MPU Pedagogia: Supervisão, Liderança e Pesquisa Participante

Aula 03
Curso: Pedagogia p/ MPU (Cargo 4 ? Educao)

Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino
001.540.815-90 - Cludia Lima Freitas
Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios MPU
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
Aula 03
AULA 03: A superviso. Concepo e prtica. Liderana e relaes

humanas
no
trabalho:
Tipos
de
liderana,
mecanismos
de
participao. Normas e formas organizativas facilitadoras da

integrao grupal. Pesquisa participante como instrumento de
inovao e de avaliao do ensinar e aprender.
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
2. Superviso: concepo e prtica
01
02
3. Liderana e relaes humanas no trabalho: tipos de

liderana
4. Mecanismos de participao
5. Pesquisa participante! como instrumento de inovao
e de avaliao do ensinar e aprender
6. Caiu na prova
6. Resumo
7. Questes comentadas
8. Referncias Bibliogrficas
05
09
13
17
19
32
32
Ol Querido(a) aluno(a)!
Preparado para mais uma aula para concurso do MPU? Muito

bem! assim que deve ser! Muita disposio e FOCO acima de
tudo! O nosso contedo ser abordado de forma bem clara, tenho
certeza que voc vai gostar.
Comearemos falando sobre a superviso, logo depois sero

apresentados os tipos de liderana e em seguida passaremos a
falar sobre a pesquisa participante. Esses assuntos so bem
simples, o que pega a ateno e o modo em que voc ir
estudar.
Leia cuidadosamente todas as dicas e no deixe de fazer os
exerccios
que
sero
fundamentais
para
sua
aprovao,
combinado? Ento vamos comear:
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Aula 03
SUPERVISO: CONCEPO E PRTICA
A superviso est relacionada a uma viso geral sobre alguma ao.

No ambiente escolar o supervisor aquele que possui a tarefa de
acompanhar e supervisionar o trabalho pedaggico.
O processo de industrializao fez com que a profisso do

supervisor passasse a existir visando a melhoria da organizao de todo o
trabalho, sendo tambm um processo de fiscalizao com o objetivo de
melhorar a produtividade.
Ao analisarmos esse conceito podemos concluir que o

trabalho do supervisor era visto com antipatia pelos funcionrios,
no mesmo? Se voc pensou isso, est certssimo! O supervisor
no era visto com bons olhos, porque ele s fiscalizava e analisava
o trabalho realizado. Por isso, quase ningum gostava dele, claro.
Por volta de 1840 o trabalho da superviso passa a ser integrado dentro

do processo de ensino.
Com o passar do tempo, (por volta do sculo XX) o supervisor comea

a ser visto como um profissional que transmite, explica e mostra
os conhecimentos cientficos dentro de sua formao, melhorando
assim o processo de ensino.
Por volta de 1925 o supervisor comea a introduzir sua prtica

pedaggica, os princpios democrticos, sendo visto como um lder.
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Aula 03
Em 1960 a superviso passa a se preocupar mais com o currculo.
Importante: A superviso passa a ter sua formao em cursos de

graduao com a lei 5540/68, onde predominava uma pedagogia
tecnicista
(com
neutralidade,
produtividade,
eficincia
eficcia).
Lembramos que no Brasil a superviso escolar chegou com o

papel claro de fiscalizar o trabalho do professor.
Passamos para os dias atuais em que o supervisor no mais visto como

um agente vigilante e sim integrante do corpo docente. O supervisor
passa a exercer o papel de liderana dentro do ambiente escolar,
articulando o trabalho pedaggico com a administrao da escola.
No podemos deixar de observar que esse profissional no

trabalha sozinho. Ele depende de todos os profissionais da escola para
encontrar solues para os problemas existentes e para a organizao de
todo o trabalho pedaggico.
O trabalho do supervisor deve estar ligado constituio de uma

sociedade que visa a participao de todos.
A superviso escolar deve:
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Acompanhar
Orientar
Administrar
Auxiliar
Aula 03
No podemos esquecer tambm que o supervisor deve trabalhar

junto com o professor, proporcionando sempre um dilogo que
possa favorecer o crescimento de toda a equipe. A formao
continuada tambm faz parte do trabalho desse profissional que
deve oferecer meios para que essa ao faa parte do trabalho com
o corpo docente.
Durante a sua prtica o supervisor analisa os planos de ensino e

consequentemente o trabalho do professor. Quando constatado que o
docente est com dificuldades e at mesmo desconhece a sistemtica do
planejamento, dever ser providenciado sesses de pesquisa e de estudos
para a superao dessas dificuldades que muitas vezes permeiam as
instituies escolares.
Esse processo caracterizado por duas fases chamadas de Assistncia

execuo e Treinamento em servio. Esses organismos atuam de forma
integrante com o funcionamento do sistema ensino - aprendizagem.
A superviso ganhou um papel importante dentro da escola nos

ltimos anos. O supervisor passou a ser um grande aliado do
professor!
A ideia do trabalho do supervisor nos parece bem familiar quando

pensamos na nossa prtica pedaggica, no verdade? Muitas
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Aula 03
vezes encontramos em nossas escolas um lder que no est

preparado para as situaes que envolvem o ambiente de ensino,
por isso esse assunto tambm nos leva a uma reflexo sobre como
o supervisor deve agir para melhorar a qualidade e o trabalho de
todos dentro da sua instituio.
Por falar em liderana, vamos conhecer agora esse tema que vem
caindo bastante nas provas para a rea de educao:
LIDERANA E RELAES HUMANAS NO TRABALHO: TIPOS DE

LIDERANA
Liderana o processo de influncia geralmente de uma pessoa para um

indivduo (ou grupo de indivduos), que consegue influenciar ou seguir
suas ideias/aes em determinada situao.
Existem vrios tipos de teoria sobre a liderana, sendo trs importantes e

que mais caem em provas que so:
Teoria dos traos de personalidade
Teoria dos estilos de liderana
Teoria da liderana situacional
Teoria dos traos de personalidade

Conhecida tambm como teoria do grande homem, identifica traos de
personalidade no lder. exercida de acordo com as qualidades natas.
Essa teoria parte do pressuposto de que algumas pessoas tem um
conjunto especfico de caractersticas que as tornam lderes. a teoria
mais antiga da liderana e tambm pode ser chamada de liderana
natural.
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Aula 03
Teoria dos estilos de liderana

Essa teoria est ligada ao comportamento do lder em relao aos
subordinados que pode ser:
A. Autocrtica O lder est acima dos subordinados
B. Democrtica Lder e liderados esto na mesma posio
C. Liberal (Laissez Faire) As linhas gerais do trabalho so decididas

pelo grupo sem a participao do lder.
AUTOCRTICA
Lder
Subordinados
DEMOCRTICA
Lder
Subordinados
LIBERAL
Lder
Subordinados
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Aula 03
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Teoria da liderana situacional
Utiliza-se mais de um tipo de liderana dependendo da situao. Ela

flexvel e complementa outros estilos de liderana. Essa teoria entende
que no existe uma nica forma de liderana para toda e qualquer
situao. Cada contexto definir o tipo de liderana adotado verificandose:
o As caractersticas do lder
o As caractersticas do grupo
o O contexto (tipo de organizao, instituio)
o Estrutura
o Relao entre lder e subordinados
o Tamanho do grupo
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Aula 03
At agora o assunto est muito fcil!!

Recapitulando: Teoria dos traos de personalidade aquilo que o lder
. Teoria dos estilos de liderana aquilo que o lder faz. Teoria da
liderana situacional a escolha de algum tipo de liderana. Ufa! At
agora est muito fcil de compreender. Vamos conhecer outras para ver
se fica mais difcil n? Brincadeirinha!
Teoria das relaes humanas
Tenta promover a democratizao e humanizao das relaes que so

estabelecidas dentro de uma organizao. A mquina e o mtodo perdem
a prioridade a favor da dinmica de grupo. Valoriza-se as pessoas para
que haja sucesso na organizao.
Liderana coercitiva:
Utiliza-se aqui a habilidade de influenciar mediante a probabilidade de
punio.
Liderana Paternalista:
A liderana praticada por meio de antipatias e simpatias.
Liderana Institucional:
O lder aquele que foi institudo para exercer o cargo de liderana.
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Aula 03
O lder deve saber:

! Ouvir
! Reconhecer o mrito
! Tomar decises
! Comunicar-se
! Acreditar nas pessoas
! Ter tempo para os seus subordinados
! Dar feedback
! Acompanhar a equipe
!
MECANISMOS DE PARTICIPAO
Normas e formas organizativas facilitadoras da integrao grupal
Os mecanismos de participao so aqueles que oferecem a incluso das

pessoas ou da comunidade na instituio. Existem vrias organizaes
que caracterizam esses mecanismos de participao. Vamos conhecer
algumas:
Conselho escolar:
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Aula 03
Analisa as aes da instituio escolar e representa uma participao

social, promovendo a gesto democrtica dentro da escola. um espao
de discusso e tomada de deciso que permite professores, alunos, pais e
demais funcionrios que noticiem suas reinvindicaes. O Conselho
Escolar possui as funes: deliberativa, consultiva, fiscal, mobilizadora.
Grmio estudantil:
o rgo que maior representa os estudantes. A preocupao do grmio
deve ser fortalecida com o apoio de todos os seguimentos da escola.
Importante lembrar que o grmio estudantil no pode ter um carter
poltico partidrio, religioso, racial ou com fins lucrativos.
Conselho de classe:
Tem a funo de acompanhar e avaliar o processo de educao.
Associao de pais e mestres APM/APAM:

Tem como finalidade colaborar no aprimoramento da educao e na
integrao famlia-escola-comunidade, dando autonomia e propiciando a
participao de todos os envolvidos na tomada de decises.
Podemos dizer que esses mecanismos de participao so organizaes

jurdicas sem fins lucrativos que buscam:
"
Interagir com a escola
"
Promover a participao
"
Gerir recursos financeiros
"
Promover a integrao da comunidade com a escola
"
Promover parcerias
"
Desenvolver aes educativas.
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Aula 03
A comunicao fundamental dentro de um ambiente organizacional

constituindo assim uma interao grupal positiva. A forma como
construda as hierarquias na implementao dos fluxos de comunicao
interfere na interao grupal.
Voc sabia que existem vrios tipos de comunicao? Ento

vamos nos aprofundar um pouquinho mais para sairmos na frente
dos nossos concorrentes, que tal?
Tipos de comunicao
Modelo Tradicional - Nesse modelo a comunicao institui uma relao

direta
com
padronizado,
eficcia.
classificado
O
e
comportamento
medido.
das
pessoas
modelo
mais
pode
ser
antigo
de
comunicao.
Modelo interpretativo - Nesse modelo a organizao vista como uma

cultura. A realidade da organizao socialmente construda por meio da
interao entre as pessoas, sendo imprescindvel o uso da comunicao.
Modelo crtico A comunicao entendida como uma ferramenta de

opresso das minorias. Ela usada como um instrumento para se exercer
a dominao sobre as pessoas.
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Aula 03
Tipos de comunicao, segundo Goodall JR. & Einsberg:

Processo de transferncia de informao. bastante utilizada para
transmitir metas e objetivos da cpula para os demais membros da
organizao. Constitui-se de um emissor, o qual cumpri definir o
significado das mensagens repassando-os aos demais e ao receptor.
Processo transacional Enfatiza o feedback. Leva em considerao como

o receptor ir desconstruir/construir o significado da mensagem.
Voc j ouviu falar sobre as barreiras da comunicao? Preste

ateno:
As barreiras impedem o processo de comunicao, provocando falhas e
rudos. Essas barreiras podem ser humanas, fsicas ou semnticas.
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Aula 03
Barreiras Humanas: Falta de ateno;

preconceitos.
Barreiras Fsicas: Distancia fsica,

barulho, espao fsico, temperatura do
ambiente.
Barreiras Semnticas: Uso de grias,

jarges!
Podemos ressaltar que a comunicao uma das vias imprescindveis

para se ter acesso ao outro, constituindo-se em um meio de integrar as
partes da organizao, executando assim as atividades de forma
ordenada, facilitando tambm a interao grupal.
Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os no verbais

colaboram para uma interao grupal positiva.!
Passaremos agora a estudar sobre a pesquisa participante e os

principais
elementos
que
constitui
como
instrumento
de
inovao. Aproveite para fazer uma pausa e tomar um cafezinho

antes de comear a leitura do novo assunto certo? Podemos
comear? Vamos l!
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Aula 03
PESQUISA PARTICIPANTE! COMO INSTRUMENTO DE INOVAO E

DE AVALIAO DO ENSINAR E APRENDER
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Para Brando (1984): Trata-se de um enfoque de investigao social por
meio do qual se busca plena participao da comunidade na anlise de
sua prpria realidade, com objetivo de promover a participao social
para o benefcio dos participantes da investigao. Estes participantes so
os oprimidos, os marginalizados os explorados. Trata-se, portanto, de
uma atividade educativa de investigao e ao social.
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.)+%0! escolar deve tambm: acompanhar; orientar; administrar e
auxiliar todo o trabalho pedaggico dentro da instituio escolar.
No que diz respeito a liderana, estudamos os seus tipos e suas

classificaes sendo as mais famosas: Teoria dos traos de personalidade;
teoria dos estilos de liderana; teoria da liderana situacional
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Aula 03
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o Ouvir
o Reconhecer o mrito
o Tomar decises
o Comunicar-se
o Acreditar nas pessoas
o Ter tempo para os seus subordinados
o Dar feedback
o Acompanhar a equipe
!
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Aula 03
LISTA DE QUESTES:
(EDUCA/Supervisor
Escolar/PITIMBUPB/2010)
Ao
Supervisor
Educacional vincula-se a necessidade da ao, consciente de sua posio,

identificado com seu espao, com seu objeto de trabalho. Constitui o
ressignificar de sua ao, gerada por fora do questionamento, do refletir
e do redefinir, em grupo, poder impulsionar condies reais de
contribuio para o desenvolvimento e o crescimento da escola na sua
totalidade (MEDINA, 2000, p. 134). No condio bsica para o
exerccio da atividade supervisora na escola:
a. Capacidade de administrar os vrios aspectos tcnicos da sua
profisso.
b. Capacidade de viso tendenciosa para situar cada problema no

contexto da situao especfica e no geral.
c. Capacidade de compreenso com as pessoas que trabalha.
d. Capacidade de analisar as situaes que causem tenses.
e. Experincia como administrador/professor de escola no trabalho que ir

dedicar-se.
!
2 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) A superviso uma ao de liderana

utilizada em prol da excelncia do trabalho desenvolvido na escola.
!
3 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) Modernamente, a superviso sinnimo

de inspeo e fiscalizao.
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Aula 03
4 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) A superviso deve interagir com as

demais aes educativas, em busca do alcance de objetivos comuns.
5-(FUNIVERSA/Pedagogia/SEJUS/2010)
proposta
da
pesquisa
participante nasce na dcada de 1970, com a intensificao dos

movimentos populares, juntamente com outras concepes de cincia que
emergiram, procurando interpretar a realidade a partir de concepes
superadoras da cincia tradicional. A respeito desse tema, assinale a
alternativa correta.
a. A proposta da pesquisa participante vai de encontro ao conhecimento
popular que, restrito ao senso comum, no possui validade cientfica.
b. O objetivo da pesquisa participante propiciar aos grupos populares

entendimento de seus problemas, para que eles possam perceb-los e
levantar alternativas que vo ao encontro de seus interesses.
c. Na pesquisa participante, o processo educativo atinge a equipe

envolvida, e pesquisadores e participantes interagem na dialtica do
processo. Assim, tornam-se, ambos, objetos do conhecimento.
d. Os grupos populares so os objetos de estudo da pesquisa participante

e, como tal, so passivos frente ao processo de gerao e de produo do
conhecimento cientfico.
e. Nos ambientes escolares, a pesquisa participante no muito utilizada,

em virtude de suas caractersticas de envolvimento do pesquisador no
processo de pesquisa.
(CESPE/Pedagogo/INSS/2008)
comunicao
baseada
em
comportamentos que podem ser medidos e classificados considerada

um exemplo do modelo tradicional.
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Aula 03
7 A superviso escolar surgiu no incio do sculo XX juntamente com a

proposta de qualidade de produo:
a. da poesia;
b. da industrializao;
c. da Igreja;
d. do Estado;
e. da escola.
8 - (Funiversa/Pedagogo/2010) Acerca da superviso educacional

correto afirmar:
a. a funo do supervisor deve ser exclusivamente tcnica.
b. o supervisor educacional um profissional especialista em educao e

com funo reflexiva, crtica e consciente em todas as direes.
c. s poder assumir o papel de supervisor aquele que tiver habilitao

em pedagogia.
d. a superviso no pode ser compreendida como uma funo educativa.
e. o papel da superviso independe das aes traadas no PPP da escola.
9 - (AOCP/Pedagogo/2012) - O Conselho Escolar ou Colegiado de Escola

um rgo colegiado formado por representantes das comunidades escolar
e local, e que tem como atribuio deliberar a respeito de questes de
natureza poltico-pedaggica, administrativa e financeira, no mbito da
escola. Alm disso, de sua competncia a anlise das aes a serem
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Aula 03
realizadas e os meios a utilizar, visando o cumprimento das finalidades

educativas
da
escola.
Tendo
um
carter
essencialmente
poltico-
pedaggico e devendo ter sua composio regulamentada pelos sistemas

de
ensino,
Conselho
Escolar
possui
as
seguintes
funes:
1.
deliberativa. 2. consultiva. 3.fiscal. 4.mobilizadora.
10 - (CESPE/TJES/Analista Judicirio- Pedagogo/2011) - A respeito das

teorias e dos tipos de lideranas, julgue o item que se segue.
a. A teoria dos traos focaliza o lder a partir de qualidades pessoais

relacionadas
tanto
habilidades
quanto
caractersticas
de
personalidade.
11 - (CESPE/TJRR/Pedagogo/2011) - Acerca de conceitos e tipos de

lideranas nas organizaes, julgue os itens subsequentes.
a. No estilo democrtico de liderana, a participao do lder limitada e
a realizao da avaliao pelo lder s ocorre quando questionado pelo
grupo.
b. Nas teorias acerca dos estilos de liderana, o foco reside naquilo que o
lder faz e no no que ele .
c. No estilo autocrtico de liderana, a diviso de tarefas de

responsabilidade do grupo, que, contudo, supervisionado pelo lder.
!
12
(Consulplan/Pedagogo/2011)
Etimologicamente,
superviso
significa viso sobre e est intrinsecamente ligada gesto escolar.

Analisando o trabalho do supervisor escolar, correto afirmar, EXCETO:
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Aula 03
a. determinado pelas demanda do trabalho do professor regente de

classe; sendo assim, o supervisor escolar configura-se como parceiro
poltico pedaggico do professor.
b. centrado na ao do professor que no requer envolvimento e

comprometimento, deve ser apenas de consultoria.
c. Deve admitir que o professor na sua sala de aula tenha sua prpria
produo articulada ao PPP da escola.
d. Necessita superar os impasses conceituais do termo superviso.
e. Pode atuar como partcipe da construo da sociedade quando

reconhece o seu papel como ator social e deve exercer a sua funo
poltica com conscincia e comprometimento.
!
13 - (CESPE/08) - Considerando os tipos de liderana e as relaes

humanas no trabalho, julgue os itens que se seguem.
a. O tamanho do grupo a ser liderado determinante para a escolha do
tipo de liderana a ser adotado pelo lder.
b. No estilo autocrtico, a obedincia dos subordinados a atitude mais

exigida pelo lder.
c. Um lder liberal estimula que os liderados tenham atitudes de

cooperao para o sucesso do trabalho.
d. A afetividade um motivador muito desenvolvido no estilo liberal e no

democrtico.
e. A empatia muito desenvolvida no estilo democrtico e pouco no estilo

liberal.
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Aula 03
f. A escolha do tipo de liderana deve ter como objetivo fortalecer ou

minimizar as caractersticas de determinado grupo.
!
14(FUNIVERSA/EspecialistaemAssistnciaSocial/Pedagogia/SEJUS/2010).
Existem vrias teorias sobre a liderana, as quais podem ser reunidas em
trs grandes grupos: teorias de traos de personalidade, teorias relativas
aos estilos de liderana e teorias situacionais de liderana. A respeito
desse tema, julgue os itens subsequentes.
I As teorias dos traos de personalidade baseiam-se no pressuposto de
que certas pessoas possuem uma mistura de traos de personalidade
que, depois de definidos, podem ser utilizados para identificar potenciais
lderes e para avaliar a eficcia da liderana.
II As teorias situacionais de liderana tentam explic-la, recorrendo a
variveis situacionais. Essas teorias permitem ao lder uma maior
versatilidade na sua atuao, uma vez que o lder pode assumir diferentes
padres de liderana, de acordo com a situao.
III As teorias dos estilos de liderana estudam a liderana em uma
perspectiva de comportamento do lder em relao s pessoas de um
grupo ou de uma organizao.
IV Nas teorias dos estilos de liderana destaca-se a que utiliza trs
estilos de liderana: autocrtico, democrtico e o liberal.
A quantidade de itens certos igual a:
a. 0.
b. 1.
c. 2.
d. 3.
e. 4
15 - A liderana democrtica contrape-se liderana autoritria,

sobretudo pela forma de conduo compartilhada do processo decisrio.
!
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Aula 03
16 - (CESPE/SEDF/Professor de Atividades/2008) O tamanho do grupo a

ser liderado determinante para a escolha do tipo de liderana a ser
adotado pelo lder.
17 - (CESPE/SEDF/Professor de Atividades/2008) A iniciativa individual e

a criatividade dos liderados so atitudes essenciais para uma liderana
considerada democrtica.
!
!
18-(FUNIVERSA/Especialista em Assistncia Social / Pedagogo / SEJUS

/2010. Diante das perspectivas de inovao da atualidade, o papel do
supervisor escolar deve representar uma figura de inovao. A esse
respeito, assinale alternativa correta.
a. A ao supervisora independente da dos demais especialistas em
educao (orientador escolar, secretrio escolar e administrador escolar).
b. Ao supervisor cabe apenas conhecer e dominar os contedos lgicosistematizados do processo de ensinar e aprender.
c. Hoje ainda admissvel manter as polticas de submisso, em que a

estrutura escolar se submete aos interesses da classe dominante.
d. A nova realidade denota que a funo do supervisor educacional

assume um parecer diferente do que era conceituado na escola
tradicional.
e. O supervisor escolar possui um conhecimento abrangente a respeito

das atividades de quem ensina e das formas de encaminh-las,
considerando que as condies de existncia dos que aprendem papel
do professor.
!
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!
19-(FUNIVERSA/Especialista
em
Aula 03
Assistncia
Social/Pedagogo
/SEJUS/2010) Acredita-se, segundo a concepo libertadora, que o

supervisor escolar tem a possibilidade de transformar a escola no
exerccio de uma funo realmente comprometida com uma proposta
poltica, e no com o cumprimento de um papel alienado. Acerca desse
tema, assinale a alternativa incorreta.
a. O supervisor deve, antes de tudo, estar envolvido em movimentos e
lutas justas e necessrias aos educadores; semear boas sementes onde a
educao se faz presente; e acreditar firmemente que essas surtiro bons
frutos.
b. O supervisor educacional dever ser capaz de criar e desenvolver

mtodos de anlise para detectar a realidade e gerar estratgias para a
ao.
c. O supervisor educacional dever ser capaz de desenvolver e adotar

esque mas conceituais autnomos.
d. Cabe ao supervisor, no uso de suas atribuies, impor critrios ou

solues para os problemas de aprendizagem encontrados na escola.
e. Uma das funes especficas do supervisor escolar a socializao do

saber docente, j que a ela cabe estimular a troca de experincias entre
os professores.
!
em
Assistncia
Social
/Pedagogo
/SEJUS/2010) O supervisor deve constituir-se um sujeito de mudanas

para a instituio onde atua e para os professores, deve manter um
dilogo mtuo favorecendo o crescimento de todos e, consequentemente,
da escola e de seus alunos. Nesse sentido, ele tem um importante papel
na organizao do trabalho pedaggico e na formao continuada. Com
relao a esse assunto, assinale a alternativa correta.
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Aula 03
a. A superviso o processo pelo qual se orienta a escola como um todo,

para a consecuo de suas finalidades.
b. No dever do supervisor proporcionar a possibilidade de uma melhor

formao aos professores.
c. Um projeto de formao continuada deve ter apenas a perspectiva de

analisar os conhecimentos dos profissionais da educao, no provocando
mudanas de conceitos.
d. A formao continuada faz sentido independentemente da valorizao

individual; possvel aperfeioar o professor que no quer crescer. O
diferencial estar na capacidade de convencimento do supervisor.
e. A organizao do trabalho pedaggico j est estruturada no projeto

poltico pedaggico da escola, no dependendo da ao de superviso.
!
21 -
Tanto
os
aspectos
verbais
da
linguagem humana quanto os no verbais colaboram para uma interao

grupal positiva.
!
!
22 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) No modelo crtico, a comunicao

considerada
em
sua
dimenso
de
dominao
cooptao
dos
trabalhadores.
!
!
23 - A pesquisa participante um processo no qual a comunidade

participa na anlise de sua prpria realidade, com vistas a promover
uma transformao social. Portanto, correto afirmar que a pesquisa
participante uma atividade educativa:
a)
orientada
para
uma
ao
imediata
que
prescinde
de
um
planejamento.
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Aula 03
b) de investigao e ao social realizada com um planejamento

prvio.
c) cujo objetivo resolver a tenso contnua entre o mundo
acadmico e o real.
d) que busca plena participao da comunidade sem o objetivo,
porm, de promover a participao social.
!
24 - Como so instrumentos exclusivos de uma pesquisa tradicional, a

observao
clnica
os
questionrios
estruturados
devem
ser
abandonados pelo pesquisador participante.

!
!
25 - A etapa de montagem institucional envolve a discusso do projeto,

assim como de seu referencial terico-metodolgico, com a populao a
ser pesquisada.
!
!
26 - A comunicao dos resultados da pesquisa aos intelectuais orgnicos

torna-se desnecessria em funo da restituio sistemtica realizada por
pesquisadores e pesquisados.
27 -CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. A

autenticidade, o antidogmatismo e a neutralidade caracterizam a pesquisa
participante.
28 - CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. O

mtodo de alfabetizao de Paulo Freire considerado uma pesquisa
participante, pois estimula que os envolvidos se conscientizem de sua
situao e da possibilidade de transform-la.
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Aula 03
29 - CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. A

observao participante, apesar de no gerar consequncias polticas com
o saber que produz, representa uma ruptura inicial com a concepo da
pesquisa tradicional.
30- (AOCP/Pedagogo/2012) - Sobre o Supervisor no mbito educacional,

assinale a alternativa correta.
a. Sua atuao deve ser mecanizada, de carter de constatao das
rotinas burocrticas a despeito do que acontece em todo o pas nas
ltimas dcadas, ou seja, ser um agente controlador.
b. Sua funo est baseada na manuteno dos processos de ensinar e de

aprender, tal e qual ocorrem cotidianamente.
c. Seu trabalho deve centrar-se nas aes de reflexo, orientao,

encaminhamento e interveno do processo pedaggico, com vistas
promoo da melhoria do ensino e da aprendizagem.
d . Na atual realidade, deve ter equilbrio, liderana e autoridade, para

exercer suas atividades de mando e poder e principalmente para ser
obedecido por todos sob sua superviso.
e. Atua individualmente, organizando e responsabilizando por suas aes.
QUESTES COMENTADAS:
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!
1
(EDUCA/Supervisor
Aula 03
Escolar/PITIMBUPB/2010)
Ao
Supervisor
Educacional vincula-se a necessidade da ao, consciente de sua posio,

identificado com seu espao, com seu objeto de trabalho. Constitui o
ressignificar de sua ao, gerada por fora do questionamento, do refletir
e do redefinir, em grupo, poder impulsionar condies reais de
contribuio para o desenvolvimento e o crescimento da escola na sua
totalidade (MEDINA, 2000, p. 134). No condio bsica para o
exerccio da atividade supervisora na escola:
a. Capacidade de administrar os vrios aspectos tcnicos da sua

profisso.
b. Capacidade de viso tendenciosa para situar cada problema no

contexto da situao especfica e no geral.
c. Capacidade de compreenso com as pessoas que trabalha.
d. Capacidade de analisar as situaes que causem tenses.
e. Experincia como administrador/professor de escola no trabalho que ir

dedicar-se.
Letra B. O supervisor deve exercer um trabalho pensando na
equipe!
2 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) A superviso uma ao de liderana

utilizada em prol da excelncia do trabalho desenvolvido na escola.
Verdadeiro. A superviso exige um trabalho de liderana em busca
da melhoria do trabalho pedaggico dentro do ambiente escolar.
3 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) Modernamente, a superviso sinnimo

de inspeo e fiscalizao.
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Aula 03
Falso. Vimos na aula que a superviso (quando surgiu) era vista

como trabalho de fiscalizao e inspeo, mas hoje em dia ela
parte integrante do trabalho docente.
4 - (CESPE/Pedagogo/FUB/2008) A superviso deve interagir com as

demais aes educativas, em busca do alcance de objetivos comuns.
Verdadeiro. A superviso deve agir em colaborao com o grupo,
procurando sempre melhorar o trabalho pedaggico.
5-(FUNIVERSA/Pedagogia/SEJUS/2010)
proposta
da
pesquisa
participante nasce na dcada de 1970, com a intensificao dos

movimentos populares, juntamente com outras concepes de cincia que
emergiram, procurando interpretar a realidade a partir de concepes
superadoras da cincia tradicional. A respeito desse tema, assinale a
alternativa correta.
a. A proposta da pesquisa participante vai de encontro ao conhecimento

popular que, restrito ao senso comum, no possui validade cientfica.
b. O objetivo da pesquisa participante propiciar aos grupos populares

entendimento de seus problemas, para que eles possam perceb-los e
levantar alternativas que vo ao encontro de seus interesses.
c. Na pesquisa participante, o processo educativo atinge a equipe

envolvida, e pesquisadores e participantes interagem na dialtica do
processo. Assim, tornam-se, ambos, objetos do conhecimento.
d. Os grupos populares so os objetos de estudo da pesquisa participante

e, como tal, so passivos frente ao processo de gerao e de produo do
conhecimento cientfico.
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!52!()!23!
Aula 03
e. Nos ambientes escolares, a pesquisa participante no muito utilizada,

em virtude de suas caractersticas de envolvimento do pesquisador no
processo de pesquisa.
Letra B. Propiciar aos grupos populares o entendimento e a
transformao de seus problemas um dos principais objetivos da
pesquisa participante.
comunicao
baseada
em
comportamentos que podem ser medidos e classificados considerada

um exemplo do modelo tradicional.
Verdadeiro. Vimos na nossa aula que na comunicao tradicional o
comportamento pode ser padronizado, medido e classificado.
7 A superviso escolar surgiu no incio do sculo XX juntamente com a

proposta de qualidade de produo:
a. da poesia;
b. da industrializao;
c. da Igreja;
d. do Estado;
e. da escola.
Letra B. O processo de industrializao fez com que a profisso do
supervisor passasse a existir visando melhoria da organizao
de todo o trabalho.
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!56!()!23!
Aula 03
8 - (Funiversa/Pedagogo/2010) Acerca da superviso educacional

correto afirmar:
a. a funo do supervisor deve ser exclusivamente tcnica.
b. o supervisor educacional um profissional especialista em educao e

com funo reflexiva, crtica e consciente em todas as direes.
c. s poder assumir o papel de supervisor aquele que tiver habilitao

em pedagogia.
d. a superviso no pode ser compreendida como uma funo educativa.
e. o papel da superviso independe das aes traadas no PPP da escola.

Letra B. O trabalho do supervisor deve ser realizado com sendo
reflexivo, crtico e consciente de todas as aes de maneira geral.
9 - (AOCP/Pedagogo/2012) - O Conselho Escolar ou Colegiado de Escola

um rgo colegiado formado por representantes das comunidades escolar
e local, e que tem como atribuio deliberar a respeito de questes de
natureza poltico-pedaggica, administrativa e financeira, no mbito da
escola. Alm disso, de sua competncia a anlise das aes a serem
realizadas e os meios a utilizar, visando o cumprimento das finalidades
educativas
da
escola.
Tendo
um
carter
essencialmente
poltico-
pedaggico e devendo ter sua composio regulamentada pelos sistemas

de
ensino,
Conselho
Escolar
possui
as
seguintes
funes:
1.
deliberativa. 2. consultiva. 3.fiscal. 4.mobilizadora.

Verdadeiro. Essas quatro funes foram devidamente citadas na
nossa aula! Fique de olho nos conceitos!
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
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Aula 03
10 - (CESPE/TJES/Analista Judicirio- Pedagogo/2011) - A respeito das

teorias e dos tipos de lideranas, julgue o item que se segue.
a. A teoria dos traos focaliza o lder a partir de qualidades pessoais

relacionadas
tanto
habilidades
quanto
caractersticas
de
personalidade.
Verdadeiro. A teoria dos traos de personalidade diz respeito s
caractersticas natas, ou seja, aquilo que o lder !
11 - (CESPE/TJRR/Pedagogo/2011) - Acerca de conceitos e tipos de

lideranas nas organizaes, julgue os itens subsequentes.
a. No estilo democrtico de liderana, a participao do lder limitada e

a realizao da avaliao pelo lder s ocorre quando questionado pelo
grupo.
Falso. Essas so as caractersticas da liderana liberal.
b. Nas teorias acerca dos estilos de liderana, o foco reside naquilo que o
lder faz e no no que ele .
Verdadeiro. Estilos de liderana!! aquilo que o lder faz!
c. No estilo autocrtico de liderana, a diviso de tarefas de

responsabilidade do grupo, que, contudo, supervisionado pelo lder.
Falso. No estilo autocrtico o lder que decide as tarefas do
grupo.
FVF
12
(Consulplan/Pedagogo/2011)
Etimologicamente,
superviso
significa viso sobre e est intrinsecamente ligada gesto escolar.

Analisando o trabalho do supervisor escolar, correto afirmar, EXCETO:
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!58!()!23!
Aula 03
a. determinado pelas demanda do trabalho do professor regente de

classe; sendo assim, o supervisor escolar configura-se como parceiro
poltico pedaggico do professor.
b. centrado na ao do professor que no requer envolvimento e

comprometimento, deve ser apenas de consultoria.
c. Deve admitir que o professor na sua sala de aula tenha sua prpria
produo articulada ao PPP da escola.
d. Necessita superar os impasses conceituais do termo superviso.
e. Pode atuar como partcipe da construo da sociedade quando

reconhece o seu papel como ator social e deve exercer a sua funo
poltica com conscincia e comprometimento.
Letra B. Jamais o supervisor deve exercer um trabalho apenas de
consultoria.
13 - (CESPE/08) - Considerando os tipos de liderana e as relaes

humanas no trabalho, julgue os itens que se seguem.
a. O tamanho do grupo a ser liderado determinante para a escolha do
tipo de liderana a ser adotado pelo lder.
Falso. No existe um fator determinante para a escolha de
liderana.
b. No estilo autocrtico, a obedincia dos subordinados a atitude mais

exigida pelo lder.
Verdadeiro. No estilo autocrtico tambm o lder impe as tarefas
realizando a superviso de forma rgida.
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Aula 03
c. Um lder liberal estimula que os liderados tenham atitudes de

cooperao para o sucesso do trabalho.
Falso. Essa uma caracterstica do estilo democrtico.
d. A afetividade um motivador muito desenvolvido no estilo liberal e no

democrtico.
Falso. exercida no estilo liberal.
e. A empatia muito desenvolvida no estilo democrtico e pouco no estilo

liberal.
Verdadeiro.
empatia
caracteriza-se
pela
capacidade
de
compreender o sentimento ou a reao dos outros, imaginando-se

nas mesmas circunstancias.
f. A escolha do tipo de liderana deve ter como objetivo fortalecer ou

minimizar as caractersticas de determinado grupo.
Verdadeiro. Esse um dos grandes objetivos na escolha de uma
liderana.
ECEECC
14(FUNIVERSA/EspecialistaemAssistnciaSocial/Pedagogia/SEJUS/2010).
Existem vrias teorias sobre a liderana, as quais podem ser reunidas em
trs grandes grupos: teorias de traos de personalidade, teorias relativas
aos estilos de liderana e teorias situacionais de liderana. A respeito
desse tema, julgue os itens subsequentes.
I As teorias dos traos de personalidade baseiam-se no pressuposto de
que certas pessoas possuem uma mistura de traos de personalidade
que, depois de definidos, podem ser utilizados para identificar potenciais
lderes e para avaliar a eficcia da liderana.
Verdadeiro. Para esse estilo, lder aquele que possui certos
traos que o distingue das demais pessoas.
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Aula 03
II As teorias situacionais de liderana tentam explic-la, recorrendo a

variveis situacionais. Essas teorias permitem ao lder uma maior
versatilidade na sua atuao, uma vez que o lder pode assumir diferentes
padres de liderana, de acordo com a situao.
Verdadeiro. O direito a escolha frente situao concreta
caracterstica fundamental dessa teoria.
III As teorias dos estilos de liderana estudam a liderana em uma

perspectiva de comportamento do lder em relao s pessoas de um
grupo ou de uma organizao.
Verdadeiro. O comportamento a palavra chave para esse tipo de
liderana.
IV Nas teorias dos estilos de liderana destaca-se a que utiliza trs

estilos de liderana: autocrtico, democrtico e o liberal.
Verdadeiro. Essas so as trs lideranas que so caracterizadas de
acordo com o comportamento do lder dentro da teoria dos estilos
de liderana.
A quantidade de itens certos igual a:

a. 0.
b. 1.
c. 2.
d. 3.
e. 4
Letra E.
15 - A liderana democrtica contrape-se liderana autoritria,

sobretudo pela forma de conduo compartilhada do processo decisrio.
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Aula 03
Verdadeiro. A liderana democrtica difere da autocrtica por

levar em considerao a participao dos liderados em sua
organizao.
16 - (CESPE/SEDF/Professor de Atividades/2008) O tamanho do grupo a

ser liderado determinante para a escolha do tipo de liderana a ser
adotado pelo lder.
Falso. No existe um fator determinante para a escolha do tipo de
liderana.
17 - (CESPE/SEDF/Professor de Atividades/2008) A iniciativa individual e

a criatividade dos liderados so atitudes essenciais para uma liderana
considerada democrtica.
Falso. A iniciativa individual no caracteriza o estilo de liderana
democrtica.
18-(FUNIVERSA/Especialista em Assistncia Social / Pedagogo / SEJUS

/2010. Diante das perspectivas de inovao da atualidade, o papel do
supervisor escolar deve representar uma figura de inovao. A esse
respeito, assinale alternativa correta.
a. A ao supervisora independente da dos demais especialistas em

educao (orientador escolar, secretrio escolar e administrador escolar).
b. Ao supervisor cabe apenas conhecer e dominar os contedos lgicosistematizados do processo de ensinar e aprender.
c. Hoje ainda admissvel manter as polticas de submisso, em que a

estrutura escolar se submete aos interesses da classe dominante.
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Aula 03
d. A nova realidade denota que a funo do supervisor educacional

assume um parecer diferente do que era conceituado na escola
tradicional.
e. O supervisor escolar possui um conhecimento abrangente a respeito
das atividades de quem ensina e das formas de encaminh-las,
considerando que as condies de existncia dos que aprendem papel
do professor.
Letra D. O supervisor nos dias atuais j visto como um
profissional que transmite, explica e mostra os conhecimentos
cientficos dentro de sua formao melhorando assim, o processo
de ensino. A figura autoritria de fiscalizao no est mais
presente como era na escola tradicional.
em
Assistncia
Social/Pedagogo
/SEJUS/2010) Acredita-se, segundo a concepo libertadora, que o

supervisor escolar tem a possibilidade de transformar a escola no
exerccio de uma funo realmente comprometida com uma proposta
poltica, e no com o cumprimento de um papel alienado. Acerca desse
tema, assinale a alternativa incorreta.
a. O supervisor deve, antes de tudo, estar envolvido em movimentos e

lutas justas e necessrias aos educadores; semear boas sementes onde a
educao se faz presente; e acreditar firmemente que essas surtiro bons
frutos.
b. O supervisor educacional dever ser capaz de criar e desenvolver

mtodos de anlise para detectar a realidade e gerar estratgias para a
ao.
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Aula 03
c. O supervisor educacional dever ser capaz de desenvolver e adotar

esque mas conceituais autnomos.
d. Cabe ao supervisor, no uso de suas atribuies, impor critrios ou

solues para os problemas de aprendizagem encontrados na escola.
e. Uma das funes especficas do supervisor escolar a socializao do

saber docente, j que a ela cabe estimular a troca de experincias entre
os professores.
Letra D. O supervisor no deve impor e sim propor e construir
junto com os demais, as aes necessrias para o andamento do
trabalho pedaggico.
em
Assistncia
Social
/Pedagogo
/SEJUS/2010) O supervisor deve constituir-se um sujeito de mudanas

para a instituio onde atua e para os professores, deve manter um
dilogo mtuo favorecendo o crescimento de todos e, consequentemente,
da escola e de seus alunos. Nesse sentido, ele tem um importante papel
na organizao do trabalho pedaggico e na formao continuada. Com
relao a esse assunto, assinale a alternativa correta.
a. A superviso o processo pelo qual se orienta a escola como um todo,

para a consecuo de suas finalidades.
b. No dever do supervisor proporcionar a possibilidade de uma melhor

formao aos professores.
c. Um projeto de formao continuada deve ter apenas a perspectiva de

analisar os conhecimentos dos profissionais da educao, no provocando
mudanas de conceitos.
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Aula 03
d. A formao continuada faz sentido independentemente da valorizao

individual; possvel aperfeioar o professor que no quer crescer. O
diferencial estar na capacidade de convencimento do supervisor.
e. A organizao do trabalho pedaggico j est estruturada no projeto

poltico pedaggico da escola, no dependendo da ao de superviso.
Letra A. Essa a caracterstica da superviso escolar!
21 -
Tanto
os
aspectos
verbais
da
linguagem humana quanto os no verbais colaboram para uma interao

grupal positiva.
Verdadeiro. Podemos ressaltar que a comunicao uma das vias
imprescindveis para se ter acesso ao outro, constituindo-se em
um meio de integrar as partes da organizao.
22 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) No modelo crtico, a comunicao

considerada
em
sua
dimenso
de
dominao
cooptao
dos
trabalhadores.
Verdadeiro. No modelo crtico a comunicao entendida como
uma ferramenta de opresso das minorias.
23 - A pesquisa participante um processo no qual a comunidade

participa na anlise de sua prpria realidade, com vistas a promover
uma transformao social. Portanto, correto afirmar que a pesquisa
participante uma atividade educativa:
a)
orientada
para
uma
ao
imediata
que
prescinde
de
um
planejamento.
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Aula 03
b) de investigao e ao social realizada com um planejamento

prvio.
c) cujo objetivo resolver a tenso contnua entre o mundo

acadmico e o real.
d) que busca plena participao da comunidade sem o objetivo,
porm, de promover a participao social.
Letra
B.
pesquisa
participante
analisa
investiga
os
problemas, propondo mudanas para a realidade existente.
24 - Como so instrumentos exclusivos de uma pesquisa tradicional, a

observao
clnica
os
questionrios
estruturados
devem
ser
abandonados pelo pesquisador participante.

Falso. No podemos abandonar esses elementos mesmo fazendo
parte da pesquisa tradicional.
25 - A etapa de montagem institucional envolve a discusso do projeto,

assim como de seu referencial terico-metodolgico, com a populao a
ser pesquisada.
Verdadeiro. No podemos esquecer que essa a primeira etapa da
pesquisa participante!
26 - A comunicao dos resultados da pesquisa aos intelectuais orgnicos

torna-se desnecessria em funo da restituio sistemtica realizada por
pesquisadores e pesquisados.
Falso. A comunicao faz parte do processo e dever ser efetivada
para os seus participantes.
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Aula 03
27 -CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. A

autenticidade, o antidogmatismo e a neutralidade caracterizam a pesquisa
participante.
Falso. Apenas a autenticidade e o antidogmantismo.
28 - CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. O

mtodo de alfabetizao de Paulo Freire considerado uma pesquisa
participante, pois estimula que os envolvidos se conscientizem de sua
situao e da possibilidade de transform-la.
Verdadeiro. A pesquisa participante tem o mesmo princpio da
pedagogia de Paulo Freire: Promover mudanas a favor da
realidade existente com a participao de todos.
29 - CESPE - 2008 - INSS - Analista do Seguro Social - Pedagogia. A

observao participante, apesar de no gerar consequncias polticas com
o saber que produz, representa uma ruptura inicial com a concepo da
pesquisa tradicional.
Verdadeiro. A participao ativa difere da concepo da pesquisa
tradicional.
30- (AOCP/Pedagogo/2012) - Sobre o Supervisor no mbito educacional,

assinale a alternativa correta.
a. Sua atuao deve ser mecanizada, de carter de constatao das

rotinas burocrticas a despeito do que acontece em todo o pas nas
ltimas dcadas, ou seja, ser um agente controlador.
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Aula 03
b. Sua funo est baseada na manuteno dos processos de ensinar e de

aprender, tal e qual ocorrem cotidianamente.
c. Seu trabalho deve centrar-se nas aes de reflexo, orientao,

encaminhamento e interveno do processo pedaggico, com vistas
promoo da melhoria do ensino e da aprendizagem.
d . Na atual realidade, deve ter equilbrio, liderana e autoridade, para

exercer suas atividades de mando e poder e principalmente para ser
obedecido por todos sob sua superviso.
e. Atua individualmente, organizando e responsabilizando por suas aes.

Letra C. Promover a melhoria do processo de ensino com a
participao atravs da reflexo e da orientao com certeza
caracteriza o trabalho do supervisor.
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Aula 03
1B
2 VERDADEIRO
3 FALSO
4 VERDADEIRO
5B
6 VERDADEIRO
7B
8B
9 VERDADEIRO
10 VERDADEIRO
11 FVF
12 B
13 FVFFVV
14 E
15 - VERDADEIRO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
39
30
FALSO
FALSO
D
D
A
VERDADEIRO
VERDADEIRO
B
FALSO
VERDADEIRO
FALSO
FALSO
VERDADEIRO
VERDADEIRO
-C
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Aula 03
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Brbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos

pedaggicos para concursos pblicos 2 edio, Editora Gran Cursos.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo
magistrio Srie Formao do professor). 2013.
RAMOS, Zara Leite. Conhecimentos pedaggicos 5 ed. Braslia:
Vestcon, 2013.
LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e
organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em
formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)
BRANDO, Carlos Rodrigues, 1982, Pesquisa Participante, So Paulo,
Editora Brasiliense.
!
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MPU Pedagogia: Supervisão, Liderança e Pesquisa Participante

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MPU Pedagogia: Supervisão, Liderança e Pesquisa Participante

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Aula 03

Curso: Pedagogia p/ MPU (Cargo 4 ? Educao)

001.540.815-90 - Cludia Lima Freitas

AULA 03: A superviso. Concepo e prtica. Liderana e relaes

participao. Normas e formas organizativas facilitadoras da

3. Liderana e relaes humanas no trabalho: tipos de

Preparado para mais uma aula para concurso do MPU? Muito

Comearemos falando sobre a superviso, logo depois sero

combinado? Ento vamos comear:

SUPERVISO: CONCEPO E PRTICA

A superviso est relacionada a uma viso geral sobre alguma ao.

O processo de industrializao fez com que a profisso do

Ao analisarmos esse conceito podemos concluir que o

Por volta de 1840 o trabalho da superviso passa a ser integrado dentro

Com o passar do tempo, (por volta do sculo XX) o supervisor comea

Por volta de 1925 o supervisor comea a introduzir sua prtica

Em 1960 a superviso passa a se preocupar mais com o currculo.

Importante: A superviso passa a ter sua formao em cursos de

Lembramos que no Brasil a superviso escolar chegou com o

Passamos para os dias atuais em que o supervisor no mais visto como

No podemos deixar de observar que esse profissional no

O trabalho do supervisor deve estar ligado constituio de uma

A superviso escolar deve:

No podemos esquecer tambm que o supervisor deve trabalhar

Durante a sua prtica o supervisor analisa os planos de ensino e

Esse processo caracterizado por duas fases chamadas de Assistncia

A superviso ganhou um papel importante dentro da escola nos

A ideia do trabalho do supervisor nos parece bem familiar quando

vezes encontramos em nossas escolas um lder que no est

LIDERANA E RELAES HUMANAS NO TRABALHO: TIPOS DE

Liderana o processo de influncia geralmente de uma pessoa para um

Existem vrios tipos de teoria sobre a liderana, sendo trs importantes e

Teoria dos traos de personalidade

Teoria dos estilos de liderana

Teoria da liderana situacional

Teoria dos traos de personalidade

Teoria dos estilos de liderana

A. Autocrtica O lder est acima dos subordinados

B. Democrtica Lder e liderados esto na mesma posio

C. Liberal (Laissez Faire) As linhas gerais do trabalho so decididas

Teoria da liderana situacional

Utiliza-se mais de um tipo de liderana dependendo da situao. Ela

o O contexto (tipo de organizao, instituio)

o Relao entre lder e subordinados

At agora o assunto est muito fcil!!

Teoria das relaes humanas

Tenta promover a democratizao e humanizao das relaes que so

O lder deve saber:

Os mecanismos de participao so aqueles que oferecem a incluso das

Analisa as aes da instituio escolar e representa uma participao

Associao de pais e mestres APM/APAM:

Podemos dizer que esses mecanismos de participao so organizaes

Interagir com a escola

Gerir recursos financeiros

Promover a integrao da comunidade com a escola

Desenvolver aes educativas.

A comunicao fundamental dentro de um ambiente organizacional

Voc sabia que existem vrios tipos de comunicao? Ento

Modelo Tradicional - Nesse modelo a comunicao institui uma relao

Modelo interpretativo - Nesse modelo a organizao vista como uma

Modelo crtico A comunicao entendida como uma ferramenta de

Tipos de comunicao, segundo Goodall JR. & Einsberg:

Processo transacional Enfatiza o feedback. Leva em considerao como