Km. 51/2, Camagey,
Cuba
Cargo: Jefe de Departamento de Lenguas
Extranjeras
Telfono laboral: 26-24-06
Telfono Particular: 29-67-72
Correo Electrnico: can@cmw.rimed.cu

Lic. Ulicer Rodrguez Crdenas

Direccin Particular: Lugareo 824 e/ San
Jos y Prolongacin de Francisquito,
Camagey, Cuba
Centro de Trabajo: Instituto Superior
Pedaggico Jos Mart
Circunvalacin Norte, Km. 51/2, Camagey,
Cuba
Cargo: Profesora de ingls
Telfono laboral: 26-24-06
Telfono Particular: 24-19-66

Cuba
Camagey
28 de enero del 2008
INTRODUCCIN
La enseanza de lenguas extranjeras ha sido, hasta nuestros das, lo suficientemente
enriquecida con los vastos conocimientos obtenidos de investigaciones que en este campo ya
son innumerables. Sin embargo, el profesor sigue siendo, en ocasiones, un receptor pasivo de
todo ese andamiaje terico; sigue dominado por un saber acumulativo, a veces caduco, del
cual se echa mano sin la necesaria reflexin pedaggica. Luego el resultante de estos aspectos
de ninguna forma conduce al desarrollo de capacidades y aptitudes comunicativas eficientes en
los estudiantes y a la aplicacin por estos de modelos de interaccin altamente elaborados en
la lengua extranjera.
Por otro lado, una gran variedad de los materiales metodolgicos sobre la enseanza del ingls
se concentran en la fase inicial de la enseanza donde la mayor parte de lo que se presenta y
se ejercita tiene un carcter guiado o manipulado por los intereses propios del profesor. Es fcil
detectar, sin embargo, una carencia significativa de aspectos que orienten al profesor en cmo
y qu hacer en la fase comunicativa para involucrar a los estudiantes en desempeos

productivos y creativos. En tal situacin muchos profesores han preferido no desviarse con
respecto a lo que los materiales tradicionalmente han indicado.
El profesor, de hecho, debe promover actividades que ayuden al alumno moverse desde una
pseudocomunicacin donde el uso del ingls es forjado de forma ficticia y predecible, hacia una
comunicacin donde l exprese sus ideas y necesidades en el contexto de la realidad (Dobson,
1981). As y todo, este proceder del profesor no siempre va a estar exento de riesgos, sobre
todo cuando se quiere dar saltos u obviar etapas o procesos que acompaan el aprendizaje
(de comprensin, de retencin, de memorizacin, etc.)

UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE LENGUAS EXTRANJERAS (FLEX)
INSTITUTO SUPERIOR DE TECNOLOGAS
Y CIENCIAS APLICADAS (InSTEC)
LELITCI: Una va para innovar el aprendizaje del ingls para fines
especficos.

AUTOR: Lic. Ernesto Jess Tornn Valds.

TUTOR: Dra. Yareira Puig Pernas
Ciudad de La Habana, Junio 1, 2006
INTRODUCCIN.
Durante la dcada de los 80 especialistas cubanos del Ministerio de Educacin Superior
(MES), entre los que se destac la Dra. Dolores Corona, disearon una estrategia para
ser aplicada en todos los centros de Educacin Superior del pas (CES) con el objetivo
central de desarrollar, perfeccionar e incentivar el proceso de enseanza-aprendizaje de
las LE la cual fue conocida como Programa Director de Lenguas Extranjeras (PDLE).
En aquel momento el ingls y el ruso eran los dos idiomas objeto de estudio.
En la introduccin del PDLE, seala el especialista Israel Machado (2004, Pg.1-2), se
hace referencia a una entrevista concedida por el Titular del Ministerio de Educacin
Superior, Dr. Vecino Alegret, al Peridico Juventud Rebelde (Enero 22, 1988) donde
plantea:
La necesidad de por lo menos dominar la habilidad de lectura en un idioma extranjero
debido a los avances de la revolucin cientfico tcnica ya que la informacin necesaria
no se publica en idioma espaol.
La aplicacin del idioma extranjero en actividades prcticas para garantizar su
asimilacin eficiente.
El idioma extranjero visto como unos valiosos instrumento de trabajo y no como una
asignatura ms dentro del plan de estudio.
La aspiracin de que el estudiante se prepare para estudiar una o ms asignaturas a
partir de segundo o tercer ao utilizando materiales en ingls.

El PDLE expresa una concepcin de sistematicidad en el aprendizaje, desarrollo y

aplicacin de los conocimientos y habilidades en la LE lo que se enuncia en los
objetivos generales del modelo del profesional.
Este programa ha constituido, desde su aplicacin experimental en las universidades
cubanas en el curso 1985-1986 y su posterior generalizacin en el 1988-1989, una gua
y orientacin para organizar el proceso docente-educativo y precisar los rasgos
especficos del aprendizaje de la LE en cada ao acadmico, en funcin del futuro
profesional.
CMO LOGRAR UN PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA
LENGUA INGLESA CON CARCTER ACTIVO Y CREADOR ?
AUTORAS: PROF. ASISTENTE ANA LUISA VIG MITJANS
PROF. ASISTENTE MALBIS ARANDA RUZ
PROF. ASISTENTE ILIANA RODRGUEZ
PROF. AUXILIAR CASILDA HODEGE CLEN
PROF. AUXILIAR CLEMENCIA GONZLEZ GONZLEZ
Centro: Universidad Pedaggica Ral Gmez Garca, Guantnamo.
Cuba
Fecha: septiembre 2005

INTRODUCCIN
El dominio de una lengua extrajera es premisa necesaria para la adquisicin de una vasta
cultura , como lo requieren los tiempos modernos y el desarrollo mismo de nuestra sociedad
socialista. Es por esta razn que desde las tempranas edades nuestros nios y nias
comienzan el proceso de aprendizaje del idioma ingls, el cual debe tener un carcter creador
y activo.
Partiendo de la premisa que el aprendizaje debe tener una naturaleza desarrolladora,
pretendemos exponer algunas reflexiones a cerca de su incidencia en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la Lengua Inglesa en nuestro mbito educacional, ya que an
subsisten dificultades tanto en los profesores como en los estudiantes en este sentido.
Adems, como el aprendizaje de esta lengua se extiende a todo lo largo de la vida, se deben
cumplimentar las cuatro exigencias que demanda la pedagoga contempornea: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Todo lo anteriormente expuesto se resume en un aprendizaje desarrollador que no es ms que
el que garantiza la apropiacin activa y creadora de la cultura , propicindole a los educandos
el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonoma y autodeterminacin . en
estrecha conexin con los procesos de socializacin, compromiso y responsabilidad social.