PLANEACIN

DIDCTICA ARGUMENTADA

Compaeros maestros:


En la 4 etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente, los maestros
elaborarn una planeacin didctica argumentada, como muestra de un ejercicio cotidiano de su
prctica.

Se dice que ser argumentada porque despus de elaborar la planeacin a partir de un
tema que se le asignar, el docente deber desarrollar una fundamentacin de toda su estructura:
contexto, recuperacin de conocimientos previos, estrategias de intervencin didcticas, formas
de evaluar, etc. Todo lo anterior con base en una gua de preguntas dispuestas en la plataforma
en lnea. La planeacin que desarrollen en su prctica cotidiana se podr hacer en el formato que
ms facilite su aplicacin.

A continuacin les presentamos un ejemplo de este tipo de planeacin, ya que cada
maestro debe elaborar su propia planeacin argumentada con base en el contexto particular en
el que labora.

Esperamos ayudarles a transitar con xito en el proceso de evaluacin.

EJEMPLO DE PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela primaria Narciso Mendoza se encuentra ubicada en una zona urbana de la ciudad de
Tepic, Nayarit, sobre las calles Francisco I. Madero y Justo Sierra de la colonia Magisterial. Est
dotada con todos los servicios: agua potable, luz elctrica, telfono, alumbrado pblico, drenaje y
recoleccin de basura. A un costado del edificio se encuentra un preescolar al que asistieron la
mayora de los alumnos que ingresan a nuestra escuela. Una de las problemticas que se hacen
presentes en la escuela es el ingreso de alumnos provenientes de familias disfuncionales y
escasos recursos que influyen directamente en el aprovechamiento escolar.

La escuela tiene 12 grupos, dos de cada grado, y me toc atender en este ciclo escolar el 3
B. El grupo tiene 34 alumnos con edades entre 8 y 9 aos, 16 son hombres y 18 son mujeres. El

aula en general est en buenas condiciones. La mayora ha cursado la primaria en esta escuela,
as es que todos se conocen y tienen subgrupos afines desde los grados anteriores. El ambiente en
el grupo es complicado, existen rias frecuentes entre compaeros y cierto rechazo para trabajar
en equipos con compaeros distintos a los afines.
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Como la mayora han cursado su primaria en esta escuela, los maestros pasan los expedientes de
cada alumno al grado siguiente, de esa manera tenemos el historial de cada uno y se van
agregando los de los alumnos que llegan de otras escuelas. En lo general, el examen de
diagnstico me permiti conocer las fortalezas y las reas de oportunidad. En la asignatura de
Espaol y Matemticas los resultados son aceptables, todos los alumnos leen y escriben,
identifican los elementos en un una oracin, infieren el contenido de un texto a partir de sus
elementos, falta reforzar la ortografa. En Matemticas dominan las principales operaciones
bsicas de sumas, restas y multiplicaciones a un nivel muy elemental, falta reforzar e incrementar
el nivel de dificultad. Es necesario promover el respeto y el trabajo en equipo.

3. PLAN DE CLASE
Asignatura: Espaol Grado: 3
Bloque I. El Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula
mbito: Estudio.

Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.

Aprendizaje esperado: Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea
en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Competencia que se favorece: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.

Estndar: Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.

Contenido: Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula

Tema de reflexin: Informacin contenida en los reglamentos. Funcin y caractersticas de los
reglamentos.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO RECURSOS
EVALUACIN
(Secuencia didctica)
Para el logro del A.E. se
2 sesiones Preguntas
Participacin
utilizaron las siguientes
de 1 hora generadoras.
individual (en la
estrategias didcticas.
cada una.
Lluvia de ideas.
lluvia de ideas).

Exposicin por
Participacin en
Antes de la clase:
equipos de las
equipo (generacin
Llevar tiras de cartulina 20
reglas elegidas.
de las reglas).
cm por 60 cm y


marcadores.
MATERIALES:
Participacin

Tiras de cartulina.
grupal (consenso y
Inicio:
Marcadores.
acuerdo de las
Inici la clase con las
reglas).
preguntas:
Cul es la funcin de los
reglamentos? En qu
lugares los podemos
encontrar?
Se solicit la participacin
de los alumnos y se
registraron sus respuestas
en el pizarrn.

Desarrollo:
Coment a los alumnos que
se realizara un reglamento
para el uso de la biblioteca

del aula.
Se organiz el grupo en
equipos. Cada equipo hizo
una lista de propuestas de
reglas para el uso de la
biblioteca del aula con las
siguientes caractersticas:
en infinitivo, frases cortas y
con numerales.


Cada equipo comparti sus
reglas con el resto del
grupo (para evitar
repetirlas), en consenso se
opt por las reglas ms
claras.

Cada equipo subray de sus
listas las reglas
seleccionadas.

Se repartieron las tiras de
cartulina para que cada
equipo transcribiera las
reglas subrayadas.

Cierre:
En orden, cada equipo
coloc las tiras de cartulina
con las reglas anotadas en
un lugar visible del saln.
Una vez colocadas las

reglas se leyeron en voz

alta y se acord su
cumplimiento.



4. FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA

a) Las preguntas generadoras me permitieron conocer los saberes previos de mis alumnos sobre
el tema y recuperar los conocimientos adquiridos para elaborar las planeaciones de todo de ciclo
escolar.

b) La lluvia de ideas me permiti fomentar el pensamiento creativo, fortalecer la autoestima de
los alumnos por las caractersticas propias de la tcnica, identificar a los alumnos menos
participativos y motivarlos para que lograran los propsitos sealados.

c) A travs de la participacin en equipos pude observar si se trabaj en colaboracin, con
respeto e inclusin.

d) La escritura del reglamento sirvi para identificar las reas de oportunidad en la produccin
de textos escritos y el fortalecimiento dela convivencia escolar.



5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

a) Mediante la participacin individual, detect la dificultad que presentaron algunos alumnos
para expresarse oralmente, mientras que el trabajo en equipo mostr la disposicin de cada
miembro para el trabajo colaborativo.

b) Las actividades realizadas me permitieron lograr el aprendizaje esperado, ya que mediante la
elaboracin del reglamento para la biblioteca del aula los alumnos pusieron en prctica y
afinaron sus conocimientos sobre las caractersticas de los reglamentos.

c) La autoevaluacin se realiz con indicadores bien definidos en tablas de registro para que esta
prctica se convierta en un momento de aprendizaje ms, en una retroalimentacin, es decir, en
una evaluacin formativa que les permita identificar lo que hay que corregir y mejorar.

d) Con las actividades presentadas en las estrategias didcticas, logr que los alumnos
reflexionaran sobre la importancia del reglamento para el adecuado funcionamiento de la
biblioteca del aula.