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INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA GRANADA

(SEDE NUEVA GRANADA- SEDE SAN DIEGO)


Resolucin 1366 del 25 Noviembre de 2005- Cdigo DANE 166170000728
Dosquebradas-Risaralda
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INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA GRANADA


MANUAL DE CONVIVENCIA
DOCUMENTO DE TRABAJO
TABLA DE CONTENIDO
EMBLEMAS INSTITUCIONALES
1. Institucin Educativa Nueva Granada (Bandera, escudo, himno)
2. Municipio de Dosquebradas (Bandera, escudo, himno)
3. Repblica de Colombia (Bandera, escudo, himno)
PRESENTACIN
RESEA HISTRICA
RESOLUCIN CONSEJO DIRECTIVO
EL PACTO DE CONVIVENCIA
CAPITULO I: Fundamentos legales
CAPITULO II: Marco Conceptual
1. Misin
2. Visin
3. Filosofa Institucional
CAPITULO III: Propsito del Manual/Pacto de Convivencia
1. Funciones del Proceso Educativo
CAPITULO IV: Admisiones, matrculas y permanencia
CAPITULO V
1. De los estudiantes
2. Perfil
3. De la formacin acadmica

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4. Derechos y Responsabilidades (Deberes)


5. Estmulos y distinciones
CAPITULO VI
1.
2.
3.
4.

Comportamiento Social
Tipificacin de las faltas l- ll- lll
Procedimientos y sanciones ante las faltas
Procedimiento sancionatorio

CAPITULO VII
1. De los docentes
2. Derechos y Responsabilidades (Deberes)
3. Estmulos, distinciones, reconocimientos
CAPITULO VIII
1. De los Padres de Familia/Acudientes
2. Derechos
3. responsabilidades (Deberes)
CAPITULO IX
1. De los diferentes comits
2. Comit o Comisin de Evaluacin y Promocin
3. Comit Paritario de Salud Ocupacional
CAPITULO X
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Gobierno Escolar
Consejo Directivo
Consejo Acadmico
De la Rectora
De la Coordinacin
Consejo de Estudiantes
Personera Estudiantil
Consejo de Padres
Asociacin de Padres

CAPITULO XI
1. Reglamento de Dependencias

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CAPITULO XII
1. De la Responsabilidad Civil atribuible a la Institucin Educativa
CAPITULO XIII
1. De la reforma del Manual de Convivencia

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EMBLEMAS INSTITUCIONALES
1. BANDERA GRANADINA
DISTRIBUCIN
EXTREMO SUPERIOR DERECHO: Verde
CENTRO: Blanco
EXTREMO INFERIOR IZQUIERDO: Rojo.
El blanco lleva en el centro el escudo del colegio
Lneas divisorias oblicuas hacia el lado derecho.

LA SIGNIFICACIN DE SUS COLORES: No tienen mucho que ver con lo habitual.


Hemos deseado darle una adecuada aplicacin a los muchos valores que dentro de la
institucin se fortalecen a diario y las lindas cualidades de nuestro factor humano, las
cuales se reflejan en la cotidianidad de la Directiva, Docentes, Administrativos,
Estudiantes, Padres de Familia y Comunidad en General.
VERDE: Significa su procedencia, su nacimiento en las mrgenes pintorescas y
naturales del ro Otn, con sus inundaciones y desbordamiento. La esperanza de ver
reubicada la pequea escuela en un lugar alejado de las catstrofes naturales, el
inters, el empeo, la constancia, la solidaridad que la comunidad mostr; la
organizacin comunitaria en torno a una gran lder, que con la honradez, honestidad y
la lealtad de su servicio hizo realidad un gran sueo. Igualmente representa la
tolerancia, la comprensin, la puntualidad, discrecin, valores fortalecidos da a da al
interior de las aulas.
BLANCO: La bondad, generosidad, paciencia, sencillez, nobleza, serenidad, ternura de
ese grupo humano, buscando justicia cuando los diversos factores quisieron
obstaculizar la realizacin de tan anhelado sueo. Su perseverancia hizo que

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alcanzaran sus metas. De una manera muy fuerte contribuye el colegio a sembrar
semillas de paz. El blanco se identifica adems con la benevolencia, veracidad,
prudencia, ternura, que pese al escepticismo de muchos son caractersticas visibles de
nuestros estudiantes. La conciliacin como compromiso de paz.
ROJO: Simboliza el optimismo, la fortaleza, la decisin, la alegra con las que se
iniciaron las tareas de reubicacin, gestin, construccin y adecuacin de lo que hoy es
la Institucin Educativa Nueva Granada, ejemplo de responsabilidad y disciplina que
caracteriza a nuestras gentes. Nuestra fortaleza al fin de cuentas, es la comprensin al
joven, en torno a su desarrollo se labora en la institucin.
Como se puede apreciar, damos nuestra significacin acorde con nuestro lema: Crea
Futuro, porque buenas personas son una necesidad apremiante del universo entero,
de ah tendremos buenos hijos e hijas, buenos estudiantes, buenas madres y padres,
buenas familias, que sern el soporte de futuras sociedades.
2. ESCUDO
ESCUDO INSTITUCIONAL

Nuestro escudo en la parte superior tiene unas cintas con los colores institucionales y
con la palabra Excelencia
como la ruta que direcciona todas y cada una de las
acciones Granadinas.
En el centro del escudo esta un bho como smbolo de la sabidura institucional. Las
manos entrelazadas significan la fraternidad y amistad reinante entre la comunidad
educativa y adems como la Media Tcnica enfatiza en la creacin de ideas de

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negociacin y productos y servicios, significa un negocio exitoso que se sella con un


apretn de manos.
El libro, la pluma y las gafas refiere hacia en aprendizaje que es el comn
denominador de todas las disciplinas y reas de estudio.
La llama refiere toda la dinmica deportiva que vive permanentemente la Institucin.
Las notas musicales y la pareja danzando hace honor al fomento de la msica y folclor
como la herramienta institucional ms efectiva para destacar valores, talentos,
modales, recuperacin del tejido social y uso creativo del tiempo libre.
Con todo lo anterior somos garantes de una formacin integral como la Misin
Institucional lo exige.
Adems enmarcamos esto dentro de las franjas amarilla y verde como reconociendo
que pertenecemos a nuestra querida Dosquebradas y el amarillo, azul y rojo a nuestra
madre patria Colombia.
3. HIMNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA GRANADA
I
Por la gran persistencias de sus gentes,
El deseo de buena educacin,
Sus esfuerzos aunaron cual valientes
Y lograron la nueva institucin.
II
Emerge en el centro de Dosquebradas
Es salida de orillas del Otn
Como faro, que irradia refulgente
Ciencia, arte, cultura y amor
CORO
Nueva Granada, faro refulgente
Sigue irradiando ciencia, arte y amor
Para orgullo de todos los miembros
Y para orgullo de toda la regin.
III
Unos brazos unidos cooperantes

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Y un bho seal de instruccin


La corchea, la mscara y la llama,
Son la herldica de la institucin.
IV
Este nombre de la Nueva Granada
Que ostent la Colombia inicial
Y la fruta que fusiona sus granos,
Smbolo es de unidad institucional.
V
Orgullosos aqu siempre impartimos,
Msica, ciencia y recreacin,
Para todo este gran conglomerado,
Son pilares de nuestra educacin
CORO
Nueva Granada, faro refulgente
Sigue irradiando ciencia, arte y amor
Para orgullo de todos los miembros
Y para orgullo de toda la regin.
VI
Con acento febril siempre entonemos
Un emblema triunfal en la fusin
De San Diego y la Nueva Granada
Ideal de una sola institucin
VII
Granadinos unidos formaremos
Nuevo ambiente de paz y mucha f
Forjadores de mucho progreso
Para un futuro poder fortalecer
CORO
Nueva Granada, faro refulgente
Sigue irradiando ciencia, arte y amor
Para orgullo de todos los miembros
Y para orgullo de toda la regin.

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Letra: Aleyda Gmez, Lida Marn, Alba Luca Correa


Msica: Jairo Marulanda y Miriam Arango
Arreglo y Versin instrumental y vocal: Walter A. Morales Ziga

NUESTRO PAS COLOMBIA


La historia de Colombia hace referencia a los acontecimientos que han marcado el
devenir histrico de la actual Repblica de Colombia, un pas latinoamericano ubicado
al noroccidente de Amrica del Sur, con una superficie de 2.070.408 km (1.141.748
km corresponden a su territorio continental y los restantes 928.660 km a su extensin
martima) y una poblacin de 46 581 823.1 Colombia se conforma como estado en
1810 a partir del Virreinato de la Nueva Granada, colonia del Imperio espaol que
haba sido fundada en 1550. En 1886 toma definitivamente su nombre actual de
Repblica de Colombia. Su historia se divide por lo general en poca precolombina,
descubrimiento y conquista espaola, colonia, independencia, consolidacin
republicana y siglo XX. Gran parte de la historia de Colombia tiene una estrecha
relacin con la historia de Espaa hasta la independencia y las historias de Ecuador,
Venezuela, Panam y de Amrica Latina en general.
NUESTRO ESCUDO DE COLOMBIA

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El blasn tiene forma suiza, en proporcin de 6 de ancho por 8 de alto, dividido en tres
franjas iguales. En la faja superior, sobre campo azul va en el centro una granada de
oro con tallos y hojas de lo mismo, abierta y en su centro graneado de rojo, que
recuerda a la Nueva Granada, nombre que llev el pas hasta mediados del siglo XIX. A
los dos lados se hallan dos cornucopias: la de la derecha con monedas de oro, y la de
la izquierda con frutos tropicales. Estos cuernos simbolizan la riqueza y la abundancia
del suelo colombiano.
La faja del medio, sobre campo de color platino, va un gorro frigio rojo enastado en una
lanza, que recuerda el espritu de la repblica y a su vez, es un smbolo universal de la
libertad.
En la faja inferior va el istmo de Panam rodeado de aguas marinas, sobre las cuales
se ubican dos buques con las velas desplegadas, aparecen uno en cada Ocano: el
Pacfico y el Atlntico, como smbolo de que Colombia es el nico pas suramericano
baado por dos mares. Las velas desplegadas significan el comercio de Colombia con
los dems pases del mundo.
Sobre el jefe del escudo se ubica el Cndor, que es el ave patritica del pas y
simboliza la libertad, est representado de frente, con las alas extendidas y mirando
hacia la derecha; de su pico pende una corona de laureles de color verde y una cinta
ondeante de color oro asida al escudo y entrelazada en la corona, en la cual aparecen,
en letras negras, las palabras Libertad y Orden, el lema nacional del pas.
El escudo reposa sobre cuatro banderas divergentes de la base, de las cuales las dos
inferiores forman un ngulo de 90 grados, y las dos superiores van separadas de las
primeras en ngulos de 15 grados. Estas banderas van recogidas hacia el vrtice del
escudo.
NUESTRA BANDERA DE COLOMBIA

De acuerdo a la interpretacin moderna de los colores, estos significan:

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Amarillo: representa la riqueza del suelo colombiano, as como el sol, fuente de luz, y la
soberana, la armona y la justicia.
Azul: representa el cielo que cubre la Patria, los ros y los dos ocanos que baan el
territorio colombiano.
Rojo: representa la sangre vertida por los patriotas en los campos de batalla para
conseguir la libertad, la que significa amor, poder, fuerza y progreso.
NUESTRO HIMNO DE COLOMBIA
4. HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA
CORO
Oh gloria inmarcesible!
Oh jbilo inmortal!
En surcos de dolores
El bien germina ya.
I
Ces la horrible noche
La libertad sublime
Derrama las auroras
De su invencible luz.
La humanidad entera,
Que entre cadenas gime,
Comprende las palabras
Del que muri en la cruz
II
"Independencia" grita
El mundo americano:
Se baa en sangre de hroes
La tierra de Coln.
Pero este gran principio: "el rey no es soberano"
Resuena, Y los que sufren
Bendicen su pasin.

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III
Del Orinoco el cauce
Se colma de despojos,
De sangre y llanto un ro Se mira all correr.
En Brbula no saben
Las almas ni los ojos
Si admiracin o espanto
Sentir o padecer.
IV
A orillas del Caribe
Hambriento un pueblo lucha Horrores prefiriendo
A prfida salud.
!Oh, s de Cartagena
La abnegacin es mucha,
Y escombros de la muerte
desprecian su virtud.
V
De Boyac en los campos
El genio de la gloria
Con cada espiga un hroe
invicto coron.
Soldados sin coraza
Ganaron la victoria;
Su varonil aliento
De escudo les sirvi.
VI
Bolvar cruza el Ande
Que riega dos ocanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junn.
Centauros indomables
Descienden a los llanos
Y empieza a presentirse
De la epopeya el fin.

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VII
La trompa victoriosa
Que en Ayacucho truena
En cada triunfo crece
Su formidable son.
En su expansivo empuje
La libertad se estrena,
Del cielo Americano
Formando un pabelln.
VIII
La Virgen sus cabellos
Arranca en agona
Y de su amor viuda
Los cuelga del ciprs.
Lamenta su esperanza
Que cubre losa fra;
Pero glorioso orgullo
circunda su alba tez.
IX
La Patria as se forma
Termopilas brotando;
Constelacin de cclopes Su noche ilumin;
La flor estremecida
Mortal el viento hallando
Debajo los laureles
Seguridad busc
XX
Mas no es completa gloria Vencer en la batalla,
Que al brazo que combate Lo anima la verdad.
La independencia sola
El gran clamor no acalla:
Si el sol alumbra a todos
Justicia es libertad.

XI

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Del hombre los derechos


Nario predicando,
El alma de la lucha
Proftico ense.
Ricaurte en San Mateo
En tomos volando
"Deber antes que vida",
Con llamas escribi.
Letra: Rafael Nez
Msica: OresteSndici

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PRESENTACIN
Este es nuestro Pacto de Convivencia institucional. Con l buscamos enriquecer y
fortalecer los espacios que propendan por una construccin de patria y de justicia
social acorde con nuestras esperanzas de un futuro ms ecunime y digno para todos.
Esperamos que nuestra comunidad se apropie de l para que, con base en el
conocimiento y comprensin de los elementos que lo componen, podamos trabajar
conjuntamente en una educacin democrtica y participativa y de igualdad de
oportunidades, sobre todo en lo concerniente a la resolucin pacfica de conflictos, de
manera que podamos contribuir en la edificacin de una comunidad con ms
herramientas para la convivencia armnica y ms oportunidades de mejoramiento del
tejido social.(tener en cuenta horizonte institucional)
RESEA HISTRICA
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN NUEVA GRANADA
Naci en 1970 gracias a gestiones de la comunidad en el antiguo barrio Granada
ubicado en banca del ferrocarril y dependiendo de la escuela el Balso ; inici en una
casa , con un aula y un grupo de 1o, lleg a tener dos aulas, unidades sanitarias y
patio, pero debi ser reubicada la actual barrio Granada donde inici en una caseta con
dos grupos de 1 y 45 estudiantes , hasta alcanzar en este momento el grado 11, con
42 estudiantes, en una planta fsica de dos plantas con 13 aulas y en tres niveles,
gracias ala gestin comunitaria y de las Rectora que se vincul como directora y
docente desde 1974
En 1993 funcionaba la bsica primaria completa y en el 1994, ampli su cobertura a la
bsica secundaria, para alcanzar la media en el ao 2000.
El proceso educativo se ha orientado hacia lo artstico especialmente la msica y en el
ao 2005 logr su aprobacin de la media tcnica en al especialidad de ventas.
En el 2003 fue fusionada con el centro educativo San Diego que naci en 1960 gracias
tambin a gestin de la comunidad en una rstica caseta comunal y funcion en la
modalidad de escuela nueva con 100 estudiantes de primero a tercero y una docente.
La gestin comunitaria continu hasta lograr la construccin de cinco aulas y unidades
sanitarias hasta que en el 75 se recibi la donacin de 60 metros cuadrados y se
construyeron 5 aulas ms con poyo de la Federacin de Cafeteros, llegndose ya a
800 estudiantes y en el ao 92 inici la educacin bsica nocturna.

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RESEA HISTORICA SECUNDARIA NUEVA GRANADA


Cuando la escuela Nueva Granada vio la necesidad de tener un hijo para hacer grande
su nombre gest esa idea y se prepar desde el 20 de Noviembre de 1993 para ese
gran acontecimiento hizo inscripciones con 250 estudiantes provenientes de todos los
rincones de Dosquebradas y su nacimiento se produjo un 7 de Abril de 1994 a las
12:00 M del da. Su nombre: Nivel de Secundaria Colegio Nueva Granada. Naci
fuerte, era un rebao numeroso con 6 pastores a su cuidado, junto con la Rectora se
enorgullecan de su labor. El primer uniforme era camisa roja, jardinera a cuadros para
las nias, los jvenes lucan camisa roja, pantaln gris, la presentacin personal era
diversa, pero el entusiasmo logr que asumieran con responsabilidad el reto de
estudiar, se ubicaron e ideamos entre todos las normas mnimas de convivencia que
an persisten, porque para el ser humano que se quiere as mismo no hay necesidad
de transformar las reglas: Solo cumplirlas. El grupo conformado por los padres de
familia era grandioso, artistas, poetas, cantantes, trovadores, haba en el colegio, las
cosas fueron cambiando como todo en la vida, pero en el corazn de los maestros,
padres y estudiantes de aquella poca persiste el afecto y agradecimiento.
Fueron muchas las situaciones que se tuvieron que sortear, este hijo de Granada fue
cumpliendo 1, 2, 3, 4, 5 aos al cabo de los cuales recibi su primer diploma de
Bachiller, en una sencilla pero emotiva ceremonia se llev a cabo la graduacin, todos
agradecidos con Dios. Se deba continuar, la historia cuenta que se tenan al inicio 5
aulas y un barranco como patio, luego el barranco fue tomando forma gracias a la
gestin de la Rectora y se convirti en la gradera que hoy disfrutamos en los actos
comunitarios, y las 5 aulas aumentaron a 7 y hoy se tienen 11 aulas disponibles, sala
de Informtica, sala de Tecnologa, Biblioteca, sala para profesores.
En el 94 haba 12 profesores, hoy hay 30 solo en secundaria. Muchos maestros han
estado y se han ido, ha habido 8 promociones de bachilleres, cerca de 500 graduandos
ha tenido Nueva Granada, tenemos pocos profesionales brillantes pero muchos
trabajadores honrados. En el 94 eran 6 grupos en el 2007 21 grupos.
En el 94 ms hombres que mujeres, en el 2007 ms mujeres que hombres. En el 94
solo nosotros creamos en nosotros mismos, en el 2007 muchos creen en lo nuestro.
En el 94 los jvenes de secundaria y nios de primaria, docentes y padres disfrutaban y
danzaban msica Colombiana. En el 2007 todos quieren bailar el Reguetn y la
Champeta. En el 99 -2000 - 2001 - 2002 - 2003 - 2004; los bachilleres eran
acadmicos, ayer 2005 - 2006 son Bachilleres Tcnicos especialidad Vendedores y
Bachilleres Acadmicos Jornada de la Tarde, en el 2007 tambin.
En el 94 solo haba Rectora y una persona que coordinaba, en el 2007 est la rectora y

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dos Coordinadores. En el 94 exista una jornada para secundaria y solo grados sextos,
en el 2007 dos jornadas completas de sexto a once.
Desde el 94 hasta hoy se han desarrollado actividades formativas, culturales,
religiosas, cvicas, deportivas; hemos sido pioneros de muchas cosas buenas no nos
quedamos nunca en la retaguardia. Somos ejemplo en competencias laborales,
formacin en valores, trabajo de proyectos. Nuestras metas siempre han significado
mucho para nuestra comunidad. La familia granadina es inmensa como inmenso su
corazn y su memoria. Que Dios te permita continuar creciendo por muchos aos ms.
secundaria Granadina.
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN
Naci en 1970 gracias a gestiones de la comunidad en el antiguo barrio Granada
ubicado en la banca del ferrocarril y dependiendo de la escuela el Balso; inici en una
casa, con un aula y un grupo de 1o, lleg a tener dos aulas, unidades sanitarias y
patio, pero debi ser reubicada al actual barrio Granada donde inici en una caseta de
esterilla con dos grupos de 1 y 2. En la actualidad ofrece cobertura desde preescolar
hasta el grado once de educacin media, en una construccin de dos plantas con 13
aulas y en tres niveles, gracias a la gestin comunitaria y de las Rectora que se
vincul como directora y docente desde 1977
En 1993 funcionaba la bsica primaria completa y en el 1994, ampli su cobertura a la
bsica secundaria, para alcanzar la media en el ao 1999.
El proceso educativo se ha orientado hacia lo artstico especialmente la msica y en el
ao 2005 logr su aprobacin de la media tcnica en la especialidad de ventas
profesionales.
En el 2003 fue fusionada con el centro educativo San Diego que naci en 1960 gracias
tambin a gestin de la comunidad en una rstica caseta comunal y funcion en la
modalidad de escuela nueva con 100 estudiantes de primero a tercero y una docente.
La gestin comunitaria continu hasta lograr la construccin de cinco aulas y unidades
sanitarias hasta que en el 75 se recibi la donacin de 60 metros cuadrados y se
construyeron 5 aulas ms con poyo de la Federacin de Cafeteros, llegndose ya a
800 estudiantes y en el ao 92 inici la educacin bsica nocturna.
OTRA RESEA HISTRICA
Hacia 1970 un grupo de lderes comunitarios se vieron en la necesidad de tener una
escuela dentro de seno del Barrio Granada, ubicado en la antigua banca del ferrocarril,
entre el ro y la acequia (canal de conduccin del agua de Pereira de la poca). Fue as
como en una casa se inicio con el grado primero con un maestro, dependiendo de la

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escuela el Balso a cargo de la seora Beltsy Hernndez. Esto fue transitorio y una
seora comunitaria del barrio doa Emma se dio a la tarea de mantener esta necesidad
atendiendo personalmente en su casa, a nios con el fin de transitarles conocimiento a
la altura de su alcance. Luego la Junta de Accin Comunal liderada por el seor
Alfonso Gmez inicio la consecucin de recursos econmicos, para la construccin de
la planta fsica, que con los continuos trabajos de la comunidad y los aportes del
Instituto Colombiano de Construccin Escolares (I.C.C.E) se levantaron dos aulas y dos
unidades sanitarias y un pequeo patio, donde en 1972 se tuvo un plantel digno para
enviar a estudiar a sus hijos.
En 1977 se implementaron 4 grados cuyos directores fueron Don Ariel Roldan y Luz
Mari Zapata. Finalizando 1978 recibe la direccin doa Alba Lucia Correa Obando
quien le toca afrontar una crisis, por el maltrato que le hacen a la planta fsica en
protesta por la familia que ocupa una improvisada vivienda en el plantel, iniciando en
1979 hay que pagar a dichos inquilinos para que desocupen y poder arreglar su techo;
fue as como la supervisora Fabiola Henao, establecen un acuerdo para que funcionan
dos grupos en aulas prestadas por el Balso y el resto del personal asumirlo los dems
planteles aledaos, mientras se hace el trabajo de reparacin. Despus de unos meses
se logra una planta completa de profesores, se adecua un corredor para aulas
logrndose una nueva plaza y funcionan 5 grupos.
En 1980 se inicia el grado quinto. En 1982 funcionan 6 grados.
Paralelamente, desde 1979, la comunidad ha padecido inundaciones por el ro Otn,
causando muchos estragos en ese sector; la comunidad se desespera y busca nuevas
soluciones: fue as como lograron que la Corte Suprema aprobara el proyecto No 005
de 1979 de Erradicacin del barrio Granada hacia el lote El Martillo de Dosquebradas,
fallo que fue demandado y aprobado tres veces siendo el definitivo.
En 1982.Se inicia entonces una etapa de adjudicacin y legalizacin de escrituras para
iniciar la autoconstruccin, cindose a ciertos requisitos y es por esto que el barrio
presenta dos fenmenos:
La desbandada de la comunidad hacia el nuevo lote.
Los moradores que no deseaban trasladarse porque no crean en la veracidad del
proyecto se negaban a abandonar sus viviendas, o negociaban sus derechos.Esto
origina nuevos contratiempos y dos necesidades:
La necesidad de abrir aulas y cupos en el nuevo barri.
La presin porque no se acabe la escuela en el antiguo sitio donde tambin debe
mantenerse la oferta educativa.
En 1984, la directora labor con un grupo de 45 estudiantes para el grado primero en

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una caseta de esterilla y los dems grupos funcionaron en el antiguo plantel; en ese
mismo ao y en Marzo se une a trabajar en la caseta Damaris Lpez directora del
grado tercero con 26 estudiantes.
En 1985 se ampla la caseta, labor efectuada por la accin comunal donde se integran
al nuevo plantel las docentes Margarita Uribe y Argentina Serna; durante una semana
se mantuvo la profesora Lucy Jaramillo en el antiguo Granada, siendo ella reubicada
en otra escuela. Es enviada otra plaza a Miriam Sicach quien asume el grado quinto.
En 1986 entregaron dos aulas construidas la alcalda de Jorge Elicer Sabas en
cooperacin con la gobernacin.
En 1987 se labora con seis grupos, recuperndose as las plazas asignadas al
Granada con la profesora Hermilda Guzmn. Se construy la plancha de la cancha
mltiple para recreacin y deporte del plantel.
En 1988 se construy un aula ms con auxilio gestionado por el diputado Vctor
Castellanos, quien incluy auxilios por tres aos consecutivos con lo que se construy
otra aula y la unidad sanitaria. Siendo Gobernador el Doctor Diego Patio Amariles
adelant el cerramiento del plantel y el alcalde Carlos Augusto Betancourth aporta 70
metros de la malla faltante, instala la portera e ilumina la cancha.
Posteriormente la Junta de Accin Comunal construye un segundo piso a la sede,
permitiendo ampliar la cobertura de alumnado y la gobernacin asigna cuatro docentes
ms por contrato. Llevndose una plaza en comisin actualmente el plantel funciona
con doce grupos; en dos jornadas cuatro en la casa comunal y ocho dentro del plantel.
Durante la primera administracin del Doctor German Aguirre Muoz se construye las
gradas de acceso desde la portada hasta los salones, se inicia la construccin del aula
mltiple de acuerdo a los planos del plantel.
En 1991 gracias al auxilio del Diputado Vctor Armando Castellanos se instala puerta
corrediza que comunica dos aulas de las ya existentes, facilitando usar el aula amplia
para reuniones especiales.
Con la colaboracin de los padres de familia y con aportes del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (I.C.B.F), se construye la cocina para repartir almuerzos a 130
estudiantes.
Con los aportes de los padres de familia se construye una oficina para direccin; las
gradas de la portera pequea y cocina de los profesores, nueve metros en concreto de
banca y murales que adornan el plantel con la colaboracin ejemplar de dos docentes.
Al terminar 1993 el plantel termina con cuatro docentes de planta, cuatro de contrato
departamental, cuatro docentes de contrato municipal; auxiliar de complementacin del

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restaurante escolar, celador pagado por el municipio y administradora del kiosco.


En 1994 se implement la bsica secundaria con grados sextos funcionaron cinco
grupos adems de los doce de primaria.
En 1995 funcionan tres sextos con 120 estudiantes y tres grados sptimos con 120
estudiantes, 480 en el nivel de bsica primaria. La bsica secundaria se orientar o
har nfasis en lo artstico, especialmente dirigido a la msica, se encausar desde el
grado cero. La bsica primaria labora en jornada continua diurna, en la maana y en la
tarde la bsica secundaria sextos y sptimos y un grado cero y primero en la caseta
comunal.
Se inici entonces la bsqueda de recursos para hacer de esta pequea escuela una
gran institucin, porque la necesidad as lo ameritaba debido al crecimiento poblacional
que estaba presentando. No fueron pocos los esfuerzos que la rectora hizo para
conseguir la construccin de las 13 aulas; con la ayuda de las gobernaciones de los
doctores Roberto Gmez Montealegre y Diego Patio Amariles se consolid esta meta
institucional.
Ha sido arduo y difcil el camino recorrido, hondas e inmensas las satisfacciones que
esta institucin mejoradora de vidas le ha proporcionado a la comunidad
Dosquebradense.
Al inicio de 2004 se gestiona convenio con el Sena y los bachilleres futuros tendrn la
especialidad en Vendedores profesionales. Hasta ahora ha graduado seis promociones
de bachilleres acadmicos.
No podemos olvidar que nuestra otra meta es perfeccionar la profundizacin en Msica
y el arte, baluarte significativo en el fortalecimiento de valores.
Hoy la institucin Granadina es grande, fusionada con San Diego, inicia desde el 2003
un nuevo desafo de acoplamiento, reingeniera del PEI, e integracin de sedes;
formamos una gran familia mejoradora de hombres y de vidas.
En la actualidad el Instituto Nueva Granada cuenta con el siguiente personal: la rectora
Alba Lucia Correa Obando, tres coordinadores una secretaria nombrada por el
municipio, dos auxiliares, dos bibliotecarias, tres aseadoras, seis celadores, veintinueve
profesores en la bsica primaria y preescolar, veintiocho profesores en la bsica
secundaria y media.

RESEA HISTORICA SEDE SAN DIEGO:


Origen del Barrio San Diego: El Barrio debe su nombre a un seor llamado Diego San
clemente, l era propietario de muchos terrenos en esta localidad, dueo tambin de

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una carnicera y una tienda llamada la ABUNDANCIA.


Aproximadamente en el ao de 1950 aparece el seor San clemente con las familias
Gonzlez Y Castao, construyen las primeras casas (ranchos) en la parte alta de lo
que ms tarde se denomina BARRIO SAN DIEGO .
En 1960 el barrio contaba con una comunidad ms o menos numerosa por lo que se
dio la necesidad de organizar un sitio para que los nios pudieran iniciar sus estudios,
para lo cual se construyo una rstica caseta que haca las veces de centro educativo y
comunal con el nombre del barrio y se nombra la primera profesora en la persona
deSocorro Cardona, quien inicio labores con ms de 100 estudiantes en los grados 1,
2, y 3. Con las naturales incomodidades.
El crecimiento de la poblacin era acelerado y las necesidades ms marcadas, se
organizaron comisiones a la ciudad de Pereira para solicitar la construccin de un local
para la escuela; despus de no pocas dificultades y varias visitas, la federacin
nacional de cafeteros construyo en material cinco aulas y las respectivas unidades
sanitarias al igual que una pequea vivienda.
En 1975 fueron donados 60 metros cuadrados de terreno que permitieron a la
Federacin de Cafeteros y al I.C.C.E. construir seis aulas ms; se crearon las jornadas
alternas y se dio cupo para 800 estudiantes.
En 1988 se construyo una nueva unidad sanitaria con una capacidad de 600
estudiantes; tambin se pavimento el patio.
En 1992 el municipio nombra cuatro docentes ms, dos para pre-escolar y dos para
educacin fsica; en este mismo ao la Alcalda autoriza el funcionamiento de un
colegio nocturno para el 6. Grado, dando cupo a 105 estudiantes entre 13 y 25 aos,
por lo cual nombra seis profesores, un coordinador y un secretario

OTRA RESEA HISTRICA DE SAN DIEGO


Origen del Barrio San Diego: El Barrio debe su nombre a un seor llamado Diego San
Clemente, l era propietario de muchos terrenos en esta localidad, dueo tambin de
una carnicera y una tienda llamada la ABUNDANCIA.
Aproximadamente en el ao de 1950 aparece el seor San Clemente con las familias
Gonzlez Y Castao, construyen las primeras casas (ranchos) en la parte alta de lo
que mas tarde se denomina BARRIO SAN DIEGO .
En 1960 el barrio contaba con una comunidad mas o menos numerosa por lo que se

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dio la necesidad de organizar un sitio para que los nios pudieran iniciar sus estudios,
para lo cual se construyo una rstica caseta que hacia las veces de centro educativo y
comunal con el nombre del barrio y se nombra la primera profesora en la persona de
Socorro Cardona, quien inicio labores con ms de 100 estudiantes en los grados 1, 2,
y 3. Con las naturales incomodidades.
El crecimiento de la poblacin era acelerado y las necesidades mas marcadas, se
organizaron comisiones a la ciudad de Pereira para solicitar la construccin de un local
para la escuela; despus de no pocas dificultades y varias visitas, la federacin
nacional de cafeteros construyo en material cinco aulas y las respectivas unidades
sanitarias al igual que una pequea vivienda.
En 1975 fueron donados 60 metros cuadrados de terreno que permitieron a la
Federacin de Cafeteros y al I.C.C.E. construir seis aulas ms; se crearon las jornadas
alternas y se dio cupo para 800 estudiantes.
En 1988 se construyo una nueva unidad sanitaria con una capacidad de 600
estudiantes; tambin se pavimento el patio.
En 1992 el municipio nombra cuatro docentes ms, dos para pre-escolar y dos para
educacin fsica; en este mismo ao la Alcalda autoriza el funcionamiento de un
colegio nocturno para el 6. Grado, dando cupo a 105 estudiantes entre 13 y 25 aos,
por lo cual nombra seis profesores, un coordinador y un secretario
ALGUNOS DIRECTORES DEL PLANTEL
Aura Gonzlez
Lucelly Loaiza
Jairo Jimnez
Bernardo Calvo
Guillermo Salazar
Sulmery Arango
Ariel Ospina
Adela Giraldo
Pablo Pulido.
Ramn Elas Henao.
Sigifredo de Jess Flores.

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La comunidad de Granada, estuvo ubicada muchos aos atrs, en la margen derecha


del ro Otn, entre la acequia y el ro.
Ante el inminente peligro, presentado por las inundaciones, se inici un plan de
reubicacin y en octubre de 1982, mediante el Acuerdo 005 del honorable Consejo
Municipal de Dosquebradas, se ubic un espacio que hoy ocupa, con los aportes del
gobierno municipal y sobre todo departamental, y la gestin de la junta comunal de
aqul entonces; se construyeron dos aulas en bahareque y dos unidades sanitarias
donde se pudiera dar clase a los nios de familias reubicadas, aunque ya contaba con
la primaria completa. Las familias se fueron trasladando poco a poco mediante el
sistema de autoconstruccin se fue poblando el sector, llenando las dos pequeas
aulas.
Se inici entonces la bsqueda de recursos para hacer de esta pequea escuela una
gran institucin, porque la necesidad as lo ameritaba debido al crecimiento poblacional
que estaba presentando.
No fueron pocos los esfuerzos de la Rectora Alba Luca Correa, para conseguir la
construccin de las trece aulas, oficinas, laboratorio, sala de tecnologa, informtica,
msica, unidades sanitarias y adecuados espacios de recreacin, que con la ayuda
gubernamental se pudo lograr y el apoyo incansable de los viejos lderes comunales
que la acompaaban desde la anterior ubicacin.
En 1994 se ampli la bsica secundaria con cinco grados sextos. En la actualidad
(2004), graduar la sexta promocin de bachilleres, pero ha sido arduo y difcil el
camino recorrido y hondas e inmensas las satisfacciones que esta institucin
mejoradora de vidas le ha proporcionado a la comunidad.
En enero del 2004 se realiza el convenio con el SENA y los bachilleres futuros tendrn
el ttulo en Mercadeo y Ventas.
No podemos olvidar que otras de las profundizaciones es la msica y el arte, baluarte
significativo en el fortalecimiento de valores.
Hoy la institucin Granadina es grande, fusionada con San Diego, formamos una gran
familia mejoradora de hombres y de vidas.
La Institucin Educativa Nueva Granada, es un establecimiento educativo oficial
constituida mediante Resolucin No. 1366 del 25 de Noviembre de 2005, expedida por
la secretaria de Educacin de Dosquebradas e identificada con NIT nmero
816000891-6.

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RESOLUCIN CONSEJO DIRECTIVO


Por medio de la cual se reforma el MANUAL DE CONVIVENCIA de la Institucin
Educativa Nueva Granada del Municipio de Dosquebradas.
El Consejo Directivo del Colegio Nueva Granada del Municipio de Dosquebradas, en
uso de las facultades que le concede el ART. 87 de la ley general de educacin y los
ART. 14 y 17 del decreto 1860,
CONSIDERANDO
PRIMERO. Que es deber de las instituciones adoptar una serie de normas de acuerdo
con la Constitucin Nacional, el cdigo del menor y dems normas vigentes, que
permitan una sana convivencia dentro de la institucin.
SEGUNDO. Que el manual de convivencia fue estudiado y analizado por la comunidad
educativa con anterioridad a su vigencia.
TERCERO. Que es necesario fomentar hbitos comportamentales bsicos de
desarrollo intelectual y humano en cada persona.
CUARTO. Que todo grupo social debe manejar unas normas de comportamiento que
regulen la vida en comn de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
QUINTO. Que es necesario dar a conocer las instancias de dilogo, concertacin y
derecho de defensa de los educados en la solucin de los problemas a nivel
institucional.
RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO. Aprobar la reforma del Manual de Convivencia de la Institucin
Educativa Nueva Granada, adoptado por el consejo Directivo el 9 de noviembre de
1995.
ARTICULO SEGUNDO. El Consejo Directivo reformar el Manual de Convivencia, lo
modificar o adicionar cuando las circunstancias lo ameriten.
PARAGRAFO. Puede ser modificado por peticin escrita de los miembros de cada uno
de los estamentos de la comunidad educativa, dirigida al Consejo Directivo, quien lo
estudiar.
COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE.

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Dado en Dosquebradas, a los ____ das del mes de ____________ del ao 2012.
Rectora: ALBA LUCA CORREA OBANDO.
Con mi firma, me comprometo a leer y cumplir lo establecido en el presente manual.
____________________________________________
Firma del padre

Firma del estudiante

EL PACTO DE CONVIVENCIA
El Pacto de Convivencia es una herramienta para el fortalecimiento de la Democracia
Participativa propia del Estado Social de Derecho que orienta los caminos polticos y
administrativos de nuestro pas. En l se describen los procesos inherentes a la
convivencia escolar y se plasman tambin los elementos reguladores para el
fortalecimiento de la participacin en el contexto escolar como parte de la consolidacin
de una la cultura ciudadana enmarcada en los principios de la democracia, la
participacin, la igualdad, la justicia y, por ende, para la paz.

CAPITULO I
FUNDAMENTOS LEGALES
La Ley General de Educacin (Ley 115 del 3 de febrero de 1994) en sus artculos 73 y
87 establece como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Manual de
Convivencia en el que se definan derechos y deberes de los estudiantes, padres de
familia, docentes, directivos, personal administrativo y las relaciones con los dems
estamentos de la comunidad educativa. El padre o acudiente, al firmar la matrcula de
su acudido, estar aceptando las disposiciones incluidas en el Manual de Convivencia
de la Institucin Educativa Nueva Granada.
El personal docente, directivo y administrativo que laboren en dicha institucin estar
aceptando dicha normatividad.
El presente Manual de Convivencia aparece como medio para mantener la sana
convivencia institucional dentro de los lmites del dilogo, la concertacin y generar un
marco participativo que garantice una actitud positiva frente a los hechos, derechos y
deberes. En l se contemplan mecanismos preventivos, de estmulos y correctivos que
debern cumplir en igualdad de condiciones, todos los estamentos de la comunidad
educativa.

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El presente Manual de Convivencia est sustentado, en trminos generales, en el


siguiente marco legislativo vigente:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Constitucin Poltica Nacional, resaltando los artculos 29, 31 y 33, en los que
se plasman los fundamentos jurdicos del Debido Proceso.
Ley General de Educacin (Ley 115 del 3 de febrero de 1994).
El Decreto 1860 de 1994 (Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115
de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales).
El Decreto 2840 de 1979 (Estatuto docente).
Ley 734 2002 (Cdigo nico Disciplinario).
Decreto 1290 de 16 de Abril del 2009 (Sistema institucional de evaluacin).
Ley 1098, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.
CAPITULO II
MARCO CONCEPTUAL

El manual de convivencia es un documento pedaggico inserto en el PEI elaborado con


la participacin de los integrantes de la comunidad educativa en donde se consignan
los derechos y deberes contemplados en el orden jurdico nombrado anteriormente y
las dems normas jurdicas vigentes.
Igualmente contempla estmulos, correctivos, procesos e instancias para los
estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia y personal administrativo,
con el fin de facilitar el proceso educativo, la sana convivencia, el fortalecimiento de
valores y la formacin integral de la persona.

1. MISIN
Somos un centro de educacin formal, de carcter oficial, que ofrece los niveles de
Preescolar, Bsica primaria, bsica secundaria y Media Tcnica; caracterizada por ser
una institucin abierta a la diversidad, orientada a la inclusin educativa. Propendemos
por el desarrollo integral del estudiante y su participacin responsable en las decisiones
que afectan su vida. Se fomente la Msica, el Arte y la Ventas, en convenio con el
SENA, como medio de superacin personal, familiar, laboral y utilizacin adecuada del
tiempo libre. Adems se orienta hacia la apropiacin de la identidad cultural y
ambientes sanos de aprendizaje que propenden hacia el mejoramiento de la calidad de
vida. Nuestra formacin va encaminada a promover empresa y vender con xito
cualquier producto o servicio.
Nuestros principios: Equidad, Justicia, Democracia, Compromiso y Conciliacin.

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Nuestros valores: Flexibilidad, Urbanidad, Ternura,


Organizacin.

Unidad, Responsabilidad y

2. VISIN
Ser una institucin educativa lder en la preparacin acadmica, laboral y formativa
acorde con las necesidades del contexto histrico del rea Metropolitana que posibilite
al egresado ser competente para generar su propia empresa, o si lo prefiere, vincularse
a una entidad de Educacin Superior.
Brindar programas alternativos de msica y arte, complementados con la asesora
comercial del SENA dentro de una tecnologa de punta que nos permita ser
competitivos, creativos, abiertos al cambio e integrar el conocimiento, la tica y la
tcnica.

3. FILOSOFA INSTITUCIONAL

PRINCIPIOS GENERALES
El estudiante es el centro del proceso educativo en la Institucin Educativa Nueva
Granada.
El proceso educativo se desarrollar en un ambiente democrtico y de participacin
con toda la Comunidad Educativa.
El Estudiante se formar para vivir en una sociedad cambiante se trabajar en la
construccin de una cultura pedaggica para la convivencia social, propiciando el
desarrollo de los ms altos valores humanos como: la Paz, la aceptacin del
Pluralismo, el Respeto, la Honestidad, el Servicio a los Dems, la Responsabilidad, el
cuidado y mejoramiento del entorno, la Prctica de la Libertad, el Amor y el respeto por
la Vida.
La comunidad educativa que conforma el Colegio Nueva Granada, quiere hacer de sus
educandos personas con sentido crtico y reflexivo el cual le servir como soporte en la
toma de decisiones para enfrentarse a la vida, bajo los siguientes postulados:
a)

Que sean personas tiles a la sociedad y adquieran una conciencia humanizante,


adquirida a travs del manejo de sus valores interiorizados durante su vida
estudiantil.

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b)

Que el proceso de enseanza aprendizaje integral le sea til para


desempearse como un ser social, tanto en su vida personal individual como
grupal.

c)

El educador se convierte en mediador del acto educativo, para facilitarle al


estudiante la adquisicin de estos procesos mediante el espritu de la educacin
integral que se genera en la Institucin, la cual le servir como base para
encaminar su vida futura.

El Colegio Nueva Granada brinda a los estudiantes una educacin integral en los
niveles de Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria y Educacin Media Tcnica
comercial con especialidad en VENDEDOR PROFESIONAL y perfeccionando una
profundizacin en Educacin Artstica (Msica). Aplica como innovacin educativa en
la Bsica Primaria los lineamientos y postulados de la Escuela Nueva, al igual que en la
Educacin Bsica Secundaria los de la escuela activa propuestos para el pos primario.
Con las anteriores propuestas educativas y acadmicas se proyecta una imagen de
organizacin, responsabilidad, disciplina generada por quienes conforman la
comunidad educativa.
FINES
Motivacin permanente para propiciar cambios de actitudes, hbitos y costumbres que
desarrollen el crecimiento del Talento Humano.
Orientacin para propiciar los cambios de los comportamientos negativos y estmulo
para enriquecer los positivos, ambos casos motivados por el espritu de superacin y
de autoestima.
Concientizacin en el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva, libre y creativa, para
afrontar la realidad
El fomento de elementos de identidad, en cuanto a la Nacionalidad, Individualidad y
sentido de clase social
Formacin en el Espritu Democrtico para ejercitar su capacidad de decisin.
Desarrollo de las capacidades para vivir dignamente en sociedad como protagonista
del devenir histrico
Formacin de una persona participante del desarrollo natural y social como agente
conservador y modificador del medio
Recuperacin permanente de las buenas maneras y costumbres que redunden en una

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formacin axiolgica integral de la persona


Formacin de una persona comprometida con la conservacin de los recursos
naturales y del medio ambiente e igualmente de su sagrado compromiso de solidaridad
social

IDEARIO
El Colegio Nueva Granada fundamenta SU ACCION en los siguientes principios que
constituyen su Ideario:
El Colegio Nueva Granada es una nueva opcin para el educando que desee una
educacin integral, es decir: humanstica y tcnica.
La educacin es integral, considera a la persona como un ser individual e irrepetible en
su relacin social con las personas, con las cosas y con la dimensin trascendente.
Se compromete en la realizacin de una sociedad ms humana, por eso opta por un
proceso de educacin en y para la Justicia
La Instruccin es un medio para lograr una autntica educacin, con expresa
intencionalidad humanstica y tcnica, ante las exigencias y urgencias que nos
demanda el siglo XXI defiende la libertad de enseanza como un derecho de la
persona humana, proclamada, propiciada y amparada por la Constitucin Nacional.
Abierto siempre a los continuos desafos de una sociedad en cambio acelerado,
propende por una sana autocrtica y una permanente renovacin que la disponen para
integrar su labor educativa en la construccin de una sociedad nueva.
Conserva su autonoma como Entidad Educativa, colabora con los Organismos del
Gobierno en todas sus campaas Educativas que, a su criterio, se producen en bien
del hombre Colombiano.
Organiza todo su proceso educativo considerando al estudiante como el elemento
central y ms importante.
El ambiente institucional por esencia es democrtico y de participacin de toda la
comunidad y para ella.
Propicia un ambiente adecuado para que el estudiante se forme para vivir en una
sociedad cambiante.
Trabaja constantemente en la construccin de una cultura pedaggica para la
convivencia social, pretendiendo el desarrollo de los ms altos valores humanos como:
la paz, la aceptacin del pluralismo, el respeto a todo y a todos, la tolerancia, la
honestidad, el servicio a los dems, la responsabilidad, el cuidado y el mejoramiento
del entorno, la prctica de la libertad, el amor, la valoracin de s mismo y el respeto por
la Vida.

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CAPITULO III
PROPSITO DEL MANUAL/PACTO DE CONVIVENCIA
El presente Pacto o Manual de Convivencia tiene como propsitos fundamentales, los
siguientes aspectos:
1. Delimitar los derechos, deberes y procedimientos para los estudiantes, docentes
y padres de familia o acudientes, personal administrativo, en su condicin de
integrantes de la comunidad educativa de la IENG.
2. Facilitar el buen funcionamiento de la institucin, en colaboracin con todos los
integrantes de la comunidad educativa.
3. Lograr la formacin integral de los estudiantes a travs del respeto por los
valores.
4. Fomentar en la institucin un ambiente democrtico de interacciones
conducentes a la armona, la solidaridad, el desarrollo personal y social, el
respeto, la tolerancia y la fraternidad.
5. Facilitar el ejercicio de la participacin y la convivencia democrtica.
6. Servir como instrumento de orientacin para la solucin de situaciones
acadmicas y de comportamiento, a directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes.
7. Promover la solucin pacfica de conflictos entre los integrantes de la comunidad
educativa.
1. FUNCIONES Y FINES DEL PROCESO EDUCATIVO
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
1. Construir en forma participativa un manual que incluya deberes y derechos de
estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo
pertenecientes a la comunidad educativa de la IENG, y ponerlo en prctica como
parte integrante del proyecto educativo de la Institucin.
2. Dar a conocer las instancias de dilogo y concertacin, al igual que el conducto
regular y el derecho de defensa, como medio para resolver oportunamente y con
justicia los conflictos individuales y colectivos.
3. Fortalecer el respeto mutuo, la conservacin del medio ambiente, las normas de
higiene, presentacin personal, as como la utilizacin de la biblioteca y dems
servicios de la institucin.
4. Propiciar los medios para el libre desarrollo de la personalidad a cada integrante

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de la comunidad educativa, asumiendo con responsabilidad y autonoma, sus


derechos y deberes sin que esto signifique vulnerar los de los dems.
5. Proporcionar una slida formacin tica y moral, fomentar la prctica del
respeto a los derechos humanos.
6. Fomentar en la institucin prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadanas y estimular
autonoma y responsabilidad.
7. Desarrollar la sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armnica y responsable.
8. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
9. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.
10. Fomentar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
11. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural y la biodiversidad tnica
(Ley 11, art. 131)

CAPITULO IV
ADMISIONES, MATRCULAS Y PERMANENCIA
Los criterios para la admisin de un estudiante en la IENG, son:

Haber aprobado el grado inmediatamente anterior debidamente certificado.


Que haya disponibilidad de cupos.
Ubicarse dentro de los lmites de edad, as:
Preescolar 5 aos.
Primero mximo 7 aos.
Grado sexto mximo 12 aos.
Diligenciamiento del formulario.
Registro civil de nacimiento.
Tres fotos tamao cdula.
El establecimiento educativo garantizar la disponibilidad de cupos a estudiantes
antiguos, siempre y cuando la matricula se haga en las fechas indicadas y haya
observado en el ao precedente buen rendimiento acadmico y excelente
comportamiento social.

Los estudiantes procedentes de otros planteles educativos se recibirn siempre y

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cuando haya disponibilidad de cupos y hayan observado buen comportamiento y


rendimiento acadmico, adems debern presentar documentos completos y
certificados hasta el ltimo da de permanencia en otra institucin.
PERMANENCIA
La institucin propender por la permanencia de los estudiantes en el centro educativo,
por lo tanto el estudiante que reprueba un grado por primera vez tendr derecho a
continuar estudios en la institucin siempre y cuando no exista otro causal de exclusin
contemplada en este manual. (Art. 96, Ley 115).
Cuando un estudiante repruebe un grado dos o ms veces, su continuidad estar
sujeta a la determinacin del Consejo Directivo.
HORARIO:
SECUNDARIA Y MEDIA TCNICA
Jornada de la maana 6:15 a.m. - 12:40 p.m.
PRIMARIA
Jornada tarde 12:40 p.m. - 6:00 p.m.
PREESCOLAR
Jornada Maana 8:00 a.m. - 12 m. Jornada Tarde 1:00 p.m. - 5:00 p.m.
NOTA: Las llamadas del timbre indican
1 vez cambio de clase
2 veces formacin
3 veces terminacin de clases.
Timbre insistente anuncia acontecimientos de emergencia.

CAPITULO V
DE LOS ESTUDIANTES

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Nuestr@s estudiantes son la razn de ser de la Institucin Educativa Nueva Granada,


puesto que son las personas en quienes estamos depositando nuestra confianza en
pos de una mejor patria. Por ellos, con ellos y para ellos unificamos esfuerzos con el fin
de alcanzar los objetivos bsicos de la educacin en nuestro pas y de los objetivos de
nuestra institucin como proyecto social y cultural que es.
1. PERFIL
El Estudiante Granadino es una persona a quien se ha educado en el desarrollo de sus
potencialidades, en la identificacin y aprovechamiento de oportunidades para su vida.
Por ello, es una persona que se caracteriza por mostrar esfuerzo hacia el alcance de
sus metas, es una persona solidaria, con alto compromiso acadmico, con una
sensibilidad especial por las manifestaciones artsticas y culturales propias de se regin
y su pas. Se destaca adems, por su honestidad y por su participacin crtica y
reflexiva en los distintos procesos democrticos vividos en la institucin y en la
comunidad.
Es, tambin, una persona esmerada por desarrollar actividades que estimulan la
integracin, la tolerancia y todos aquellos aspectos que tienden hacia la unidad familiar
y social.
El Estudiante Granadino muestra un pensamiento crtico reflexivo acorde con su
momento histrico, promueve actitudes de dilogo y escucha respetuosa, es un
practicante destacado de los elementos desarrollados en la Media Tcnica institucional
y es un ser que utiliza positivamente sus habilidades de liderazgo para el alcance de
objetivos personales, familiares, institucionales y sociales.
2. DE LA FORMACIN ACADMICA
El Estudiante Granadino es el centro mismo del proceso educativo, siendo partcipe
activo y comprometido con su propia formacin, apropindose y poniendo en prctica
los fundamentos de los pilares esenciales de la educacin: APRENDER A APRENDER,
A HACER, A SER Y A CONVIVIR.
Para el alcance de estos aspectos, la Institucin Educativa Nueva Granada busca
actualizarse permanentemente para ofrecer a sus educandos oportunidades de
aprendizaje vigente y congruente con el momento histrico que le ha correspondido
vivir. As mismo, brinda espacios para estimular las expresiones artsticas, culturales y
la prctica deportiva, as como la vivencia de diversas actividades ldicas, todo ello
acorde con lo establecido en el PEI como oportunidades y ambientes de aprendizaje
significativo.

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3. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (DEBERES)

DERECHOS
1

Recibir atencin, trato cordial, respetuoso, digno y oportuno de los profesores,


compaeros, directiva, personal administrativo y de servicios de la institucin.

Tener un ambiente propicio que le permita adquirir una adecuada formacin


integral, y convertirse en el centro de la educacin.

Recibir una educacin y formacin acorde con la capacidad del colegio, las
posibilidades del medio y lo estipulado por el MEN, los adelantos tecnolgicos,
3
pedaggicos, cientficos, acorde igualmente a las etapas de su desarrollo y
diferencias individuales.
Recibir carnet estudiantil oportunamente que le permita identificarse en cualquier
4 lugar como miembro del plantel y le facilite la asistencia y participacin en eventos
de carcter cientfico, cultural, artstico, deportivo y recreativo (Art. 98 ley 115).
5

Exigir de sus docentes suficiente solvencia acadmica y pedaggica,


responsabilidad, puntualidad y respeto en su desempeo.

Representar a la institucin en eventos de acuerdo con sus capacidades e


intereses, sin que esto vaya en detrimento de su adecuada asistencia a clase.

Recibir comprensin y ayuda oportuna para solucionar los problemas que se le


7 presenten en su vida de educando. Ser atendido y escuchado cortsmente
cuando deba hacer descargos ante una falta cometida.
8

Disponer de un plazo prudencial para adquirir uniformes e implementos de


estudio.

Ser evaluado en forma continua, integral, cualitativa y se exprese con informes


descriptivos que correspondan a estas caractersticas (Art. 97-decreto 1860)

Conocer oportunamente los resultados de las evaluaciones y trabajos antes de ser


registrados y conocer sobre su comportamiento y desempeo acadmico que las
10
observaciones se hagan en el observador del estudiante o en cualquier otro
documento interno de la institucin.

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DERECHOS
11

Sugerir en forma oportuna y participar libremente en la organizacin,


programacin y desarrollo de actividades culturales.

Ser evaluado posteriormente a la presentacin de una excusa justificada, cuando


no se pueda presentar una evaluacin en el da sealado. Tendr derecho a
12
presentarla en el transcurso de los cinco (5) das hbiles siguientes, previa
presentacin del padre o acudiente.
13

Recibir explicaciones claras y oportunas, sobre determinaciones de directivos y


profesores que afecten sus intereses

14

Participar activamente en los organismos de la institucin educativa, gobierno


escolar (Art. 45 142 de la ley general).

15

A elegir y ser elegido para el consejo directivo, el personero de los estudiantes y el


consejo de estudiantes.

Presentar solicitudes, reclamaciones y sugerencias en forma respetuosa a sus


16 superiores inmediatos conforme el conducto regular y obtener respuesta oportuna
a sus peticiones (Art. 23 CPN).
17 Derecho de libertad de asociacin (cm. Art. 15) (Art. 38 CPC)
18

Solicitar explicacin clara y adecuada sobre los temas tratados durante la clase, la
cual se debe repetir si la mayor parte del grupo lo requiere.

19

No recibir ningn tipo de contaminacin en el aula de clase o recinto cerrado (Art.


95 parag. 8 CPN) (Art. 79 CPN).

20 A que se le sancione individual y no colectivamente


21 El derecho a la vida (Art. 11 CPN).
22 Derecho a la honra (Art. 21 CPN)
23

Derechos a los bienes, proteccin de los mismos mientras sean estrictamente


escolares.

24

A no ser discriminado por razones de raza, credo, sexo, religin y procedencia


(Art. 13 CPN).

25

Solicitar y obtener constancias y certificados de estudio de acuerdo con las


normas fijadas por la institucin y el Ministerio de Educacin Nacional.

26

Solicitar oportunamente y con el debido respeto, la correccin de notas errneas.

Participar en la construccin de los contenidos programticos de cada asignatura


27 o rea, al igual que la metodologa y los criterios de evaluacin para el ao lectivo
correspondiente.
28 Usar con responsabilidad las instalaciones, bienes, y servicios de la institucin

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DERECHOS
para actividades propias de la vida escolar.
Expresar libremente sus opiniones a cualquier miembro de la comunidad
29 educativa, sobre cualquier tema en forma corts y dentro del marco del respeto
que merece toda opinin ajena (Art. 20 CN).
30

Recibir todas las clases programadas durante la jornada escolar, y a la no ser


retirado de clases salvo faltas graves.

31 A no ser sancionado acadmicamente por una falta disciplinaria y viceversa


32

Recibir los estmulos y reconocimiento a que haga acreedor y contemplados en el


presente manual.

Ser respetado el libre desarrollo de su personalidad (Art. 16 CN), en su dignidad


33 personal y ser escuchado cuando haya cometido alguna falta para fijar de comn
acuerdo los correctivos del caso.
34

Recibir orientacin adecuada para trabajos escritos, investigaciones, tareas,


consultas, carteleras, etc. As como su revisin y correccin.

Fijar en Coordinacin con los docentes los calendarios relacionados con trabajos,
35 tareas, investigaciones, consultas y evaluacin de los mismos.
36

Reclamar por el incumplimiento del presente manual siguiendo el conducto regular


ante la instancia respectiva.

37 No ser sometido a tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes (Art. 12 CPN)


38 A su intimidad personal y familiar y a su buen nombre (Art. 15 CPN
39

Asistir a todas las actividades programadas para su nivel y grado en los horarios y
lugares establecidos para ello.

40

Conocer oportunamente los programas acadmicos de cada rea y los planes de


cada asignatura

41 Recibir los primeros auxilios en caso de accidentes.


42

Cuando los implementos de trabajo como las sillas y pupitres hayan terminado su
vida til estos debern ser reemplazados por la institucin no por el estudiante.

43

Conservar el cupo para el ao siguiente, siempre y cuando haya cumplido todos


los requisitos acadmicos y comportamentales

Recibir oportunamente las actividades de refuerzo, nivelacin, superacin y


44 profundizacin que requiera su formacin acadmica, tica, religiosa, moral y
humana.
45 A que se conozca su procedencia familiar que permita una mejor orientacin.
46 A que se le respete su horario de descanso

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DERECHOS
A que se le respete el conducto regular frente a una dificultad: Profesor, director
47 de grupo, coordinador, rector, consejo acadmico, comit de evaluacin, consejo
directivo, asociacin de padres.
Recibir permanente acompaamiento familiar.
48

DEBERES
1
Cumplir la constitucin, las leyes y reglamentos de Colombia as como las
1
normas establecidas en el manual de convivencia.
1
2

Respetar los smbolos patrios y las instituciones democrticamente constituidas.

Cumplir normas cvicas y participar como ciudadano responsable en los actos


democrticos, recreativos y culturales dentro y fuera de la institucin.

Tratar con respeto y consideracin a sus padres y/o acudientes y a los docentes,
directivos, compaeros y personal que labora en la institucin.

Cumplir las normas acogidas al interior de la familia, que permitan un sano


desarrollo de su personalidad.

Dar buen uso y procurar el mejor aprovechamiento de los recursos ofrecidos por
la familia y la institucin.

Conocer y aplicar el contenido del manual de convivencia en el trato diario con


los dems miembros de la comunidad. El no conocerlo no le exime del
cumplimiento de la norma.

Asistir puntualmente a las clases y a las actividades extracurriculares


programadas por la institucin y justificar por escrito las ausencias

Permanecer en el plantel durante toda la jornada de estudio y traer los materiales


necesarios para el desarrollo de las actividades y el uniforme correspondiente a
la actividad planeada.

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DEBERES
10
Asistir a actividades de refuerzo y superacin, cursos PREICFES y dems
actividades acadmicas extracurriculares orientadas por la institucin

11

Evitar la participacin en actos que atenten contra el bienestar y la seguridad de


la comunidad escolar.

12

No portar o traer cigarrillos, licores, armas, drogas o cualquier otro elemento que
ponga en riesgo la salud fsica o mental, propia o de cualquier miembro de la
comunidad educativa.

13

Permitir la requisa cuando se amerite y por parte de los docentes y personal


directivo, aunque no estn presentes los entes gubernamentales.

14

Procurar mantener relaciones cordiales con todas las personas, evitando


ridiculizar con bromas, apodos y burlas.

15

Portar el carnet estudiantil para efectos de identificacin como miembro de la


institucin escolar el cual ser provisto por la institucin durante el primer mes de
estudio.

16

Respetar, defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la


convivencia pacfica.

17

Representar dignamente la institucin escolar en eventos culturales, sociales y


deportivos, cuando sea designado para ello.

18

Participar activamente en las actividades acadmicas y extracurriculares


programadas por la institucin educativa aprovechndolas para su formacin
integral, cumpliendo con las tareas, lecciones, trabajos o evaluaciones sin
plagios, suplantaciones ni fraudes.

19

Aceptar de buen grado y con sentido de colaboracin las disposiciones de los


compaeros que desempeen funciones de disciplina o cualquier otra actividad
propia del gobierno escolar, atender, respetar
y realizar los trabajos
encomendados a los monitores.

20

Solicitar ante quien corresponda permisos escritos, los estrictamente necesarios


y plenamente justificados para ausentarse, llegar tarde o no asistir al plantel.

21

Aceptar y valorar las costumbres, tradiciones y leyes de la familia, de la


institucin, de la localidad y del pas.

22

Velar por la defensa, preservacin y recuperacin de un ambiente sano (decreto


1743. Agosto 3 de 1994 proyecto educacin ambiental). Defender, preservar,
recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales.

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DEBERES
23

Permanecer en el saln durante las horas de clase

24

Evitar permanecer en el aula en los descansos, antes del toque de timbre para
iniciar labores y actos de comunidad.

25

Cuidar la presentacin personal en todas las circunstancias. Portar en forma


debida los uniformes convenidos por la comunidad educativa y por el consejo
directivo.

26

Solidarizarse con los problemas de la familia, la comunidad educativa y del pas,


buscando desde las condiciones particulares alternativas de solucin de los
mismos.

27

Llevar un registro individual de sus evaluaciones (calificaciones) durante el ao


lectivo a fin de auto controlar el rendimiento acadmico.

28

Dar muestra de un ejemplar comportamiento social dentro y fuera del


establecimiento evitando tratos bruscos, peleas, expresiones vulgares y respetar
en todo momento y en todo lugar al buen nombre del colegio.

29

Evitar letreros y dibujos que denigren u ofendan a cualquier persona o institucin


y que deterioren la propiedad privada.

30

Respetar las pertenencias ajenas dentro y fuera de la institucin,


responsabilizarse de sus objetos personales y asumir la consecuencia en caso
de prdida.

31

Al terminar el ao escolar entregar en ptimas condiciones el mobiliario u otros


materiales utilizados para las labores acadmicas.

32

Respetar los horarios de las clases y no interrumpir a los compaeros de otros


grados durante los mismos.

33

Solucionar los problemas o dificultades acadmicas o disciplinarias, conciliando


toda contradiccin o conflicto con sus compaeros, docentes, directivos
personal administrativo o de servicios y con la comunidad en general, siguiendo
los conductos regulares definidos en el presente manual.

34

Velar y contribuir a la conservacin y proteccin del medio ambiente utilizando


adecuadamente los recipientes para basura y haciendo uso racional del agua.

35

Evitar el uso de dispositivos electrnicos que interrumpan el normal desarrollo de


la actividad acadmica

36

La semana siguiente a la entrega de cada informe, el estudiante que presente


insuficiencias debe presentar la superacin de las mismas dentro del perodo
normal de clase acogindose a las normas del colegio.

37

Programar de comn acuerdo con el profesor titular de la materia y el grupo, los


planes, contenidos y trabajos de cada asignatura as como los criterios de

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DEBERES
evaluacin de los mismos.
38

Conocer, interiorizar y llevar a la prctica la filosofa y los principios de la


institucin.

39

Abstenerse de usar el nombre del plantel para cualquier actividad social o


cultural no autorizada por el plantel.

40

Firmar voluntariamente las observaciones hechas por superiores.

41

Solicitar citas mdicas, odontolgicas o dems en jornadas contrarias a las de


sus estudios o justificar aquellas que coincidan con la jornada.

42

Aprovechar el tiempo de descanso para la sana recreacin, en los espacios


dispuestos y abstenerse de permanecer en los sitios no habilitados para ello.

43

Utilizar los servicios de cafetera y los baos, solo en descanso, salvo en casos
especiales y a juicio del profesor que se encuentre en el aula.

44

Utilizar adecuadamente los implementos deportivos para evitar accidentes,


responder por prdida de los mismos.

45

Todo estudiante debe estar representado en la institucin por un padre de familia


o acudiente.

46

Abstenerse de recibir visitas en horas de clase

47

En caso de presentarse ausentismo injustificado, el estudiante se presentar con


el padre o acudiente para justificarlo.

48

Abstenerse de utilizar dentro del colegio material pornogrfico.

49

Responder positivamente a las estrategias del mejoramiento acadmico o


comportamentales, implementado por la comunidad educativa.

50

Dar a conocer a tiempo a sus padres o acudientes el resultado de las


evaluaciones, hacer llegar las circulares del colegio, informar sobre las reuniones
programadas, para que asistan a la cita eventualmente programadas por la
rectora, la direccin de grupo y/o profesores.

51

Abstenerse de asistir al colegio con enfermedades infecto contagiosas.

52

Los estudiantes debern presentarse aseados y bien presentados a la


institucin.

53

Mantener debidamente aseados el aula y el colegio y participar en jornadas de


aseo.

54

Comportarse con cultura, respetando los derechos de los dems, sin abusar de
los propios (Art. 95 CNC).

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DEBERES
55

Informar cuando sea de su conocimiento, todo hecho violatorio de las normas del
presente manual a las instancias establecidas en la institucin.

56

Acatar de manera adecuada las orientaciones.


Abstenerse de utilizar dispositivos electrnicos que dispersen su atencin o
perturbe el desarrollo de las clases y actos culturales o protocolario organizados
por la institucin. El colegio no se hace responsable por la prdida de los
mismos.

57

Obrar conforme al principio de solidaridad social (Art. 95 CNC).

58

Portar e interiorizar el manual de convivencia.

59

Utilizar adecuadamente los materiales de la biblioteca escolar y dems ayudas


didcticas.

60

Ser acompaado por su acudiente, en caso de tener que ausentarse durante la


jornada.

61

Controlar las manifestaciones de afecto exagerado dentro de la institucin y


fuera de la misma si tuviese el uniforme.

62

Conservar durante cada perodo lectivo no menos del 75% de los logros
superados y el comportamiento social aprobado.

Ley 1098 de 2006: Cdigo de Infancia y Adolescencia.


Artculo 45. Prohibicin de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los
directores y educadores de los centros pblicos o privados de educacin formal, no
formal e informal, no podrn imponer sanciones que conlleven maltrato tsico o
psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera
afecten su dignidad. As mismo, queda prohibida su inclusin bajo cualquier
modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
Existe una serie de deberes y obligaciones del establecimiento educativo Deberes y
obligaciones del establecimiento educativo, establecidos en el Cdigo de la Infancia y
Adolescencia (Ley 1098 de 2006):
1. Garantizar a los nios, a las nias y adolescentes el pleno y armonioso
desarrollo en la comunidad estudiantil, sin ninguna clase de discriminacin (Art.
1 finalidad).

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2. Garantizar a los nios, las nias y los adolescentes, el ejercicio de los derechos
y libertades consagrados en los derechos humanos, en la Constitucin y la Ley
(Art. 2 objeto).
3. Brindar a los nios, las nias y los adolescentes, una educacin pertinente y de
calidad. (Art. 28 derecho a la educacin. Num. 2. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
4. Los establecimientos pblicos de educacin, no podrn abstenerse a recibir a
los nios, las nias y los adolescentes que soliciten educacin. (Art. 28 derecho
a la educacin).
5. Facilitar y no restringir la participacin de los nios, las nias y los adolescentes
en la gestinacadmica y las actividades que se realicen en el establecimiento
educativo. (Art. 31. Derecho a la participacin de los nios, las nias y los
adolescentes. Num. 4. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
6. Permitir el ejercicio del derecho de reunin y asociacin de los nios, nias y
adolescentes. (Art.32 derecho de asociacin y reunin).
7. La proteccin del derecho a la intimidad personal de los nios, las nias y los
adolescentes, no permitiendo que los directivos y docentes tengan injerencia
arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia
(Art. 33 derecho a la intimidad).
8. Garantizar la proteccin y pleno respeto a los nios, las nias y los adolescentes
dentro de la convivencia escolar, de toda conducta, accin o circunstancia que
afecte su dignidad, vida, integridad fsica y moral evitando cualquier conducta
discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socio-econmica o
cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. (Art. 33 derechos a la
intimidad. Nm. 3. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas. Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos
educativos).
9. Permitir el acceso de los nios, nias y adolescentes, a los distintos medios de
comunicacin que dispongan el establecimiento educativo. (Art. 34 derecho a la
informacin).
10. Garantizar el libre desarrollo de la personalidad y autonoma personal de los
nios, nias y adolescentes estudiantes; la libertad de conciencia y de creencias;
la libertad de cultos; la libertadde pensamiento; la libertad de locomocin (Art. 37
libertades fundamentales).
11. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y

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garantizar su permanencia (Num 1. Art. 42 obligaciones especiales de las


instituciones educativas).
12. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento
del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la
comunidad educativa. (Num. 5. Art. 42 obligaciones especiales de las
instituciones educativas).
13. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten
dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer
programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. (Num. 6. Art. 42
obligaciones especiales de las instituciones educativas).
14. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales yextranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. (Num. 7. Art. 42
obligaciones especiales de las instituciones educativas).
15. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y
adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. (Num.
8. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
16. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la
cultura y dotar alestablecimiento de una biblioteca adecuada. (Num. 9. Art. 42
obligaciones especiales de las instituciones educativas).
17. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. (Num.
10. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
18. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales. (Num. 11. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
19. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptacin, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello debern inculcar un
trato respetuoso y considerado hacia los dems, especialmente hacia quienes
presentan
discapacidades,
especial
vulnerabilidad
o
capacidades
sobresalientes. (Num. 1. Art. 43 obligacin tica
fundamental de los
establecimientos educativos)
20. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresin fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte
de los dems compaeros y de los profesores. (Num. 2. Art. 43 obligacin tica

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fundamental de los establecimientos educativos).


21. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica,
los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia nios y
adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios y
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. (Num. 3. Art. 43
obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos).
22. Establecer mecanismos para comprobar la inscripcin del registro civil de
nacimiento, de los nios, nias y adolescentes (Num. 1. Art. 44 obligaciones
complementarios de las instituciones educativas).
23. Establecer mecanismos para la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en
casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar,
y explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre y
esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. (Num. 2. Art. 44
obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
24. Establecer mecanismos para comprobar la afiliacin de los estudiantes a un
rgimen de salud. (Num. 3. Art. 44 obligaciones complementarios de las
instituciones educativas).
25. Establecer mecanismos para garantizar a los nios, nias y adolescentes el
pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la
convivencia escolar. (Num. 4. Art. 44 obligaciones complementarios de las
instituciones educativas).
26. Establecer mecanismos para proteger eficazmente a los nios, nias y
adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica,
humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o
profesores. (Num. 5. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones
educativas).
27. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica,
los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y
adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. (Num. 6. Art. 44
obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
28. Establecer mecanismos para prevenir el trfico y consumo de todo tipo de
sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones
educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el
trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. (Num. 7. Art.

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44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).


29. Establecer mecanismos para coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y
tecnolgicos necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia
o adolescente con discapacidad. (Num. 8. Art. 44 obligaciones complementarios
de las instituciones educativas).
30. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o
peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes.
(Num. 9. Art. 44 Num. 9obligacionescomplementarios de las instituciones
educativas).
31. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y
reproductiva y la vida en pareja (Num. 10. Art. 44 obligaciones complementarios
de las instituciones educativas).
32. Abstenerse de incluir en el Manual de Convivencia sanciones que conlleven
maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas
que de alguna manera afecten su dignidad. (Art. 45 Prohibicin de sanciones
crueles, humillantes o degradantes).

Proceso preventivo
Conocimiento del Cdigo de la Infancia y Adolescencia
Se deber promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y Adolescencia
dentro de la comunidad educativa, para que los nios, nias y adolescentes tengan
conocimiento de sus derechos y obligaciones, y el personal directivo, docente y
administrativo, as como los padres de familia, respeten los derechos de los nios,
nias y adolescentes.
Forma de desarrollarlo:
Planear y organizar las actividades de difusin de las normas, a travs de talleres
con el personal directivo, docente y administrativo, as como los padres de familia,
orientado a realizar una labor pedaggica de conocimiento y concientizacin de la
aplicacin del Cdigo de la Infancia y Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de
2006. Estos talleres se realizarn en las primeras cuatro (4) semanas del ao
lectivo.
Realizar talleres con los nios, nias y adolescentes (de acuerdo al nivel acadmico
de cada uno), para promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y
Adolescencia, informndoles sobre sus derechos y obligaciones. Durante el ao

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lectivo un taller mensual o incluirlo en alguna materia.


Los establecimientos que cuenten con emisora, peridico estudiantil o algn medio
de comunicacin, difundir el Cdigo de la Infancia y Adolescencia constantemente.
Utilizar permanentemente folletos explicativos del Cdigo de la Infancia y
Adolescencia.
En las reuniones que se realicen con los padres de familia para entrega de
boletines, recordar la importancia del respeto y cumplimiento del Cdigo de la
Infancia y Adolescencia.
Proceso disuasivo:
A los nios, nias y adolescentes que cometan faltas leves, se les podr iniciar un
proceso disuasivo, con un procedimiento como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno ante el Comit
de Convivencia, para que de explicaciones sobre su comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la
situacin presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico ponindole en conocimiento la situacin
presentada, la fecha en que se cita al alumno para que rinda las explicaciones ante
el Comit de Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones podr estar
presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del
alumno, y determinara si es necesario continuar con el proceso disuasivo. Decisin
que se informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a
travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico.
5. De no ser necesario continuar con el proceso disuasivo en el acta que se levante
sobre la decisin se dejara la constancia de considerarse superado el
inconveniente. Decisin que se informar por escrito al alumno, tambin se le
informar al acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso disuasivo, se citara al alumno para que
reciba charlas u orientaciones, con personal especializado, como el psiclogo de la
institucin para que corrija este comportamiento. Decisin que se informar por
escrito al alumno, tambin se le informar al acudiente a travs de una nota que se

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enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.


7. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando el psiclogo
determine que la situacin ha sido superada, hecho que informara al Comit de
Convivencia, quien levantara el proceso disuasivo, informndole por escrito al
alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de su de una nota que se
enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.

Proceso correctivo:
En caso de reincidencia en faltas leves o de la comisin de faltas graves por parte del
alumno, se podr iniciar un proceso correctivo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno ante el Comit
de Convivencia, para que de explicaciones sobre su comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la
situacin presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en
que se cit al alumno para que rinda las explicaciones ante el Comit de
Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones podr estar
presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del
alumno, y determinara si es necesario continuar con el proceso correctivo. Decisin
que se informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a
travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico.
5. De no ser necesario continuar con el proceso correctivo en el acta que se levante
sobre la decisin. se dejara constancia de considerarse superado el inconveniente.
Decisin que se informara por escrito al alumno, tambin se le informara al
acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y
a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso correctivo, se citara al alumno para que
reciba charlas u orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y un
miembro de una institucin especializada en infancia y adolescencia para que
corrija este comportamiento. Decisin que se informara por escrito al alumno,
tambin se le informara al acudiente a travs de una nota que se enve con el
alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.

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7. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta que la situacin haya


sido superada, hecho que informara al Comit de Convivencia, quien levantara el
proceso correctivo, informndole por escrito al alumno, tambin se le informara al
acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y
a travs de medio telefnico.

Proceso reeducativo:
En caso de reincidencia del alumno en faltas graves o de la comisin de faltas
gravsimas, se podr iniciar un proceso reeducativo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno junto con sus
padres ante el Comit de Convivencia, para que de explicaciones sobre su
comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la
situacin presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en
que se cit al alumno para que rinda junto con sus padres las explicaciones ante el
Comit de Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones deber estar
presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del
alumno, y determinara si es necesario continuar con el proceso reeducativo.
Decisin que se informara por escrito al alumno, padres y acudientes.
5. De no ser necesario continuar con el proceso reeducativo en el acta que se levante
sobre la decisin se dejara la constancia de considerarse superado el
inconveniente. Decisin que se informara por escrito al alumno, tambin se le
informara al acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso reeducativo, para que corrija este
comportamiento, se citar al alumno y los padres para que reciban charlas u
orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y en lo posible, un
miembro de una institucin especializada en infancia y adolescencia como
Bienestar Familiar, Comisara de Familia o Secretara de Integracin Social (segn
lo amerite el caso). La decisin se informara por escrito al alumno, tambin se le
informara al acudiente de una nota que se enve con el alumno, al correo

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electrnico y a travs de medio telefnico.


7. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando se determinen
que la situacin ha sido superada, hecho que informara al Comit de Convivencia,
quien levantar el proceso correctivo, informndole por escrito al alumno, tambin
se le informara al acudiente a travs de una nota que se enve con el alumno, al
correo electrnico y a travs de medio telefnico.
8. Si el Comit de convivencia determina que definitivamente no se observa la
voluntad del alumno y padres de corregir el comportamiento se pondr en
conocimiento de las autoridades competentes

33. ESTMULOS Y DISTINCIONES


La Institucin Educativa Nueva Granada reconoce los actos sobresalientes de los
estudiantes las actitudes positivas de comportamiento y superacin personal en
aspectos acadmicos, culturales, artsticos, cientficos, deportivos demostrados en su
trabajo individual y grupal mediante estmulos que refuercen estas conductas.
Estmulos que otorga el colegio:

Medalla de Excelencia Granadina otorga al estudiante que obtenga el primer


puesto entre todos los estudiantes tanto por su desempeo acadmico como por
su comportamiento social ejemplar y liderazgo dentro y fuera del colegio,
consiste en el escudo del colegio.
Medalla al Mejor Estudiante al Terminar la Bsica: Se otorga al estudiante del
grado 9 que obtenga el primer puesto en la definitiva, acompaada de
comportamiento ejemplar durante el ao.
Izar la Bandera Nacional: Como reconocimiento a su buen comportamiento
acadmico, social y exaltacin especial pro representar a la institucin con
decoro en eventos culturales, artsticos y cientficos; se le conceder el honor de
izar la bandera en acto de comunidad y recibir mencin de reconocimiento.
Participar en los sorteos y recibir los premios adjudicados al finalizar el ao
acadmico tales como: Asistencia, esfuerzo personal, mejor deportista,
colaboracin, destacarse en danzas, msica, canto, teatro o literatura, conducta
y disciplinas excelentes durante el ao escolar.
En cada periodo el grupo que obtenga el primer lugar en rendimiento acadmico
y disciplinario; disfrutar de media jornada de integracin coordinada por el
director de grupo si persiste en ocupar el primer lugar disfrutara de una jornada
completa.
En cada periodo los estudiantes que sostengan las asignaturas en Desempeo
Superior no presentarn evaluacin de periodo.
Exaltar pblicamente a cada estudiante que hayan ocupado puestos

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preferenciales en rendimiento acadmico y comportamiento; acompaadas de


su acudiente.
Conceder medalla a la fidelidad a estudiantes de grado 11 que hayan cursado
primaria y secundaria en la institucin.
Formar parte del cuadro de honor el que permanecer y se conservar en lugar
pblico por un tiempo no menor a dos aos.

CAPITULO VI
COMPORTAMIENTO SOCIAL ACUERDOS MNIMOS PARA LA CONVIVENCIA
Son acuerdos y definiciones sobre la convivencia pacfica y armnica, sobre la
presentacin personal y en general aspectos de higiene y cuidado del medio ambiente,
sobre el comportamiento colectivo general, aunado a la programacin de actividades
pedaggicas institucionales, con el fin de brindar las mejores oportunidades de
formacin digna y humanizante a nuestros estudiantes.
PROCESO DE PROMOCIN
Fomentar el mejoramiento de la convivencia y clima escolar para generar un entorno
favorable para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
PROCESO PREVENTIVO
Para cuidar de faltar a alguno de dichos acuerdos, los cuales se refieren a los
derechos y responsabilidades (deberes) se harn procesos preventivos encaminados a
orientar a los estudiantes para evitar que incurran en comportamientos que afecten la
convivencia escolar y social. Este proceso tendr como base el nfasis en valores y en
la maduracin del juicio moral que le permitan el alcance de un autocontrol y
autocrtica para el desarrollo personal lo cuales responsabilidad de la misma persona,
la familia y el equipo institucional.
La prevencin o amonestacin es una medida por medio de la cual se acompaa y se
exige a las personas de quien depende el menor, para que cumplan sus
responsabilidades de representacin, acompaamiento y correccin de las actitudes
que estn afectando la convivencia.
PROCESO CORRECTIVO
En caso de faltar a alguno de los procesos de convivencia segn los derechos y

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responsabilidades, Y luego de un proceso formativo y de amonestacin, se plantearn


intervenciones formativas antes que punitivas, atendiendo al proceso de educabilidad
del ser humano, proceso que nunca finaliza y que constituye el sentido de la bsqueda
humana por ser cada vez mejor persona.
PROCESO DE SEGUIMIENTO
As mismo, en caso de reiteracin en las faltas o en caso de gravedad de una de ellas,
se llevar registro organizado y puntual del proceso de acuerdo con el debido proceso
descrito en los trminos de legalidad vigentes, incluyendo los momentos anteriormente
descritos, para la situacin especial en que se requiera tomar decisiones sancionatorias
o de exclusin escolar.
Se considerar como falta, cualquier infraccin o violacin de las normas establecidas y
dems disposiciones que regulan la conducta y el comportamiento humano. La
institucin educativa NUEVA GRANADA clasifica las faltas al Pacto de Convivencia en
leves, graves o muy graves, segn los actores y circunstancias en que se presente.

TIPO I

TIPIFICACION DE LAS FALTAS


TIPO II
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS

CORRESPONDEN A ESTE TIPO: LOS SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO


CONFLICTOS MANEJADOS
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
INADECUADAMENTE Y AQUELLAS
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
SITUACIONES ESPORDICAS QUE
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
INCIDEN NEGATIVAMENTE EN EL
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
CLIMA ESCOLAR Y QUE EN NINGN
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
CASO GENERAN DAOS AL CUERPO
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
O A LA SALUD

TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.

PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.

Desacato a la orden o
sugerencia de un superior en
Amenazas e intimidacin
cuanto a actividades de aseo,
1
hacia cualquier integrante de
recoleccin de basuras o
la comunidad
campaas de bienestar por el
medio ambiente.

Destruir, modificar o desaparecer


observador del estudiante, registro de
notas, certificados o dems
documentos (incluyendo dispositivos
electrnicos de docentes o compaeros
sin autorizacin) que en algn
momento puedan estar a su alcance.

Utilizar el chicle o cualquier


otro comestible como
2 elementos generadores de
desorden en la clase u otras
actividades

Realizar actividades que


puedan terminar en lesiones
personales.

Hurto comprobado de objetos


institucionales o personales de
cualquier integrante de la
comunidad educativa.

3 Faltar con implementos y

Hacer dibujos, graffitis o

Insinuacin o prctica de actos

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TIPO I

CORRESPONDEN A ESTE TIPO: LOS


CONFLICTOS MANEJADOS
INADECUADAMENTE Y AQUELLAS
SITUACIONES ESPORDICAS QUE
INCIDEN NEGATIVAMENTE EN EL
CLIMA ESCOLAR Y QUE EN NINGN
CASO GENERAN DAOS AL CUERPO
O A LA SALUD

materiales de trabajo
reiteradamente y que incida
en el desarrollo adecuado de
la clase.

No informar oportunamente al
padre o acudiente el horario de
reuniones, citaciones,
comisiones de evaluacin,
proyectos institucionales y/o
actividades formativas
programadas por la institucin
donde se requiera su presencia

TIPO II
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.

TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.

letreros que lastimen la


sexuales en la institucin
dignidad de cualquier persona

Incurrir en irrespeto mediante


maltrato verbal, gestual o
fsico entre compaeros, hacia
estudiantes menores o
personal que laboren en la
institucin

Porte, trfico, distribucin y


consumo de sustancias
psicoactivas dentro de la
institucin

Asistir a la institucin en estado

Llegar tarde reiteradamente


sin excusa escrita.

Hacer burla de los defectos


de alicoramiento o bajo efectos
fsicos de compaeros, docentes
de sustancias psicoactivas o
o de personal que labora en la
inducir a otros a consumirlas
institucin. Utilizar apodos de
manera reiterada

Interrumpir constantemente
las clases con actitudes
6 inadecuadas como charlas,
risas, ruidos, bolas de papel,
pararse del puesto

Arrojar huevos, piedras, bombas con


agua, libros ajenos o cualquier otro
objeto que pueda lastimar la
integridad o fsicamente sin que se
genere incapacidad a un integrante
de la comunidad

Permanecer en corredores y
aulas durante el descanso o
7
actividades de comunidad sin
autorizacin.

Actitud beligerante e intolerante


Portar material pornogrfico e
que conlleve a dirimir conflictos
inducir a compaeros para su
con fuerza fsica dentro o fuera
distribucin y uso
de la institucin

Portar, usar o prestarse para


guardar armas blancas o de
fuego

Rayar y/o daar paredes, baos, Falsificar firmas de


Portar el uniforme de manera puertas, cerraduras, tableros,
padres/acudientes o modificar
inadecuada dentro y fuera de carteleras, cuadros, avisos,
afiches, pupitres y materiales de documentos escolares.
la institucin.
trabajo sin la oportuna

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TIPO I

CORRESPONDEN A ESTE TIPO: LOS


CONFLICTOS MANEJADOS
INADECUADAMENTE Y AQUELLAS
SITUACIONES ESPORDICAS QUE
INCIDEN NEGATIVAMENTE EN EL
CLIMA ESCOLAR Y QUE EN NINGN
CASO GENERAN DAOS AL CUERPO
O A LA SALUD

TIPO II
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.

TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.

reposicin de los mismos.

Trabajar en actividades
9 diferentes a las propuestas en
clase.

Lastimar con comentarios inadecuados


y chismes a cualquier integrante de la
comunidad educativa (incluyendo
dibujos o mensajes denigrantes u
obscenos en diferentes medios)

Ingresar a sala de profesores,


oficinas u otras dependencias
10
sin autorizacin en forma
reiterada.

Utilizar sin autorizacin


computadores o equipos de
docentes o de la institucin, as
como hackear o vulnerar la
seguridad informtica y cuentas de
uso personal o de la institucin.

Esconder los elementos


11 propios de la clase, del
docente o compaeros.
Inasistencia a clase habiendo
12 llegado al colegio o evadirse
de la institucin

13

Usar celulares, audfonos, juegos


electrnicos, cartas, balones,
grabadoras o cualquier otro
artefacto que le impida al
estudiante tener una adecuada
concentracin en su proceso escolar
(clases, actos de comunidad,
conferencias)

Incumplir los compromisos


adquiridos ante
14 procedimientos formativos de
faltas leves

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TIPO II

TIPO I

CORRESPONDEN A ESTE TIPO: LOS


CONFLICTOS MANEJADOS
INADECUADAMENTE Y AQUELLAS
SITUACIONES ESPORDICAS QUE
INCIDEN NEGATIVAMENTE EN EL
CLIMA ESCOLAR Y QUE EN NINGN
CASO GENERAN DAOS AL CUERPO
O A LA SALUD

CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS


SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR, ACOSO
ESCOLAR (BULLYING) Y CIBERACOSO QUE NO
REVISTEN LAS CARACTERSTICAS DE LA
COMISIN DE UN DELITO Y QUE CUMPLAN
CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
QUE SE PRESENTEN DE MANERA REPETIDA O
SISTEMTICA.
-QUE CAUSEN DAOS AL CUERPO O A LA
SALUD SIN GENERAR INCAPACIDAD ALGUNA
PARA CUALQUIERA DE LOS INVOLUCRADOS.

TIPO III
CORRESPONDEN A ESTE TIPO LAS
SITUACIONES DE AGRESIN ESCOLAR
QUE SON CONSTITUTIVAS DE
PRESUNTOS DELITOS CONTRA LA
LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN
SEXUAL.

Insuficiencia acadmica con


ms de tres asignaturas
15 perdidas en un periodo sin
intencin de superarlas

Incurrir en fraude en la
presentacin de trabajos,
evaluaciones o presentacin
16
de cuadernos que no sean
propios o predispuestos a la
trampa.

NOTA: En general, y con base en el proceso formativo que la institucin orienta para el
alcance de los propsitos bsicos de la educacin, se recomienda evitar el uso de
aretes, pearcing, maquillaje, esmalte, adornos extravagantes inapropiados para el
uniforme, camiseta distinta o tenis de color.
PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES ANTE LAS FALTAS
Para la aplicacin de procedimientos y/o sanciones ante las distintas faltas, se deber
seguir el debido proceso, el cual contempla, segn la norma vigente, los siguientes
principios y aspectos que son inviolables e insustituibles, as mismo se convierten en
herramienta democrtica para dirimir los diversos conflictos que puedan presentarse en
el espacio escolar. Este Debido Proceso es el relacionado desde la Constitucin
Poltica en sus artculos 29, 31 y 33 y lo estipulado en la Ley 1098/06 Ley de la
infancia y la adolescencia
PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO
Legalidad: Sancin por conductas previamente establecidas como sancionables

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Juez Natural: Personas facultadas para adelantar procesos disciplinarios y quienes


aplican sanciones.
Presuncin de inocencia: Todo proceso disciplinario debe basarse en pruebas
irrefutables.
Favorabilidad: Si a una situacin pueden aplicarse dos sanciones, debe ponerse la
ms favorable.
No ser juzgado dos veces por el mismo hecho: A cada accin corresponde un solo
proceso.
Impugnacin: Recurso de reposicin y apelacin para que se revise la decisin
tomada en su contra.
Acervo probatorio: Conjunto de pruebas que demuestran la comisin de la falta.
Principio de proporcionalidad de la sancin: Misin (formacin integral) Sancin
(reflexin ms que castigo) mantener vinculado al estudiante al mximo posible. Buscar
alternativas, compromisos tripartitos.
Reprobacin de un grado por primera vez no es causal de exclusin (Art. 96 Ley 115)
Tolerancia: Actitud de respeto y aceptacin de los paradigmas
Respeto a la diversidad: Reconocimiento de lo pluritnico y multicultural
Igualdad en la diferencia: No tener privilegios ni excepciones que excluyan a un
individuo.
Carcter vinculante de los Manuales de Convivencia: Normas de obligatorio
acatamiento por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, siempre y
cuando no vayan en contrava de la Constitucin Poltica.

ELEMENTOS DEL DEBIDO PROCESO EN LOS REGLAMENTOS DE LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Las faltas y de qu manera violan los objetivos institucionales


Reglas de conducta esperadas
Las faltas que atentan contra ellas
Las sanciones pertinentes
Procedimiento para su imposicin

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Definicin de la legalidad de una falta

Definicin de sanciones
Debido proceso
Procedimiento disciplinario (determinan autoridades de quienes sancionan)
Derecho a la defensa
Aplicar con rigor la presuncin de inocencia
Aclarar conocimiento del manual desde matricularse
Tener un reglamento aplicable a la comunidad educativa que sea respetuoso de
la constitucin y en especial que garantice los derechos fundamentales
Considerar atenuantes y agravantes
Al momento de formular cargos debe quedar claramente definido y citar los
articulados
Los tiempos para refutar o impugnar las pruebas

Constitucin poltica
Algunos artculos que son pertinentes y que se tienen en cuenta en la descripcin de
procesos convivenciales en el presente Pacto/Manual de Convivencia Escolar.
Art 2. La comunidad puede participar de todas las decisiones que afectan la nacin.
Las autoridades estn para proteger a los colombianos
Art. 16. Libre desarrollo de la personalidad.
Art. 29. Debido proceso: Derecho a la defensa a impugnar sentencia, no ser juzgado
dos veces por el mismo hecho.
Art. 45. Derecho del adolescente a la proteccin y formacin integral.
Art. 67. La educacin es un derecho y un servicio pblico.
Art. 95. Deberes de las personas y los ciudadanos: Respetar los derechos, las
autoridades democrticas, defender y difundir DDHH, poltica y cvica, logro y
mantenimiento de la paz, financiacin y administracin de la justicia.
Ley General de Educacin Ley 115/94
Art. 96. Permanencia en el establecimiento educativo
Decreto 1860/94

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Art. 17. Reglamento o manual de convivencia


Art. 23. Funciones del consejo directivo: Servir de instancia para resolver conflictos,
adoptar manual de convivencia, establecer estmulos y sanciones para el buen
desempeo acadmico.
Art. 28. Personero de los estudiantes (funciones)
Decreto 1286/05
Participacin de los padres de familia en la IE
Derecho de los padres de familia:
Conocer el manual de convivencia, PEI, plan de estudios, de evaluacin, de
mejoramiento
Deberes de los padres de familia:
Cumplir con las obligaciones adquiridas al momento de la matrcula
Funciones del Consejo de Padres: Presentar propuestas para el mejoramiento del
manual
PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIN, TIPIFICACIN Y RUTAS DE ATENCIN
ANTE FALTAS TIPO l

ANTE FALTAS TIPO ll

ANTE FALTAS TIPO lll

Llamado verbal y reporte


escrito al Director de Grupo
con compromiso del estudiante
Llamado de atencin verbal por
y acompaamiento del Consejo
parte de quien presencia la falta.
de Conciliacin (Abrir proceso
oficial con conocimiento y aval
de la Rectora, si no existe an)

Por presentar caractersticas


excepcionales, el proceso exigir
citacin inmediata del acudiente y
apertura oficial del proceso de la
Rectora

Citacin a acudiente por parte


Si es reiterado, escribir la falta y de Coordinacin para informar
la accin formativa conciliadora de apertura oficial de proceso y
acordada con firma de los
conciliar proceso correctivo
involucrados
segn la falta (considerando
atenuantes y agravantes)

Dependiendo de las
circunstancias atenuantes y
agravantes, se propondrn los
correctivos del caso y las
sanciones a que hubiere lugar que
pueden incluir suspensin del
estudiante de las clases regulares
de hasta 5 das.

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ANTE FALTAS TIPO l

ANTE FALTAS TIPO ll

De reiterarse la misma falta o


de presentarse otra, se har
remisin del caso al Consejo
Reporte al
Acadmico/Convivencia quien
Director/Acompaante de grupo propondr un proceso
lo escrito
correctivo distinto al estudiante
y a su acudiente, incluyendo
remisin a otras instituciones
de apoyo profesional
De incumplir con estos llamados,
citar acudiente para recomendar
acciones a seguir y prevenir ante
la posibilidad de agravamiento
de la situacin y, por tanto, un
proceso ms drstico segn el
caso (Abrir proceso oficial con
conocimiento y aval de la
Rectora)

ANTE FALTAS TIPO lll


Si el caso amerita, podr
resolverse la des escolarizacin
parcial o definitiva del estudiante
siempre y cuando se cumplan y
demuestren los requisitos
precisos y adecuados del debido
proceso. Segn la circunstancia,
podr tambin determinarse la
prdida del cupo en la institucin.

De incumplir estos acuerdos, la


Rectora podr suspender al
estudiante de las clases
regulares hasta por 3 das.

De persistir en acciones
inadecuadas que vulneren la
convivencia armnica, se
De haber incumplimiento de las
remitir al Consejo Directivo
partes se har el reporte a la
quien tomar decisiones
Coordinacin para seguir el
dentro de su competencia,
proceso segn los criterios de las
incluyendo la suspensin del
faltas tipo ll
estudiante de las clases
regulares hasta por 5 das.

CAPITULO VII
DE LOS DOCENTES
DERECHOS Y DEBERES (RESPONSABILIDADES)
Las contempladas en el artculo 36 del Estatuto Docente (2277) y los del nuevo
estatuto (1278)

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DERECHOS DE LOS DOCENTES


Formar asociaciones sindicales con capacidad legal para representar a los afiliados en
la formulacin de reclamos y solicitudes, ante las autoridades del orden nacional y
seccional.
Percibir oportunamente la remuneracin asignada para el respectivo cargo y grado en
el escalafn
Ascender dentro de la carrera docente.
Participar en los programas de capacitacin y bienestar social y gozar de los estmulos
de carcter profesional y econmico que se establezcan.
Disfrutar de vacaciones remuneradas.
Solicitar y obtener los permisos, licencias y compromisos de acuerdo con las
disposiciones legales pertinentes.
Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado, sino de acuerdo con las
normas y procedimientos establecidos en el Estatuto Docente y en Cdigo Disciplinario
nico (ley 734 de 2002).
No ser discriminado por razones de sus creencias polticas o religiosas, ni por
distinciones fundadas en condiciones sociales tnicas y culturales.
Elegir y ser elegido para el consejo directivo y acadmico.
Recibir oportuna informacin sobre convocatorias, invitaciones y dems afines con su
cargo.
Recibir trato respetuoso y equitativo por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Al libre ejercicio de la profesin y especial proteccin del estado (art. 25 CPN) y la ley
general vigente.
Participar en los cursos de mejoramiento, actualizacin y profesionalizacin que
organice la institucin.
Todos aquellos consagrados como derechos fundamentales por la constitucin poltica
y el cdigo laboral.
Ser felicitado verbal y por escrito con copia a su hoja de vida por el cumplimiento cabal
de sus funciones, logros obtenidos ante la comunidad educativa.
Recibir informacin oportuna sobre quejas o dificultades con estudiantes o padres y ser
escuchados en sus descargos.
A no ser desautorizados por directivos o compaeros frente a decisiones o actividades
planeadas con estudiantes y menos delante de ellos.
A ser informado sobre la utilizacin y destinacin de los recursos econmicos de la
institucin.
A que se le respete su vida privada.
A que se le haga caer en cuenta en forma profesional y personal de sus errores en el
desempeo de sus funciones.
A ser evaluado de manera justa, objetiva, equitativa, concertada y contina sobre su
desempeo profesional que resalte la dignidad de su quehacer y el valor de su misin.

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DERECHOS DE LOS DOCENTES


Tener espacios adecuados para el buen desempeo de sus funciones docentes dentro
de la institucin educativa.
Derecho a disfrutar de condiciones higinicas y ambientales en su espacio de trabajo.
Derecho a un tiempo prudente para refrigerio.
Recibir los implementos necesarios para el desempeo de sus funciones y de acuerdo
a los recursos de la institucin.

DEBER/RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES


Cumplir la constitucin y las leyes de Colombia.
Inculcar en los educandos el amor a los valores histricos, sociales y culturales de la
nacin y el respeto a los smbolos patrios.
Desempear con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
Cumplir las rdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores
jerrquicos.
Dar un trato corts a sus compaeros y subordinados y compartir sus tareas con
espritu de solidaridad y unidad de propsitos.
Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las
funciones propias de su cargo, ausentndose slo cuando se dejen aseos hechos y
hayan salido los estudiantes.
Velar por la conservacin de documentos tiles, equipos, muebles y bienes que le sean
confiados.
Aceptar cortsmente las sugerencias de sus superiores respecto a situaciones
inherentes a su desempeo.
Las dems que para el personal docente determinen las leyes y los reglamentos
educativos. (Art. 18 del rgimen disciplinario, decreto 2480 de Julio 31 de 1986)
Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y en relacin con sus

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DEBER/RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES


estudiantes.
Abstenerse de solicitar prstamos en dinero o cualquier otro beneficio econmico a sus estudiante
Informar veraz y oportunamente al ente competente sobre la comisin de hechos que puedan con
conducta y de los cuales tenga conocimiento.
Hacerse presente en la institucin en tiempo suficiente para organizar actividades acadmicas de
Conocer y cumplir los acuerdos, consignados en el manual de convivencia
Ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y lugar.
Responsabilizarse de las horas de clase y dems actividades a su cargo.

Fomentar instancias de dilogo y reflexin sobre el desarrollo de la asignatura a su cargo para ide
negociar alternativas de solucin.
Dar a conocer a los estudiantes los resultados de las evaluaciones en tiempo oportuno para que p
reclamo cuando sea el caso.
Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Brindar informacin veraz y oportuna sobre el rendimiento escolar y disciplinario de un
estudiante cuando as lo requieran los acudientes de acuerdo con los horarios
establecidos en la institucin. Para tal efecto realizar compromisos con las partes y
hacerles seguimiento.
En caso de ser designado director de grupo hacer el seguimiento de los estudiantes a
su cargo, en relacin con la asistencia, comportamiento y rendimiento acadmico.
Mantener y fomentar la comunicacin entre todo el grupo docente con el fin de propiciar
la unidad de criterios en la formacin de valores, niveles de desempeo y rendimiento
escolar de los estudiantes a su cargo.
A travs del ejercicio docente, inculcar en los estudiantes el amor por la vida, la
libertad, la ciencia, y la convivencia pacfica.
Asignar tareas que ayuden a los estudiantes a repasar, profundizar o ampliar lo
aprendido en clase que estn al alcance de sus capacidades.
Dar un trato justo y respetuoso a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
Estimular a los estudiantes a aprender, a participar de sus logros y progresos
superando sus dificultades y fallas.
Preparar oportuna y continuamente las clases, a fe de brindar a los estudiantes
alternativas de aprendizaje.
Evitar las relaciones demasiado afectuosas entre compaeros y ms an con
estudiantes.
Utilizar los materiales y recursos didcticos que la institucin brinda para el desarrollo
de los procesos y velar por su cuidado.
Presentar en las fechas estipuladas los registros de los estudiantes como Mi Vida
Escolar, planeamiento general, control de asistencia, observador del estudiante y los
dems libros que la institucin exija siempre y cuando la institucin brinde los
materiales.

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DEBER/RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES


Mantener un sistema de evaluacin permanente y de tipo descriptivo y numrico que
permita establecer los logros y dificultades del proceso de formacin de los estudiantes.
Informar a los estudiantes los resultados de las evaluaciones peridicas antes de
pasarlas a las planillas a fin de atender los posibles reclamos.
Permanecer en la institucin durante la jornada de trabajo.
Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar
indisciplina y prdida de tiempo.
Participar activamente en las actividades complementarias organizadas por la
comunidad educativa.
Participar activamente en los procesos formativos de los estudiantes a su cargo
involucrando el entorno familiar, remitiendo oportunamente los casos especiales a la
direccin de grado, coordinacin, orientacin escolar o la instancia que corresponda
para su adecuado tratamiento.
Abstenerse de fumar y consumir bebidas alcohlicas dentro de la institucin,
igualmente de presentarse en estado de alicoramiento.
Llevar a la prctica el mejoramiento permanente del proceso educativo institucional.
Abstenerse de realizar rifas u otras actividades con su grupo sin previa autorizacin de
la rectora.
Desarrollar la teoras y la prcticas pedaggicas.
Investigar en el campo pedaggico y el saber especfico.
Participar en la construccin del Proyecto Educativo Institucional.
Orientar el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Aplicar justa, democrtica y participativamente el Manual de Convivencia dentro y fuera
del aula.
Evaluar el grado de construccin y apropiacin del conocimiento por parte de los
educandos y el acompaamiento de los padres de familia durante el proceso.
Autoevaluar el planteamiento y ejecucin de los programas a su cargo que estn
incluidos en el PEI y participar en la coevaluacin y heteroevaluacin de los dems
proyectos pedaggicos.
Participar con responsabilidad cuando fuere elegido en los consejos directivos y
acadmicos y en los comits donde sea requerido.
Participar en la elaboracin del planteamiento y programacin de las actividades de su
grado respectivo.
Dirigir y orientar las actividades de los educandos para lograr el desarrollo de su
personalidad brindndoles tratamiento y ejemplo formativo acordes con la realidad
actual.
Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Aplicar oportunamente las estrategias metodolgicas a que d lugar el anlisis de
resultados de evaluacin.
Cumplir los turnos de disciplina y acompaamiento que sean asignados.
Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por la
directiva del plantel.

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DEBER/RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES


Informarse del programa general de las actividades complementarias y de extensin a
la comunidad y responsabilizarse de las actividades que le sean asignadas dentro de la
jornada laboral, en caso contrario conciliar.
Ser puntual en el horario asignado por la institucin para el desarrollo de las clases, lo
mismo que en las horas de entrada y salida.
Justificar las ausencias o retardos ante la coordinacin con anterioridad en lo posible
y por escrito.
Acordar con directivos la recuperacin de tiempo que no se haya laborado.
Tener voz y voto en las decisiones de la institucin.
Tener siempre presente el cronograma de actividades de la institucin.
En caso de presentarse problemas entre compaeros, directivos y/o estudiantes,
deber seguirse el conducto regular, tratando de solucionar los impases con cada
persona comprometida en primera instancia. Mantener una actitud conciliadora en la
solucin de conflictos.
Cumplir las rdenes impartidas por sus superiores jerrquicos inherentes a su cargo,
siempre y cuando estn acordes con la ley.
Elaborar y ejecutar planes de nivelacin y superacin de dificultades
Disear un plan de atencin a padres de familia.
Preocuparse por la asistencia de los estudiantes, llevando diariamente control de la
misma.

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CAPITULO VIII
DE LOS PADRES DE FAMILIA/ACUDIENTES
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (DEBERES)
DERECHOS
Conocer el manual de convivencia
Solicitar informacin y ser atendidos cordialmente por directivos y profesores y
personal administrativo dentro de los horarios estipulados.
Ser escuchados en sus justos reclamos en relacin con los aspectos acadmicos,
actitudinal y moral de sus hijos.
Recibir oportunamente el informe de sus hijos, hijas sobre su rendimiento acadmico,
comportamental, asistencia, puntualidad, correctivos y estmulos a los que se haga
acreedor el estudiante
Ser informado sobre las actividades extracurriculares que programe la institucin.
Conocer oportunamente si su hijo conserva el cupo para el ao siguiente.
Exigir de los docentes y directivos el uso de la palabra delicada al referirse a su
acudido, as mismo, idoneidad, responsabilidad, tica y moral.
Elegir y ser elegido para cualquier organismo del gobierno escolar (Consejo de
padres, consejo directivo, asociacin)
Recibir orientacin sobre manejo de conflictos familiares que puedan afectar el normal
desempeo de su hijo en el colegio, siempre y cuando la institucin cuente con
profesionales en el rea
Que se le garantice la permanencia en la institucin la jornada completa.

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DEBERES (RESPONSABILIDADES)
Mantenerse en contacto con la institucin, para hacer el seguimiento del
rendimiento escolar y disciplinario de los hijos.
Art. 5 Todo menor tiene derecho a que se le defina su afiliacin. A esta garanta
correspondiente el deber del estado de dar todas las oportunidades para asegurar
una progenitura responsable.
El menor ser registrado desde su nacimiento y tendr derecho a un nombre, a
una nacionalidad, conocer sus padres y ser cuidado por ellos.
Art. 6: Todo menor, tiene derecho a crecer en el seno de su familia, el estado
fomentar por todos los medios la estabilidad y el bienestar de la familia como
cdula fundamental de la sociedad.
El menor no podr ser separado de su familia sino en las circunstancias
especiales definidas en la ley y con la exclusiva finalidad de protegerlo.
Son deberes de los padres velar porque los hijos reciban los cuidados necesarios
para un adecuado desarrollo fsico, intelectual, moral y social.
Art. 7: Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria, para su
formacin integral. Esta ser obligatoria hasta el noveno grado de educacin
bsica y gratuita cuando sea prestada por el estado.
La educacin debe ser orientada a desarrollar la personalidad y facultades del
menor con el fin de prepararlo para una vida adulta y activa. Inculcndole el
respeto por los derechos humanos, los valores culturales propio y el cuidado de
nuestro ambiente natural, con espritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin prejuicio
de la libertad de enseanza establecida en la constitucin poltica.
En caso de indicios de maltrato, la institucin notificar a la comisara de familia
Justificar en forma escrita la no asistencia del padre de familia a una reunin
programada, acordando con el profesor la hora y la fecha en la cual cumplir con
su obligacin
Colaborar con las actividades que se programen para el beneficio del colegio.
Controlar las horas de salida y regreso a la casa de sus hijos.
Pedir asesora a estancias gubernamentales capacitadas para ayudar en la
orientacin de sus hijos tales como Comisara de Familia o Bienestar Familiar.

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CAPITULO X
GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DIRECTIVO
Artculo 23 del decreto 1860
1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institucin y que no
sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos entre los docentes y
administrativos con los estudiantes del plantel educativo.
3. Adoptar el reglamento de la institucin de conformidad con las normas vigentes.
4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa
cuando alguno de sus miembros se siente lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentada
por el rector.
7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del
currculo y del plan de estudios y someterlos a consideracin de la secretara de
educacin respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social
del estudiante.
10. Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
11. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades culturales,
recreativas, deportivas.
12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades

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educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva


comunidad educativa.
13. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
14. Fomentar la conformacin de asociaciones de familia y estudiantes.
15. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma
de recolectarlos.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y de los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los estudiantes; tales como derechos
acadmicos, uso de libros de textos similares.
17. Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADMICO
Art. 24 Decreto 1860
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta
del Proyecto educativo Institucional.
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto.
1860.
3. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin.
4. Participar en la evaluacin institucional.
5. Integrar los consejos docentes para la evaluacin peridica de los educandos y
para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
la evaluacin.
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa.
7. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que
contribuya al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

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DE LA RECTORA
Art. 10, Ley 715 de 2001

Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo


Institucional con la participacin de los distintos
actores de la comunidad educativa.

Presidir el Consejo Directivo y el Consejo


Acadmico de la institucin y coordinar los
distintos rganos del Gobierno Escolar.

Otras normas
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literales:
a. Orientar la ejecucin del proyecto educativo
institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia
del Consejo Acadmico.
g. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e
influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Decreto 1860 de 1994, Art. 21: Integracin del
Consejo Directivo. El Consejo Directivo de los
establecimientos educativos estatales estar
integrado por: 1. El rector, quien lo presidir y
convocar ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere
conveniente
Decreto 1860 de 1994, Art. 24. Consejo
Acadmico. El Consejo Acadmico est integrado
por el rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el
plan de estudios
Decreto 1860, Arts. 23 y 24. Funciones del
Consejo Directivo y Consejo Acadmico.

Representar el establecimiento ante las


autoridades educativas y la comunidad escolar.

Formular planes anuales de accin y de


mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecucin.

Decreto 1860 de 1994, Art. 15, numeral 5: El plan


operativo. El rector presentar al Consejo Directivo,
dentro de los tres meses siguientes a la adopcin del
proyecto educativo institucional, el plan operativo
correspondiente que contenga entre otros, las metas,
estrategias, recursos y cronograma de las actividades
necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto.
Peridicamente y por lo menos cada ao, el plan
operativo ser revisado y constituir un punto de
referencia para la evaluacin institucional. Deber
incluir los mecanismos necesarios para realizar
ajustes al plan de estudios.

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y


establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las Ley 115 del 8 de Febrero de 1994:
funciones correspondientes al personal docente
y administrativo y reportar las novedades e
Art. 131.- Encargo de funciones. En caso de
irregularidades del personal a la Secretara de
ausencias temporales o definitivas de directivos

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Educacin Distrital, Municipal o Departamental o docentes o de educadores en un establecimiento


quien haga sus veces.
educativo estatal, el rector o director encargar de
sus funciones a otra persona calificada vinculada a la
institucin, mientras la autoridad competente suple la
ausencia o provee el cargo. El rector o director
informar inmediatamente por escrito a la autoridad
competente para que dicte el acto administrativo
necesario en un plazo no mayor de quince (15) das
hbiles, momento a partir del cual se producen los
efectos laborales correspondientes.
El funcionario que debe dictar el acto administrativo
arriba sealado, incurrir en causal de mala conducta
si no lo hace oportunamente.
Art. 132.- Facultades del rector para sancionar y
otorgar distinciones. El rector o director del
establecimiento educativo podr otorgar distinciones
o imponer sanciones a los estudiantes segn el
reglamento o manual de convivencia de ste, en
concordancia con lo que al respecto disponga el
Ministerio de Educacin Nacional.
Decreto 1860 de 1994, Artculo 25, literal:

g. Ejercer las funciones disciplinarias que le


atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia;
Decreto 1850 de 2002:
Art. 2.- Horario de la jornada escolar. El horario
de la jornada escolar ser definido por el rector o
director, al comienzo de cada ao lectivo, de
conformidad con las normas vigentes, el proyecto
educativo institucional y el plan estudios, y debe
cumplirse durante las cuarenta (40) semanas
lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y
fijadas por el calendario acadmico de la respectiva
entidad territorial certificada.
Artculo 3.- Perodos de clase. Son las unidades
de tiempo en que se divide la jornada escolar para
realizar las actividades pedaggicas propias del
desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales
y de las asignaturas optativas contempladas en el
plan de estudios.
Los perodos de clase sern definidos por el rector

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o director del establecimiento educativo al comienzo


de cada ao lectivo y pueden tener duraciones
diferentes de acuerdo con el plan de estudios,
siempre y cuando el total semanal y anual,
contabilizado en horas efectivas, sea igual a la
intensidad mnima definida en el artculo 2 del
presente decreto.
Artculo 4.- Establecimientos educativos con
varias jornadas educativas. Mientras se ajustan a
lo dispuesto en el artculo 85 de la Ley General de
Educacin, los rectores de los establecimientos
educativos que por necesidades del servicio vienen
atendiendo ms de una jornada escolar, definirn y
desarrollarn, con el apoyo de las entidades
territoriales certificadas, estrategias o actividades
para cumplir con las treinta (30) horas semanales y
las mil doscientas (1.200) horas anuales definidas
para la educacin bsica secundaria y media en el
artculo 2 del presente decreto, las cuales
distribuir el rector a los docentes de la institucin,
al comienzo de cada ao lectivo en forma diaria o
semanal, dentro o fuera de los mismos
establecimientos educativos.
Art. 8.- Actividades de desarrollo institucional.
Es el tiempo dedicado por los directivos docentes y
los docentes a la formulacin, desarrollo,
evaluacin, revisin o ajustes del proyecto
educativo institucional; a la elaboracin,
seguimiento y evaluacin del plan de estudios; a la
investigacin y actualizacin pedaggica; a la
evaluacin institucional anual; y a otras actividades
de coordinacin con organismos o instituciones que
incidan directa o indirectamente en la prestacin del
servicio educativo.
Estas actividades debern realizarse durante cinco
(5) semanales del calendario acadmico y sern
distintas a la cuarenta (40) semanas lectivas de
trabajo acadmico con los estudiantes, establecidas
en el calendario.
Para el desarrollo de estas actividades, el rector o
director adoptar o definir un plan de trabajo para
los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo, durante toda la jornada
laboral.

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Art. 11.- Cumplimiento de la jornada laboral. Los


directivos docentes y los docentes de los
establecimientos educativos estatales debern
dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al
desarrollo de las funciones propias de sus cargos
con una dedicacin mnima de ocho (8) horas
diarias.
El tiempo que dedicarn los docentes al
cumplimiento de su asignacin acadmica y a la
ejecucin de actividades curriculares
complementarias en el establecimiento educativo
ser como mnimo de seis (6) horas diarias, las
cuales sern distribuidas por el rector o director de
acuerdo con lo establecido en el artculo 7 del
presente decreto. Para completar el tiempo restante
de la jornada laboral, los docentes realizarn fuera
o dentro de la institucin educativa actividades
propias de su cargo, indicadas en el artculo 9 del
presente decreto como actividades curriculares
complementarias.
Pargrafo 1.- Los directivos docentes, rectores y
coordinadores, de las instituciones educativas
integradas de acuerdo con lo dispuesto en el
pargrafo 4 del artculo 9 de la Ley 715 de 2001,
distribuirn su permanencia en las jornadas o
plantas fsicas a su cargo, de tal manera que
dediquen como mnimo ocho (8) horas diarias al
cumplimiento de sus funciones en el
establecimiento educativo.
Pargrafo 2.- Los orientadores escolares
cumplirn sus funciones de apoyo al servicio de
orientacin estudiantil conforme al horario que les
asigne el rector, el cual ser como mnimo de ocho
(8) horas diarias en el establecimiento educativo.
Resolucin 13342 de 1982: Art. 3, numerales 7,
12 y 14.
7. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar
y proyeccin a la comunidad.
12.Hacer cumplir la asignacin acadmica de
acuerdo con las normas vigentes.
14. Asignar en ausencia temporal las funciones de
rector a uno de los coordinadores de acuerdo con

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las normas vigentes.


Resolucin 13342 de 1982: Art. 3, numeral 10:
Administrar el personal de la institucin de acuerdo
con las normas vigentes. (Reglamento Interno,
procedimientos, controles, instrumentos).
Decreto 2277 de 1977:

Administrar el personal asignado a la institucin


en lo relacionado con las novedades y los
permisos.

Art. 63. Licencia ordinaria. Los docentes tienen


derecho a licencia renunciable ordinaria a solicitud
propia y sin remuneracin, hasta por noventa (90)
das al ao, continuos o discontinuos.
Las licencias ordinarias sern concedidas por la
autoridad nominadora pero, en casos de urgencia
evidente, el rector o director del establecimiento
puede autorizar al docente para separarse del
servicio mientras se expide la correspondiente
providencia.
Art. 65. Permisos remunerados. Cuando medie
justa causa, el educador tiene derecho a permiso
remunerado hasta por tres (3) das hbiles
consecutivos. Corresponde al rector o director del
establecimiento autorizar o negar los permisos.
Cdigo Sustantivo del Trabajo, Art. 73, numeral
2. Se entiende por justa causa el accidente, la
enfermedad, la calamidad domstica, la fuerza
mayor y el caso fortuito.

Participar en la definicin de perfiles para la


seleccin del personal docente, y en su
seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems
funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con
las normas sobre la materia.

Decreto 180 de 1982, Art. 14.- Definicin de


responsabilidades. El nombramiento o traslado
decidido mediante acto diferente al sealado y/o
con aplicacin de procedimientos diferentes a los
establecidos en las normas vigentes se considera
causal de mala conducta del funcionario que lo
orden, quien se hace acreedor a las sanciones de
rigor y al rector o director del establecimiento
educativo le est prohibido otorgar asignacin
acadmica al docente trasladado en esta
circunstancias. Igualmente, se tiene prohibido a los
pagadores, efectuar pago alguno a los docentes
que hayan sido retirados del establecimiento sin
acto de traslado expedido por la autoridad
nominadora.
Resolucin 144 de 2001, Art. 9: Distribucin del
tiempo. El rector o director, por medio de

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resolucin, sealar el tiempo semanal que


dedicar cada docente al cumplimiento de la
asignacin acadmica; orientacin a estudiantes;
preparacin y evaluacin de clases; atencin a
padres de familia; coordinacin entre las reas y a
las actividades ldicas, culturales, deportivas y
sociales.
Decreto 1850 de 2002:
Art. 5.- Asignacin acadmica. Es el tiempo que,
distribuido en perodos de clase, dedica el docente
a la atencin directa de sus estudiantes en
actividades pedaggicas correspondientes a las
reas obligatorias y fundamentales y a las
asignaturas optativas, de conformidad con el plan
de estudios.
La asignacin acadmica de los docentes de
preescolar y de educacin bsica primaria ser
igual a la jornada escolar de la institucin educativa
para los estudiantes de preescolar y de educacin
bsica primaria, en cumplimiento de lo dispuesto en
el artculo 2 del presente decreto.
Pargrafo.- El tiempo total de la asignacin
acadmica semanal de cada docente de educacin
bsica secundaria y educacin media, ser de
veintids (22) horas efectivas de sesenta (60)
minutos, las cuales sern distribuidas por el rector o
director en perodos de clase de acuerdo con el
plan de estudios. Esta asignacin rige a partir del 1
de septiembre de 2002, en todo caso, los
establecimientos educativos de calendario A
debern culminar el proceso de asignaciones a que
se refiere esta disposicin el 1 de enero de 2003.
Art. 7.- Distribucin de actividades de los
docentes. Para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo acadmico con
estudiantes, definidas en el calendario acadmico,
el rector o director del establecimiento educativo,
fijar el horario de cada docente, distribuido para
cada da de la semana, discriminando el tiempo
dedicado al cumplimiento de la asignacin
acadmica y a las actividades curriculares
complementarias.

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Realizar la evaluacin anual del desempeo de


los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.

Decreto 633 del 2 de Marzo de 2007, Art. 3, 4 y


5.
Decreto 634 del 2 de Marzo de 2007, Art. 3, 4 y
5.
Decreto 2582 de 2003, Art. 6. El rector o director
informar a la comunidad educativa sobre los fines
y la metodologa de la evaluacin de desempeo, y
como superior inmediato evaluar a los docentes,
orientadores y coordinadores.
Disear indicadores de los aspectos significativos
del desempeo con miras a una evaluacin objetiva
y documentada del desempeo de los docentes y
directivos docentes del establecimiento educativo;
capacitar a los coordinadores en el proceso de
evaluacin y seguimiento, conformar con ellos un
equipo para realizar la evaluacin de los docentes y
orientadores, analizar los resultados de la
evaluacin y los utilizar para elaborar y fortalecer
los planes de mejoramiento institucional.
Entregar copia del instrumento de evaluacin de
cada evaluado, debidamente diligenciado, a la
oficina de personal o la que haga sus veces en la
secretara de educacin para que sea incorporado a
la respectiva hoja de vida y tambin entregar la
informacin consolidada de estos resultados a la
oficina de la secretara de educacin responsable
de orientar los planes de mejoramiento institucional.
Pargrafo.- Los coordinadores de las instituciones
educativas apoyarn la evaluacin de desempeo
de los docentes y realizarn el seguimiento del plan
de desarrollo profesional. Este seguimiento ser
registrado en el formato diseado por el Ministerio
de Educacin Nacional para garantizar la
objetividad y periodicidad del mismo.
Resolucin 13342 de 1982, Art. 3, numeral 13:
Dirigir y participar en la ejecucin del programa
anual de evaluacin de la institucin y enviar el
informe a la entidad administrativa correspondiente.

Imponer sanciones disciplinarias propias del


sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
Nota: Estas funciones slo las ejerce la Oficina
de Control Interno Disciplinario (Secretara
Jurdica del Departamento): Ley 734 de 2002,

Ley 115 de 1994, Art. 130:Facultades


sancionatorias. Los rectores o directores de las
instituciones educativas del Estado tienen la facultad
de sancionar disciplinariamente a los docentes de su
institucin de conformidad con el Estatuto Docente y
la presente ley y a los funcionarios administrativos de
acuerdo con lo establecido en la carrera

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Art. 76, Pargrafo 3: Donde no se hayan


implementado oficinas de control interno
disciplinario, el competente ser el superior
inmediato del investigado y la segunda instancia
corresponder al superior jerrquico de aquel.

administrativa.
Pargrafo.- Los gobernadores y los alcaldes que
asuman el nombramiento de los educadores, tienen
la facultad de sancionarlos cuando a ello hubiere
lugar, de conformidad con el Estatuto Docente y la
presente ley.
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literal g. Ejercer
las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
Ley 734 del 5 de Febrero de 2002: Por la cual se
expide el Cdigo Disciplinario nico.

Proponer a los docentes que sern apoyados


para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al
departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.

Circular 015 del 13 de Febrero de 2007: Reporte de


la informacin de acuerdo con lo establecido en la
Resolucin 166 de 2003.
Resolucin 5360 del 7 de Septiembre de 2006.
Resolucin Departamental 0638 del 22 de
Septiembre de 2006.
Decreto 1526 del 24 de julio de 2002. Artculo 5 y
6.
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literal e: Promover
el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de
la educacin en el establecimiento.
Decreto 230 de 2002:

Responder por la calidad de la prestacin del


servicio en su institucin.

Rendir un informe al Consejo Directivo de la

Art. 3, literal f.
Indicadores de desempeo y
metas de calidad que permitan llevar a cabo
la auto-evaluacin institucional.
Art. 13:Auto-evaluacin acadmica institucional.
La evaluacin institucional anual que debe llevarse
a cabo en cada una de las instituciones educativas
segn lo dispuesto en el artculo 84 de la ley 115 de
1994 tiene por objeto mejorar la calidad de la
educacin que se imparte y por lo tanto, debe tomar
en cuenta las metas de calidad acadmica
propuestas cada ao en el plan de estudios y
formular recomendaciones precisas para alcanzar y
superar dichas metas.
Resolucin 144 de 2001:

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institucin educativa al menos cada seis meses.


Art. 12. Responsabilidades de la institucin
educativa. Los directores y rectores, adems de
las responsabilidades establecidas en la presente
resolucin, presentarn informes bimestrales sobre
el desarrollo del calendario institucional al Consejo
Directivo y a la Asamblea de Padres de Familia.
Adems, remitirn a la Secretara de Educacin
respectiva la informacin requerida de conformidad
con el artculo 11 de la presente resolucin.
Decreto 992 de 2002, Art. 11. En relacin con el
Fondo de Servicios Educativos, los rectores o
directores de los establecimientos educativos
cumplirn las siguientes funciones:

a) Elaborar el proyecto anual del presupuesto del

b)

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y


los recursos que por incentivos se le asignen,
en los trminos de la presente ley.

c)

d)

e)
f)
g)

Fondo de Servicios Educativos de la respectiva


institucin, segn el nivel de desagregacin
sealado en el artculo cuarto del presente
decreto, y presentarlo para aprobacin al
Consejo Directivo.
Elaborar el Flujo de Caja del Fondo estimado
mes a mes, hacerle los ajustes
correspondientes y presentar los informes de
ejecucin por lo menos cada tres meses al
Consejo Directivo.
Elaborar los proyectos de adicin presupuestal
debidamente justificados y presentarlos, para
aprobacin, al Consejo Directivo, as como
tambin los proyectos relacionados con los
traslados presupuestales.
Celebrar los contratos, suscribir los actos y
ordenar los gastos, con cargo a los recursos del
Fondo, de acuerdo con el Flujo de Caja y el
Plan Operativo de la respectiva vigencia fiscal,
previa disponibilidad presupuestal y de
tesorera.
Firmar los estados contables y la informacin
financiera requerida y entregarla en los formatos
y fechas fijadas para tal fin.
Efectuar la rendicin de cuentas en los formatos
y fechas establecidos por los entes de control.
Publicar en un lugar de la institucin, visible y de
fcil acceso, el informe de ejecucin de los
recursos del Fondo de Servicios Educativos,
con la periodicidad que indique el Consejo
Directivo.

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h) Presentar un informe de ejecucin presupuestal


al final de cada vigencia fiscal a las autoridades
educativas de la entidad territorial que tiene a su
cargo el establecimiento educativo estatal,
incluyendo el excedente de recursos no
comprometidos si los hubiere.
Resolucin 13342 de 1982, Art. 3, numerales:
8. Elaborar los anteproyectos de presupuesto.
9. Ordenar el gasto del plantel.
11. Administrar los bienes del plantel.
Publicar una vez al semestre en lugares
pblicos y comunicar por escrito a los padres de Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literal e.
familia, los docentes a cargo de cada
Establecer canales de comunicacin entre los
asignatura, los horarios y la carga docente de
diferentes estamentos de la comunidad educativa
cada uno de ellos.
Resolucin 13342 de 1982, Art. 3, numerales:
3. Establecer criterios para dirigir la institucin de
acuerdo con las normas vigentes
4. Planear y organizar con los coordinadores las
actividades curriculares de la institucin
Decreto 1860 de 1994, Art. 25, literales:
d. Mantener activas las relaciones con las
autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institucin y con la comunidad
local, para el continuo progreso acadmico de la
institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del
Consejo Acadmico.

h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e


influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.

i.

Promover actividades de beneficio social que


vinculen al establecimiento con la comunidad
local.

j. Aplicar lasdisposiciones que se expidan por


parte del Estado, atinentes a la prestacin del
servicio pblico educativo.
Decreto 230 de 2002: Art. 6. Entrega de informes
de evaluacin. Los informes de evaluacin se
entregarn a los padres de familia o acudientes en
reuniones programadas preferencialmente en das y

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horas que no afecten su jornada laboral. La


inasistencia de los padres de familia o acudientes a
estas reuniones no puede acarrear perjuicios
acadmicos a los educandos. El rector, director o
coordinador, est en la obligacin de programar y
atender las citas que los padres de familia soliciten
para tratar temas relacionados con la educacin de
sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los
informes de evaluacin.
Pargrafo.- El establecimiento educativo no podr
retener los informes de evaluacin de los
educandos, salvo en los casos del no pago
oportuno de los costos educativos siempre y
cuando el padre de familia no demuestre el hecho
sobreviniente que le impide el cumplimiento de las
obligaciones contradas con la institucin en el
momento de la matrcula.
Art. 8. Comisiones de evaluacin y promocin.
El Consejo Acadmico conformar, para cada
grado, una Comisin de evaluacin y promocin
integrada por un nmero de hasta tres docentes, un
representante de los padres de familia que no sea
docente de la institucin y el rector o su delegado,
quien la convocar y la presidir, con el fin de
definir la promocin de los educandos y hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y
superacin para estudiantes que presenten
dificultades.
Decreto 1850 de 2002: Art. 6. Servicio de
orientacin estudiantil. Todos los directivos
docentes y los docentes deben brindar orientacin a
sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el
propsito de contribuir a su formacin integral, sin
que la direccin de grupo implique para el docente
de educacin bsica secundaria y media una
disminucin de su asignacin acadmica de
veintids (22) horas efectivas semanales.
No obstante, para apoyar el servicio de orientacin
estudiantil, en cumplimiento del artculo 40 del
Decreto 1860 de 1994, las entidades territoriales
certificadas podrn asignar los actuales
orientadores escolares a las instituciones
educativas, segn los criterios que defina el
Ministerio de Educacin Nacional.

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Art. 15. Modificacin del calendario acadmico o


de la jornada escolar. La competencia para
modificar el calendario acadmico es del Gobierno
Nacional, los ajustes del calendario debern ser
solicitados previamente por la autoridad competente
de la respectiva entidad certificada mediante
peticin debidamente motivada, salvo cuando
sobrevengan hechos que alteren el orden pblico,
en cuyo caso la autoridad competente de la entidad
territorial certificada podr realizar los ajustes del
calendario acadmico que sean necesarios.
Las autoridades territoriales, los consejos directivos,
los rectores o directores de los establecimientos
educativos no son competentes para autorizar
variaciones en la distribucin de los das fijados
para el cumplimiento del calendario acadmico y la
jornada escolar, ni para autorizar la reposicin de
clases por das no trabajados por cese de
actividades acadmicas.
Resolucin 144 de 2001: Art. 7. Calendario
Institucional. El rector o director, en desarrollo de
las disposiciones nacionales y del calendario
acadmico general de la entidad territorial, ser el
responsable de organizar el calendario de la
institucin educativa que deber contener las
principales actividades destinadas a cumplir el Plan
Operativo Anual que desarrolla, para el respectivo
ao, el Proyecto Educativo Institucional, segn lo
previsto en el artculo 15 del Decreto 1860 de 1994.
Ley 951 del 31 de Marzo de 2005: Por la cual se
crea el acta de informe de gestin.
Art. 15: Cuando el servidor pblico saliente se
abstenga de realizar la entrega del informe de los
asuntos y recursos a su cargo, en los trminos de
esta ley, ser requerido por el rgano de control
interno correspondiente, para que en un lapso de
quince (15) das, contados a partir de la fecha de su
separacin, cumpla con esta obligacin.
Pargrafo.- El servidor pblico saliente que dejare
de cumplir con esta disposicin ser sancionado
disciplinariamente en los trminos de ley.
Decreto 1286 del 27 de Abril de 2005: Por el cual
se establecen normas sobre la participacin de los
padres de familia en el mejoramiento de los
procesos educativos. Ver: Artculos: 4, 5, 6, 8, 13

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(inciso segundo), 14.


Ley 1098 del 8 de Noviembre de 2006: Por la cual
se expide el Cdigo de la Infancia y la
Adolescencia. Artculos 42, 43 y 44.

DE LA COORDINACIN

Art. 3, Res. 13342 de 1982

Otras normas
Art. 145, Ley 115 de 1994.

El consejo acadmico,
convocado y presidido por el
Rector o Director, estar
integrado por los directivos
docentes y un docente de
cada rea o grado que
ofrezca la respectiva
Participar en el Consejo Acadmico y
institucin.
en los dems en los que sea requerido.
Art. 24, Decreto 1860 de
1994.
El consejo acadmico est
integrado por el Rector
quien lo preside, los
directivos docentes y un
docente por cada rea
definida en el plan de
estudios.
Art. 6, Decreto 1278 de
2002:
El rector tiene la
responsabilidad de dirigir
tcnica, pedaggica y
administrativamente la
labor de un establecimiento
Colaborar con el Rector en la
educativo. Es una funcin
planeacin y evaluacin
de carcter profesional que,
institucional.
sobre la base de una
informacin y experiencia
especfica, se ocupa de lo
atinente a la planeacin,
direccin, orientacin,
programacin,
administracin y

Evidencias

Actas del Consejo


Acadmico y de otros
comits en que haya
participado.
Plan Operativo de la
Coordinacin.
Acciones e
instrumentos de
seguimiento y control a
compromisos
establecidos en las
reuniones de Consejo
Acadmico.
Agendas de desarrollo
institucional,
instrumentos
diligenciados en el
perodo de planeacin.

Instrumentos aplicados
en la evaluacin
institucional.
Procesamiento y
anlisis de la
informacin de
evaluacin institucional.

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Art. 3, Res. 13342 de 1982

Otras normas

Evidencias

supervisin de la educacin
dentro de una institucin,
de sus relaciones con el
entorno y los padres de
familia, y que conlleva
responsabilidad directa
sobre el personal docente,
directivo docente a su
cargo, administrativo y
respecto de los alumnos.
El coordinador auxilia y
colabora con el rector en
las labores propias de su
cargo y en las funciones de
disciplina de los alumnos o
en funciones acadmicas o
curriculares no lectivas.

Dirigir la planeacin y
programacin acadmica, de
acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.

Arts. 1 a 7, Resolucin
2343 de 1996.
Art. 2, Decreto 230 de
2002.

Organizar a los profesores por


reas y niveles, de acuerdo con
las normas vigentes y coordinar
sus acciones para el logro de los
objetivos.
Coordinar la accin acadmica
con la de administracin de
alumnos y profesores.
Establecer canales y
mecanismos de comunicacin.

Actas de reuniones de
docentes.
Existencia del plan de
estudios.
Planeadores y
preparadores de los
docentes.
Actas de reuniones
para el estudio, anlisis
de lineamientos
curriculares,
estndares,
competencias, logros,
indicadores.
Circulares de
orientacin a docentes.
Documentos sobre
proyectos
Programacin y actas
de actividades
complementarias.
Plan de direcciones de
grupo.
Ficha de seguimiento a
alumnos.
Existencia, difusin y
mecanismos de
actualizacin y ajustes

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Art. 3, Res. 13342 de 1982

Otras normas

Evidencias

Dirigir y supervisar la ejecucin y


evaluacin de las actividades
acadmicas.

Dirigir la evaluacin del


rendimiento acadmico y
adelantar acciones para mejorar
la retencin escolar.

Art. 24, literal e, Decreto


1860 de 1994.
Decreto 230 del 11 de
febrero de 2002.

Programar la asignacin
acadmica de los docentes y
elaborar el horario general de
clases del establecimiento
educativo y presentarlos al
Rector para su aprobacin.

Art. 5, Decreto 1850 de


2002.

Fomentar la investigacin
cientfica para el logro de los
propsitos educativos.

Administrar el personal a su cargo de


acuerdo con las normas vigentes.

Arts. 1 a 7, Resolucin
2343 del 5 de junio de
1996.

del Manual de
Convivencia.
Actas de reuniones el
Consejo Estudiantil.
Plan Operativo de
Coordinacin.
Actas del Consejo
Acadmico, evaluacin
institucional (PEI).
Actas y acciones de
seguimiento al
cumplimiento y
desarrollo del plan de
estudios.
Actas de las
comisiones de
evaluacin y
promocin.
Actas sobre planes de
refuerzo, programas de
refuerzo pertinentes y
programas especficos.
Seguimiento a
compromisos de
rendimiento acadmico
de los alumnos.
Asignacin acadmica
de los docentes,
horario general de
clases y de grupos.
Oficios, visto bueno del
rector y aprobacin de
carga acadmica.
Existencia de proyectos
de investigacin (Ver
plan de Coordinacin)
Jornadas de
actualizacin de
docentes sobre
innovaciones y
tendencias
pedaggicas.
Carpeta con funciones
del coordinador y los
docentes.

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Art. 3, Res. 13342 de 1982

Otras normas

Evidencias

Rendir informes peridicamente al


Rector del establecimiento educativo
sobre las actividades de su
dependencia.

Presentar al Rector las necesidades de


los recursos necesarios para el normal
desarrollo de los procesos.

Responder por el uso adecuado,


mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su
manejo.

Organizar las direcciones de grupo para Pargrafo del Art. 7,


que sean las ejecutoras inmediatas de Resolucin 13342 de
1982.
la administracin de alumnos.

Coordinar la accin de la Coordinacin


con las de servicios de bienestar,
padres de familia y dems estamentos
de la comunidad educativa.

Art. 6.- Decreto 230 de


2002:

Entrega de informes de
evaluacin. Los informes
de evaluacin se
entregarn a los padres de
familia o acudientes en
reuniones programadas
preferencialmente en das y

Instrumentos sobre
verificacin del
cumplimiento de
funciones de los
docentes.
Constancias de
jornadas de anlisis,
legislacin vigente.
Copia de informes
peridicos sobre sus
actividades.
Plan operativo de la
coordinacin.
Oficios, solicitudes,
diagnstico de
necesidades de
materiales didcticos.
Inventario actualizado
de equipos y materiales
propios de su manejo.
Actas de control,
entrega y uso de
equipos y materiales
confiados a los
docentes.
Resoluciones encargo
de direcciones de
grupo.
Actas de reuniones con
directores de grupo.
Circulares,
orientaciones para el
estudio y conocimiento
del Manual de
Convivencia.
Fichas de seguimiento
a estudiantes.
Actas, circulares,
convocatorias,
reuniones,
correspondencia,
horario de atencin a
padres de familia y
comunidades.

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Art. 3, Res. 13342 de 1982

Otras normas

Evidencias

horas que no afecten su


jornada laboral. La
inasistencia de los padres
de familia o acudientes a
estas reuniones no puede
acarrear perjuicios
acadmicos a los
educandos. El rector,
director o coordinador, est
en la obligacin de
programar y atender las
citas que los padres de
familia soliciten para tratar
temas relacionados con la
educacin de sus hijos, en
particular para aclaraciones
sobre los informes de
evaluacin.

Llevar los registros y controles


necesarios para la administracin de
profesores y alumnos.

Control de asistencia
de alumnos y docentes.
Control sobre
planeadores,
preparadores.
Ficha de seguimiento
de los estudiantes.
Control sobre avance y
desarrollo de los planes
de estudio.

CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno
de los grados ofrecidos por el Establecimiento.
El Consejo Directivo convocar a Asambleas integradas con los estudiantes que cursen
cada grado, para elegir mediante votacin secreta un vocero estudiantil para el ao
lectivo.
FUNCIONES:
1. Darse su propia organizacin interna.

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2. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.


3. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativa
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

PERSONERA ESTUDIANTIL
Ser un estudiante que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la
Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo electivo anual. Para tal efecto el
rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el del
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podr utilizar los medios de comunicacin internos del establecimiento,
pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas
de deliberacin.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
3. Presentar ante el rector, las solicitudes o peticiones que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
4. Cuando considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector, respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio. (Decreto 1870 Art. 28).
5. Las dems funciones que le atribuya el PEI.

INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA GRANADA


(SEDE NUEVA GRANADA- SEDE SAN DIEGO)
Resolucin 1366 del 25 Noviembre de 2005- Cdigo DANE 166170000728
Dosquebradas-Risaralda
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CONSEJO DE PADRES
El consejo de padres de familia es un medio para asegurar la continua participacin de
los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento.
Podr estar integrado por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada
uno de los diferentes grados que ofrece la Institucin.
La Junta Directiva de la asociacin de padres convocar a asamblea a los padres de
familia de cada grupo, en la cual se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno
de ellos como su vocero.

ASOCIACIN DE PADRES
El consejo directivo de la institucin promover la Constitucin de una Asociacin de
Padres de Familia, para lo cual podr citar a una Asamblea Constitutiva, suministrar
espacio o ayudas de Secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o
apoyar iniciativas inexistentes
La Asociacin podr desarrollar actividades como:
1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua
evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.
2. Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente
la tarea educativa que les corresponde.
3. Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como
apoyo a la funcin pedaggica que les compete.
De la junta Directiva de la Asociacin de Padres, se elegirn dos representantes ante el
consejo directivo, uno deber ser miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del
Consejo de Padres de familia. (Art. 30 de 1860)

CAPITULO XI
REGLAMENTO DE DEPENDENCIAS

REGLAMENTO INTERNO
DOCUMENTO ANEXO