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HACIA UNA ENSEANZA FRUCTIFERA

Y el mismo constituyo a unos apstoles; a otros profetas; a otros evangelistas a otros,


pastores y maestros. Ef. 4:11

El maestro consciente que Dios le ha dado una labor en su obra, busca


no esconder su talento sino multiplicarlo para serle fiel a su Seor. Ya
que nuestro seor Jess es quien nos ha escogido (y el mismo) para esta
hermosa labor.

PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE


Qu es enseanza?
Qu es aprendizaje?
Existen muchas maneras de definir los trminos enseanza y
aprendizaje. Dependiendo de la poca, de los autores y de la materia
que se trata.
LA ENSENANZA
La enseanza viene de ensear, este viene del latn insignare: in (en);
signare (sealar hacia). Es decir que ensear es brindar una orientacin
sobre camino seguir.
El mandamiento es lmpara,
La enseanza es luz,
Y camino de vida las reprensiones que te instruye. Pr 6:23
Educar no es como llenar un balde sino como encender un fuego para
lograr guiar a mis estudiantes debo preguntarme como aprende un
estudiante porque el maestro ser ese instrumento de Dios para
alumbrar a esos pequeos haciendo uso de su palabra de Dios, la cual
es viva y eficaz.

EL APRENDIZAJE
Aprendizaje viene de la palabra aprender, etimolgicamente aprender
viene del latn apprehendere (retener, tomar conocimiento de).Por ende
el aprendizaje es tomar posesin de algo aun no incorporado al
comportamiento del individuo.
El aprendizaje es el acto por el cual el alumno modifica su
comportamiento. Aprender es cambiar, (Hechos 9:1-22).El aprendizaje
consiste en asimilar experiencias vividas y que estas pasen a ser partes
de nuestra vida y nos cambien.

QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA


ENSEANZA APRENDIZAJE?
El desarrollo evolutivo del ser humano.

EN

EL

PROCESO

Cuando yo era nio hablaba como nio, pensaba como nio, juzgaba
como nio, mas cuando ya fui hombre, deje lo que era de nio. 1Cor 13:11

Infancia

Niez

1 -6 o 7 aos

6- 12 aos

Adolescen
cia
12 -18aos
1) Pre-adolescencia
(fenmeno de la
pubertad):8 12 aos
2) Adolescencia
propiamente dicha
12 18 aos

Joven
adulto
18 - 30aos

Adulto

Vejez

30 -60 aos

>60aos

El desarrollo integral. Y Jess creca en sabidura, en estatura y en


gracia para con Dios y los hombres. Luc 2:52

Aprovechamiento de los primeros aos de edad


Instruye al nio en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartara
de l. Pr 22:6

COMO APRENDE EL SER HUMANO?

Existe un Proceso Biolgico que corresponde al cerebro como organismo


que procesa la informacin para la produccin del conocimiento. Y existe
un Proceso Cognitivo que hace relacin a como una persona aprecia e
interpreta los hechos y situaciones que vive, llevndolas a su interior
con el fin que esta enseanza que se est adquiriendo se convierta en
aprendizaje.
El ser Humanos aprende por:
1- INSTRUCCIN
DIRECTA

2. POR LA IMITACION

3. POR LA EXPERIENCIA

Infancia ( 0 a 7 aos
aprox )
El aprende por lo que le
dicen y lo que percibe
sin cuestionar, sacar
conclusiones
o
rechazar.
Etapa para establecer
sus
fundamentos
y
mecanismo
de
aprendizaje
.Es
un
papel en blanco donde
es necesario escribir en
el.

Niez
y
adolescencia

Pre-

Adolescencia
Toma de decisiones

Se establecen modelos, Sacar conclusiones


ejemplos
o Cuestionar.
comportamientos
conductas a seguir.

de

Todo lo anterior a travs de los ORGANOS DE LOS SENTIDOS.

OLFATO 5%
OIDO

10%

VISTA

50%

TACTO 80%
GUSTO 90%

COMO ENSEAR?

ANEXOS
La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones,
explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el
comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye
costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser,
vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de
creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la
informacin y habilidades que posee el ser humano.

Unesco, en 1982, declar:


...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s
mismo. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos,
racionales, crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella
discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de ella el
hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca
incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo
trascienden.

Una gran diversidad de culturas habit nuestro territorio antes de la


llegada de los espaoles, algunas tan avanzadas y sofisticadas como las
que produjeron la estatuaria de San Agustn en el Huila, las tumbas de
Tierradentro en el Cauca, o la Ciudad Perdida (Buritaca 2000) en la
Sierra Nevada de Santa Marta.
Con la Conquista y la Colonia, llegaron los blancos europeos de Espaa,
quienes a su vez trajeron esclavos de frica. Es por ello que Colombia es
un pas multitnico y pluricultural, donde cada regin posee rasgos
propios que la distinguen de sus vecinas.
As, se puede hablar de una cultura andina, en la que se siente con
mayor fuerza el ancestro europeo; de una cultura Caribe, amalgama de
herencias indgenas y africanas; de una cultura Pacfica, de raigambre
africana y de la cultura de la Orinoqua y Amazona, esencialmente
indgena.

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DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SER HUMANO

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de


sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas
se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo
unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede
decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el
desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso
se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las
siguientes: Pre-natal, Infancia, Niez, Adolescencia, Juventud, Adultez y
Ancianidad.
La etapa pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta
su nacimiento. Pasa por tres periodos:
Periodo zigtico: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el
espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza
entonces a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta
formar el embrin, que al final de la segunda semana se arraiga en el tero.
Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide
en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos
sistemas y aparatos corporales.
Periodo fetal: Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma
de un ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7
meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.
La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y
tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en
relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser
completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e
intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.
A los 2 aos: Sube las escaleras solo.
A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las
manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao,
responder a instrucciones.

salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le dicen al


nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no
hay ms pelota que la que le regalaron.
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo"
del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los
dems. Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que el
infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa
dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial.
Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases:
Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se
nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo un
nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y actividad oral. El
nio llevar para experimentar y comunicar con los dems: todo a la boca,
(siente placer).
La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin
del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc.
Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar
chicle, fumar, llevar objetos a la boca.
Hay casos en que no se supera esta etapa, entonces tenemos el carcter
oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro.
Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus
esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que
estimulaban la mucosa anal.
Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza
slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de
los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Por tanto una educacin prematura
a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter anal; por ejemplo: El avaro.
El coleccionar objetos es un rezago de analidad.
Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo
opuesto. El nio se apega a la madre y la nia al padre.
La Niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se
denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una
especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la
conquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y
vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le
hacen jugar, le invitan al cine o un helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones
cognoscitivas, afectivas y sociales.
F. Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento,
etc.
F. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el
centro del cario de todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la
masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho
ajeno amor propio, estima de s, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms
incidentes sobre la personalidad.

Caractersticas principales en esta etapa:


Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus
padres.
El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.
Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales .
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado
an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la
adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las
mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el
periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta
entonces era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11
o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres
aparece la primera menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero
en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el
vello pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso,
aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas,
etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho
de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
Desarrollo cognoscitivo:
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra
ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis
Descubre el juego del pensamiento.
Desarrollo su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s
en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia
de sus padres.
Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre;
para ello emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:
Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.
Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics
nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

Desarrollo social:
Creciente emancipacin de los padres.
Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.
Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado
y reconocido por los de su entorno.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.
Desarrollo sexual:
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.
Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad
Desarrollo social:
Va pasando de la heteronoma a la autonoma.
Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente
ser capaz de:
Fijar metas y objetivos propios.
Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando:
Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son
estables.
Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de
mujeres", "pueril".
Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la
vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.
2. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El
adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a
elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo
hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo
nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que
pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos
ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo
fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual
tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores
y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta
a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida.
Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen los
siguientes motivos:
Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo
interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio
emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en la
familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios

fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios


juicios y decisiones.
Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia
econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva
y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s.
Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos
sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se
manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin,
cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
Necesidad de integracin ( de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor
personal.
Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin).
Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de
mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva
de la vida del adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay
ante las que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar,
le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la
viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente
rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es
variado en su humor.
Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y
afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su
comportamiento social algunas tendencias que conviene resear:
A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales.
Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la
sociedad.
Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de
pertenencia a una clase social
Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la
bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la
emancipacin de la familia.
En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de
oscilaciones tales como:
Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e
intratables.
Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos.
Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo
sobre lso dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo
que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros),
palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas,
agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte
est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por

otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con


miedo a perderla.
Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son
educados. Ser entonces, conflictiva:
Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
Por sobreproteccin parental o por abandono.
Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos se
les ve siempre "nios".
Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una
identificacin a la inversa y a una mala interpretacin.
Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase
privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero.
Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir
por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional
comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin de
la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:
La emancipacin de los padres
Un status autnomo fundado sobre su propia accin.
La constitucin de grupos
Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:
Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento)
Prolonga las relaciones adulto nio.
Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas y polticas.
Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre
adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se
precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua
confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia,
participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo
proporciona a los adolescentes bienes diversos:
Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad.
Facilita las amistades
Es una escuela de formacin social
Ayuda a emanciparse de sus padres
Reduce el conjunto de frustraciones.
- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno
psico - fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en
gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su
desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de
gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de
tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo
exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo.

En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica


es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el
chico.
- Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposicin de
principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un
comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde
pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y
cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser
ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms absoluto.
El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre
frente al hombre.
La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
La valenta, motor de muchos actos.
La lealtad.
- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias
particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un
sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica
dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales.
Sin duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de
la escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo
abre a los dems.
LOS PELIGROS DE LA ADOLESCENCIA
Telmo Salinas Garca
Nociones de Psicologa
Pg. 81
Esta difcil edad de la vida es, a menudo, incomprendida y lamentablemente,
en no pocos casos, ignorada y abandonada. Y, sin embargo, es la edad en que
generalmente comienza el consumo de alcohol y tabaco, tan perjudiciales para
la salud. Y, lo que es peor, el momento en que corre peligro de ingresar al
tenebroso y autodestructivo mundo de las drogas, desgraciadamente tan
extendido en nuestros das.
Todo esto se agrava, ms an, porque el desorientado adolescente, que tiende
a alejarse de su familia, en cambio se integra a grupos que, con frecuencia, no
son los ms convenientes para l, sino todo lo contrario. De ah la importancia
de la familia bien constituida, del amor y el apoyo de los padres, de la
responsable orientacin de los maestros, de la calidad humana de los amigos
y, en general, de la sociedad en que el adolescente vive.
Por otra parte, es urgente que el propio adolescente sea el ms interesado y
decidido artfice de su personalidad, la misma que ir forjando firme, slida y
valiosa en todos los actos de su vida. Realizando todo lo que sea positivo para
ello: estudio, deportes, actividades sociales solidarias y constructivas,
actividades artsticas, etc. Y evitando, en cambio, todo aquello que pueda
perjudicarlo y destruirlo, como sucede, por ejemplo, con la funesta
drogadiccin, que puede convertirlo en un guiapo humano ms de los muchos
que, por desgracia, se arrastran en las ciudades del mundo.