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TTULO
REA
GRADO Y SECCIN
FECHA
DURACIN
RESPONSABLE
: Aprendemos a negociar (N 2)
: Formacin Ciudadana y Cvica
: Primero D y E
: Del 06 de setiembre.
: 2 horas
: Gavi Yulicsa Julca Chinchay
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS.
INDICADORES DE DESEMPEO
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
RECURSOS/ T
MATERIALES
DESARROLLO
CIERRE
10m.
Pizarra, tiza
Lectura
Cuaderno
La docente forma 6 equipos de trabajo y le asigna, a cada
uno de ellos, una situacin de conflicto diferente. Cada
Lapiceros
equipo de trabajo analiza la situacin de conflicto teniendo
Papelografos
en cuenta las actitudes ante este (competicin, acomodacin,
evasin, cooperacin, negociacin). Cada equipo organiza la
informacin en un organizador visual (papelgrafo)
Estas son las situaciones:(anexo 2)
Cada equipo expone sus trabajos.
Al concluir la presentacin de los equipos de trabajo y a partir de
lo aportado por los equipos, el docente precisa que ante un
situacin de conflicto las personas solemos tener diferente tipos
de actitudes; algunas de ellas agudizan el conflicto pero otras
aportan a la solucin pacfica del mismo.
25
m
10
m.
ACTIVIDAD
Identifique un conflicto y resalte las actitudes estudiadas.
I
EVALUACIN
COMPETENCIA
CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS.
SITUACIN DE EVALUACIN
Observacin sistemtica del trabajo
en equipo.
INSTRUMENTOS
Participa, reflexiona y comenta sobre la
importancia del tema.
.
___________________________
Prof. Gavi Y. Julca Chinchay
________________________
Subdireccin
Talara 06 de setiembre de 2016
TTULO
REA
GRADO Y SECCIN
FECHA
DURACIN
RESPONSABLE
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO
CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS.
Se relaciona interculturalmente
Con otros desde su identidad y
enriquecindose mutuamente.
PARTICIPA EN ASUNTOS
PUBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
La docente saluda a los estudiantes.
INICIO
RECURSOS/
MATERIALES
Pizarra, tiza
TIEMPO
15m.
DESARROLLO
60m
Qu observan?
Qu representan?
Cmo podramos clasificarlos?
La docente orienta a sus estudiantes a que respondan: objetos materiales
(cosas), visin del mundo (creencias, valores, etc.), organizacin social y
expresin de la democracia (eleccin de lderes, autoridades, participacin
ciudadana, etc.), saberes tradicionales (medicina tradicional, ceremonias,
etc.). Toman nota en su cuaderno, a travs de un organizador visual.
La docente pregunta:
CIERRE
siguiente sesin para revisarla y para que los estudiantes puedan seguir
enriquecindola.
EVALUACIN
COMPETENCIA
SITUACIN DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
15m.
AFIRMA SU
IDENTIDAD
___________________________
Prof. Gavi Y. Julca Chinchay
________________________
Subdireccin
: PRIMERO F y G
: TERCERO
: Del 04 de agosto al 14 de octubre.
: MARA DEL PILAR CARREO VILCHEZ.
QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los y las estudiantes se valoren a s mismos, para evitar caer en las situaciones de riesgo, como la ludopata,
drogas entre otros,
VALOR Y ACTITUD
FECHA
08
DE
AGOSTO
15 DE
AGOSTO
: SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD
TEMAS
REAS
RECURSOSEVALUACIN
Carteles
Trabajo
Papelotes individual y
Informativa grupal
Afiches
Sicodrama Trabajo
Ficha
individual
informativa
PERSONAL
SOCIAL
22 DE
AGOSTO
PERSONAL
SOCIAL
Ficha
Trabajo
Informativa individual y
Anlisis de grupal
casos
PERSONAL
SOCIAL
Trpticos
CONVIVENCIA Y Exposicin
DISCIPLINA
Papelotes
ESCOLAR
Afiches
Pancarta
Alusiva a
Evitar la
Violencia.
metas
personales y reflexionen sobre su
importancia
29 DE
AGOSTO
05 DE
SETIEMBRE
12 DE
SETIEMBRE
19 DE
SETIEMBRE
03 DE
OCTUBRE SESIN 09: LAS NUEVAS FORMAS DE LUDOPATA.
Que los y las estudiantes reconozcan las nuevas
Enfermedades tecnolgicas, para plantear medidas
Saludables.
Trabajo
individual y
grupal
Ficha
Trabajo
Informativa individual y
Video
grupal
Exposicin
Trabajo
individual y
grupal
VOCACIONAL
Ficha
informativa
PERSONAL
SOCIAL
Ficha
informativa
Exposicin
Trabajo
individual y
Exposicin
papelotes
Trabajo
individual y
Trabajo
individual y
grupal
CONVIVEN
CIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
grupal
grupal
10 DE
CONVIVEN
CIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
Exposicin
papelotes
Trabajo
individual y
grupal
__________________________________
____________________________-
COMPETENCIA
AFRIMA SU
IDENTIDAD
CAPACIDAD
INDICADORES
N PJ. %
Se valora a s
mismo
20%
30%
30%
20%
10 20 100
TOTAL
___________________________________
SUBDIRECTOR
_______________________________________
AFIRMA SU IDENTIDAD
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
MUSICAL
FSICA Y CINSTESICA
ESPACIAL
LGICA MATEMTICA
LINGSTICA
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
Indicador: Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas y diferentes utilizndolas
como
Ventajas en diferentes situaciones para generar su bienestar y el de los dems.
1.
Teniendo en cuenta los cambios estudiados, qu aspectos de tu persona sufrieron ms cambios?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.
Qu estrategias propones para vivir dichos cambios sin dificultades ni prejuicios?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indicador: Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio
los dems en diferentes situaciones de su vida.
1.
En la escuela estn planificando una actividad de fin de ao para todos los compaeros de secundaria. Luisa ha propuesto
hacer una fiesta en el local comunal del pueblo, sin embargo, Beto piensa que la fiesta podra hacerse en la misma
escuela y que tambin podran asistir los padres de familia. Frente a estas dos alternativas, las opiniones de los
compaeros estn divididas.
Los estudiantes que estn de acuerdo con luisa han decidido no conversar con el grupo que apoya a Beto, ya que no
comparten sus ideas y no piensan aceptarlas. Han sealado que si se acepta esa propuesta, ellos no asistirn a la fiesta y
convencern a los dems para que tampoco vayan. Marisela, que apoya a Beto, intenta conversar con luisa, pero ella le
responde que no desea escucharla porque el grupo de Beto est en nada y ella nunca va a aceptar que ellos la manden.
Finalmente, el tutor del saln decidi reunir a todos los estudiantes del grado para que se evalen las oportunidades y
riesgos de ambas alternativas y se consideren las sugerencias de ambos grupos con el fin de llegar a un acuerdo.
En el siguiente cuadro, escribe en la segunda columna las situaciones de la historia donde pienses que NO se han puesto
en prctica las habilidades y valores de empata, asertividad, respeto, tolerancia y reciprocidad. En la tercera columna
narra una situacin personal donde no se hayan observado las habilidades mencionadas.
HABILIDADES Y
VALORES
SITUACIONES DE LA HISTORIA
SITUACIONES PERSONALES
EMPATIA
ASERTIVIDAD
RESPETO
TOLERANCIA
RECIPROCIDAD
2.
En tu caso: Cuando te comunicas, respetas y valoras las diferencias que percibes en los otros?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.
Cul o cules de las capacidades, valores y actitudes de comunicacin te resultan difciles poner en prctica?
Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Qu relacin guardan las estrategias empleadas por la iglesia en la Edad Media con la fe medieval.
(2.5 pts.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ II. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Indicador: Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales y territoriales
1.
2.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS.
MPETE
INDICADORES
TOTAL
PARTICIPA EN
ASUNTOS PBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMN.
___________________________________
SUBDIRECTOR
N PJ. %
10
50
10
50
20
100
10 50
10
50
20
100
_______________________________________
Qu es un Conflicto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.
INTERPRETA LAS SIGUIENTES FRASES Y SEALA LO QUE OCURRIRA SI LAS PONDRAS EN PRCTICA:
OJO POR OJO, DIENTE POR DIENTE
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
HABLANDO, TODO SE SOLUCIONA
3.
ARGUMENTA
En la actualidad existen leyes para erradicar la discriminacin y el racismo. Qu pueden hacer los jvenes para luchar
contra la discriminacin y el racismo? Da algunos ejemplos.
4.
LEE EL SIGUIENTE CASO Y PLANTEA ESTRATEGIAS DE SOLUCIN.
Jaime vive con sus abuelos. Ellos siempre estn dispuestos a ayudarlo, pero se molestan cuando llega muy tarde a casa.
Jaime les ha dicho que l sabe cuidarse y que no se preocupen tanto.
Hace unos das, Jaime le ha comentado a un amigo que piensa irse a vivir a la casa de uno de los tos porque sus
abuelos no lo comprenden. ltimamente lo han amenazado con castigarlo con severidad si vuelve a llegar tarde.
QU FACTOR PROVOC ESTE CONFLICTO?
QU ASPECTOS PUEDEN AYUDAR A RESOLVER ESTE CONFLICTO?
5.
SINADECI SIGNIFICA
____________________________________________________________________________
2.
INDECI SIGNIFICA
_______________________________________________________________________________
3.
Seguramente has escuchado el eslogan DEFENSA CIVIL, TAREA DE TODOS. Explica su significado y escribe tu
conclusiones.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Explica por qu es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
nnnnnnn
1.
A.
B.
C.
D.
E.
2.
Me pregunto
Respondo
Qu es cultura?
II.
1.
a.
Lee las afirmaciones y encierra con un crculo las que demuestran actitudes de interculturalidad:
Mi familia paterna es de Trujillo, y mi familia materna, de Talara. En casa practicamos costumbres de ambos
lugares.
b.
Luisa me invit a pasar con su familia los carnavales de Cajamarca. No lo pens dos veces y rechac su
invitacin. Yo no iba a bailar huaynos!
c.
Somos un pas multilinge. Por eso, quienes hablamos espaol deberamos aprender por lo menos una lengua
originaria.
d.
Para alcanzar el ansiado desarrollo, necesitamos fomentar la inmigracin de poblacin europea a nuestro pas.
e.
Me dio risa ver a representantes de los indgenas amaznicos. Se visten de forma ridcula!
RESPONDE:
Te identificas con alguna de las afirmaciones? ______ Con cul de ellas ________________________
Has dicho algo similar en algn momento? ___________________
Cmo te sentiste? ________________________________________________________________________
2.
En qu consiste la Cultura adolescente? Cules son sus caractersticas? Todos los adolescentes tienen las
mismas caractersticas culturales? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.
Lee y responde:
Con frecuencia se otorga a la cocina peruana el ttulo de la mejor de Amrica. Esa fama se debe a su capacidad para
adaptar, en diversos potajes, las sucesivas influencias que ha recibido de las gastronomas forneas. Una de las cocinas
que ms agradan al paladar peruano es, sin lugar a dudas, la china. Se calcula que en la actualidad solo en Lima hay dos
mil chifas, lo que comprueba cunto disfrutamos de la comida china.
TTULO
REA
GRADO Y SECCIN
FECHA
DURACIN
RESPONSABLE
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETE
NCIAS
Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn
CAPACIDADES
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos
y la promocin de los derechos
humanos
INDICADORES
SESIN 05
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA y SEGUNDA HORA (90 minutos)
Inicio (10 minutos)
Saludamos a los estudiantes y hacemos recordar las normas de
convivencia para trabajar con efectividad.
La docente pregunta a los y las estudiantes Qu hecho trascendental
recordamos el 12 de setiembre en el Per? Los estudiantes aportan ideas
y no de ellos da a conocer La Captura de Abimael Guzmn, la docente
continua preguntando Quin fue? Qu hiz? Qu les han contado sus
padres? Tomando los saberes de los estudiantes, la docente propicia el
conflicto cognitivo Consideran que el nico camino para conseguir la
justicia es la violencia? Qu otros medios conoces?
La docente presenta el tema Aprendemos a practicar los principios de la paz y la no
violencia, siendo el propsito
Analizar los principios de la no violencia para lograr una cultura de paz en el pas.
SITUACIN DE EVALUACIN
Observacin sistemtica del
trabajo individual y en equipo.
________________________________
Prof. Gavi Yulicsa Julca Chinchay
INSTRUMENTOS
Organizador visual
Informe.
_____________________________
Subdireccin
Talara, 13 de setiembre del 2016
TTULO
REA
GRADO Y SECCIN
FECHA
DURACIN
RESPONSABLE
QU BUSCAMOS?
: EXPANDE TU MENTE
: ACADMICA
: Primero D
: De 12 de setiembre
: 1horas
: Gavi Yulicsa Julca Chinchay
SEMANA 01
Que las y los estudiantes aprendan sobre la inteligencia y cmo funciona el cerebro.
SECUENCIA DIDCTICA
UNA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Se les indica a los y las estudiantes que hoy vamos a tener una sesin
especial. Vamos a leer un texto sobre la inteligencia y cmo funciona el
cerebro.
La docente explica algunos de los ltimos avances en neurociencia y
como estos descubrimientos indican que la inteligencia puede ser
ejercitada como si fueses un msculo. Despus discutiremos en la clase
algunos aspectos del texto.
sta es una sesin muy importante. En el Per muchos estudiantes de
secundaria, como t, ya han seguido estas sesiones sobre neurociencia.
Despus de aprender sobre la naturaleza del cerebro, miles de
estudiantes demuestran cada da que con prctica y esfuerzo sus
habilidades si pueden mejorar. A raz de estas sesiones, sus notas en los
exmenes finales mejoraran notablemente
Desarrollo (30 minutos)
_________________________
__________________________
Gavi Yulicsa Julca Chinchay
Fras Guerrero
Mercedes
Ante la pregunta: Qu saben ahora del Bullying que antes no saban? Se les propone
reunirse en pequeos grupos y realizar afiches a modo de collage para generar
concentizacin sobre la problemtica y la importancia de poder pedir ayuda. Luego sern
compartidos en las aulas y los pasillos de la escuela.
Inicio (5 minutos)
TOMA
DEelDECISIONES
.Se inicia
taller planteando la temtica del encuentro, realizando una lluvia de ideas.
Esta consiste
en que
losestudiantes
jvenes digan
que saben acerca
del bullying,
del la importancia
Animamos
a las
y los
a todo
que aquello
se comprometan
a reflexionar
sobre
deacoso
los escolar, o del cyberacoso. Para esto vamos a ofrecerles distintas imgenes
Valores en su vida e identifiquen, durante la semana, cules son los valores que ponen ms
pertenecientes a la pelcula Bullying que les van a ir sirviendo como gua. Una vez que
en prctica para fortalecerlos.. Presentar un informe.
todos realicen sus aportes, juntos redactaremos una definicin de BULLYING.
ACTIVIDAD
Motivamos a las y los estudiantes a reconocer, en un programa de su preferencia, los
valores
que(30
est
trasmitiendo y cules estn ausentes. Les pedimos que escriban lo
Desarrollo
minutos)
observado y luego conversen sobre ello con un amigo (a) o compaero (a) de la Institucin
Educativa.
Cierre (5 minutos)
Exponen sus afiches, expresando su preocupacin e inters por mejorar
el trato en su aula.
________________________________
Prof. Pilar Carreo Vlchez
________________________________
Subdireccin
Ante la pregunta: Qu saben ahora del Bullying que antes no saban? Se les propone
reunirse en pequeos grupos y realizar afiches a modo de collage para generar
concentizacin sobre la problemtica y la importancia de poder pedir ayuda. Luego sern
compartidos en las aulas y los pasillos de la escuela.