EL LENGUAJE MUSICAL EN LOS NIOS-NIAS

Lic. Marilyn Velasco

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Qu es el Lenguaje Musical?
El lenguaje musical estudia los signos y trminos con los que se representa visualmente la msica. El lenguaje
musical es un lenguaje con el que podemos interpretar una partitura de cualquier procedencia o estilo musical.
A travs del lenguaje musical se plasma el ritmo, la meloda, la armona y otros aspectos importantes de la
composicin musical. Es un lenguaje que ha permitido y permite a los compositores dejar por escrito sus ideas
musicales y sus sentimientos en forma de msica. Adems, podemos conocer la evolucin de la msica y la
sociedad a travs de la notacin musical de las partituras. El lenguaje musical evolucion al ritmo que
evolucion la msica occidental, la complejidad de esta msica clsica no habra sido posible sin los elementos
necesarios para reflejarla en una partitura. De hecho, la notacin musical se desarroll por la necesidad de
escribir msica, por la necesidad de compartirla y facilitar su comprensin e interpretacin

El Lenguaje Musical es como el abecedario de la msica, todos conocemos las notas Do, Re, Mi, Fa, Sol, La y
Si, y seguramente nos suenan algunas figuras como blanca, negra o corchea. Y es que el lenguaje musical es
bsico en el aprendizaje de nuestros alumnos, de hecho, es uno de los principales puntos de partida para
aprender msica. El lenguaje musical nos ayuda a comprender la msica, a leerla e interpretarla, a escribirla y
crearla, pero, sobre todo, el lenguaje musical ayuda a trasmitirla fielmente a travs del tiempo y compartirla con
todos. En este post os presento recursos muy interesantes y prcticos para abordar el aprendizaje de este
lenguaje universal.
Ahora que comienza un nuevo curso, debemos organizar nuestros materiales y contenidos musicales. Todas las
programaciones educativas de los cursos de msica cuentan con un bloque de contenidos relacionados con el

lenguaje musical y toda la ayuda es poca para ofrecer en nuestras clases recursos para trabajar el lenguaje de
la msica. Las notas, las figuras, los silencios, la lectura musical, la meloda, el ritmo, etc. son contenidos que
vamos a trabajar durante el curso con presentaciones, actividades, mapas conceptuales, vdeos, canciones, etc.
Pero antes de ver algunos de los materiales que se comparten en la red, repasemos qu es el lenguaje musical y
qu importancia tiene en las actividades del aula.

http://tusimagenesde.com/ Las Notas Musicales. Mapa Conceptual.

http://tusimagenesde.com/ Las Figuras Musicales. Mapa conceptual.

Qu importancia tiene el Lenguaje Musical en el aprendizaje de la msica y en las actividades que se

desarrollan en el aula?

http://tusimagenesde.com/
Si planteamos la msica como una va de expresin y comunicacin no hay dudas de que nuestros alumnos
deben conocer el lenguaje musical para comprender la msica, interpretarla y crearla. Hay que tener especial
cuidado en que el lenguaje musical no sea un mero contenido terico sin ver las aplicaciones prcticas.
Tampoco debe ser un impedimento ni para la interpretacin de temas musicales aprendidos de memoria ni para
desarrollar la creatividad musical, la improvisacin, etc. Son enfoques diferentes, por eso el lenguaje musical
debe estar integrado en el da a da de la clase de msica. Es interesante organizar las partituras segn los
contenidos del lenguaje musical, trabajar el ritmo y conocer cmo se escribe con figuras, leer, realizar dictados
musicales, cantar canciones que trabajen diferentes aspectos del lenguaje musical. Lo importante es que,
a travs del lenguaje musical, el alumno no solo desarrolle la representacin escrita y la comprensin lectora
musical, sino tambin desarrolle el odo, la capacidad para escuchar, el anlisis auditivo, la construccin
musical en un nivel bsico, etc.

http://elviajedelasnotasmusicales.blogspot.com/
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA MSICA EN LA EDUCACIN INICIAL La msica tiene un valor
formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre
todo en los primeros aos de vida. Por ser una manifestacin esttica es espiritual, al respecto Weber (1974)
seala ... sta le da al nio y la nia un alimento que no est presente en el ejercicio fsico, ni en el aprendizaje
tcnico o intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estar presente a lo largo de su desarrollo como
individuo.
A travs de los estudios realizados en los ltimos aos, sobre todo con el llamado efecto Mozart, se ha
comprobado que la msica puede producir un aprendizaje, una motivacin y un comportamiento ms armonioso.
Shaw y Bodner (1999), usaron imgenes obtenidas por resonancia magntica utilizando msica de Beethoven y

Mozart. Con la msica de Mozart se activaron reas de la coordinacin motora fina, la visin y otros procesos
superiores de razonamiento espacial.
La msica es un lenguaje al alcance de todos y todas las personas, bsicamente porque es un sistema coherente
de signos, formatos y estructuras que permite comunicar experiencias humanas. El nio y la nia cuando
MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTE, se expresan a travs de las diferentes manifestaciones musicales,
muestran su sensibilidad artstica. Los adultos significativos para planificar acciones que favorezcan dicha
sensibilidad, deben conocer y tomar en cuenta las capacidades esttico naturales que ellos y ellas traen.

El desarrollo integral del nio y la nia puede ser potenciado a travs de la msica.

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Al interpretar una cancin sencilla acompaada de instrumentos de percusin, compartir la experiencia con
otros compaeros/as y adultos significativos, se fortalece la socializacin. Tambin ayuda a trabajar hbitos,
experimentar sentimientos, emociones e incrementar la nocin de grupo. Del mismo, modo permite apoyar la
adquisicin de normas y reglas propias de la actividad musical, potencia el desarrollo motor fino y grueso, al
bailar, danzar, percutir su cuerpo, imitar gestos, posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su
cuerpo y objetos. La msica contribuye al desarollo del lenguaje, al favorecer el aprendizaje de palabras y frases
nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para las canciones. Por lo general la herramienta musical
ms relacionada con la Educacin Inicial es el canto, el nio (a) canta cuando juega, al realizar actividades que
le son de su agrado, al sentirse feliz y a veces, sin motivo aparente; esto facilita la retencin, le da un carcter
placentero al aprendizaje, incrementa el vocabulario y propicia una mayor fluidez en la expresin oral. Tambin
el canto se constituye en una herramienta clave para el inicio de la lectura y la escritura a travs de los
ejercicios rtmicos. Por otra, parte la msica favorece la seguridad del nio y la nia al desplazarse y ubicarse
en el espacio y el tiempo. Igualmente se ve favorecido el desarrollo cognitivo ya que potencia en el/la nio (a) la
capacidad para MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTE 10 observar, explorar, escuchar, producir,
comparar, formular hiptesis; es decir, permite la construccin progresiva y significativa del pensamiento y sus
diferentes tipos de conocimientos mediante la clasificacin de sonidos, timbres, materiales; la seriacin al
ordenar sonidos agudos y graves, discriminar intensidades, establecer relaciones temporales de los sonidos,
enumerar canciones, contar instrumentos musicales, entre otras.

ROL DEL/LA DOCENTE

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Mucho se ha hablado sobre el perfil que debe tener el/la docente de Educacin inicial en lo que a msica
respecta. En un principio se pensaba que tena que ser especialista en el rea musical, el que trabajara este
aspecto, o un(a) docente que tuviera conocimientos musicales. A esto se le aade que muchos creen que no
tienen condiciones especficas para la msica; sin embargo, estas creencias no son vlidas para abordar la
msica, lo importante es que el adulto se apropie de algunas nociones bsicas, tenga el entusiasmo, la
disposicin y sobre todo disfrute junto con los-las nios-nias, de una actividad agradable, desestresante,
enriquecedora y que adems contribuye de manera vital al desarrollo integral y el aprendizaje. Se puede decir
entonces, que el/la docente est sensibilizado (a) para las actividades musicales, cuando posee condiciones
personales y profesionales, as como conocimientos bsicos respecto al gnero musical y demuestra una actitud
positiva, espontnea, de disfrute y flexibilidad para abordar efectivamente la expresin musical.
El y la docente o adulto significativo puede incluir en sus planes y proyectos didcticos, estrategias que
desarrollen la percepcin, observacin, identificacin, comparacin, reconocimiento y memorizacin progresiva
del sonido y la msica.
POSIBLES RECURSOS A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES.

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Son muchos los recursos que se pueden utilizar para disfrutar de la msica en los espacios de Educacin inicial.
A travs de los sonidos y ruidos propios del saln de clases o vecindario, se pueden hacer comparaciones de
sonidos en cuanto a intensidad, timbre, altura, duracin; as como reconocer y conocer, los sonidos de objetos,
personas, animales, otros; adems escuchar casetes o CDS que tengan ruidos y sonidos de puertas, carros,

telfonos, otros. Esto prepara al nio y la nia en la discriminacin del sonido, lo que ms adelante redundar
en un desarrollo rtmico y meldico efectivo. Dentro de los recursos importantes se mencionan: la Banda
Rtmica y la Caja Folclrica, ambas adems de proporcionar al nio y la nia el conocimiento de nuevos
objetos, los introduce en el aprendizaje propiamente musical. Dentro de estos instrumentos es importante
destacar el uso del Cuatro, como instrumento armnico o acompaante; ya que ste es el soporte con el cual l o
la docente interacta con el nio, la nia y el canto, dndoles la libertad de expresarse adems de
instrumentalmente, tambin de manera corporal y vocal. La Banda Rtmica ha sido por excelencia el recurso
ms utilizado en la educacin infantil, hoy cabe introducir la Caja Folklrica como una herramienta de trabajo
que puede facilitar el conocimiento, manejo y construccin de los instrumentos que nos caracterizan, resaltando
as, los valores y el acervo cultural propios del pas.
Estos instrumentos pueden estar ubicados en diferentes espacios; ser la experiencia docente-nio(a) que
indique a posteriori si se deben colocar en un espacio determinado; lo importante en este caso es no perder de
vista el objetivo musical propiamente dicho.
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LOS/LAS DOCENTES Y OTROS ADULTOS SIGNIFICATIVOS :

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Formar agrupaciones musicales (coros infantiles) que sean presentados en los actos culturales.
Aprovechar los actos para presentar avances de los nios y nias en su experiencia con instrumentos musicales
sencillos de su regin.
Ofrecer oportunidad de participacin a todos los nios y nias sin discriminacin alguna.
Generar estrategias de participacin familia, escuela y comunidad para la creacin y elaboracin de trajes,
escenarios, instrumentos y otros recursos necesarios en las presentaciones, a fin de adecuarlos a las condiciones
socioeconmicas de la comunidad.
Promover la organizacin de eventos culturales en la comunidad donde participen nios, nias y adultos.
Realizar actividades con los nios y nias en las cuales utilice diversos tipos de msica (clsica, instrumental,
infantil, folclrica, popular), con el fin de ir favoreciendo en los adultos el gusto hacia la cultura musical.
Promover la formacin de grupos musicales de adultos e invitar a las familias a aprender a tocar algunos
instrumentos.

 Explorar las posibilidades y conocimientos de las familias en relacin al gnero musical (popular, folclrica,
clsica).
Elaborar instrumentos con materiales del medio utilizando la sabidura de algunos personajes de la
comunidad.
Programar visitas a lugares donde se presenten actividades musicales y/o culturales (conciertos de msica
clsica, venezolana, teatro, cine, otros) solicitando apoyo con organismos del Estado (Universidades, Casa de la
Cultura, Ateneo, Sala de Espectculos).
Ofrecer informacin permanente relacionada con programaciones culturales previstas e instituciones que
promueven el talento musical de los nios, nias y adultos.
Ofrecer alternativas para que los nios y nias asistan a conciertos pedaggicos.
LENGUAJE MUSICAL: EL SONIDO, EL SILENCIO Y EL RITMO.
Todo educador ha de conocer los elementos constitutivos que definen el lenguaje musical para poder
transmitirlos, estos son:
SONIDO: sensacin auditiva provocada por la captacin de vibraciones ordenadas por los rganos auditivos
que son transmitidas al cerebro mediante ondas sonoras. Sus cualidades son:

- Tono: depende del mayor o menor nmero de vibraciones con que un cuerpo vibra: de graves (muchas) a
agudos (pocas).
- Intensidad: depende de la amplitud de las vibraciones, va de fuerte a suave.
- Timbre: depende de la amplitud de las vibraciones que componen un sonido.
- Duracin: espacio de tiempo dado a un sonido.
SILENCIO O PAUSA: ausencia de sonido intercalada en una cadena de sonidos. Su efecto es de equilibrador
natural. El silencio absoluto no existe.
RITMO: manera de sucederse y alternarse los sonidos. El ritmo es percibido a travs de nuestros sonidos y
movimientos, su desarrollo contribuye a la formacin y equilibrio del sistema nervioso.
Se desarrolla a travs de la palabra, el movimiento y los instrumentos musicales.
Entre los principales elementos que componen el ritmo estn:
- Pulso: el tic tac del reloj, pasos, ruidos al caminar
- Acento: es la mayor fuerza con que se ejecuta uno de los pulsos, cada cierto periodo.
- Comps o ritmo musical: es la medida del tiempo que corresponde a cada una de las partes de una expresin
sonora (se divide en tres partes iguales).

LENGUAJE MUSICAL Y DESARROLLO INTEGRAL

El desarrollo de la expresin est ligado a la maduracin y al proceso evolutivo general de la cognicin, motor,
sensorial o de la personalidad (afectivo, sexual y social)
Para acceder a las distintas formas de representacin habr que proporcionar los recursos metodolgicos que
estn ms adaptados al nivel de desarrollo actual y a las expectativas a corto plazo.
En la expresin musical entran en juego la percepcin y cognicin, la afectividad, la socializacin y la
creatividad. Las manifestaciones expresivas del nio aportan una informacin muy valiosa sobre su nivel de
desarrollo a todos los niveles y deteccin de posibles dificultades.
A travs de cualquier forma de expresin (corporal, musical, plstica) se contribuye al desarrollo del nio en
todos los mbitos.
SESORIOMOTRIZ:
El nio va adquiriendo experiencias a travs de su relacin e interaccin con el mundo, esta relacin se basa en
el buen funcionamiento sensorial, es decir, un ajuste preciso entre los sentidos, vista, tacto, odo.
La expresin musical va a contribuir al desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa y se va a ejercitar el
sentido auditivo a travs de las percepciones que realizamos a travs del odo.
SOCIAL:
La expresin musical en grupo (por ejemplo, canto y danza colectiva) va a contribuir a
la integracin y adaptacin grupal.
Las canciones van a ser un transmisor de conocimientos del medio fsico y social (tradicionales, elementos
culturales).
COGNITIVO:
Con la expresin musical se estimulan los procesos cognitivos como la atencin, percepcin, memoria y tambin
la creatividad. Se desarrolla el lenguaje a travs de la adquisicin de vocabulario y de la articulacin.
La expresin musical es un cauce facilitador de representaciones simblicas.
AFECTIVO:
La expresin musical es un medio para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.
LA EXPRESIN MUSICAL EN EL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL
La expresin musical es educable y como tal se encuentra entre las reas del Real Decreto 1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del 2 ciclo de Educacin Infantil.

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Conocimiento e interaccin con el entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin.

La expresin musical est presente con ms intensidad en el rea de lenguajes: comunicacin y
representacin

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BIBLIOGRAFIA
http://www.auladelpedagogo.com/series/n%C2%BA03/
LA MSICA COMO ELEMENTO INTEGRADOR DE ALUMNADO EN RIESGO DE EXCLUSIN SOCIAL EN
LA EDUCACIN INFANTIL
EL FOLKLORE POPULAR EN EDUCACIN INFANTIL. UN PROYECTO DE TRABAJO E INVESTIGACIN
EN EL AULA.
LA ADQUISICIN DE HABILIDADES SOCIALES EN LA ETAPA DE INFANTIL

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DE LAS CIRCUNSTANCIAS

EL PERIODO DE ADAPTACIN EN EDUCACIN INFANTIL
LA EXPRESIN MUSICAL EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
APLICACIN DEL FLAMENCO EN LOS CENTROS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
LA MAGIA DE HABA UNA VEZ- EN LA EDUCACIN INFANTIL
LA PREVENCIN DE LA OBESIDAD INFANTIL DESDE LA ESCUELA. REVISIN DE EVIDENCIAS
LA INTERVENCIN DIDCTICA EN LAS ESCUELAS
EL JUEGO EN EDUCACIN INFANTIL
LA PSICOMOTRICIDAD A PARTIR DEL JUEGO EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
EL LENGUAJE: SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLLO INFANTIL
EL JUEGO UNA ACTIVIDAD INDISPENSABLE EN LA INFANCIA
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL (I). (La indispensable participacin del Mara Soledad Martn
Ruiz(1)