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A Girafa Pintarolas
A Girafa Pintarolas
Educadora de Infncia
Joana Valente
Em articulao com:
A Girafa Pintarolas
Mahatma Gandhi
A Girafa Pintarolas
1. ndice
1.ndice
6.Relao adulto/criana
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12.Competncias transversais
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14.Avaliao
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15.Bibliografia
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A Girafa Pintarolas
Data de Nascimento
27/12/2003
11/03/2004
23/04/2004
04/05/2004
12/05/2004
18/09/2004
09/10/2004
23/01/2005
30/04/2005
07/05/2005
15/12/2005
03/03/2006
19/03/2006
10/04/2006
29/06/2006
29/06/2006
29/07/2006
25/07/2006
08/09/2006
03/10/2006
28/11/2006
A Girafa Pintarolas
A Girafa Pintarolas
eles
prprios
tero
dificuldades
em
pronunciar
portugus
Helena Cruz:
8h00-16h30 / 10h00-18h30 /10h30-19h00 (horrio rotativo semanalmente)
(intervalo: 14h30-15h30)
6. Relao adulto/criana
O
educador
de
infncia
responsvel
pela
interveno
pedaggica,
estabelecer uma relao pessoal com a criana, unindo o afecto, o respeito e a autoconfiana, com actividades que a estimulem. Isto possvel reunindo o grupo,
Projecto Pedaggico da Sala Laranja:
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A Girafa Pintarolas
A Rotina Diria
Horas
Rotinas Dirias
7h00 9h00
9h00 9h30m
9h30m 10h50m
10h50 11h00
11h00 11h10m
11h10m 11h30m
Recreio exterior
11h30m 11h40m
11h40m 12h40m
Almoo
12h40m 13h15m
Recreio
13h20m 13h30m
13h30m 16h00
16h00 16h10m
16h10m 16h30m
16h30m 19h00
Na Sala Laranja o espao est dividido por reas. Desta forma existem
espaos diferenciados e que se distinguem para cada situao pretendida pelo grupo.
Assim, as crianas conseguem identificar facilmente os materiais com que querem
brincar/trabalhar e so autnomos, na medida em que no tm de pedir o auxlio do
Projecto Pedaggico da Sala Laranja:
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adulto na procura desses mesmos materiais. Apesar da diviso por reas, a Sala tem
um espao amplo com mveis ou divisrias baixas que permitem s crianas e adultos
a sua visibilidade global.
Existem sete reas na Sala, so elas: rea dos trabalhos, rea da garagem, rea
dos jogos, rea das construes, rea da casinha, rea da biblioteca e a rea do
grande grupo. Cada uma destas reas tem um nmero limite de crianas, para no se
dar o caso de todas irem brincar para a mesma. A existncia de um nmero limite,
tambm ajuda o educador a observar e controlar quais as reas mais escolhidas por
determinada criana para brincar.
A rea dos trabalhos constituda por um conjunto de mesas e cadeiras que
servem de suporte para todo o tipo de actividades de pequeno ou grande grupo, ou
individuais. Estas podem ser de escrita, de leitura, de desenho, de pintura, de
matemtica, ou outras. A rea tem tambm armrios com materiais de trabalho (lpis
de cor, de cera, de carvo, tesouras, tintas, pincis, materiais de desperdcio, etc.), e
um cavalete.
A rea da garagem tem carros pequenos e grandes, motas, barcos e um tapete
de plstico com desenhos de estradas, sinais de trnsito e jardins.
A rea dos jogos constituda por um mvel com diversos jogos, entre eles,
puzzles, domins, blocos lgicos, etc. Os jogos so retirados deste mvel de tempos
em tempos, para dar lugar a outros.
A rea construes tem um tapete e caixas com legos e jogos de encaixe.
Nesta rea as crianas arquitectam verdadeiras obras de construo, que passam
muitas vezes por torres, castelos, barcos, etc.
A rea da casinha constituda por uma mesa pequena, toalha de mesa,
cadeiras pequeninas, mvel com prateleiras, pratos, copos, talheres, tachos e
alimentos de plstico, fogo, bonecos de borracha e de pano, tbua e ferros de
engomar, carrinho de beb, telefone, arca com roupas e adereos, espelho e cabide.
Nesta rea as crianas desenvolvem actividades manipulativas, sensoriais e de
explorao,
estabelecendo
relaes
sociais.
Criam
transformam
objectos,
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Domnio da Matemtica
Vivncia do espao e do tempo, princpios lgicos, classificao, formar
conjuntos, seriar e ordenar, conceito de nmero, encontrar e formar padres, noo
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12.Competncias transversais
A rea de Formao Pessoal e Social considerada uma rea transversal, visto
que todas as outras reas de contedo da educao pr-escolar (que descrevo mais
frente) devem ter includas competncias especficas da formao pessoal e social.
Isto , todas as actividades e experincias programadas e organizadas pelo educador
devem contribuir para promover nas crianas atitudes e valores que os tornem
cidados informados, responsveis e solidrios, para que se sinta inserido na
sociedade e viva como um ser autnomo e livre.
Sabe-se que a criana se desenvolve e se constri como pessoa em interaco
com os outros, com o seu meio social, sendo por isso influenciado pelo mundo que a
rodeia, influenciando-o tambm. ento, no contacto e relao com os outros que a
criana vai construindo referncias que a fazem compreender o que pode ou no
fazer, ou o que correcto e incorrecto. Desta forma, se define a rea de Formao
Pessoal e Social como transversal, na medida em que trabalhada constantemente
nas vivncias do ser humano ao longo da vida.
No fundo, o que se pretende educar para a cidadania, tornando as crianas
futuros cidados responsveis, dotados de direitos e deveres, respeitados e
respeitosos das diferenas de cada um, numa perspectiva de serem formados pessoal
e socialmente ao longo da sua vida.
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As actividades escritas a azul fazem parte do Projecto Pedaggico do Jardim
de Infncia. As actividades escritas a preto so as programadas para o Projecto da
Sala Laranja.
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Setembro
Objectivo Geral: Educar um objectivo comum entre a escola e a famlia.
Objectivo Especfico:
- Conhecer o espao que o rodeia e deslocar-se autonomamente nele.
Educar um objectivo comum
projecto.
crianas e pelas crianas mais velhas. Cada famlia deve trazer uma mensagem, que
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defina o que para si educar, para colocar na rvore Mgica Perlimpimpim.) dia
30 s 15h00.
Outubro
Objectivo Geral: Fortalecer a relao entre a Creche e o Pr-escolar.
Objectivos Especficos:
-Tomar conscincia de si (identidade) e do outro;
- Diversificar experincias de aprendizagem na utilizao do corpo e da relao com
os outros;
Projecto Pedaggico da Sala Laranja:
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Mgicos. O Gigante convida as crianas para irem ao seu baile. As crianas de Prescolar so convidadas tambm a subir Creche, pelo p de feijo.) dia 16 s
10h30.
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trabalhos.
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Novembro
Objectivo Geral: Adoptar comportamentos de preveno do risco, como forma de
promover a sade e a qualidade de vida.
Objectivo Especfico: Educao para a sade e higiene.
alimentao saudvel.
receita sua escolha (tem de ser com legumes) para elaborao do livro de
receitas.
para que os observem, os sintam e falem sobre as suas caractersticas (forma, cor,
textura). De olhos vendados, cheiram-nos, manuseiam-nos e tentam identific-los.
No fim, provamos os alimentos. Posterior comparao entre os alimentos
Construo de um quadro individual para registar comparaes: o mais cido, o
mais doce, o mais rijo, o mais mole.
alimentos que fazem parte das nossas refeies e comprar legumes para
confeccionar uma sopa.
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para pintar, utilizando a cor correspondente ao seu dia (pintura com bales,
digitinta, carrinhos, carimbos, tcnica da borboleta, entre outras).
Craig, que utiliza desperdcio para fazer colagens nas suas esculturas (para
aprender o azul, colamos numa gota de gua desenhada em papel: tampas azuis,
palhinhas, tecidos, papelinhos, clipes, molas, l, sacos, etc).
Dezembro
Objectivo Geral: Favorecer o desenvolvimento da identidade; interiorizar valores
espirituais, morais e crticos.
Objectivos Especficos:
-- -Apelar participao da famlia;
- Valorizar o trabalho em grupo e com a famlia.
A Girafa Pintarolas viajante Uma girafa de trapo vai para casa ao fim de
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Pais e filhos carimbam as suas mos numa folha para construo de uma
Natal.
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Janeiro
Objectivo Geral: Permitir a partilha e a participao democrtica.
Objectivos Especficos:
- Dar a conhecer vrias facetas da poca medieval;
- Sensibilizar as crianas para a histria.
Fevereiro
Objectivo
Geral:
Estabelecer
relao
com
realidades
valores
diferentes,
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O Desfile Trapalho
Trapalho A Sala vai representar algo que seja relacionado com o seu projecto.
rvore e a Animateatro.
Maro
Objectivo Geral: Conhece e identifica
compreendendo tambm a sua utilidade.
os
diferentes
tipos
de
transporte,
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Objectivo Especfico:
- Conhecer os diferentes tipos de transporte e a sua utilizao.
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Abril
Objectivo: Adquirir saberes sobre o Mundo e as diferentes culturas.
Objectivo Especfico:
- Ser capas de mobilizar os seus saberes sociais como pondo de partida para uma
ampliao do sonhecimento.
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Jardim de Infncia para dar a conhecer algo da sua cultura: msica, gastronomia,
trajes, artesanato, entre outros. Marcao em diferentes dias.
construirmos um herbrio.
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Maio
Objectivo: Contactar com a natureza e criar hbitos de respeito e preservao da
mesma.
Objectivo Especfico:
- Adoptar comportamentos que revelem respeito e preocupao com a preservao
do ambiente.
Um piquenique de Fadas
uma caixa de carto, com trs personagens (uma borboleta pequenina, um homem
aranha pequenino e uma rainha grande), onde a me pode tirar uma fotografia com
o/a filho/a.
roupinhas.
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local a combinar):
- Creche dia 7 s 9h30.
- Pr-escolar dia 13 s 9h30.
Junho
Objectivo: Diversificar as formas de utilizar e sentir o corpo, atravs do convvio
entre famlias.
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Julho
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14.Avaliao
A avaliao dever fornecer os dados necessrios para intervir no sentido de
corrigir a coerncia (relao entre o projecto e o problema), a eficcia (gesto e
administrao dos recursos e meios) e eficincia (relao entre a aco e os
resultados).
Avaliao Contnua A ser feita ao longo do desenrolar do processo para se
proceder s reformulaes pontuais sempre que necessrias possibilita a
existncia de mecanismos de regulao.
Peridica - No fim do 1 Perodo
- No fim do 2 Perodo, para detectar obstculos concretizao
do projecto e formas de os superar; para um balano dos
objectivos atingidos e a atingir; para verificar em que medida o
Plano Anual de Actividades concretizou os objectivos do
Projecto.
Final No fim do ano, para um balano final e reformulao do projecto para
o ano lectivo seguinte.
Equipa
* Reunies de Reflexo/Avaliao com a Equipa Pedaggica
* Reunies de Reflexo/Avaliao com a Equipa de Sala
* Avaliao Trimestral de Desempenho Pessoal
* Reunio de Plo para Preparao e Avaliao
Alunos
* Avaliao Individual das crianas nascidas em 2004 e que vo ingressar no 1Ciclo
do Ensino Bsico
* Relatrio da Educadora de Apoio da Equipa de Interveno Precoce (caso
necessite)
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Projecto Pedaggico
* Questionrio de Avaliao preenchido pelos Encarregados de Educao
* Relatrio de Avaliao preenchido pela Equipa de Sala
* Avaliao da Directora Pedaggica
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16. Bibliografia
FORMOSINHO, J., SPODECK, B., BROWN, C., LINO, D., NIZA, S. (1998)
Www.eseimu.pt
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