INTRODUCCION

La educacin hoy en da ha cambiado a como la recibimos nosotros y el

comportamiento de los estudiantes tambin es muy diferente al que tenamos
en ese tiempo, pero es que en si la sociedad es la que ha cambiado llevando
consigo cambios de cultura y de pensamiento en sus integrantes gracias a
los diferentes avances tecno cientficos.

Hoy en da es muy necesario replantear el modelo educativo que imparte

nuestra sociedad, el ministerio de educacin exige ciertos parmetros de
cumplimiento, pero en las instituciones educativas no hay suficientes
recursos para solventar las necesidades ms relevantes, y si se quiere una
educacin de calidad deben haber ptimas condiciones para que los
estudiantes aprendan. Como docente tengo en las manos una
responsabilidad muy grande sobre los estudiantes que van a salir formados a
una sociedad que los recibe, a unas nuevas condiciones de pensamiento a
las que debern someterse lastimosamente porque hoy en da la sociedad
nos obliga a pensar igual y actuar igual, si queremos conseguir algn fin.

MI QUEHACER COTIDIANO INFLUENCIADO DESDE EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Desde mi actuar pedaggico cotidiano soy partidario de que los estudiantes

aprendan, pero esto significa que deben encontrarle sentido a ese
aprendizaje que estn adquiriendo, no se trata de aprender por aprender, ni
tampoco de usar solamente la memoria, sino de saber qu hacer con las
cosas que aprenden, que le encuentren una utilidad.

Por eso desde las ciencias naturales es fcil traer la situacin a la mente del
estudiante y acercarlo a ejemplos que lo lleven a esa realidad, y despus por
medio de una prctica que el identifique en su entorno las condiciones en las
cuales se presenta el fenmeno estudiado y como lo puede aplicar; cuando
la mentalidad del estudiante se organiza de esta manera se podr ver ciertos
resultados positivos a largo plazo, pero esto depende de la educacin que se
est impartiendo en la Institucin Educativa, del modelo pedaggico que
tenga sta como referencia. Conozco el caso del Ex Rector del colegio
Gimnasio de los Andes de Bogot, el pedagogo Giovanni Iafrancesco1 quien
1

Biografa: http://www.intellectus.com.co/descargas/Brochure_GI.pdf

trabaj con estudiantes las ciencias naturales, desde preescolar hasta grado
once y observ que ellos adquieren una mentalidad de ciencia, desarrollan
su pensamiento cientfico al sentirse motivados desde temprana edad; tal es
el caso de que el 95% de los estudiantes que conformaba el grupo, lograron
hacer investigaciones cientficas para otros pases y viven fuera de Colombia,
y solo el 5% se quedaron en Colombia haciendo investigacin, uno de ellos
dirige un instituto de investigacin.
Es grato observar que dependiendo de la mentalidad con la que
cualifiquemos a nuestros estudiantes ellos respondern a su vocacin tarde
o temprano.

En mis clases yo trabajo de la siguiente manera, por ejemplo para tratar el

tema de fuerza, primero los cuestiono sobre qu creen que es fuerza y en su
vida cotidiana den ejemplos en donde ellos crean que existe fuerza o se usa
la fuerza, despus de considerar varios aspectos, entonces se da el concepto
real de fuerza, y se les pregunta: cmo creen que funciona una prensa
hidrulica?
Se introduce otros conceptos de presin y rea de una superficie y se
prosigue a aplicar las variables de rea y presin en problemas numricos de
fuerza. Por ltimo se pide que ellos fabriquen una mquina hidrulica con el
uso de jeringas y mangueras de suero (aplicacin en el laboratorio).
Yo no saba que mi quehacer pedaggico lo haba enfocado en el
aprendizaje significativo de David Ausubel, y estudiando un poco a este
pensador resulta muy benfico para lo que yo hago informarme sobre este
pensador ilustre. Ausubel describe que el aprendizaje significativo es un
proceso en el cual el nuevo conocimiento es relacionado con otro del
pasado, se trata de un mecanismo humano hecho conscientemente.

Si un estudiante puede observar en donde aplicar un evento de seguro que le

va a coger ms cario y se va a sentir ms motivado en aprenderlo. Esto es
como una receta de cocina.

Ingredientes:
Suficiente predisposicin
Un conocimiento de ancla (uno que ya existe)
Un conocimiento nuevo (sea posible relacionarse)

Interaccin sujeto objeto.

Ejemplo:
Un nio tiene un vaso con leche (tiene conocimiento de que es)
Despus se le presenta otro tipo de conocimiento (un vaso con chocolate en
polvo)
Luego los asimila, los relaciona y organiza teniendo como posibilidades que
uno desplace al otro o que se asocien. (mezcla-choco leche)
Y como resultado aplica dicho conocimiento (introduce una galleta en la
leche achocolatada y le sabe muy bueno.)

CONCLUSIONES

1. Infundir en los estudiantes una mentalidad creativa que vaya ms all

de un simple aprendizaje
2. Me he dado cuenta que si mi enseanza aprendizaje va fundamentada
en una escuela de pensamiento podr orientar de una manera ms
eficaz las clases que oriento.
3. Siempre hay que sacar espacios para reflexionar sobre el quehacer
diario ya sea para crecer o no aplicar ciertas estrategias pedaggicas.

Elaborado por Hctor Javier Delgado Venegas

ETICA DE LOS VALORES Y LA PEDAGOGIA