PROPUESTA DE UN MODELO DE DIAGNSTICO EN EDUCACIN

Diagnosticar en Educacin no pretende demostrar o falsar hiptesis o conjeturas, sino

encontrar soluciones correctivas o proactivas, para prevenir o mejorar determinadas
situaciones de los sujetos en orden a su desarrollo personal en situaciones de
aprendizaje.
Comprender la realidad situada en su contexto y en la globalidad a la que pertenece y
encontrar el sentido de las interacciones entre las unidades, significa asumir la
complejidad de esta realidad.
La propuesta que se presenta es la adecuacin del mtodo, en primer lugar, en un
modelo de investigacin diagnstica orientado a la comprensin de los hechos o
situaciones educativas y a la bsqueda, en su caso, de soluciones correctivas o
proactivas y, en segundo lugar, a las mltiples dimensiones a considerar del objeto de
diagnstico, y ello no de manera eclctica o arbitraria, sino con los recursos
metodolgicos y el rigor exigido para que el proceso de investigacin diagnstica,
incluyendo la intervencin correspondiente, pueda ser calificado de cientfico.
Adoptar una visin diagnstica ms amplia que contemple el proceso de aprendizaje y
de crecimiento continuado del sujeto o del grupo, desde la dinmica y la complejidad
del objeto de estudio.
El Diagnstico en Educacin se ocupa de los aspectos individuales e institucionales,
incluyendo a los sujetos y al entorno o contexto: al contexto familiar, escolar y social,
a fin de predecir sus conductas y posibilitar la intervencin psicopedaggica.
Orientarse al conocimiento de todos los educandos en el conjunto de variables que
permitan la comprensin de sus posibilidades de desarrollo con el fin de fundamentar
una toma de decisiones.
Su finalidad se centra, en primer lugar, en conseguir la comprensin y valoracin de
cualquier hecho educativo, no para la resolucin de problemas o a la ayuda de las
personas con deficiencias, una accin correctiva o reactiva, sino orientada al
desarrollo personal expresado en trminos de aprendizaje y a la potenciacin de las
capacidades u otras finalidades de tipo preventivo o proactivo.
Una vez determinado el objeto y las dimensiones de trabajo, se procede a elaborar un
plan o diseo que gue en el proceso de recoger, analizar e interpretar la informacin.
Los instrumentos y tcnicas para la recogida de informacin pueden ser
metodolgicamente diversos para alcanzar las diversas perspectivas del objeto de
estudio.