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SEXTO GRADO

Sexto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el
desarrollo.
Los alumnos de sexto grado muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, adems de que son capaces de
comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas entre ellos. Este momento representa una oportunidad para
fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin entre sus compaeros, as como para contribuir en la
construccin de un auto concepto y una identidad corporal basadas en la valoracin de si mismos y en una autoestima cada vez
ms slida.
En la medida que las nociones espacio-temporales se consolidan, se advierte una notable mejora en las capacidades
perceptivo-motrices y en la coordinacin de movimientos gruesos y finos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos,
logrando una mayor autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad contribuyendo
a mejorar la comunicacin, la interaccin y la toma de acuerdos.
Es importante la realizacin de actividades en colectivo, as como la capacidad de reconocer y apreciar el esfuerzo de los
dems, en este periodo se consolidan el respeto y la responsabilidad mediante el reconocimiento y la auto aceptacin del
cuerpo.
Existe un avance hacia un pensamiento ms abstracto que permite a los alumnos comprender mejor las reglas y normas de los
juegos, por lo que son capaces de proponer cambios donde expresen su creatividad y habilidades.
Durante este periodo los criterios morales de los alumnos estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales.
Pese a esta posicin individualista son capaces de percibir las necesidades de los dems y comprenden que tambin deben ser
satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se debe fortalecer el pensamiento artstico, mediante experiencias
formativas que estimulen la reflexin, la sensibilidad, la percepcin, la creatividad, y la imaginacin a travs de la
representacin de lugares-objeto, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios diversos, la manipulacin de objetos y la
observacin del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
AGOSTO-OCTUBRE
BLOQUE I
LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA
CREACIN
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que el alumno logre un producto
creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea
propia de su centro de inters, de manera organizada y
secuenciada.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados

Vinculacin
Aprendizajes

EDUCACIN FSICA
La imaginacin es el camino de la
creacin
Control de la motricidad para el
desarrollo
de la accin creativa
*Identifica caractersticas del proceso
creativo para la exploracin de sus
posibilidades y la toma de decisiones.
*Emplea su bagaje motriz para la
construccin de acciones novedosas y
originales.
*Respeta las producciones de los
dems,
reconociendo
elementos
significativos
en
su
carga
comunicativa.

ESPAOL
*Establece

el

orden

de

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano.
FORMACIN CVICA Y
EDUCACIN ARTSTICA
TICA
De la niez a la adolescencia
Conocimiento y cuidado de s
mismo

Artstica y cultural

*Reconoce la importancia de la
prevencin en el cuidado de la
salud y la promocin de medidas
que favorezcan en bienestar
integral.

*Distingue los elementos bsicos


de las danzas de los pueblos
originarios de Mxico y del
mundo.
* Utiliza la notacin musical
convencional en la creacin y
ejecucin de ritmos utilizando
los valores de negra, silencio de
negra y corcheas.

MATEMTICAS
los

sucesos

*Describe

rutas

CIENCIAS NATURALES
y

*Analiza

las

ventajas

de

preferir

el

esperados

relatados (sucesin y simultaneidad).


*Interpreta un texto adecuadamente al
leerlo en voz alta.
*Recupera
informacin
de
diversas
fuentes para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica caractersticas del proceso


creativo para la exploracin de sus
posibilidades
y
la
toma
de
decisiones.
Emplea su bagaje motriz para la
construccin de acciones novedosas
y originales.

Grupos

Inicial
A

calcula la distancia real


de un punto a otro en
mapas.
*Explica
las
caractersticas
de
diversos
cuerpos
geomtricos.

consumo de agua simple potable en lugar


de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable, la activacin fsica, el descanso y
el esparcimiento para promover un estilo
de vida saludable.

Final
D

Reporte de
Evaluacin

Respeta las producciones de los


dems,
reconociendo
elementos
significativos
en
su
carga
comunicativa.

Muestra un desempeo destacado en los


aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un desempeo satisfactorio en


los aprendizajes que se esperan el bloque

Muestra un desempeo suficiente en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque

Muestra un desempeo insuficiente en


los aprendizajes que se esperan el bloque

10

89

76

No
.
1

Indicadores de
evaluacin
Identifica

caractersticas

Rbrica
A
Identifica plenamente

B
Identifica

C
Identifica pobremente

D
No

identifica

del proceso creativo para la


exploracin
de
sus
posibilidades y la toma de
decisiones.

caractersticas
del
proceso creativo para
la exploracin de sus
posibilidades y la toma
de decisiones.

Emplea su bagaje motriz


para la construccin de
acciones
novedosas
y
originales.

Respeta las producciones


de
los
dems,
reconociendo
elementos
significativos en su carga
comunicativa.

Emplea
eficientemente
su
bagaje motriz para la
construccin
de
acciones novedosas y
originales.
Respeta cabalmente
las producciones de los
dems,
reconociendo
elementos
significativos
en su
carga comunicativa.

parcialmente
caractersticas
del
proceso creativo para
la exploracin de sus
posibilidades y la toma
de decisiones.
Emplea
medianamente
su
bagaje motriz para la
construccin
de
acciones novedosas y
originales.
Respeta parcialmente
las producciones de los
dems,
reconociendo
elementos
significativos en su
carga comunicativa.

caractersticas
del
proceso creativo para
la exploracin de sus
posibilidades y la toma
de decisiones.

caractersticas
del
proceso creativo para
la exploracin de sus
posibilidades y la toma
de decisiones.

Emplea
escuetamente
su
bagaje motriz para la
construccin
de
acciones novedosas y
originales.
Respeta mnimamente
las producciones de los
dems,
reconociendo
elementos
significativos
en su
carga comunicativa.

No emplea su bagaje
motriz
para
la
construccin
de
acciones novedosas y
originales.
No
respeta
las
producciones de los
dems,
reconociendo
elementos
significativos
en
su
carga comunicativa.

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 1 Diagnstico

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Aprendizaj
es

*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.


*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

esperados
:
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

B
N

SI

C
N

SI

Inicio:
Sesin de diagnstico:
Presentacin del propsito de la sesin
Inicio
Juego: El Espejo. Reto: Qu puedo hacer yo, que no puedas hacer t? Qu
podemos hacer los dos? Representacin de estados de nimo, posturas o
movimientos (parejas)
Juego: Los oficios (los alumnos andan libremente en el patio, cuando se
encuentran a un compaero, solo con gestos deben demostrar un oficio, hasta
que el compaero lo adivine)
Desarrollo:
Se hacen 5 o 6 equipos en el grupo y se les da un momento para que se renan
y discutan cmo representar una coreografa con sonido, utilizando material
didctico como instrumentos musicales. Presentar frente a todo el grupo.
Cierre:
Presentacin por equipos

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Material didctico
Material que sirva como instrumento de
percusin

Estrategias didcticas

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Javier Saldaa Romn

Coordinador(a) Educacin Fsica

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin

Grado:
6

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Aprendizaj
es
esperados

Fecha:

*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.


*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.

*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Los gatos y ratones: Cuando suena la msica con ritmo rpido los
ratones se desplazan rpidamente dispersndose en el espacio. Cuando la
msica deja de sonar son los gatos los que con grandes pasos, van en busca
de los ratones, ahora con una msica ms lenta

Desarrollo:
Pregunta: Cmo podemos utilizar el material para marcar ritmo o msica? Cmo
nos podemos mover mientras hacemos el ritmo, en concordancia con l?

El docente presenta una msica y un material que a su criterio sea pertinente.


Explica al grupo cmo elaborar una secuencia de movimientos acordes al
acompaamiento musical, y se les da la indicacin de que elaboren una, de
entre 30 y un minuto, con los elementos que se tiene presentes. Los alumnos
se organizar por grupos de 6-10 integrantes*

B
N
O

SI

C
N
O

SI

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Grabadora, material para percusin
Aspectos de salud
Aseo de ropa y calzado

Cierre:

Estrategias didcticas

Se presenta cada equipo frente a todo el grupo


Tareas
Nota: Los elementos que se le pueden mostrar a los alumnos, es la organizacin de la msica
en compases (4/4 como el ms comn), la sucesin de tiempos fuertes y dbiles en el
comps, el tiempo 1 del comps como gua para identificar el inicio o cambio en los
movimiento. (El comps de 4/4 tiene su principal acento en el tiempo 1, el tiempo dos y
cuatro son tiempo dbiles, y el tercero se llama semifuerte, es un acento tambin, aunque
ms dbil que el primero)

Observaciones:

N
O

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Javier Saldaa Romn

Coordinador(a) Educacin Fsica

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Aprendizaj
es
esperados
:

*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.


*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones

Actividades

Indicadores de

Grupos

evaluacin

A
SI

Inicio:

Circuito. Utilizando el material que est disponible, se elabora un circuito de


obstculos en el que dominen los saltos y desplazamientos. Los alumnos
debern superar los obstculos varias veces utilizando el ritmo de la msica
que proponga el profesor. Se usarn ritmos musicales contrastantes (marcha,
vals, y tango. Rock, reggae -no confundir con reggetn eso no es msica-,
blues. Etc.)

B
N
O

SI

C
N
O

SI

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

Desarrollo:
Cmo organizamos nuestros movimientos, para que sean concordantes con la
msica?
Por grupos, eligen un tema a desarrollar en su presentacin
Los alumnos se pondrn de acuerdo en cuanto a la msica y el material que
usarn en su equipo para su presentacin.
Experimentarn con distintos movimientos que puedan utilizar en su trabajo
Cierre:

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Grabadora, obstculos, material para
percusin
Aspectos de salud
Higiene y cuidado de la piel

Estrategias didcticas
Tareas

Producto: Cada equipo presentar al profesor los la secuencia de movimientos


que utilizar en la presentacin final, y elabora un script de ella

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Javier Saldaa Romn

Coordinador(a) Educacin Fsica

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin


Aprendizaj

N
O

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la

accin creativa
*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.

es
esperados
:

*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
Formar grupos de 6 o 7, que se desplazarn en un espacio atendiendo a una
serie de consignas, por ejemplo: Con 3 piernas y 10 manos, o con 8 manos y 5
piernas.
Desarrollo:
Cul ser la dinmica para ocupar el espacio y movernos en l durante la
coreografa?
Cada equipo trabaja a partir del script que elabor, para desarrollar en esta
ocasin, lo referente a las formaciones, entradas y salidas; y los cambios de
frente que usarn en su presentacin.

Grupos
B

A
N
O

SI

N
O

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

Material didctico
Grabadora
Aspectos de salud

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Javier Saldaa Romn

Coordinador(a) Educacin Fsica

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin

COMPAER
O

Estrategias didcticas

Director(a) de la Escuela

N
O

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Uso de desodorante y talco

Cierre:
Cada equipo presenta su trabajo del da
Producto: Script modificado con formaciones

Docente Educacin Fsica

C
SI

Sesin: 5 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la

Aprendizaj
es
esperados
:

accin creativa
*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
Juego: se delimita un corredor de unos 30 metros de largo y unos 5 de ancho.
Cada alumno deber pasar corriendo por este pasillo, sin ser tocado por las
pelotas lanzadas por sus compaeros que estarn dispuestos a ambos lados
del corredor. Regla: No se puede tirar a la altura del rostro.
Desarrollo:
Cmo iniciar todo? Qu desencadenar las acciones?, cmo terminar de
manera lgica?
Se solicita a los equipos que trabajen una introduccin y un cierre de su
presentacin, se sugiere una postura esttica en ambos casos.
Se pondrn de acuerdo en cuanto a vestuario
Se ensayan las presentaciones para modificar lo que sea que los alumnos
consideren necesario
Cierre:
Producto Script terminado de la presentacin a realizar por equipos

Grupos
B

A
N
O

SI

N
O

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

Javier Saldaa Romn

Material didctico
Pelotas, conos, grabadora
Aspectos de salud
Cepillado de los dientes y uso de hilo dental

Estrategias didcticas

Coordinador(a) Educacin Fsica

Ernesto Cortes Valladares

Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

COMPAER
O

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Director(a) de la Escuela

N
O

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

C
SI

Sesin: 6 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la

accin creativa
*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Aprendizaj
es
esperados
:

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Nudo humano. Por grupos, los alumnos se toman de las manos y forman un
crculo. Uno de ellos queda fuera sin observar y espera a que sus compaeros,
sin soltarse de las manos formen un nudo para despus tratar de deshacerlo.
Desarrollo:

Presentacin de los constructos de los alumnos.


Cierre:
Evaluacin grupal de las presentaciones por parte de los alumnos.
Indicadores de coevaluacin de la presentacin

Excelen
te

Bien

La presentacin fue original


Fueron congruentes los movimientos con el ritmo
El material utilizado estuvo bien empleado

Grupos
B
N
O

SI

N
O

C
SI

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Grabadora y material determinado por
Regular
los alumnos
Aspectos de salud
Corte de pelo y uas

Estrategias didcticas
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica


Javier Saldaa Romn

Director(a) de la Escuela
Ernesto Cortes Valladares

N
O

Coordinador(a) Educacin Fsica


Andrs Neri Bello

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin
Grado:
Fecha:
final
6
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la

Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin


Aprendizaj
es
esperados
:

accin creativa
*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Nudo humano. Por grupos, los alumnos se toman de las manos y forman un
crculo. Uno de ellos queda fuera sin observar y espera a que sus
compaeros, sin soltarse de las manos formen un nudo para despus tratar
de deshacerlo.
Desarrollo:

Presentacin de los constructos de los alumnos.


Cierre:
Evaluacin grupal de las presentaciones por parte de los alumnos.
Indicadores de coevaluacin de la presentacin

Excelen
te

Bien

Grupos
B
N
O

SI

N
O

C
SI

N
O

Construye acciones
novedosas a partir de
su bagaje motriz
Respeta las
producciones de los
dems
Identifica
caractersticas del
proceso creativo

Material didctico
Grabadora y material que determinen los
alumnos

Estrategias didcticas
Regular

La presentacin fue original


Fueron congruentes los movimientos con el ritmo
El material utilizado estuvo bien empleado
Observaciones:

Docente Educacin Fsica


Javier Saldaa Romn

Director(a) de la Escuela
Ernesto Cortes Valladares

Coordinador(a) Educacin Fsica


Andrs Neri Bello

Doce

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II
LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS
TAMBIN
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que enriquezca sus respuestas
motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo
cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos
de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a
la iniciacin deportiva.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados

Los juegos cambian, nosotros


tambin
Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica
la
combinacin
de
habilidades motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos
estructurales
de
los
juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas
de comunicacin que le permitan
valorar
la
participacin
y
el
desempeo de los dems.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN
ARTSTICA
Tomar decisiones conforme a principios
ticos para un futuro mejor
Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad
*Aplica estrategias para el manejo y la
manifestacin de las emociones sin
lesionar la dignidad propia ni la de los
dems.

Artstica y cultural
*Distingue los elementos
bsicos de los bailes
folclricos de Mxico y del
mundo.

Vinculacin

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados

*Establece el orden de los sucesos relatados


(sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo

*Describe
rutas
y
calcula la distancia
real de un punto a

*Analiza las ventajas de preferir el


consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.

en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes para
explicar un tema.
*Adapta
el
lenguaje
para
dirigirse
a
destinatarios conocidos.

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

otro en mapas.
*Explica
las
caractersticas
de
diversos
cuerpos
geomtricos.

*Argumenta la importancia de la dieta


correcta, el consumo de agua simple
potable, la activacin fsica, el
descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

Reporte de
Evaluacin

Final
D

Identifica
la
combinacin
de
habilidades motrices para asignarles un
sentido propio (conducta motriz) al
participar en actividades de iniciacin
deportiva.
Propone cambios a los elementos
estructurales
de
los
juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar
la participacin y el desempeo de los
dems.

Muestra un desempeo destacado en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque

Muestra un desempeo satisfactorio en


los aprendizajes que se esperan el bloque

Muestra un desempeo suficiente en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque

Muestra un desempeo insuficiente en


los aprendizajes que se esperan el
bloque

10

89

76

No
.

Indicadores de
evaluacin

Rbrica
A

Identifica la combinacin de
habilidades
motrices
para
asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar
en actividades de iniciacin
deportiva.

Identifica completamente
la
combinacin
de
habilidades motrices para
asignarles
un
sentido
propio (conducta motriz) al
participar en actividades de
iniciacin deportiva.

Identifica casi
en su
totalidad la combinacin
de habilidades motrices
para asignarles un sentido
propio (conducta motriz) al
participar en actividades de
iniciacin deportiva.

Identifica pobremente la
combinacin de habilidades
motrices para asignarles un
sentido propio (conducta
motriz) al participar en
actividades de iniciacin
deportiva.

Propone
cambios
a
los
elementos estructurales de los
juegos modificados, como el
espacio,
las
reglas,
el

Propone eficientemente
cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados,
como
el

Propone
medianamente
cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados,
como
el

Propone
escuetamente
cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados,
como
el

No
identifica
la
combinacin
de
habilidades
motrices
para
asignarles
un
sentido
propio
(conducta
motriz) al
participar en actividades
de iniciacin deportiva.
No propone cambios a
los
elementos
estructurales
de
los
juegos
modificados,

compaero y el implemento
para
efectuar
acciones
tcticas.

espacio, las reglas, el


compaero
y
el
implemento para efectuar
acciones tcticas.

espacio, las reglas, el


compaero
y
el
implemento para efectuar
acciones tcticas.

espacio, las reglas, el


compaero
y
el
implemento para efectuar
acciones tcticas.

Acuerda con sus compaeros


formas de comunicacin que
le
permitan
valorar
la
participacin y el desempeo
de los dems.

Siempre acuerda con sus


compaeros
formas
de
comunicacin
que
le
permitan
valorar
la
participacin
y
el
desempeo de los dems.

Casi siempre acuerda con


sus compaeros formas de
comunicacin
que
le
permitan
valorar
la
participacin
y
el
desempeo de los dems.

Algunas veces acuerda


con
sus
compaeros
formas de comunicacin
que le permitan valorar la
participacin
y
el
desempeo de los dems.

como el espacio, las


reglas, el compaero y
el
implemento
para
efectuar
acciones
tcticas.
No acuerda con sus
compaeros formas de
comunicacin que le
permitan
valorar
la
participacin
y
el
desempeo
de
los
dems.

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 1 Diagnostico

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador
del centro se apropie del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia
posicin con el ltimo jugador de los extremos que haya lanzado

Desarrollo:

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

desarrollar el juego, y
despus de este

Material didctico
Balones, conos
Estrategias didcticas

Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de


dimensiones similares al de baloncesto se convierten en las metas de dos equipos.
El juego consiste en tocar con una pelota el cono del equipo contrario, consiguiendo
as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la banda
correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el
docente. En este juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del
terreno de juego y no en un extremo lo convierte en un juego ms rico
tcticamente.

Observaciones:
Cierre:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Sesin: 2 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del
centro se apropie del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el
ltimo jugador de los extremos que haya lanzado
Desarrollo:
Pregunta: Qu aspectos forman parte del juego?, Cmo podramos modificarlos para
hacerlo ms interesante?

Juego: Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario, que puede ser cambiado
de sitio por el defensor un nmero definido de veces (por ejemplo, tres veces) y evitar
que el adversario lleve el mvil a la meta propia. Para ello se utilizarn las manos y el
baln de volibol intentando que las metas sean aros de distintos colores. El punto se
conseguir cuando el baln es introducido en el aro.
Reglas:
No se puede impedir el desplazamiento del aro
No puede desplazarse el jugador con el mvil

N
O

SI

C
N
O

SI

Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus
cabezas intentando que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se
puede sujetar.

N
O

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al
desarrollar el juego, y
despus de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones, aros,
Aspectos de salud

Cierre:

Alimentos chatarra y problemtica que


ocasionan

Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que

aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: 10 pases. Los alumnos integrados en equipos de entre 5 y 10 integrantes,


tratan de dar 10 pases entre ellos sin que el baln caiga al suelo o sea tocado por el
equipo rival.
Desarrollo:
Pregunta: Cmo podemos defender nuestra zona de anotacin sin un portero?

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al
desarrollar el juego, y

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

despus de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones, conos
Aspectos de salud

Juego: Enfrentamiento con cuatro porteras, de dos equipos de ms de tres jugadores,


en el que hay que llevar el mvil a cualquiera de las dos metas del equipo contrario y
evitar que el adversario lleve el mvil a las metas propias. Para ello se utilizar el pie y
el baln de ftbol. La ubicacin de las porteras se establecer dependiendo del inters
del docente. La regla es que nadie puede asumir el rol de portero

Dieta balanceada y grupos alimenticios

Estrategias didcticas

Tareas
Cierre:

Juego: Si anoto me congelo. Usando solo un par de porteras por equipo, se trata de
llevar el mvil a la portera contraria y anotar un tanto. En este caso, quien logra un
tanto para su equipo, queda congelado y debe permanecer en el campo de juego en

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de

esperados
:

iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Islas. Los alumnos se agrupan por tercias. Las tercias se distribuyen por el campo de
juego, permaneciendo los integrantes de cada una de ellas pegados hombro con hombro. Dos
jugadores que no forman parte de ninguna tercia toman el papel de perseguidor y perseguido
respectivamente, y se desplazan entre las tercias de sus compaeros. El perseguido podr en
cualquier momento pegarse a una de las tercias, en cuyo caso el integrante de del lado
contrario de la tercia deber salir de ella y tomar el papel de perseguidor, mientras que el otro
jugador fuera de las tercias cambia de perseguidor, a perseguido.

Desarrollo:

Se enfrentan dos equipos y cada uno dispone de un jugador meta. Cada vez que este jugador
recibe el baln su equipo suma un punto. El jugador-meta debe permanecer dentro de un rea
definida al extremo del rea de juego
Reglamento
No est permitido pasar al jugador del que se ha recibido el pase
No se puede caminar ni correr con la pelota
No se puede arrebatar el baln de las manos del adversario
No se puede tener el baln en las manos ms de 5 segundos
No se puede dar pase al jugador-meta a menos de 3 metros de distancia

SI

N
O

SI

Juego: Gorriones saltando. Los alumnos se colocan en crculo (gorriones), excepto uno (gato),
que se coloca en el centro de la formacin. Los gorriones comienzan a saltar al interior del
crculo y fuera con el impulso de ambas piernas. El gato trata de tocar al gorrin que no ha
llegado a salir del crculo.

N
O

Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al
desarrollar el juego, y
despus de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Nmero de comidas y aporte calrico

Cierre:

N
O

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva

Pregunta: De acuerdo al planteamiento inicial del juego, Cmo lo hacemos ms dinmico o ms rpido?

Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 5 Desarrollo

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Balones en la caja. Dos grupos de igual nmero de jugadores (uno atacante o lanzador y
otro defensor o de campo). El grupo atacante lanza un baln/pelota (uno por cada miembro del
equipo) que debern botar en la zona de campo. El grupo defensor los depositar, lo ms rpido
posible en una caja, mientras el grupo atacante trata de realizar tantas vueltas como pueda por
un circuito sealado. Se termina la ronda cuando el grupo defensor pone todos los balones en la
caja. Posteriormente se cambian los roles.

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

desarrollar el juego, y
despus de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones, cajas, red
Aspectos de salud
Desarrollo:
Pregunta: Cmo afecta la forma que tenga la cancha y sus dimensiones al juego?, cmo se juego en
cancha propia y en invacin?

Macronutrientes: Protenas, grasas y


carbohidratos

Estrategias didcticas

Juego: Crculo. Los jugadores se dividen en dos equipos, un grupo se coloca en el exterior de un
crculo con el baln y el otro en el interior. Los de fuera tratan de dar con el baln a cualquiera
de los que estn adentro, cuando alguno lo consigue, intercambia su puesto con l. Si alguno de
los jugadores de dentro del crculo intercepta el baln lanzado, evitando que toque el suelo, los
dos equipos intercambian sus papeles.
Juego: 1x1: dos alumnos, situados uno frente a otro en dos campos largos y estrechos
(1.5mX4m, por ejemplo), separados por una red situada a la altura de los ojos de los alumnos.
Ponen en movimiento una pelota fcilmente asible con la mano. El juego consiste en hacer que
la pelota toque el rea de juego del contrario despus de pasar por encima de la red y evitar
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 6 Desarrollo

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.

Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Baln tiro: Dos equipos en campo rectangular del tamao de baloncesto o similar.
Dividido por la mitad. Detrs de cada lnea de fondo hay una zona o pasillo llamado
cementerio. El equipo que tiene el baln lanza ste contra el equipo contrario procurando dar
a uno o ms jugadores, si diera a alguno con el baln, ste se considera muerto. Se lleva el
baln con l y se sita en la parte de atrs del campo rival (cementerio). El juego se contina y
se lanza el baln sobre el equipo contrario, para tocar sucesivamente a todos los jugadores que
irn pasando a sus cementerios respectivos. Se puede evitar ser tocado atrapando el baln al
vuelo (si se cae, el jugador se considera muerto), o esquivndolo. Los jugadores del
cementerio pueden pasarse entre si el baln, envirselo a su equipo o lanzarlo sobre los
jugadores del equipo contrario.

Juego: Todos anotan. Se puede jugar con la mecnica bsica del ftbol, el basquetbol, o el
voleibol. Los jugadores se reparten en dos equipos, y una vez seleccionado el tipo de mecnica
a seguir, se debe dar la regla de que la puntuacin del equipo, no es la suma de los puntos de
todos sus jugadores, sino los puntos del jugador del mencionado equipo que menos puntos lleve
al finalizar el tiempo. Por ejemplo. Todos los jugadores de un equipo llevan 30 puntos, excepto
uno que no ha marcado; ese equipo lleva 0 puntos. En otro equipo todos los jugadores llevan 2
puntos, ese equipo lleva 2 puntos.

Cierre:
Juego: los jugadores se colocan en crculo cogindose de los hombros. Fuera del crculo, colocados en el
patio, se distribuyen balones (siempre 1 o 2 menos que el nmero de jugadores). Los alumnos sin
soltarse empiezan a ejecutar diferentes rdenes del profesor (caminar a la izquierdo, girar, etc.) En
cualquier momento el profesor da el silbido, y todos los jugadores corren en diferentes direcciones
tratando de coger un baln. Los jugadores a los que les ha faltado la pelota, salen del juego. Ir
eliminando pelotas y jugadores al paso de las rondas.

Observaciones:

N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al
desarrollar el juego, y
despus de este

Factores de variabilidad

Desarrollo:
Pregunta: Qu tctica nos permite anotar a todos?, cmo nos colocaremos para defender?

TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Hidratacin

Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin
final

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y


destrezas motrices

Aprendizaj
es
esperados
:

*Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador
del centro se apropie del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia
posicin con el ltimo jugador de los extremos que haya lanzado

Desarrollo:

Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de


dimensiones similares al de baloncesto se convierten en las metas de dos equipos.
El juego consiste en tocar con una pelota el cono del equipo contrario, consiguiendo
as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la banda
correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el
docente. En este juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del
terreno de juego y no en un extremo lo convierte en un juego ms rico

B
N
O

SI

Toma parte en
actividades de iniciacin
deportiva
Propone modificaciones
los elementos
estructurales del juego
Se comunica
efectivamente con sus
compaeros al
desarrollar el juego, y
despus de este

Material didctico
Balones, conos

C
N
O

SI

N
O

Estrategias didcticas

tcticamente.
Cierre:

Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus
cabezas intentando que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se
puede sujetar.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
ENERO-FEBRERO
BLOQUE III
NO SOY ROBOT, TENGO RITMO Y
CORAZN
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que elabore una composicin rtmica
colectiva con base a la forma musical, y promueva el
desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices,
la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el
dominio del objeto.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano.

Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados

Vinculacin
Aprendizajes
esperados

No.

EDUCACIN FSICA

FORMACIN CVICA Y TICA

No soy robot, tengo ritmo y


corazn
Control de la motricidad para el
desarrollo
de la accin creativa
*Identifica
distintas
formas
de
resolver un problema a partir de su
experiencia motriz.
*Controla los movimientos de su
cuerpo a partir del uso de secuencias
rtmicas
para
adaptarse
a
las
condiciones de la actividad.
*Muestra deseo por superarse a s
mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades
donde participa.

Los desafos de las sociedades


actuales
Respeto y valoracin de la
diversidad

EDUCACIN ARTSTICA

Artstica y cultural

*Manifiesta una postura crtica


ante situaciones de discriminacin
y racismo en la vida cotidiana.

*Distingue
los
elementos
bsicos
de
los
bailes
populares del mundo.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos


relatados (sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente
al leerlo en voz alta.
*Recupera informacin de diversas
fuentes para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.

*Describe rutas y calcula la


distancia real de un punto a
otro en mapas.
*Explica las caractersticas de
diversos cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el


consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable,
la
activacin
fsica,
el
descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica
distintas
formas
de
resolver un problema a partir de su
experiencia motriz.

Controla los movimientos de su


cuerpo a partir del uso de
secuencias rtmicas para adaptarse

Final
D

Reporte de
Evaluacin
D

a las condiciones de la actividad.


Muestra deseo por superarse a s
mismo para
descubrir nuevas
posibilidades en las actividades
donde participa.

Muestra un desempeo destacado en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en


los aprendizajes que se esperan el
bloque.

Muestra un desempeo suficiente en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque.

Muestra un desempeo insuficiente en


los aprendizajes que se esperan el
bloque.

10

89

76

No
.

Indicadores de
evaluacin

Identifica distintas formas


de resolver un problema a
partir de su experiencia
motriz.

Controla los movimientos


de su cuerpo a partir del
uso de secuencias rtmicas
para
adaptarse
a
las
condiciones de la actividad.

Muestra
deseo
por
superarse a s mismo para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades
donde
participa.

Rbrica
A

Identifica
siempre
distintas formas de
resolver un problema a
partir de su experiencia
motriz.
Controla siempre los
movimientos
de
su
cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas
para adaptarse a las
condiciones
de
la
actividad.

Identifica
casi
siempre
distintas
formas de resolver un
problema a partir de su
experiencia motriz.
Controla casi siempre
los movimientos de su
cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas
para adaptarse a las
condiciones
de
la
actividad.

No identifica distintas
formas de resolver un
problema a partir de su
experiencia motriz.

Siempre
muestra
deseo por superarse a
s
mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.

Casi siempre muestra


deseo por superarse a
s
mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.

Algunas
veces
identifica
distintas
formas de resolver un
problema a partir de su
experiencia motriz.
Algunas
veces
controla
los
movimientos
de
su
cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas
para adaptarse a las
condiciones
de
la
actividad.
Algunas
veces
muestra
deseo
por
superarse a s mismo
para descubrir nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.

No
controla
los
movimientos
de
su
cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas
para adaptarse a las
condiciones
de
la
actividad.
No muestra deseo por
superarse a s mismo
para descubrir nuevas
posibilidades en las
actividades
donde
participa.

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela:

Sesin: 1 Diagnostico

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la
actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio: Juego: Cadena musical: Un miembro del grupo hace un sonido con una parte de su
cuerpo, por ejemplo, una palmada. El siguiente repite la palmada y hace otro sonido, por
ejemplo, silva, todo ello manteniendo un ritmo constante. El siguiente da la palmada, silva y
hace otro sonido; y as sucesivamente todos van repitiendo y aadiendo hasta que uno de
ellos se equivoque. La organizacin del grupo puede ser en grupos pequeos.
Desarrollo: De forma individual, o por grupos pequeos, saltar la cuerda libremente,
intentando variar la forma de ejecucin

Por grupos pequeos, saltar la cuerda a la vez que se manipula un objeto,


sincronizando esto con el ritmo del salto de cuerda (se sugiere saltar a la vez que se
bota un baln de basquetbol, o se volea un baln de voleibol)
(Actividad de diagnstico) En grupos pequeos, salto de doble cuerda (la persona que
ingresa a saltar dentro de la cuerda sostenida por dos de sus compaeros, a su vez
est saltando en su propia cuerda individual, debe sincronizar el movimiento de su
cuerda y su salto, con el movimiento de la cuerda que mueven sus compaeros)
Cierre: Juego: Tnel de cuerdas, dependiendo del material y el espacio disponible, colocar a
varias parejas girando varias cuerdas, de tal forma que formen un camino o tnel, cada
miembro del grupo deber sortear las cuerdas pasando entre ellas de la forma ms idnea
posible, sin ser tocado por ellas

B
N
O

SI

C
N
O

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma
de secuencias
rtmicas para
adaptarse a las
actividades
Busca formas
novedosas de
actuacin motriz en
las actividades en
que participa,
intentando superar
sus propios logros
anteriores

Material didctico
Cuerdas, pelotas o balones
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

SI

NO

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la
actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Se empieza a cantar una cancin mientras se palmea para acompaar y se desplaza


(utilizar distintos desplazamientos) libremente por el espacio. Cuando acaba la cancin
todos deben permanecer inmviles. A continuacin vuelven a desplazar y palmear, esta
vez sin cantar en voz alta. Deben intentar pararse todos a un tiempo, una vez que han
considerado que ha transcurrido el tiempo que dura la cancin.

Desarrollo:
Pregunta: Qu es una secuencia rtmica? Qu tiene que ver con las habilidades cerradas, y
con los desplazamientos?

El grupo se divide en dos equipos. Cuando suene un golpe de pandero un equipo inicia
persiguiendo al otro. Al or dos golpes de pandera se cambia el papel. Cuando alguien
es atrapado, se quedar congelado. Con el cambio de papeles todos quedan
liberados. No se debe permitir demasiado estatismo, cambios de papel frecuentes
Por parejas, uno se desplaza pegado a otro y el primero intenta alejarse del molesto.
Cambio de papeles

Cierre:
Los nios se agrupan por parejas, uno frente a otro. Siguiendo una cancin, ambos nios

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en
las actividades en que
participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Instrumento de percusin, grabadora

Aspectos de salud
El estrs y problemas que genera
Estrategias didcticas
realizan movimientos coordinados con las manos (por ejemplo, golpear la palma propia con la
del compaero, cruzando las manos, etc.) el tipo de movimientos est estipulado
previamente y se repiten cclicamente. De forma gradual y segn la cancin se introducen
nuevos movimientos

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

esperados
:
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Reloj. Los jugadores en crculo se colocan alrededor de uno que gira una cuerda, a la distancia en que
son alcanzados por la misma. Los que estn en el crculo tratarn de evitar ser tocados por la cuerda
mientras gira. El jugador del centro puede cambiar la altura a la que sostiene la cuerda (sin exceder la altura
de la cintura de sus compaeros). Quien sea tocado por la cuerda cambia de lugar con el compaero del
centro del crculo

Desarrollo:
Pregunta: al desplazarnos, qu partes de nuestro cuerpo se mueven a rtmicamente? Qu pasara si cambiramos
ese ritmo?

Juego: Cangrejo en crculo. Los jugadores se colocan formando un crculo, agarrndose por las manos. Un
jugador se coloca en el centro del crculo en posicin de cangrejo. El que est en el centro, tratar de tocar a
alguno de los que estn formando el crculo. Estos pueden moverse y hacer girar el crculo pero sin soltarse
de las manos. Todo aquel que se suelte o sea tocado por el del centro intercambia lugar con l

Juego: Carrera con ayudas. Se divide el patio en dos mitades iguales. En las lneas de fondo de cada lado de
la cancha se colocan 10 conos a lo largo de todo el ancho de la chancha. El grupo se divide en dos equipos y
cada uno ocupa un lado del patio. A la seal, los jugadores de ambos equipos comienzan a correr al lado del
rival tratando de apoderarse de un cono. Tras coger uno, el jugador trata de llevrsela a su mitad. Los
jugadores rivales deben alcanzarlo en su mitad de la pista. El jugador alcanzado (se ha de tocar con la
mano) se queda en el mismo sitio hasta que le salva su compaero, tocndolo tambin con la mano. El
jugador salvado puede seguir el juego. Gana el equipo que consiga traer ms conos rivales a su lnea de
fondo.

Juego: Ftbol con ritmo. El juego es prcticamente igual al ftbol regular, la diferencia ser que todos los
jugadores debern mantener un ritmo constante durante todo el tiempo que estn jugando. El ritmo deber
manifestarse utilizando un material (por ejemplo, saltando la cuerda, o botando un baln con la las manos)
mientras participan en el juego. Si un jugador en posesin del baln pierde el ritmo, la posesin del baln

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en
las actividades en que
participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

Material didctico
Cuerdas, conos,
Aspectos de salud

OPONENTE

COMPAER
O

El sueo y la siesta
Estrategias didcticas

Tareas

cambia de equipo y se cobra con saque de banda. Si el jugador que pierde el ritmo no est en posesin del
baln, no puede participar en las acciones del juego (como si estuviera en fuera de lugar).
Cierre:

Crculo: Dos grupos. Los jugadores se dividen en dos grupos. Un grupo se coloca en el exterior del crculo y

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

el otro en el interior. Los de afuera tratan de dar con la pelota a cualquier de los que estn dentro. Cuando

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

esperados
:
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: En busca de tu mirada. Por parejas, uno trata de mirar a los ojos a su compaero, ste
trata de evitarlo agachando la cabeza, girando el cuerpo, etc. No est permitido correr ni cerrar
los ojos. Cuando las miradas se encuentran, los jugadores intercambian sus papeles.

Desarrollo:

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

secuencias rtmicas para


adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en
las actividades en que
participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Pregunta: El ritmo tiene algo que ver con la distancia y la velocidad?

Juego: Pies quietos. Se lanza la pelota al aire y se dice el nombre de un compaero; todos
tratarn de alejarse de dicha persona. El aludido tratar de coger el baln lo antes posible y
cuando lo haga gritar pies quietos para que todos los dems se detengan. Desde su lugar
(donde atrap el baln) tratar de atinar al compaero ms cercano con la pelota (no tirar a la
cara). Se reinicia el juego lanzando nuevamente el baln y gritando otro nombre
Juego: A su casa. Se colocan aros en todo el patio correspondientes al nmero de alumnos
menos uno. Cada participante con una pelota o paliacate deber entrar en un aro y empezar a
botar o lanzar el implemento, excepto uno, quien palmear a ritmo. Est prohibido sujetar el
implemento. A la seal y sin dejar de realizar este movimiento los alumnos cambiarn de aro,
quien quede fuera ser quien palm en esta ocasin
Juego: Ftbol por parejas. Los jugadores se reparten en dos equipos, cada uno de los cuales
defiende una portera. Los jugadores de cada equipo forman parejas cogindose de la mano,
salvo los porteros que van solos y no pueden salir del rea chica. Se trata de jugar ftbol con las
reglas bsicas del mismo, solo que no se permite soltar de la mano a la pareja, y si una pareja
marca gol se cambia de equipo.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Pelotas, balones o paliacates; aros,


Aspectos de salud
Descanso y recuperacin

Estrategias didcticas
Juegos modificados
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 5 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

esperados
:
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego. El tren averiado. Se forman filas de cinco a siete jugadores, para ello, cada
jugador agarra con su mano derecha el hombro del que tiene delante y con la
izquierda el pie izquierdo del de adelante. Todas las filas se desplazan de este modo
tratando de llegar a la estacin, pasando una pista o recorrido marcado previamente
por el profesor. Si la fila se rompe al desplazarse, es que ha habido una avera.
Entonces, el ltimo de la fila acude a repararla, colocndose en el lugar de la avera

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en
las actividades en que
participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico

mientras ste pasa a ocupar el ltimo lugar.

Aspectos de salud

Desarrollo:
Pregunta: Cmo incluimos una actividad rtmica, sobre otra que puede ser variable?

Balones, gises, cuerdas, bastones o


paliacates

Actividad: Los alumnos deben botar el baln dentro del espacio y moverse sin salir del
mismo. A la seal del profesor deben tratar de golpear los balones de los dems para
sacarlos del espacio y que no le den al suyo
Juego: El avin. Clsico juego del avin en que hay que ir saltando entre los cuadros.
Cada alumno tiene una marca que debe lanzar a los cuadros en orden progresivo
hasta completar el avin. Se sugiere que los alumnos realicen el juego mientras saltan
con una cuerda
Juego: Baln cazador. El cazador se desplaza botando el baln, cuando toca a otro
jugador, ste tiene que coger el baln y se convierte en el cazador. Puede haber ms

Estiramiento como medio de descanso

Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 6 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

esperados
:
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

La mquina. Los jugadores se disponen en grupos de 4-8 integrantes. El primero de cada grupo
realiza un sonido en tiempos que pueden ir de lo binario a lo cuaternario; a la vez que asocia un
movimiento con cada tiempo del sonido. Es una pieza de la mquina. El resto de los jugadores
de su equipo van unindose al engranaje de la mquina de uno en uno, asociando siempre un
movimiento al sonido. Gana el equipo que mejor mquina haya logrado armar

Desarrollo:
Qu tan difcil es hacer una actividad que dominamos mientras realizamos una ms, a diferencia de
una que no dominamos?

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

las actividades en que


participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Cuerdas, pelotas,

Actividad: Salto con doble cuerda. Colocados en grupo pequeo, con dos cuerdas grandes por
grupo, dos alumnos giran ambas cuerdas en sentidos opuestos la una a la otra. El resto de los
compaeros tratar de saltar dentro de las cuerdas el mayor tiempo posible. Cuando un
compaero falle durante su participacin, ocupar el puesto de uno de los que gira la cuerda
Juego: Roba pelotas. Se integran dos equipos de 5 a 10 alumnos y se distribuye por el patio un
buen nmero de pelotas. Cada alumno tendr una cuerda para saltar. A la seal, los
participantes tratarn de llevar el mayor nmero de pelotas a su base antes que el equipo
contrario lo haga, pero para desplazarse, los competidores debern ir saltando su cuerda.
Juego: Tiro al castillo. Se utiliza el trazado de la cancha de bsquetbol y se forman dos equipos.
Cada uno empieza en su propio lado de la cancha. En la cancha contraria, dentro del crculo de
tiro libre se colocan dos alumnos que estarn girando constantemente una cuerda para saltar.
Al iniciar el juego se siguen en general las reglas del juego de bsquetbol (bote de baln), pero
el nico lugar de donde se puede tirar, es dentro de la cuerda del propio equipo mientras se est

Aspectos de salud
Respiracin como medio de descanso
Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin
final

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizaj
es

esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la
actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
Juego: Cadena musical: Un miembro del grupo hace un sonido con una parte de su
cuerpo, por ejemplo, una palmada. El siguiente repite la palmada y hace otro sonido, por
ejemplo, silva, todo ello manteniendo un ritmo constante. El siguiente da la palmada, silva
y hace otro sonido; y as sucesivamente todos van repitiendo y aadiendo hasta que uno de
ellos se equivoque. La organizacin del grupo puede ser en grupos pequeos.
Desarrollo:

De forma individual, o por grupos pequeos, saltar la cuerda libremente, intentando


variar la forma de ejecucin
Por grupos pequeos, saltar la cuerda a la vez que se manipula un objeto,
sincronizando esto con el ritmo del salto de cuerda (se sugiere saltar a la vez que se
bota un baln de basquetbol, o se volea un baln de voleibol)
(Actividad de diagnstico) En grupos pequeos, salto de doble cuerda (la persona

B
N
O

SI

Identifica distintas
formas de actuacin
motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas
de actuacin motriz en
las actividades en que
participa, intentando
superar sus propios
logros anteriores

Material didctico

C
N
O

SI

N
O

Cuerdas, pelotas o balones


Estrategias didcticas
que ingresa a saltar dentro de la cuerda sostenida por dos de sus compaeros, a su
vez est saltando en su propia cuerda individual, debe sincronizar el movimiento de
su cuerda y su salto, con el movimiento de la cuerda que mueven sus compaeros)
Cierre:

Observaciones:
Juego: Tnel de cuerdas, dependiendo del material y el espacio disponible, colocar

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
EN DONDE HAY ALEGRA, HAY CREACIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la


convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que conozca las nociones
para
desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de
juegos modificados, practicando actividades novedosas y
originales. Utilizando la creatividad como referente bsico
para solucionar problemas de formas diferentes.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
En donde hay alegra, hay creacin
Nombre del bloque
bsicas

Competencia
Aprendizajes
esperados

Control de la motricidad para el


desarrollo
de la accin creativa
*Identifica las acciones motrices,
analizndolas previamente, durante y

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Los pilares del gobierno
democrtico
Comprensin a precio por la
democracia
*Argumenta sobre la consecuencia
del incumplimiento de normas y

Artstica y cultural

*Interpreta
libremente
un
baile popular mexicano o

despus de su actuacin para la


construccin de respuestas creativas.
*Genera
propuestas
motrices
asertivas para plantear y solucionar
problemas en juegos modificados
para el desarrollo del pensamiento
creativo.
*Acta propositivamente a partir de
reconocer la importancia de los
factores que inciden en el desarrollo
de las actividades.

Vinculacin
Aprendizajes
esperados

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe rutas y calcula la


distancia real de un punto a
otro en mapas.
*Explica las caractersticas de
diversos cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el


consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable,
la
activacin
fsica,
el
descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

Indicadores de evaluacin

Identifica las acciones motrices,


analizndolas previamente, durante y
despus de su actuacin para la
construccin de respuestas creativas.
Genera propuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar problemas
en juegos modificados para el
desarrollo del pensamiento creativo.
Acta propositivamente a partir de
reconocer la importancia de los
factores que inciden en el desarrollo
de las actividades.

Grupos
A

latinoamericano.

*Establece el orden de los sucesos


relatados (sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente
al leerlo en voz alta.
*Recupera informacin de diversas
fuentes para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.

No.

leyes que regulan la convivencia y


promueve su cumplimiento.

Inicial
B
C

Final
B
C

Reporte de
Evaluacin

Muestra un desempeo destacado en


los aprendizajes que se esperan en el

Muestra un desempeo satisfactorio en


los aprendizajes que se esperan el

Muestra un desempeo suficiente en


los aprendizajes que se esperan en el

Muestra un desempeo insuficiente en


los aprendizajes que se esperan el

bloque.

bloque.

bloque.

10

89

No
.

Indicadores de
evaluacin

Identifica
las
acciones
motrices,
analizndolas
previamente,
durante
y
despus de su actuacin para
la construccin de respuestas
creativas.

Genera propuestas motrices


asertivas para plantear y
solucionar
problemas
en
juegos modificados para el
desarrollo del pensamiento
creativo.

Acta
propositivamente
a
partir
de
reconocer
la
importancia de los factores
que inciden en el desarrollo de
las actividades.

bloque.

76

Rbricas
A

Identifica siempre las


acciones
motrices,
analizndolas
previamente, durante
y
despus
de
su
actuacin
para
la
construccin
de
respuestas creativas.
Siempre
genera
propuestas
motrices
asertivas para plantear y
solucionar problemas en
juegos modificados para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Acta
siempre
propositivamente a partir
de
reconocer
la
importancia
de
los
factores que inciden en el
desarrollo
de
las
actividades.

Identifica casi siempre


las acciones motrices,
analizndolas
previamente, durante y
despus de su actuacin
para la construccin de
respuestas creativas.

Identifica algunas veces


las acciones motrices,
analizndolas
previamente, durante y
despus de su actuacin
para la construccin de
respuestas creativas.

No identifica sus acciones


motrices,
analizndolas
previamente, durante
y despus de su actuacin
para la construccin de
respuestas creativas.

Casi siempre genera


propuestas
motrices
asertivas para plantear y
solucionar problemas en
juegos modificados para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Acta
casi
siempre
propositivamente a partir
de
reconocer
la
importancia
de
los
factores que inciden en el
desarrollo
de
las
actividades.

Algunas veces genera


propuestas
motrices
asertivas para plantear y
solucionar problemas en
juegos modificados para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Algunas veces acta
propositivamente a partir
de
reconocer
la
importancia
de
los
factores que inciden en el
desarrollo
de
las
actividades.

No genera propuestas
motrices asertivas para
plantear
y
solucionar
problemas
en
juegos
modificados
para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Nunca
acta
propositivamente a partir
de
reconocer
la
importancia
de
los
factores que inciden en el
desarrollo
de
las
actividades.

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 1 Diagnostico

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo

Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: El lago. Los participantes se toman de las manos alrededor de un pequeo


crculo que representa el lago. A la seal todos empiezan a jalar tratando de que
alguno de los jugadores pise el lago. Cada vez que alguien meta el pie en el
crculo sale del juego

Desarrollo:

Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario que puede ser cambiada de
sitio por el defensor un mximo de tres veces, y evitar que el adversario lleve el
mvil a la meta propia. Para ello se utilizarn las manos y el baln de voleibol
intentando que las metas sean aros de distintos colores. El punto se conseguir
cuando el baln es introducido en el aro.
Enfrentamiento de dos equipos con cuatro porteras (2 de cada uno). Hay que llevar
el mvil a cualquiera de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario
lleve el mvil a las metas propias. Para ello se utilizar el pie y baln de ftbol. Las
porteras se ubicarn una a cada lado de la cancha.

Cierre:

El cazador ciego. Dos grupos, sentados y dispuestos en crculo. En cada uno, un cazador
ciego situado en el centro, trata de interceptar los balones que se pasan rodando los
compaeros. Al interceptar el baln habr cambio de rol

Observaciones:

B
N
O

SI

C
N
O

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Material didctico
Aros, pelotas o balones
Estrategias didcticas

SI

N
O

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Ftbol en crculo. Los participantes tomados de las manos se colocan formando
un crculo, en el centro hay un baln, que uno de los jugadores va a patear tratando de
que la pelota se vaya rodando (que no se eleve). El jugador a quien se dirija el baln
deber evitar que salga del crculo, y la va a lanzar hacia otra posicin, todo ellos sin
soltar de las manos a sus compaeros. Si la pelota sale entre dos compaeros, ambos
suman un punto negativo.

Desarrollo:
Cmo podemos llevar el mvil al jugador meta de forma segura?, Qu estrategia usamos
para detener al rival?

Se enfrentan dos equipos y cada uno dispone de un jugador meta. Cada vez que este
jugador reciba el baln su equipo suma un punto. Se puede establecer un rea
especfica para que se mueva el jugador meta, o se puede dejar a trnsito libre
Enfrentamiento de dos equipos jugando con dos bolas de distinto color. Se puede
variar entre el uso de pies, manos, ambos

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis de
situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

Material didctico

COMPAER
O

Balones, objetos de distintas formas


Aspectos de salud
El calentamiento como medida para prevenir
lesiones

Estrategias didcticas
Cierre:

El grupo se divide en 2-4 equipos con el mismo nmero de integrantes. A una orden
los jugadores que se encuentran en un extremo toman un objeto que previamente se
ha colocado frente a ello y deben pasarlo de mano en mano utilizando solo la derecha.
Inmediatamente los participantes de los extremos toman otro objeto y realizan la
misma operacin. Cuando se termina de pasar el ltimo objeto, stos deben regresar
de mano en mano, pero ahora usando la izquierda.

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

B
N

SI

C
N

SI

Inicio:

Juego: Quitar la cola. Cada uno de los participantes debe tener un pauelo colocado en
la parte lateral de su cintura. El juego consiste en tratar de quitar el pauelo al
contrario sin que le quiten el de uno. Puede ser todos contra todos, o por equipos

Desarrollo:
Cmo vamos a organizar la defensa?, cmo nos distribuimos en el espacio para el juego?

Enfrentamiento, en el que no se permite el bote del baln para desplazarse, de dos


equipos de baloncesto ms un jugador adicional que formar parte de aquel equipo
que posea el mvil
Enfrentamiento de dos equipos de ftbol sala en el que cada equipo se subdivide en
dos grupos que se sitan cada uno en mitad del campo (sin que puedan pasar al otro
lado del mismo). Se jugar con dos mviles
Dos equipos de 5 jugadores cada uno, se enfrentan en una cancha en la que se
encuentran seis zonas de marca de un metro de ancho y limitada por conos, repartidas
por todo el terreno de juego. Cada equipo debe intentar realizar el mayor nmero
posible de pases a travs de dichas zonas de marca.

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis de
situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Paliacates, balones, conos
Aspectos de salud

Cierre:

La mitad de los jugadores forman un crculo con los ojos vendados, parados, separados
entre s, para que puedan extender los brazos hacia los costados sin tocarse unos con
otros. El resto son invasores. En el centro del crculo se encuentran 20 objetos (tesoro).
Los invasores se arrastrarn dentro del crculo para recoger de uno en uno los tesoros.
Si los defensores oyen algn ruido mueven los brazos y si logran tocar algn invasor,
este debe volver al punto de inicio

Prevencin de lesiones y accidentes de la


clase de EF
Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Gusanos. Se forman equipos de 6-8 integrantes tomados de la cintura. A la


indicacin, quien est al frente de cada gusano debe intentar alcanzar al ltimo
compaero de la fila de otro equipo, si lo logra este compaero pasar a formar parte
del propio gusano. Si en el proceso, algn gusano se rompe, perder uno de sus
integrantes que pasar al equipo rival.

Desarrollo:
De qu manera podemos marcar ms tantos en menos tiempo, y evitar que el rival anote?

Cierre:

Enfrentamiento de dos equipos de ftbol en el que se intenta llevar todos los balones de la
propia portera a la que defiende el adversario y viceversa. Para ello, cada equipo dispone de
varios balones. Al final del tiempo gana el equipo que tenga menos balones en su portera
Enfrentamiento de dos equipos en el que cualquier jugador trata de buscar un compaero libre,
para que agarrados por la mano, puede recepcionar el baln. Una vez que han recibido y pasado
el mvil se sueltan para buscar un jugador libre y forman una nueva pareja. De este modo cada
equipo llevar el baln a la lnea de fondo defendida por el equipo adversario
Enfrentamiento de dos equipos en el que cualquier jugador intenta recibir el baln en un nmero
concreto de pases y en alguna de las zonas determinadas del espacio de juego para marcar un
tanto para su equipo

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis de
situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Que hacer en caso de accidentes en la escuela
Estrategias didcticas

Tareas

El grupo se divide en dos equipos: los camellos y los caballos, el coordinador indica que se
formen en dos filas, una frente a otra y se colocan al centro de la cancha, separados por un par
de metros. El profesor comienza a relatar una historia en la que participen los dos personajes
(camellos y caballos). Al escuchar su personaje, los participantes deben salir corriendo hasta
llegar a la lnea de fondo de la cancha sin ser tocados por los del equipo contrario

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 5 Desarrollo

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Carrera de nmeros: Se forman en el grupo 4-6 equipos del mismo nmero de participantes. Los
equipos forman filas, y cada integrante recibe un nmero progresivo. El profesor indicar un
nmero, y los integrantes de cada equipo que tengan dicho nmero deber salir corriendo,
darn la vuelta a su equipo y volvern a su lugar. El primero que lo logreo gana un punto para
su equipo. Se puede pedir tambin que los alumnos den vuelta a los otros equipos antes de

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis de
situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones, conos
Aspectos de salud
volver a su posicin

Que hacer en caso de lesin (principio RISE)

Desarrollo:

Estrategias didcticas

qu es lo que se defiende, al jugador o el avance de la pelota? qu es la defensa de la lnea de pase?

Enfrentamiento de dos equipos en el que mediante pases un jugador debe recibir el baln
dentro de una determinada zona de marca en un nmero determinado de pases. El campo est
dividido en tramos horizontales que puntuarn el avance en caso de no llegar a la meta en el
nmero de pases definido

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:
Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Sesin: 6 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Aprendizaj
es
esperados
:

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Se integran dos equipos: uno formando un crculo grande donde apenas, con los
brazos extendidos, puedan tocarse los dedos uno con otro. El segundo equipo se
coloca al centro del crculo. El objetivo del juego es que el crculo exterior saque a los
del interior en el menor tiempo posible, pegndoles con la pelota en las piernas por
debajo de las rodillas. Los del interior deben eludir la pelota para no ser tocados. Pero
no pueden salir del crculo. Cuando todos quedan afuera, los bandos cambian de lugar.

Desarrollo:
Qu deferencia en la tctica hay cuando se juega en invasin de cancha, y en cancha
propia?

Juego: Cachibol
Se enfrentan dos equipos de cachibol en el que no se puede rematar, utilizndose dos
mviles.

B
N
O

SI

C
N
O

SI

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis de
situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las
mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
Balones, red

Cierre:

Aspectos de salud
Que hacer en caso de contingencia

Sentados en tercias con un baln, uno queda al centro e intenta cortar los pases de los
compaeros

N
O

Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin
final

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de
respuestas creativas
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del
pensamiento creativo
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: El lago. Los participantes se toman de las manos alrededor de un pequeo


crculo que representa el lago. A la seal todos empiezan a jalar tratando de que
alguno de los jugadores pise el lago. Cada vez que alguien meta el pie en el
crculo sale del juego

Desarrollo:

Construye respuestas
motrices creativas
basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve
asertivamente en los
juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

mismas

Material didctico
Aros, pelotas o balones
Estrategias didcticas

Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario que puede ser cambiada de
sitio por el defensor un mximo de tres veces, y evitar que el adversario lleve el
mvil a la meta propia. Para ello se utilizarn las manos y el baln de voleibol
intentando que las metas sean aros de distintos colores. El punto se conseguir
cuando el baln es introducido en el aro.
Enfrentamiento de dos equipos con cuatro porteras (2 de cada uno). Hay que llevar
el mvil a cualquiera de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario
lleve el mvil a las metas propias. Para ello se utilizar el pie y baln de ftbol. Las
porteras se ubicarn una a cada lado de la cancha.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE V
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la
convivencia
Ejes
Conciencia de s:
articuladores
Propsito del bloque: Que elaboren eventos recreativos,
deportivos y autctonos, a partir de la integracin y
socializacin entre sus compaeros participando de manera
conjunta con el docente, donde adecuen los espacios

MAYO-JULIO
COMPARTIMOS AVENTURAS
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la
convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y

potencialidades como ser humano.

disponibles y organicen sus propias secuencias.


Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Compartimos aventuras
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes
esperados

Vinculacin
Aprendizajes
esperados

Control de la motricidad para el


desarrollo
de la accin creativa
*Identifica actividades en las que se
rescaten las tradiciones de su regin,
trasladndolas al contexto escolar
para una mayor identidad cultural.
*Organiza
eventos
deportivos
y
recreativos que favorecen su salud en
un ambiente de cordialidad y respeto,
utilizando lo aprendido durante el
trayecto escolar.
*Establece la importancia de la
solidaridad
y
el
respeto
como
elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.

FORMACIN CVICA Y TICA

EDUCACIN ARTSTICA

Acontecimientos sociales que


demandan la participacin
ciudadana
Manejo y resolucin de conflictos

Artstica y cultural

*Participa en la solucin de
conflictos,
tomando
en
consideracin la opinin de los
dems y empleando mecanismos
de negociacin y mediacin.

*Interpreta un baile folclrico


de una regin de Mxico y
valora si importancia como
parte del patrimonio nacional.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados


(sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo
en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes
para explicar un tema.
*Adapta
el
lenguaje
para
dirigirse
a
destinatarios conocidos.

*Describe rutas y calcula la


distancia real de un punto a
otro en mapas.
*Explica las caractersticas de
diversos
cuerpos
geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo


de agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple
potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento para promover un estilo de
vida saludable.

N
o.

Indicadores de evaluacin

Identifica actividades en las que se


rescaten las tradiciones de su
regin, trasladndolas al contexto
escolar para una mayor identidad

Grupos

Inicial
A

Final
D

Reporte de
Evaluacin
D

cultural.
Organiza eventos deportivos y
recreativos que favorecen su salud
en un ambiente de cordialidad y
respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.

Muestra un desempeo destacado en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en


los aprendizajes que se esperan el
bloque.

Muestra un desempeo suficiente en


los aprendizajes que se esperan en el
bloque.

Muestra un desempeo insuficiente


en los aprendizajes que se esperan el
bloque.

10

89

76

No
.
1

Indicadores de
evaluacin
Identifica actividades en las
que se rescaten las tradiciones
de su regin, trasladndolas al
contexto escolar para una
mayor identidad cultural.

Organiza eventos deportivos y


recreativos que favorecen su
salud en un ambiente de
cordialidad
y
respeto,
utilizando
lo
aprendido
durante el trayecto escolar.

Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una
mejor convivencia dentro y
fuera del contexto escolar.

Rbrica
A

Siempre
identifica
actividades en las que se
rescaten las tradiciones
de
su
regin,
trasladndolas
al
contexto escolar para una
mayor identidad cultural.
Siempre
organiza
eventos
deportivos
y
recreativos que favorecen
su salud en un ambiente
de cordialidad y respeto,
utilizando lo aprendido
durante
el
trayecto
escolar.
Establece
siempre
la
importancia
de
la
solidaridad y el respeto
como
elementos
que
permiten
una
mejor
convivencia
dentro
y
fuera
del
contexto
escolar.

Casi siempre identifica


actividades en las que se
rescaten las tradiciones
de
su
regin,
trasladndolas
al
contexto escolar para una
mayor identidad cultural.
Casi siempre organiza
eventos
deportivos
y
recreativos que favorecen
su salud en un ambiente
de cordialidad y respeto,
utilizando lo aprendido
durante
el
trayecto
escolar.
Establece casi siempre
la importancia de la
solidaridad y el respeto
como
elementos
que
permiten
una
mejor
convivencia
dentro
y
fuera
del
contexto
escolar.

Algunas veces identifica


actividades en las que se
rescaten las tradiciones
de
su
regin,
trasladndolas
al
contexto escolar para una
mayor identidad cultural.
Algunas veces organiza
eventos
deportivos
y
recreativos que favorecen
su salud en un ambiente
de cordialidad y respeto,
utilizando lo aprendido
durante
el
trayecto
escolar.
Establece algunas veces
la importancia de la
solidaridad y el respeto
como
elementos
que
permiten
una
mejor
convivencia
dentro
y
fuera
del
contexto
escolar.

No identifica actividades
en las que se rescaten las
tradiciones de su regin,
trasladndolas al contexto
escolar para una mayor
identidad cultural.
No organiza eventos
deportivos y recreativos
que favorecen su salud en
un
ambiente
de
cordialidad
y
respeto,
utilizando lo aprendido
durante
el
trayecto
escolar.
Nunca
establece
la
importancia
de
la
solidaridad y el respeto
como
elementos
que
permiten
una
mejor
convivencia
dentro
y
fuera
del
contexto
escolar.

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011

Escuela:

Sesin: 1

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Juego: Baln al aro. El grupo se divide en equipos que se enfrentan en una cancha
de dimensiones similares a la de bsquetbol. Cada equipo tiene un jugador meta
que se colocar en la lnea de fondo de la cancha rival con un aro. Cada equipo
tratar de llevar el baln al rea rival para anotar pasndolo por dentro del aro de su
jugador meta, el cual podr desplazarse a lo largo de toda la lnea de fondo, pero no
podr entrar en la cancha.

Desarrollo:

Cierre:

Los alumnos formarn equipos por afinidad, los cuales sern mixtos y tendrn el
mismo nmero de integrantes en todos los casos
Cada equipo elegir su nombre, bandern y porra oficiales
Por equipo, harn una propuesta de rol de juegos que incluya a todos los equipos del
grupo, as como un sistema de puntuacin para un torneo de juegos modificados,
(igualmente, propondrn al menos 3 juegos modificados de su agrado para el
torneo). Dicho rol de juegos deber contemplar 5 fechas de encuentros.
El grupo botar los juegos, y elegir una forma de competencia, un rol de juego, as
como la forma de puntacin en base a las propuestas de los distintos equipos.

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos
Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Material didctico
Balones, aros. Material para elaborar un
bandern
Estrategias didcticas

Elaboracin de los banderines de los diferentes equipos


Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Calentamiento general acorde al Juego modificado 1 elegido por el equipo.

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos

Desarrollo:

Desarrollo del Juego Modificado 1 elegido por el grupo


Cierre:

Llenado de tabla de puntuacin en base a los resultados de los encuentros de ese da

Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
A determinar por los alumnos
Aspectos de salud
Urbanizacin y problemticas que genera
Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es
esperados
:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Calentamiento general acorde al Juego modificado 2 elegido por el equipo.

Desarrollo:

Desarrollo del Juego Modificado 2 elegido por el grupo


Cierre:

Llenado de tabla de puntuacin en base a los resultados de los encuentros de ese da

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos
Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

Material didctico
A determinar por los alumnos
Aspectos de salud
Especies en extincin y su cuidado
Estrategias didcticas

Tareas

COMPAER
O

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Calentamiento general acorde al Juego modificado 2 elegido por el equipo.

Desarrollo:

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

con varios equipos


Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
A determinar por los alumnos

Desarrollo de la segunda fecha de encuentros del Juego Modificado 2 elegido por el


grupo

Aspectos de salud
Reforestacin y sus beneficios

Cierre:

Estrategias didcticas

Llenado de tabla de puntuacin en base a los resultados de los encuentros de ese da

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:
Bloque: V Compartimos aventuras

Sesin: 5 Desarrollo

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Aprendizaj
es
esperados
:

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Calentamiento general acorde al Juego modificado 3 elegido por el equipo.

Desarrollo:

Desarrollo del Juego Modificado 3 elegido por el grupo


Cierre:

Llenado de tabla de puntuacin en base a los resultados de los encuentros de ese da

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos
Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
A determinar por los alumnos
Aspectos de salud
Contaminacin ambiental y prevencin
Estrategias didcticas

Tareas

Que el alumno anote en su bitcora de


educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 6 Desarrollo

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es
esperados
:

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Calentamiento general acorde al Juego modificado 3 elegido por el equipo.

Desarrollo:

Desarrollo de la segunda fecha de encuentros del Juego Modificado 3 elegido por el

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos

B
N
O

SI

C
N
O

SI

N
O

Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENT
O

REGLA

OPONENTE

COMPAER
O

Material didctico
A determinar por los alumnos
Aspectos de salud

grupo

Mantenimiento en el hogar

Cierre:

Estrategias didcticas

Llenado de tabla de puntuacin en base a los resultados de los encuentros de ese da

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de
educacin fsica la tarea y describa lo que
aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011


Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin
final

Bloque: V Compartimos aventuras

Aprendizaj
es

Grado:
6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la


accin creativa

Identifica actividades en las que se rescatan las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad
cultural
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido

esperados
:

durante el trayecto escolar


Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:

Desfile de los equipos participantes en el torneo con sus banderines


ltima presentacin de porra oficial

Desarrollo:

Premiacin de los equipos participantes en base a los resultados obtenidos en el


torneo

Cierre:

Despedida de los participantes y fotos para el recuerdo

B
N
O

SI

El alumno identifica qu
juegos son los
tradicionales del Estado
y de su comunidad
El alumno puede
organizar un rol de
juegos para un evento
deportivo o recreativo
con varios equipos
Muestra solidaridad y
respeto durante su
participacin en los
distintos juegos y
actividades

Material didctico
Balones, aros.
Estrategias didcticas

Observaciones:

C
N
O

SI

N
O

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

BIBLIOGRAFA

Plan de estudios 2011. SEP.


Programas de estudio de primaria 2011. SEP.
Programas de estudio de primaria 2009. SEP.
Reforma Integral de la Educacin Bsica. Diplomado para maestros de primaria 3 y 4 grados mdulos I, II, III ciclo
escolar 2011-2012. SEP
Programa Preliminar de Educacion Fisica Educacion Primaria, Mayo 2008, SEP.