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como propio, ya que es en este espacio donde vivirn la mayor parte de sus
experiencias el cual debe ser agradable y acogedor, tal cual como una casa, en
donde deban realizar tanto labores domsticas como intelectuales/acadmicas y
Adems, se ha de tener en cuenta la belleza, la vistosidad de las cosas, que tiene
grandsima importancia. Todo objeto, por insignificante que sea, debe tener su atractivo
especial.
De esta forma, Montessori vea la educacin como un medio por el que los nios y
nias podran desarrollar su personalidad para eventualmente lograr una edad adulta
madura e independiente. Dise su material educativo para ayudarlos a conseguir ste
propsito. La observacin le permiti a Mara desarrollar un material apto que
cubriera las necesidades del nio o nia para todas sus etapas de desarrollo. Todos y
cada uno de ellos estn diseados con un objetivo de aprendizaje especfico y tienen
control de error; son de material natural como madera, vidrio, piedra, metal, etc., el cual
debe tener libre acceso ya que son stos elementos que los nios y nias elegirn para
trabajar en la actividad que deseen realizar.
Para comenzar con la enseanza de la lectura y la escritura, era necesario para Mara
Montessori en una primera instancia, profundizar en el ser biolgico y comprender
desde esta perspectiva los procesos que sufra el hombre para lograr la adquisicin
del lenguaje y as poder comunicarse, y de esta forma comprender los cdigos,
smbolos y consensos que le daran sentido a esta comunicacin con los otros. Es as
como su calidad de mdica facilit esta tarea, internalizndose en los procesos
cerebrales del nio o nia desde sus primeros aos, basando sus estudios en los
centros relativos al lenguaje: centro del lenguaje odo o centro auditivo receptivo,
siendo el otro el centro para la produccin del lenguaje, el habla, motor del discurso.
De esta forma durante los tres primeros aos se describe un proceso de maduracin
del lenguaje el cual tiene directa relacin con el desarrollo de los rganos que permiten
adquirirlo. Aqu se describen las primeras etapas auditivas visuales, primera slaba,
balbuceo, primera palabra intencional, frases, hasta llegar a la adquisicin completa
del lenguaje. As, teniendo en cuenta estos factores se da comienzo a la elaboracin
de un mtodo que permitiera adquirir la lectura y la escritura de una forma efectiva;
Paso, la gua invita al nio o nia a sustituir el dedo por un lpiz, y as comenzar a
Desarrollar habilidades de la escritura. Finalmente el/la gua les muestra que juntando
estos fonemas damos paso a la formacin de palabras, luego frases y oraciones,
utilizando alfabetos movibles, letreros, etc.
Como vemos el factor sensorial es importante para este proceso de contacto, pero otro
factor de gran relevancia es el rol que cumple la o el gua para poder lograr los
objetivos de ste mtodo. La/el maestro debe desarrollar una excelente capacidad de
observacin ya que ser esta su herramienta principal que le permitir cultivar su
sabidura, detectando las necesidades e intereses individuales de cada uno de los
nios y nias.
El/la Gua ser el/la responsable de mediar la interaccin del nio/a con el material,
vigilando que sta se realice de la manera correcta. Ser el encargado de explicar el
uso del material. Ser entonces el nexo entre el ambiente preparado y el nio/a,
donde su objetivo principal se basa en ayudar al nio a ayudarse en su propio
aprendizaje, resaltando el sentimiento de libertad, de libre eleccin de las actividades
que quiera realizar, de los contenidos que quiera aprender, como as tambin debe
cumplir con la tarea de vigilar el orden y cuidado del ambiente de trabajo, ya que
tambin existen reglas que se deben cumplir dentro de cada casa de nios.
Letras de lija:
Son letras de lija sobre una tablilla de madera o de carton, el nio sigue con
la yema de los dedos el trazo de la letra mientras se pronuncia el sonido .
con este material se desarrolla el sentido del tacto. Este es el primer
acercamiento del nio hacia las letras para que puedan diferencia por su
forma.
Alfabeto mvil:
Est formado por letras recortadas,( en azul las vocales y en rojo las consonantes, para
aprender a diferenciar de forma muy visual) que permite al nio a empezar a formar palabras y,
hasta frases , sin necesidad de superar la dificultad motriz que supone un trazado con un lpiz
en el papel. De esta forma, puede traducir sonidos en signos grficos.