EL CUERPO Y SU MOVIMIENTO

MOVIMIENTO
El movimiento es el componente externo de la actividad humana que se manifiesta como
cambio de posicin de la masa corporal o de sus partes en interaccin con el medio.
Para que el movimiento sea posible es importante considerar los procesos neuronales, la
conciencia y los factores subjetivos del ser humano, no visibles desde el exterior.

ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es una intuicin global de nuestro cuerpo en funcin de la
interrelacin de sus partes y sobre todo en relacin con el espacio y los objetos que los
rodean.
La importancia del esquema corporal es capital para la accin en general ya que si el nio
es incapaz de organizar los esquemas motores que dan origen a los actos mas usuales
presentar en proporcin a dicha falta los defectos de coordinacin de los gestos motores,
como as tambin una particular lentitud para organizar la accin y torpeza en los
desplazamientos.
Desde el plano de las relaciones y del carcter el nio tiene graves dificultades de ajustes y
de relacin con el medio. El nio denota mal carcter, altibajo de humor, acceso de clera y
aparente mala voluntad ante la incorrecta estructuracin de su esquema corporal.

LENGUAJE CORPORAL
Es el conjunto de actitudes y de comportamientos que tienen un sentido para otro, o para un
interlocutor supuesto.
Lo importante es que todos nuestros gestos, actitudes y comportamientos corporales
siempre pueden ser interpretados por otro, a pesar de nuestra intencionalidad. Los
comportamientos comunicativos se clasifican de acuerdo al grado de socializacin, entre
ellos se encuentran:
Comportamientos innatos: son todas las reacciones primitivas a los estmulos
externos e internos que se manifiestan de manera variadas en el nio desde el
crecimiento, como por ejemplo el llanto.
Comportamientos adquiridos: son aquellos que incorporamos durante aprendizajes
bsicos y formaran nuestra personalidad, estilo y manera de manejarnos
cotidianamente, hbitos, etc.
Comportamientos socioculturales: la gestualidad es uno de los comportamientos que
le permiten a un individuo adaptarse a su grupo. Los gestos socializados son la
expresin de la facultad que el sujeto posee de interiorizar esos rituales y utilizarlos
a su adaptacin.

LATERALIDAD
Es el predominio de uno de los hemisferios cerebrales sobre el otro, ejerciendo una
influencia y orientando as su habilidad hacia el lado influenciado.
La lateralidad hace referencia al predominio cerebral del lado opuesto, todas las
realizaciones motrices estn orientadas hacia ese lado por que el lado opuesto lo gobierna y
lo determina.

La lateralidad del nio se ira imponiendo a medida que el nio lleve a cabo diversas
experiencias, elabore su esquema corporal y madure. Se puede decir que la lateralizacin se
manifiesta despus de los cuatro aos.
Pueden definirse cuatro tipos de lateralizacin:
1. Derecha verdadera
2. Derecha falsa
3. Izquierda verdadera
4. Izquierda falsa
Izquierdo

Izquierdo Verdadero

Derecho

Derecho Verdadero

Izquierdo

Derecho

Izquierdo Falso

Derecho Falso

ESPACIO
La percepcin del mundo, en su totalidad, es una percepcin espacial cuyo trmino de
referencia es el cuerpo. El espacio del nio en primera instancia es muy limitado y se
reduce a sus impresiones tctiles como por ejemplo su cuerpo, su madre, la cuna, etc, el
entorno no discierne del propio cuerpo.
El mundo espacial del nio se construye en forma paralela a su desarrollo psicomotor, en
medida en que cree la eficacia de su gestualidad y con la importancia cada vez mayor de los
factores racionales que crean el espacio de la comunicacin.
La organizacin espacial comprende:
1. Relaciones espaciales topolgicas: se basan en las relaciones cualitativas y las
posiciones relativas que existen entre los objetos, como proximidad, separacin,
seriacin, continuacin, dando lugar a cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrs, etc.
2. Relaciones espaciales proyectivas: Se basan sobre las relaciones topolgicas pero
se distinguen por la toma de una perspectiva que permite examinar desde un punto
de vista distinto al del sujeto. Aqu se permite apreciar perspectivas, secciones,
proyecciones, y la orientacin derecha e izquierda.
3. Relaciones espaciales euclidianas: tambin llamada mtrica supone la utilizacin
de un sistema de referencia como ejes de coordenadas, medidas de longitud,
superficie, volumen, nociones geomtricas, etc.
TIEMPO
La organizacin de la duracin y el orden son necesarios para poder lograr la estructuracin
temporal del sujeto.
En cuanto al orden, la percepcin solo es posible si los estmulos sucesivos son susceptibles
de organizarse entre si, es decir, si son de naturaleza idntica o cercana.
En ellos percibe los ritmos biolgicos, comer, jugar, dormir, los conceptos antes y despus,
sucesin y simultaneidad, el da y la noche. (Aspecto cualitativo)
En la aprensin de las duraciones el nio utiliza en buena medida las mismas referencias
que el adulto, con la diferencia de que el aspecto intuitivo y subjetivo de la estimacin de la
duracin es en el nio mucho ms importante. Aqu todo tiene un principio y un final, y
para dicha captacin sea posible, es necesario comparar cada situacin con experiencias
anteriores. (Aspecto cuantitativo)
En la estructuracin temporal, el desarrollo del lenguaje en el nio es un factor esencial, el
empleo de los pronombres, de verbos y tiempos hace posible la adquisicin de la
temporalidad como por ejemplo reconocer un da de la semana, un momento del da o
estimar la duracin de una conversacin o hecho.
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EQUILIBRIO
El "equilibrio" es el resultado de distintas integraciones sensorio-perceptivo-motrices que
conducen al aprendizaje en general y que, a su vez, puede convertirse, si existen fallos, en
obstculos mas o menos significativo, para esos logros.
El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se
consigue a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior.
El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto
o bien quedar inmvil.
Los trastornos del equilibrio afectan la construccin del esquema corporal, dificultad en la
estructura espacial y temporal. Adems, provoca inseguridad, ansiedad, imprecisin, escasa
atencin y en algunos casos, inhibicin.

COORDINACION
La coordinacin motriz es uno de los elementos cualitativos del movimiento, que va a
depender del grado de desarrollo del sistema nervioso central, del potencial gentico del
nio para controlar el movimiento y los estmulos, y como no, de las experiencias y
aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores.
La coordinacin es una capacidad motriz tan amplia que admite una gran pluralidad de
conceptos. Entre diversos autores que han definido la coordinacin, vamos a destacar a:

Un movimiento es coordinado cuando se ajusta a los criterios de precisin, eficacia,

economa y armona.
La coordinacin es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisin lo querido y
pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad
del movimiento.
Es aquella capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos msculos, con la
intencin de realizar unas determinadas acciones.

TIPOS DE COORDINACION

Coordinacin general: es el buen funcionamiento existente entre el sistema

nervioso y la musculatura en movimiento. Se caracteriza porque hay una gran
participacin muscular.
Coordinacin segmentaria: es el lazo entre el campo visual y la motricidad fina de
cualquier segmento del cuerpo. Puede ser culo-manual y culo-pdica.

A continuacin, vamos a sealar aquellos factores que determinan la coordinacin:

La velocidad de ejecucin.
Los cambios de direccin y sentido.
El grado de entrenamiento y fatiga
La altura del centro de gravedad.
La duracin del ejercicio.
Las cualidades psquicas del individuo.
Nivel de condicin fsica.
La elasticidad de msculos, tendones y ligamentos.
La herencia.
La edad.

TONO MUSCULAR
El tono muscular es un fenmeno nervioso de naturaleza refleja cuyo origen se sita en el
msculo (tensin muscular), pero cuya regulacin depende directamente del cerebro. El
tono posee aspectos neurofisiolgicos y esta relacionado con la personalidad, las
emociones, sensaciones, experiencias vividas, etc. Es una tensin de los msculos mediante
la cual el cuerpo se expresa.
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METODO PSICOCINETICO
Es un mtodo general de educacin que, como medio pedaggico, utiliza el movimiento
humano en todas sus formas. Dicho mtodo abarca al ser total ya que en el acto motor no es
un proceso aislado, sino que solo adquiere la adquisicin con referencia a la conducta
emergente de la totalidad de la personalidad.
El objetivo que se le asigna al mtodo es favorecer el desarrollo y lograr un hombre capaz
de ubicarse y actuar en un mundo de constante transformacin por medio del mejor
conocimiento y aceptacin de si mismo, mejor ajuste de su conducta y autntica autonoma
y acceso a responsabilidades en el marco de la vida social.
La educacin es una enseanza que el hombre recibe y esta orientada a los distintos planos
de la vida del individuo:
1. Plano de la vida profesional: la educacin debe proporcionar una mayor facilidad
para enfrentar situaciones nuevas en el trabajo, mayor prevencin contra accidentes
mediante el desarrollo de la fuerza, y destreza, educacin de la atencin perceptiva
y por ultimo una lucha mas eficaz contra la fatiga por aumento de la resistencia
general y utilizacin mas econmica de la fuerza.
2. Plano de la preparacin para el ocio: la preparacin del goce es una cuestin
pedaggica. El deporte, actividades al aire libre y expresiones corporales pueden ser
apropiadas como medios de ocio.
3. Plano social y moral: la importancia del trabajo en grupo y la labor realizada en
colaboracin brinda al nio la oportunidad para aprender a programar una tarea y
elegir los medios parla llevarlas a cabo justamente con otros nios. De esta manera
aprende a respetar los derechos y sentimientos de los dems.

BIBLIOGRAFIA

UNIVERSIDAD DE FRANCIA; La Psicomotricidad. Ed. Abril S.A.

JEAN LE BOULCH; El movimiento en el desarrollo de la persona. Capitulo 5. El

aspecto operativo del movimiento humano.

JEAN LE BOULCH; La educacin por el movimiento en la edad escolar.

Paidos.

MARIA JOSE COMELLAS, Psicomotricidad en la educacin infantil, Grupo

Editorial CEAC, SA.

Ed.