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AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
TTULO: Investigamos sobre las conductas de riesgo en adolescentes y como prevenirlas.
I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA


1.2. SUB DIRECTOR
1.3. REA
1.4. CICLO
1.5. GRADO / SECCIONES
1.6. DURACIN
1.7. DOCENTE

II.

: JUAN MXIMO VILLAR


: David Amilcar CAMPOS ARAUZO
: MATEMTICA
: VII
: 4 A-B
:10 sesiones
: Lic. Hctor Anbal NUEZ ECHAVARRA

DESCRIPCIN GENERAL:
En esta unidad se desarrollar campos temticos de estadstica, ecuaciones, progresiones, etc, relacionndolos principalmente a los riesgos
comunes que atraveisn los adolescentes, haremos uso de estrategias heursticas entre otras.

III.

VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
Responsabilidad

Respeto
Puntualidad

ACTITUDES
Comportamientos Observables
Se esfuerza y participa activamente para dar prestigio a la I.E.
Cumple con las tareas que se le asigna en forma individual o grupal.
Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula.
Emplea vocabulario adecuado.
Cuida la propiedad ajena.
Respeta a sus compaeros, profesores y a quienes se encuentran en su entorno.
Llega temprano a clases o la I.E.
Entrega en la fecha indicada los trabajos asignados.

IV.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohlicas y drogas
ilcitas, dejar de comer, sufrir de bulimia o anorexia, o tambin apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. En esta unidad investigaremos
sobre estadsticas de dos problemas que afectan a los estudiantes como son: los trastornos en la alimentacin, y el consumo de alcohol.
En primer lugar, los alimentos que consumimos nos deben brindar una variada cantidad de protenas, vitaminas, minerales y otros aportes
nutricionales; y a su vez, deben estar acompaados de la prctica de actividades fsicas. Pese a ello, muchos adolescentes consumen alimentos
chatarra o no comen para no subir de peso, a esto puede sumarse la vida sedentaria. Esta problemtica resalta la importancia de una adecuada
nutricin que ayude a los jvenes a prevenir enfermedades.
En segundo lugar, el consumo de bebidas alcohlicas a temprana edad genera daos colaterales al individuo y a la sociedad. Segn RPP, diversos
estudios sealan que el proceso de desarrollo cerebral contina hasta los 18 aos, de modo que todo aquello que afecte este proceso va a dejar una
huella irreversible en la persona. Los especialistas sealan que se deteriora el sistema nervioso, y el digestivo, existe dao cerebral que afecta la
capacidad de memoria, hay seales de cardiopata y problemas psicolgicos como agresividad, ansiedad y depresin.
Cunto ha aumentado o disminuido la incidencia de conductas riesgosas como el consumo de alcohol o los trastornos alimenticios en los
adolescentes?, Qu causas tiene estos problemas en los adolescentes?, Cmo estas cifras se reflejan en nuestra regin?, Qu daos produce el
consumo de alcohol durante la adolescencia?, Qu consecuencias tiene no comer suficiente o padecer de anorexia o bulimia?

V.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Organiza datos a partir de fuentes de informacin en situaciones de
equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales.
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen
situaciones de restriccin
Relaciona representaciones grficas, simblicas y el conjunto solucin
de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
Halla el valor de un trmino de una progresin geomtrica con recursos
grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de una progresin geomtrica.

Razona y argumenta Propone conjeturas basados en casos particulares para generalizar la


generando ideas
suma de una progresin geomtrica.
matemticas
Evala el conjunto de valores que cumplen una condicin de

SITUACIN DE
EVALUACIN

Resuelve situaciones
usando ecuaciones e
inecuaciones/ Prueba
escrita- Rubrica

desigualdad en una inecuacin lineal

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTION DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

VI.

Matematiza
situaciones

Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de


informacin y expresa modelos geomtricos compuestos basados en
poliedros y prismas.

Comunica y
representa ideas
matemticas

Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de revolucin.


Expresa enunciados generales que describen las propiedades de los
poliedros.

Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de rea y


volumen de cuerpos geomtricos compuestos, poliedros y de
revolucin.
Razona y argumenta Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que
generando ideas
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
matemticas
propiedades matemticas.
Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y
Matematiza
cualitativas, datos provenientes de variadas fuentes de informacin y
situaciones
determina una muestra representativa en un modelo basado en
grficos estadsticos.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
Comunica y
representa ideas
medidas de dispersin (varianza, desviacin tpica, coeficiente de
matemticas
variacin, rango).
Ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas.
Elabora y usa
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar variables
estrategias
cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan al resolver
el problema.
Justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus
Razona y argumenta
puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
generando ideas
estadsticos.
matemticas
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
relacionadas
Elabora y usa
estrategias

CAMPOS TEMTICOS

Diseo de un envase de
forma prismtica / Lista de
cotejo

Infografa sobre
conductas de riesgo exposicin de resultados/
Rbrica

Infografa sobre
conductas de riesgo exposicin de resultados/
Rbrica

Inecuaciones: trminos, incgnita y conjunto solucin.


Progresin geomtrica: Trmino, Razn, Suma de trminos.
Poliedros: Volumen y rea de prisma y cuerpos geomtricos de revolucin (cilindro, tronco de cono) .

Poblacin, muestra, variables, pertinencia de grficos estadsticos, medidas de tendencia central.

VII.

PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE(s):

Infografa sobre prevencin de los desrdenes alimenticios - exposicin de resultados

VIII.

SECUENCIA DE SESIONES

TITULO DE SESIN
(Duracin)

INDICADORES

CAMPO
TEMTICO

ACTIVIDADES

Sesin 1

(2 horas)
Ttulo: Conociendo
la problemtica del
consumo de alcohol
y desordenes
alimenticios en los
adolescentes

Expresa relaciones entre las


medidas de tendencia central.
Justifica o refuta basndose en
argumentaciones que expliciten
sus puntos de vista e incluyan
conceptos,
relaciones
y
propiedades de los estadsticos.

Grficos
estadstico

Organiza datos en variables


cuantitativas
(discreta
y
continua) y cualitativas, datos
provenientes
de
variadas
fuentes de informacin.
Expresa relaciones entre las
medidas de tendencia central y
las medidas de dispersin.
Reconoce la pertinencia de un
grfico
para
representar
variables cuantitativas discretas

Tablas y grficos
estadsticos,
medidas
de
tendencia central
para
datos
agrupados.

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Conociendo
la incidencia de
Anorexia y bulimia

Los estudiantes analizan e interpretan informacin


estadstica sobre el consumo de alcohol y desrdenes
alimenticios en la adolescencia.
Responden y formulan preguntas, a partir de la
comparacin de datos; argumenta sus respuestas en
base a sus conocimientos matemticos.

Los estudiantes conocen estadsticas sobre la


incidencia de la bulimia y anorexia en los
adolescentes peruanos.
Los estudiantes responden y formulan preguntas con
base en la informacin presentada en la noticia o
tablas estadsticas que contienen. Sustentan sus
respuestas en sus conocimientos y la informacin
analizada.

o
continuas
problemas.
Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Caloras en
los alimentos?

Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Cantidad y
tipo de nutrientes
en los alimentos

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Una dieta
singular

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Elaborando

al

resolver

Organiza datos a partir de


fuentes de informacin, en
situaciones de equivalencia al
expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales.
Relaciona
representaciones
grficas,
simblicas
y
el
conjunto solucin de un mismo
sistema de ecuaciones lineales.
Examina modelos referidos a
inecuaciones
lineales
que
expresen
situaciones
de
restriccin.
Evala el conjunto de valores
que cumplen una condicin de
desigualdad en una inecuacin
lineal

Ecuaciones
lineales

Propone conjeturas basado en


casos
particulares
para
generalizar la suma de una
progresin geomtrica.
Halla el valor de un trmino de
una progresin geomtrica con
recursos grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos
de una progresin geomtrica.

Progresin

geomtrica
(Trmino, razn,
suma
de
trminos)

Los estudiantes ven un video y responden a


interrogantes referentes al tema.
Los estudiantes identifican informacin relevante,
asocian datos con los trminos de una progresin
geomtrica. Identifican el primer trmino, el ltimo
trmino y la razn, modelan el trmino ensimo de la
progresin geomtrica.

Relaciona
elementos
propiedades geomtricas
fuentes
de
informacin

Prismas,

propiedades y el
clculo de su rea

Los estudiantes ven un video sobre la importancia del


consumo de la leche y responden a interrogantes.
Los estudiantes realizan grficos del modelo del tetra

y
de
y

Ecuaciones
lineales
inecuaciones
lineales
(Miembros,
trminos,
incgnita
solucin).

Los estudiantes revisan tablas de valores calricos


que se deben ingerir a diario segn la edad de las
personas. Con el fin de calcular valores desconocidos.
Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor
desconocido y elaboran
grficos en planos
cartesianos.

Los estudiantes revisan tablas de valores calricos de


las bebidas embotelladas, con el fin de reconocer
restricciones
y
expresarlas
en
forma
de
desigualdades o intervalos.
Los estudiantes plantean ecuaciones e inecuaciones
para hallar valores desconocidos, presentan el
conjunto solucin, y los representan grficamente

envases usando
propiedades de los
prismas

Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Diseando
envases para leche

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Jugos
deliciosos y
nutritivos

expresa modelos geomtricos


basados en poliedros y prismas.
Expresa enunciados generales
que describen las propiedades
de los poliedros (prismas)
Selecciona
y
combina
estrategias
para
resolver
problemas de rea y volumen
de poliedros (prisma)
Relaciona
elementos
y
propiedades geomtricas de
fuentes
de
informacin
y
expresa modelos geomtricos
basados en prismas.
Selecciona
y
combina
estrategias
para
resolver
problemas de rea y volumen de
cuerpos de revolucin.
Justifica sus conjeturas o las
refuta
basndose
en
argumentaciones que expliciten
puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Expresa las propiedades de los
cuerpos de revolucin.
Selecciona
y
combina
estrategias
para
resolver
problemas de volumen de
cuerpos de revolucin.
Justifica sus conjeturas o las
refuta
basndose
en
argumentaciones que incluyan
conceptos,
relaciones
y

y volumen

Poliedros

(volumen y rea
de prisma).

Cuerpos

geomtricos
de
revolucin (cono,
tronco de cono y
esfera).
Calculo
del volumen.

brik, determinan si los datos que presenta la situacin


son suficientes para la elaboracin del tetra brik.
Los estudiantes realizan el prisma rectangular
haciendo uso de instrumentos de dibujo y sealan
sus elementos. Tambin sealan una frmula para
hallar la altura del tetra brik.

Los estudiantes disean envases de forma cilndrica.


Mediante esto construyen la nocin de volumen del
cilindro y la relacin que tiene este con su altura o
radio.
Toma decisiones sobre el envase que conviene ms
segn su capacidad, forma o menor superficie.

Los estudiantes describen cmo se genera un slido


de revolucin, en particular debe explicar cmo se
genera un cono truncado. Usa este conocimiento para
resolver problemas.
Los estudiantes establecen la relacin de una figura
plana con un cuerpo geomtrico de revolucin,
hallando a partir de esta relacin sus elementos
(directriz, eje).
Elaboran diseos del desarrollo del tronco de cono,
tomando como referencia una imagen. Usan estas

propiedades matemticas.
Sesin 9

(2 horas)
Ttulo: Los helados
son nutritivos?

Sesin 10

(2 horas)
Ttulo: Analizando y
llegando a
conclusiones sobre
cmo prevenir la
bulimia, anorexia u
obesidad

IX.

Expresa las propiedades de los


cuerpos de revolucin.
Selecciona
y
combina
estrategias
para
resolver
problemas de rea y volumen
de poliedros.
Justifica sus conjeturas o las
refuta
basndose
en
argumentaciones que expliciten
puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Ejecuta un plan de mltiples
etapas
orientadas
a
la
investigacin o resolucin de
problemas.
Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin de su
plan al resolver el problema.
Justifica
las
tendencias
observadas en un conjunto de
variables relacionadas.

comprensiones para resolver diversas situaciones.


Cuerpos

geomtricos
de
revolucin
(volumen
de
cilindro,
cono,
espera).

Los estudiantes registrarn cuales son los datos que


nos presenta la situacin, estimarn el clculo de la
altura de las copas, y presentarn que frmula usarn
para dar solucin a la situacin presentada.
Los estudiantes realizan una comparacin,
investigan si los helados consumidos se encuentran
en los lmites nutricionales para alimentos de acuerdo
a la tabla de criterios nutricionales.

Grficos

estadsticos,
tablas
de
frecuencia,
desigualdades y
ecuaciones.
Cuerpos
de
revolucin.

Cada equipo exponen sus resultados, luego


contrastan las conclusiones a las que arribaron y las
argumentan
en
base
a
sus
conocimientos
matemticos.
Los equipos reciben retroalimentacin de parte de
sus compaeros y del mismo profesor. Se les brinda
sugerencias de mejora para luego volver a presentar
sus trabajos en una versin final.

MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


-

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo
VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos
diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

Jauja, 14 de abril del 2016


--------------------------------------------------------Hctor Anbal NUEZ ECHAVARRA
Docente del rea

----------------------------------------------------------------------------------------------Giovanni ARROYO OSORIO


VENTURA YUPANQUI
Director
Pedaggico

--------------------------------------------------David Amilcar CAMPOS ARAUZO


Sub Director

Deny
Coordinador