Cual es tu ideal de escuela?

Para llegar a la visión de escuela que tenemos como grupo, tomamos distintos
matices de la gama de modelos, agrupándolos de manera que representen nuestro ideal.

Nuestra escuela
Uso de la memoria en el aprendizaje, no para fomentar la repetición de contenidos y
materia, sino de una manera de practicar, ejercitar y hasta acostumbrar la mente, para así
adquirir, guardar y almacenar significativamente gran cantidad de conocimientos y
habilidades. (Academicista)

Las planificaciones curriculares se desarrollan en base a objetivos, ya sean generales,

específicos y operativos; actividades, medios para conseguir los objetivos operativos
que indican conductas observables y medibles; del profesor y el alumno; evaluación de
los objetivos; pruebas estándar por lo general. (Técnico y experto)

Los problemas curriculares son prácticos y no teóricos. (Deliberativo y práctico)

Los problemas del diseño curricular no se resuelven ni se manejan aplicando principios,

procedimientos o leyes de validez universal. Puesto que no hay soluciones únicas
preestablecidas en el ámbito práctico la única racionalidad posible y viable es la
deliberación. (Deliberativo y práctico)

Racionalidad deliberativa; profesores, como profesionales reflexivos, que investigan y

comparten conocimientos en sus contextos naturales de trabajo, lo cual exige ir
configurando el centro educativo en una comunidad de aprendizaje para los alumnos,
profesores y la propia escuela como institución. (Deliberativo y práctico)

Profesor artista habilidoso de su oficio profesional. Enseñanza centrada en procesos.

Primacía de los procedimientos sobre los contenidos. (Deliberativo y práctico)

La orientación critica, que entiende los juicios acerca de lo que debe ser la práctica
educativa va más allá de lo que puedan entender quienes la construyan, sino que debe
tenerse en consideración el juzgar la realidad que subyace y legitimar acciones que la
transformen. (Crítico y Postmoderno)

La construcción del conocimiento debe realizarse desde participación y comunicación

competente. (Crítico y Postmoderno)

El profesor actúa como un ente reflexivo y critico, que investiga en el aula, en donde
debe existir un currículo contextualizado, negociado y pactado. (Crítico y Postmoderno)

La teoría critica más que plantearse como organizar los contenidos curriculares, se
plantea que cultura debe enseñarse en las escuelas, de modo de posibilitar un acceso
igualitario a la escolarización y a una ciudadanía activa. (Crítico y Postmoderno)

El currículo debe ser situado en un espacio social más amplio, del que forma parte, a
través de un conjunto de mediaciones personales, institucionales y sociales. (Crítico y
Postmoderno)