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LA PALABRA EN LA CREACIN ACTORAL

Lorena Aquino Snchez


,k No es secreto que los estudiantes de artes escnicas debieran grandes conocedores, tal vez
peritos, en las distintas tcnicas que un actor requiere para expresar de manera eficiente el mensaje
que su obra contenga. Sin embargo, la realidad de muchos de ellos no es lo que se esperara, es
como creer que los estudiantes no recuerdan que la actuacin (aunque no sea la verdad completa ni
absoluta) inicia en lo ms profundo del cuerpo emocional y se revela con el cuerpo materia:
extremidades, cabeza y labios, otros, convirtiendo al texto en un monstruo verbal.
Cmo corregir esta situacin? Cmo sobrepasar los obstculos que hacen de un texto hermoso,
uno sin sentido y vida?
Konstantin Stanislavsky not dnde radica uno de los grandes problemas que genera una mala
expresin de la palabra: la mala diccin, la mala acentuacin, las ltimas slabas sin pronunciar, las
pausas y el desconocimiento de las intenciones del subtexto; la verdadera relacin entre el actor y la
palabra.
Los actores provenan de un mundo en el que la grandilocuencia y la informalidad de sus
representaciones eran caractersticas normales del teatro, y sabemos que Stanislavsky busca
desarmar este sistema para rearmarlo en uno ms natural, homogneo, parco y sin frases
exageradas.
Sus exigencias se centraban en la prctica de las leyes de la lengua rusa, que pueden aplicarse a la
lengua castellana. Por ejemplo, el estudio y el correcto uso de los signos de puntuacin harn del
texto una joya verbal, llena de vida y carente de artificios. Cada signo (punto, coma, pregunta,
admiracin) tiene una funcin y su aplicacin ayuda al espectador a estar atento al desarrollo de la
escena.
La ortofona es una buena opcin para mejorar los usos incorrectos de la lengua (rusa, castellana,
etc.) y su exigencia al estudiante es la premisa vital que permite un resultado excelente.
Stanisvlasky y otros autores, reconocen los principales problemas de los malos hablantes. Sin
embargo, para el habla escnica se han de requerir, mnimo, dos etapas importantes: la etapa lgica
y la etapa emocional; dominar la lgica para expresar los sentimientos complejos.
En la primera etapa, la etapa tcnica, la ortofona encuentra posibles soluciones para la correccin
del uso del lenguaje. Desarrollo algunos puntos.
1. La audibilidad del sonido y la impostacin de la voz
Una vez percibidos mejor los sonidos, pueden llegar a reproducirse ms correctamente, el
estudiante debe encontrar una referencia ideal, que cuente con los conocimientos necesarios
y el entrenamiento suficiente para poder incidir sobre la pronunciacin.
La audibilidad del sonido mejora teniendo en cuenta los siguientes aspectos relacionados
con la impostacin de la voz:

a) Una correcta respiracin para lograr que la emisin del sonido empiece en el momento
mismo en el que se inicia la espiracin y, as, el alcance de los primeros sonidos sea
suficiente para su perceptibilidad.
b) Un firme apoyo diafragmtico para impulsar y mantener la columna de aire.
Conseguiremos, de este modo, que sean inteligibles los finales de los grupos fnicos en
que dividamos la cadena hablada, y que se perciban ms ntidamente, por ejemplo, la
flexin de gnero o las desinencias verbales.
c) Tal apoyo respiratorio nos permitir, por otro lado, que podamos regular el tamao y la
tensin de las cuerdas vocales en su vibracin. El sonido se percibe ms ntido a mayor
altura vocal, es decir, a mayor nmero de vibraciones por segundo de las cuerdas
vocales; de ah que, aumentando la tensin gltica y haciendo de este modo ms agudo
el sonido, dotemos de mayor audibilidad a los sonidos que pronunciemos.
d) Una vez que el aire ya puesto en vibracin supera la franja larngea, debemos
ayudarnos de las cavidades de resonancia para que el sonido resultante tenga
consistencia, timbre y color apropiados.
El primer resonador, la faringe, debe alcanzar su mayor capacidad; el paladar blando debe
dejar totalmente libre al paso del aire el conducto posterior e inferior de la cavidad nasal
para producir la vibracin de la base del crneo y los senos paranasales; la lengua plana y el
maxilar inferior descendido y nada retrado ampliarn la cavidad bucal; todo ello
amplificar el sonido y lo enriquecer con armnicos que matizarn su timbre,
especialmente, el de las vocales. Todas estas posiciones se logran colocando boca, paladar,
lengua y faringe en posicin de bostezo: el velo del paladar se levanta, la lengua se aplana y
la faringe se ampla. De esta manera, la laringe se coloca en su posicin correcta
ligeramente descendida, se liberan las cuerdas vocales y los resonadores, y el sonido
producido es fcilmente amplificado, todo lo cual se traduce en una fonacin ms segura,
un sonido ms resistente y una mayor proyeccin del sonido y todo ello, adems, con
menor esfuerzo: consecuencias de una adecuada impostacin. El calentamiento vocal
incluir ejercicios para desarrollar la capacidad y el control de la respiracin, la sujecin
abdominal para el impulso costal y diafragmtico de la columna de aire; pero,
especialmente, ejercicios para el desarrollo de la extensin tonal y la amplificacin por
resonancia como los bostezos amplios, los tarareos nasales, la reproduccin de sonidos
naturales, realizar escalas tonales y lanzar, proyectar, sonidos segmentando el espacio.
2. El entrenamiento fonoarticulatorio
Es preferible adiestrar previamente los rganos para que sean lo suficientemente flexibles a
fin de que, una vez percibidos los sonidos y entendido el sistema fontico de la lengua,
puedan reproducirlos sin problema. Se requiere un perodo de entrenamiento para modificar
el comportamiento de los rganos fonatorios, para ampliar las posibilidades logocinticas
de la lengua, los labios o el maxilar inferior a fin de reconducir las realizaciones
articulatorias.
El trabajo muscular de los rganos de la fonacin va a permitir que la articulacin responda
a sus tres caractersticas principales:
a) Amplitud o extensin de los rganos que intervienen en la articulacin; deben estar
abiertos y ahuecados para realizar bien su trabajo: los labios estirados
longitudinalmente como base, los maxilares separados para que los dientes no
obstaculicen el paso del aire, y el paladar blando elevado y la laringe descendida para
crear una amplia cavidad farngea y bucal en general.

b) Energa al entrar en contacto los rganos entre s; debe haber firmeza en los
movimientos, especialmente de la lengua, para evitar articulaciones poco inteligibles.
c) Exactitud desde el punto de vista ortofnico al adoptar las posiciones que correspondan
fielmente al sistema fontico de la lengua que se aprende.
2.1 La gimnasia vocal
Antes de perfilar cada sonido se trabajar la musculatura de manera intensa para conseguir
despus un mejor rendimiento. Pueden realizarse los siguientes tipos de ejercicios a modo
de calentamiento vocal:
a) Relajacin pasiva mediante estiramientos y masajes para desentumecer los
msculos faciales y otorgarles elasticidad.
b) Asimismo, ejercicios de relajacin de la musculatura del cuello y los hombros para
que su posible tensin no bloquee el libre funcionamiento de la laringe
constrindola, y aadan dificultades al buen rendimiento.
c) Ejercicios para flexibilizar los labios mediante sonrisa y abocinamiento,
estirndolos y fruncindolos.
d) Ejercicios para soltar la mandbula abriendo y cerrando la boca, movindola de
derecha a izquierda, retrayndola o hacindola prominente.
e) Ejercicios de paladar blando simulando bostezos o gargarismos.
f) Ejercicios de lengua: movimientos por fuera y por dentro de la boca en todas las
direcciones, estrecharla y ponerla ancha, acartucharla, aplanarla; domarla, en
definitiva.
g) Ejercicios para la punta de la lengua, apndice importantsimo de la articulacin:
golpear con el pice lingual detrs y delante de los incisivos superiores e inferiores,
pasearla por el paladar desde el velo hasta los alvolos, impedir su movimiento con
un depresor lingual o un palillo chino e intentar pronunciar trabalenguas.
Tras este tipo de gimnasia, la lengua, la mandbula y los labios se movern de manera ms
precisa y enrgica y ser ms fcil evitar, por ejemplo, la monoptongacin de conjuntos
voclicos, la debilitacin de las vocales tonas, la relajacin de consonantes en posicin
implosiva y otras desviaciones ortolgicas.
2.2 La diccin
En el trabajo de diccin, una vez conocidos el punto y el modo de pronunciar las vocales y
las consonantes del espaol, adems de la musculatura especfica se har necesario trabajar
especialmente la respiracin y el apoyo diafragmtico para desarrollar las peculiaridades
rtmicas del espaol, la pausa, la velocidad de elocucin, la intensidad acentual, la duracin
y los parmetros entonativos, siempre tomando como base de la enseanza el grupo fnico.
Servir de manera muy til para este trabajo el metrnomo y la incorporacin del sonido al
movimiento del cuerpo; jugando con la respiracin y con los movimientos y los golpes de
las manos o los pies y con el desplazamiento o los saltos por el espacio es ms fcil
interiorizar ritmos y curvas meldicas.
Tomado de: Principios de aplicacin de las tcnicas de la voz y la ortofona en la correccin
fontica del espaol para extranjeros

A lo previamente descrito, se agregan el exigente estudio de los signos de puntuacin, recordando


que Stanislavsky menciona que puede ser complicado ya que hay muchas formas de decir no, y

de pausar con una coma o con un punto, pero una sola forma de escribirlo. Lo que nos brinda
infinitas posibilidades de entonacin de una misma frase; para ello tambin es necesario, sin
obligatorio, conocer el contexto del autor y rebuscar entre sus intenciones para hallar la correcta.
La etapa emocional proviene del estudio consensuado del autor y su obra; ello dar paso a la gama
multicolor de emociones y sentimientos a plasmarse, que se modificarn y adquirir su propio
ritmo, con pausas adecuadas, elevaciones y acentos.
Estos estudios no son de un da o dos; tomara meses llegar a un resultado concreto, pero el actor (y
el aspirante a) debe estar en la capacidad de comprender que el suplir estas necesidades harn de su
performance algo vivo, y no repetitivo o automtico llevando al aburrimiento al espectador. Si
entendi el dilema, comprender la raz de su fracaso y tomar acciones inmediatas.

Bibliografa:
1. KNBEL, Mara. El ltimo stanislavsky. Madrid. Fundamentos. 1996.
2. KNBEL, Mara. La palabra en la creacin actoral. Madrid. Fundamentos, 2000.
3. DAS, Juan Carlos. Principios de aplicacin de las tcnicas de la voz y la ortofona en la
correccin fontica del espaol para extranjeros. Madrid. Universidad Complutense de
Madrid. Versin digital. Visto junio, 2016

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