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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL

PACIFICO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

AO LECTIVO:
2015-2016
No de Bloque:

2y4

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
ASIGNATURA

AO/CURSO/NIVEL

Celso Salvatierra Castillo

Ciencias Exactas/
Matemtica

10mo EGB

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Desarrollar el pensamiento lgico


y
crtico para interpretar
y resolver
problemas de la vida
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
Numrico / Medida:
Nmeros Reales y Conversiones de unidades

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
DOMINIO A

TIEMPO
SEMANAS
6

PERIODOS
2

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

El
razonamiento,
comunicacin,
las
representacin

la
demostracin,
conexiones
y/o

DURACIN

la
la

INICIO

FINAL

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

La interculturalidad

OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO

Aplicar las operaciones bsicas, potenciacin y la radicacin en la resolucin de


problemas con nmeros reales para desarrollar un pensamiento crtico y lgico.
Realizar conversiones con unidades de medidas del SI y con otros sistemas a travs
de la comparacin y del clculo, para comprender las equivalencias con unidades
usadas comnmente en nuestro medio.
Relaciones y Funciones:
Determinar la ecuacin de una funcin lineal con base en informacin dada.
Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas
en el conjunto de los nmeros reales.
Reconoce, interpreta, evala, y analiza funciones lineales a partir de tablas, valores y
grficos. Representa nmeros reales en la recta numrica. Establece relaciones de
orden. Expresa nmeros racionales en notacin fraccionaria o decimal y nmeros
reales en notacin cientfica. Diferencia las unidades del sistema internacional con la
de otros sistemas y conoce sus equivalencias.

DOMINIO B

DOMINIO C

Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones lineales, operaciones


combinadas con nmeros reales y conversiones de unidades. Expresa ideas con
claridad y orden en el desarrollo de las soluciones a las situaciones propuestas
mediante un uso correcto del lenguaje matemtico.
lgebra y Geometra:
Opera, factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas. Resuelve inecuaciones
de primer grado y utiliza mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Calcula elementos, reas, volmenes de cuerpos geomtricos con el uso de las
razones trigonomtricas y los Teorema de Thales y Pitgoras. Realiza conversiones
de ngulos entre radianes y grados.
Identifica los elementos y la notacin bsica de expresiones algebraicas. Reconoce y
describe los elementos del polgono. Comprende las propiedades de las semejanzas
de tringulos. Caracteriza cuerpos geomtricos. Determina las razones
trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Reconoce, diferencia y relaciona medidas
en grados y radianes de ngulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los
teoremas de Thales y Pitgoras.
Realiza clculos, emplea estrategias y argumenta resultados en la resolucin de
situaciones o problemas geomtricos y aritmticos que involucren la aplicacin de
razones trigonomtricas, teoremas de Thales o Pitgoras, ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones
geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos.
Estadstica y probabilidad:
Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. Calcula
probabilidades simples.
Elabora e interpreta informacin estadstica en tablas de frecuencias y diagramas con
datos discretos y continuos. Identifica las caractersticas de las medidas de tendencia
central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra.

Aplica la informacin estadstica y de probabilidades en la resolucin de problemas.


Justifica la validez de procedimientos y conclusiones despus de un anlisis e
interpretacin de datos y grficos estadsticos.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Resolver operaciones combinadas de


adicin,
sustraccin,
multiplicacin,
divisin (P,A)

ESTRATEGIA
METODOLOGICA

RECURSO

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION

Revisar
con
los
estudiantes un video
sobre la historia y la
importancia
de
la
matemtica para el
desarrollo.
Recordar
con
los
estudiantes el conjunto
de los nmeros reales
representando
grficamente.
Clasificar
nmeros
segn el grupo al que
pertenece, entregar a
los estudiantes fichas
numricas y solicitarles
colocar
en
la
representacin grafica
de los reales.
Presentar una situacin
con el uso de los
nmeros
reales
y
solicitar
a
los
estudiantes ideas para
resolver.

Libro de texto

Resuelve
problemas
cotidiano con nmeros
reales

Cuaderno

TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Observacin
Portafolio
Debate

Ordenador

Entrevista
Estudio de casos

Proyector

Dialogo.
Descubrimiento

Papelotes

Experimentacin
Argumentacin

Marcadores

Lluvias de ideas
Demostrativa

Fichas numricas

Concordar
discordar

Letreros con
propiedades de la
potenciacin

Solucin de
problema

Resolver operaciones combinadas de


adicin,
sustraccin,
multiplicacin
divisin, potenciacin
con nmeros

Formar grupos con los


estudiantes
y
asignarles un ejercicio:
suma,
resta,
multiplicacin, divisin
u
operaciones
combinadas
de
nmeros
reales,
operaciones diferentes
a cada grupo.
Solicitar que hagan un
afiche con los pasos
que siguieron y que
expongan su trabajo.
Revisar la informacin
del texto.
Realizar
en
los
cuadernos
un
organizador grfico con
las propiedades de la
suma,
resta,
multiplicacin y de la
divisin, trabajaran en
pareja.
Solicitar
a
los
estudiantes realizar un
trabajo de investigacin
sobre un tema de
actualidad en el que
investigan cifras con
nmeros
naturales,
como
por
ejemplo:
crecimiento

Operativa

Imprimibles

Adiestramiento

Videos
Imgenes de los
planetas
Globos
Masking

Papelografo
Hojas de reciclaje
Tarjetas con
radicales
Tales de
conversin de
medidas
Reglas
Msica

Carteles con
terminologas de
potenciacin y

Resuelve
operaciones
combinadas de Adicin

reales (P,A)

poblacional, mortandad
infantil, embarazo en
adolescentes, etc.
Pedir que realicen un
informe con los datos
obtenidos
para
exponen
a
sus
compaeros y sacar
conclusiones sobre la
importancia
de
las
matemtica
en
el
desarrollo social.
Realizar
actividades
propuestas en el libro
de texto como trabajo
individual y trabajo
grupal.

radicacin.
Tarjetas con
ejercicios de
racionalizacin
Figuras
geomtricas
Instrumentos de
medicin
pelotas
Tarjetas de bingo
de medidas.
Calculadoras

Resolver ejercicios de
de
clculo
mental
escrito, para lo cual se
entrega
a
cada
estudiante una hoja con
ejercicios
de
operaciones
combinadas y se le
asigna
un
tiempo
especifico
para
resolver, al finalizar el
tiempo se recoge le
trabajo y se evala los
resultados.

Carteles
Revistas
Peridicos

sustraccin,
multiplicacin, divisin,
potenciacin
con
nmeros resales.
Simplifica
operaciones
combinadas de nmeros
reales.
Analiza el valor de verdad
de desigualdades.
Aplica propiedades de la
potenciacin
en
la
resolucin de igualdades.
Simplifica
fracciones
aplicando propiedades de
la potenciacin.
Determina el valor de
verdad de la incgnita
para que cumpla la
igualdad.

Transformar cantidades expresadas en


notacin decimal a notacin cientfica
con exponente positivos y negativos.(P.A)

Describir trminos y
procesos
de
la
potenciacin.
Definir
con
los
estudiantes el trmino
propiedades
y su
aplicacin
en
el
contexto
de
la
matemtica.
Revisar
el video de
potencia 10 de IBM.
Leer informacin del
texto en pareja y
construir
un
organizador grafico que
describa
las
propiedades
de
la
potenciacin.
Identificar propiedades
de la potenciacin., por
medio de ejercicios, se
proyectan ejercicios de
potenciacin
y
se
entregan
a
los
estudiantes
las
respuestas,
ellos
debern
pasar
a
colocar la respuesta
frente al ejercicio.
Formas
grupos
de
cuatro
o
cinco
estudiantes,
pedirle
elaborar
cartel
de

ejercicios
de
potenciacin
de
nmeros reales, escribir
la
soluciones
en
tarjetas.
Intercambiar
los trabajos y pedir a
los grupos solucionar
los ejercicios de sus
compaeros.
Buscar el error, facilitar
a cada estudiante una
lista de ejercicios de
potenciacin
de
nmeros reales, con
soluciones correctas e
incorrectas para que
ellos encuentren los
errores y corrijan la
respuesta.
Investigar
con
los
estudiantes situaciones
concretas del uso de
potenciacin con los
nmeros reales.
Organizar grupos para
elaborar un collage con
la
informacin
investigada.
Asignar a cada grupo
una propiedad de la
potenciacin y pedirles
preparar
una
explicacin de refuerzo

Transforma cantidades
expresada en notacin
decimal
a
notacin
cientfica con exponente
positivo y negativo.
Utiliza notacin cientfica
para expresar datos.
Escribe
en
notacin
decimal
nmeros
expresados en notacin
cientfica.
Realiza operaciones con
nmeros expresados en
notacin cientfica.
Resuelve problemas con
nmeros expresados en
notacin cientfica.

presentadas como una


historieta.
Revisar
y
resolver
ejercicios del libro texto.

Resolver operaciones combinadas de


adicin,
sustraccin,
multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin con
nmeros reales. (P,A)
Evaluar y simplificar potencia de nmeros
enteros con exponente fraccionario. (C,P)

Proyectar un video
sobre los planetas y su
relacin con el sol.
Presentar imgenes de
los planetas con su
distancia hacia el sol,
pedir a los estudiantes
leer esas cantidades.
Preguntar sobre lo que
conocen acerca de la
notacin cientfica.
Pedir
ideas
para
expresarlas
distancia
de los planetas hacia el
sol
en
notacin
cientfica.
Inferir
sobre
los
procesos para expresar
una
cantidad
muy
grande en notacin
cientfica.
Presentar imgenes y
datos de microbios,
bacterias,
virus,
glbulos rojos
ADN,
inferir procesos para
determinar
una

Resuelve
operaciones
combinadas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin, divisin,
potenciacin
y
radicacin con nmeros
reales.
Analiza el calor de verdad
de igualdades.
Determina el valor de una
expresin
con

cantidad muy pequea


en notacin cientfica.
Determinar la forma
algebraica
de
la
notacin
cientfica;
trabajar en lenguaje
matemtico con los
estudiantes.
Revisar la informacin
del texto en grupos y
pedir a cada grupo
resumir y explicar los
procesos para realizar
operaciones
con
notacin cientfica.
Entregar
a
los
estudiantes tarjetas con
diferentes cantidades y
otras
tarjetas
con
expresin en notacin
cientfica,
pedir
encontrar la pareja.
Permitir
a
los
estudiantes
justificar
porque consideran que
hicieron la eleccin
correcta.
Formar
parejas
y
resolver
ejercicios
propuestos en el texto.
Completar los procesos
de
ejercicios
incompletos
para

aproximacin
a
las
milsimas.
Determina el valor exacto
utilizando radicacin y
potenciacin.
Realiza operaciones con
nmeros reales.
Resuelve
problemas
numricos.

obtener los resultados


de
operaciones
en
notacin cientfica.
Recordar
con los
estudiantes terminos y
procesos
de
la
radicacin.
Realizar
una
competencia
de
radicacin de nmeros
reales, animando a los
estudiantes a expresar
a los radicalesen forma
simplificada.
Proponer un ejercicio
similar
al
de
introduccin en el libro
de texto y escribir su
respuesta.
Analizar la respuestas
y eliminar la menos
acetiva segn algunos
criterios.
Pedir a los estudiantes
trabajar en parejas
crear otra situacin
similar
para
intercambiar con sus
compaeros.
Revisar
con
sus
compaeros
la
informacin del tecto.

Formar equips de
trabajo para elaborar
carteles aplicastivos y
con ejemplos de las
propiedades
de
la
radicacin en nmeros
reales.
Asignar a cada equipo
una lista de ejercicios
relacionados con las
propiedades
de
laradiciacin para ser
solucionados.
Trabajar
en
las
calculadora
encontrando el valor de
algunas
raices
irracionales
y
su
expresin simplificada.
Resolver en pareja los
ejercicios del libro de
tecto.
Pedir a las parejas que
clasifiquen
los
ejercicios
del
texto
segn las propiedades
de la radicacin y
elaboren un cuadro de
doble entreda.
Organizar un concurso
de
radicacin
y
exponente fraccionario
formando tres equipos,

cada equipo debe tener


un nombre, enviar un
representante,
quien
recibira una tanjeta y
debera resolver en
treinta segundo, si lo
logra lanza un dardo
para reventar un globo
y obtener bono para su
equipo.

Evaluar y simplificar Potencia de


nmeros enteros
con exponente
fraccionario (C,P)

Presentar a la clase
varios ejercicios con
radicales y solicitar a
los estudiantes sus
respuestas.
Pedir ideas acerca de
situaciones en la que
intervienen
los
radicales.
Solucionar
ejercicios
introductorios del libro
de texto.
Repasar
descomposicin
de
nmeros de factores
primos.
Revisar informacin del
texto.
Formar 4 grupos con
los
estudiantes,
asignarles un tema a

Evala y simplifica
potencias de nmeros
enteros
con
exponentes
fraccionarios.

Simplifica radicales
Aplica
propiedades
para formar radicales
de ndice comn.

cada
uno;
Simplificacin
de
radicales,
ndice
comn,
expresar
radicales
como
potencias
de
exponentes
fraccionarios, radicales
semejantes, pedir que
elaboren un prrafo
explicativo y formulen 2
ejercicios para aclarar
el tema y 5 ejercicios
para
que
sus
compaeros
los
resuelvan.
Brindar el espacio para
que cada grupo haga la
exposicin de su tema
y
entreguen
los
ejercicios
a
sus
compaeros.
Retroalimentar
las
exposiciones.
Resolver en pareja e
individualmente
los
ejercicios del libro de
texto.
Promover
velocidad
mental con ejercicios
de radicales y luego
verificar la respuesta
usando la calculadora.

Jugar
a
encontrar
pareja de radicales; se
coloca en la espalda de
los estudiantes tarjetas
con radicales y otras
con sus soluciones, los
estudiantes
debern
caminar y tratar de
quitar de la espalda las
tarjetas que forman
parejas sin dejarse
quitar la suya, gana el
que ms tarjeta a
recolectado.

Simplificar expresiones de nmeros reales


con exponentes fraccionarios con la
aplicacin de la regla de potenciacin y
radicacin (P,A)

Encontrar respuestas
para ejercicios con
suma y multiplicacin
de polinomios.
Describir las reglas que
se
siguieron
y
cumplieron.
Proyectar un ejercicio
que implique adicin de
radicales.
Comparar
con
las
operaciones
con
polinomios y sacar
conclusiones.
Recoger soluciones a
manera de lluvia de
ideas

Simplifica expresiones
de nmeros reales con
exponentes
fraccionarios con la
aplicacin
de
las
reglas de potenciacin
y radicacin.

Realiza
adiciones
y
sustracciones
con
radicales.

Revisar informacin del


texto.
Formar
equipo
de
trabajo y crear un
trptico que explique los
procesos a seguir en la
suma y multiplicacin
de
radicales
con
ejemplos y ejercicios
para resolver.
Intercambiar
trabajo
para ser evaluado entre
compaeros.
Revisar
y
resolver
ejercicios
propuesto
para cada grupo.
Resolver ejercicios del
texto
en
forma
individual.
Trabajar en grupo de 3
estudiantes la actividad
grupal.
Esconder
con
anticipacin
tarjetas
con operaciones con
radicales, pedir a los
estudiantes que las
encuentren, resuelvan y
presenten.
Completar procesos de
ejercicios
propuestos
siguiendo
correctamente
los

pasos para sumar y


multiplicar radicales.

Racionalizar expresiones algebraicas y


numricas (P)

Facilitar
a
los
estudiantes 3 tarjetas
con
fracciones
y
pedirles
que
encuentren 5 fracciones
equivalentes
por
amplificacin para cada
uno.
Compartir respuestas y
hacer una lista de los
procesos que siguieron
para
obtener
los
resultados.
Construir la definicin
de
fraccin
equivalente con la
ayuda
de
los
estudiantes
Presentar una fraccin
con el denominador
radical y pedirles ideas
para encontrar una
fraccin equivalente sin
radical
en
el
denominador.
Definir
el
trmino
racionalizacin.
Revisar la informacin

Racionaliza
expresiones
algebraicas
numricas.

Racionaliza monomios
en los denominadores
de fracciones.
Racionaliza binomios en
los denominadores de
fracciones.
Racionaliza

del libro del texto.


Pedir a los estudiantes
reproducir los casos y
pasos
de
racionalizacin en un
organizador grafico.
Organizar en grupo de
estudios y facilitarles 2
ejercicios de cada caso,
pedir que elabore un
afiche explicativo.
Presentar
figuras
geomtricas cuyo lados
se
expresan
con
denominadores
con
radicales
y
pedir
calcular
rea
y
permetros
con
radicales
en
los
denominadores.
Explicar y detallar los
pasos
a
resolver
ejercicios de reas y
permetros.
Resolver ejercicios del
texto
Organizar
un
mini
torneo
de
racionalizacin,
formando 4 equipos de
competidores,
todos
participa en esta fase,
luego pasan a las

finales los 2 equipos


que hayan obtenido los
mejores
puntajes,
vuelven a competir y se
obtiene el ganador.
Comentar la actividad y
analizar la utilidad de la
racionalizacin
para
encontrar el mcm.
Realizar reducciones y conversiones
de unidades del SI y de otros sistemas
en la resolucin de problemas (P, A)

Organizar
a
los
estudiantes en equipos
de 4 a 5 estudiantes,
asignarles la tarea de
realizar mediciones de
algunos espacios y de
objetos del colegio, sin
utilizar el metro sino
parte de su cuerpo
como referencia.
Representar
grficamente
los
objetos
y
lugares
medidos
con
su
respectiva medida.
Revisar datos sobre la
forma de medir en la
antigedad, el uso del
cuerpo para medir.
Armar
con
los
estudiantes una T de
ventajas y desventajas

Realiza conversiones
dentro del Sistema
Internacional
de
medidas y con otro
sistema
de
uso
comn en nuestro
medio.
Identifica la unidad
adecuada para medir
objetos.

de esa forma de medir.


Investigar
con
los
estudiantes
datos
histricos del metro, la
misin geodsica y el
aporte de los cientficos
ecuatorianos de ese
tiempo.
Formar equipos para
dramatizar el trabajo la
Misin Geodsica.
Construir
tabla
de
unidades de medida de
longitud.
Revisar la informacin
del texto.
Formar
grupos
de
trabajos
para
que
elaboren carteles sobre
la importancia de las
medidas de longitud en
los
diferentes
quehaceres
de
la
sociedad, incluyendo la
tabla de medidas.
Jugar con una pelota a
la papa caliente, la
pelota es la papa
caliente
y
para
deshacerse de ellas
quien la posee debe
lanzar respondiendo a
un ejercicio que le haya

hecho su antecesor y
lanzarla diciendo otro
ejercicio. Los ejercicios
estarn
relacionados
con la conversin de
medidas de longitud y
otras medidas.
Trabajar en pareja los
ejercicios
propuestos
en el libro de texto.
Solicitar a la pareja una
lista de 10 ejercicios de
conversin de medidas,
intercambiarse
entre
parejas y resolver.
Jugar bingo de las
medidas, el maestro
elabora
previamente
tablas de bingos con
equivalencia
de
medidas, se entrega a
cada estudiante y se
sacan fichas, se da el
dato de su conversin y
los estudiantes van
llenando su tabla de
bingo hasta que uno
complete y gane.
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA

5. OBSERVACIONES

Ayres Jr., Frank. Trigonometra, Serie de compendios


Schaum, Mxico, McGraw-Hill S.A., 1992.
Dolciani, Mary; Berman, Simon y Wootton, William. Algebra
moderna y trigonometra. Mxico, Publicaciones Cultural S.A.,
1997.
Daz Godino, Juan; Batanero Bernabu, Mara del Carmen,
Caizares Castellanos, Mara Jess. Matemticas: cultura y
aprendizaje 27. Azar y probabilidad, Espaa, Sntesis, 1996.
Feund, John y Simn, Gary. Estadstica elemental, Mxico,
Prentice Hall, 1992.
Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y
fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica,
Quito. 2010.
Manuel Coveas Naquiche, Matemticas, Per 2010
ELABORADO:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:

Egrdo. Celso Salvatierra Castillo

REVISADO:
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

Ing. Natividad Espinoza Len

APROBADO:
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

Lcda. Irma Aguilar

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL


PACIFICO

AO LECTIVO:
2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

No de Bloque:

1y4

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
AO/CURSO/NIVEL
TIEMPO
DURACIN
ASIGNATURA
Celso Salvatierra Castillo
Ciencias Exactas/
10mo EGB
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
6
Matemtica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
La formacin de una ciudadana
interpretar y resolver problemas de la vida
conexiones y/o la representacin

democrtica.

.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
Relaciones y Funciones / Medida:
Fracciones
algebraicas.
internacional de medidas.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Sistemas

DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
DOMINIO E

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios (P,A)

OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativas, asociativas y distributivas, las cuatro operaciones bsicas y
procesos de factorizacin para la simplificacin de fracciones algebraicas a travs de la resolucin de problema.
.
Realizar conversiones con unidades de medidas del SI y con otros sistemas a travs de la comparacin y del
clculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comnmente en nuestro medio.
RELACIONES Y FUNCIONES
NUMEROS Y OPERACIONES
ANALISIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS
MEDICIN
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
EVALUACIN
INDICADORES
TECNICAS E
ESTRATEGIA
RECURSO
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
METODOLOGICA
EVALUACION
EVALUACIN
Recordar a los estudiantes
las
expresiones
algebraicas:
monomio,
polinomio por medio de
ejemplos.
Presentar diapositivas con

Libro de textos

Cuadernos

Computador

Opera
con
nmeros
reales
aplicados
a
polinomios.
Escribe
amplificadas.

fracciones

Observacin
Portafolio
Debate

la explicacin de grado
absoluto y relativo de un
monomio y un polinomio.
Entregar hoja de ejercicios
con
fracciones
para
identificar
trminos,
amplificar y simplificar.
Organizar
grupos
y
pedirles conversar sobre
los procesos que usaron
para la actividad anterior
elaborando un grafico de
paso a paso.
Preguntar: Cmo sera
una
fraccin
de
expresiones algebraicas?
Presentar un ejemplo y
con
los
estudiantes
reconocer
numerador,
denominador.
Formar
parejas y pedir ideas para
amplificar y simplificar
mencionada fraccin, las
ideas debern escribir y
desarrollar en una hoja,
luego presentaran a sus
compaeros.
Revisar la informacin del
texto y comparar con las
ideas dadas.
Formar
grupos
de 4
estudiantes y pedirle que
revisen los ejercicios que
presenta el texto y hagan
una lista de la parte que
no comprendan.
Intercambiar las listas
para que los compaeros
respondan a sus dudas y
hagan las aclaraciones.
Elaborar en cada grupo un

Proyector

Papelotes
Marcadores

Imprimibles

Escribe
equivalentes.
Escribe
simplificadas.

fracciones

Entrevista

fracciones

Estudio de casos
Dialogo.
Descubrimiento
Experimentacin
Argumentacin
Lluvias de ideas

Videos

Masking

Demostrativa
Concordar
discordar

Papelgrafos

Hojas de reciclaje

Solucin de
problema
Operativa

Tablas de
conversin de
medidas

Reglas

Msica

Carteles

Cuerpos
geomtricos

Adiestramiento

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios (P,A)

afiche con 2 ejemplos de


fracciones
algebraicas
indicando el proceso de
amplificacin
y
simplificacin
que
siguieron.
En pareja pedirles crear y
resolver
2
ejemplos
similares
a
los
que
menciona el libro de texto
para la tarea.
Presentar sus trabajos a
otra pareja y evaluar lo
aprendido.
Pedir
a
cada
pareja
elaborar un acrstico con
la palabra simplificacin y
otro
con
la
palabra
amplificacin.
Realizar
actividades
propuestas en el libro de
texto
como
trabajo
individual y grupal.
Presentar ejercicios con
procesos incompletos y
completar con ayuda de
los estudiantes.

Formar
equipos
de
estudiantes y dividir la
pizarra en tantas partes
como grupos se hayan
formado,
tener
listas
tarjetas con suma y resta
de fracciones, pedir un
representante de cada
equipo, darle a escoger
una tarjeta, y permitirle
resolver el ejercicio en la
pizarra; establecer tiempo

Instrumento de
medicin

Pelota

Tarjetas de 3 en
raya

Calculadora

Revistas y
peridicos

Envases de
diferentes
productos

Balanza

Operar con nmeros


reales
aplicados
a
polinomios.

Plstico de cocina

Suma
homogneas.

fracciones

Escribe el minuendo y
sustraendo que cumplan
con la condicin dada.
Resta
heterogneas.

fracciones

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios (P,A)

y una vez terminado


revisar
los
ejercicios,
asignar
un
puntaje,
continuar
con
otros
estudiantes.
Entregar a los estudiantes
un ejercicio de suma de
expresiones algebraicas y
animarlos a resolver.
Recoger
ideas
para
encontrar la solucin a
este tipo de ejercicios.
Leer informacin del texto
y comparar con la lista
obtenida.
Analizar
los
pasos
sugeridos en parejas y
construir un organizador
grafico que describa los
pasos
de
adicin
y
sustraccin
de
expresiones algebraicas.
Dar a los estudiantes 2
ejercicios por parejas y
pedirles encontrar el error
cometido en el proceso de
solucin, los estudiantes
debern
justificar
sus
respuestas.
Pedir que entre parejas
escojan 5 ejercicios del
libro de texto y los
solucionen,
hasta
un
tiempo establecido, a la
seal, debern parar y
pasar su trabajo a otra
pareja que continuara
resolviendo,
igualmente
por un tiempo especfico,
parar y pasar otra pareja.
Entregar a los estudiantes

una hoja de informacin


sobre el
proceso
de
adicin y sustraccin de
expresiones
algebraicas
para que completen los
datos.
Revisar y resolver los
otros ejercicios del libro
de texto.

Organizar un concurso
con multiplicaciones de
fracciones, los estudiantes
recibirn una hoja con
varios
ejercicios
para
resolver
con
tiempo
limitado, luego se revisa
los
resultados
y
se
obtiene como ganadores a
quienes hicieron en menor
tiempo y con menos
errores.
Elaborar
con
los
estudiantes una lista de
los pasos para multiplicar
fracciones.
Presentar
una
multiplicacin
de
fracciones
algebraicas,
pedir a los estudiantes
organizados en parejas
proponer soluciones para
resolver el ejercicio.
Revisar la informacin del
texto con su compaero y
comparar con el proceso
sugerido.
Aplicar
los
pasos
indicados en el texto y
solucionar.

Opera con nmeros


reales aplicados a
polinomios.

Describe el proceso para


realizar una multiplicacin
de fracciones algebraicas.
Multiplica
algebraicas.

fracciones

Resuelve
problemas
geomtricos
mediante
fracciones algebraicas

Pedir a los estudiantes


que escojan un ejercicio
del libro y haga un afiche
con el paso a paso para
multiplicar
fracciones
algebraicas.
Explicar a la clase y
exponer su trabajo.
Pedir que en parejas
encuentren los volmenes
solicitados en la actividad
3 del libro.
Comparar respuestas con
otras parejas.
Solicitar que formulen
otros
ejercicios
de
multiplicaciones
de
fracciones
algebraicas,
escriban en tarjetas e
intercambien
con
sus
compaeros.
Elaborar tarjetas que con
diferentes
multiplicaciones y otras
con las respuestas, formar
2 equipos, entregar a los
estudiantes, los ejercicios
y pedir que los resuelvan
y tomen la tarjeta que
coincidan
con
la
respuesta, el equipo que
acumula ms tarjetas es
el ganador.
Resolver
los ejercicios
restantes del libro de
texto.

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios. (P, A)

Organizar un concurso
con multiplicaciones de

fracciones, los estudiantes


recibirn una hoja con
varios
ejercicios
para
resolver
en
tiempo
limitado, luego se revisan
los
resultados
y
se
obtiene como ganadores a
quienes lo hicieron en
menor tiempo y con
menos errores.
Elaborar
con
los
estudiantes una lista de
los pasos para multiplicar
fracciones.
Presentar
una
multiplicacin
de
fracciones
algebraicas,
pedir a los estudiantes
organizados en parejas
proponer soluciones para
resolver el ejercicio.
Revisar la informacin del
texto con su compaero y
comparar con el proceso
sugerido.
Aplicar
los
pasos
indicados en el texto y
solucionar.
Pedir a los estudiantes
que escojan un ejercicio
del libro y hagan un afiche
con el paso a paso para
multiplicar
fracciones
algebraicas.
Explicar a la clase y
exponer su trabajo.
Pedir que en parejas
encuentre los volmenes
solicitados en la actividad
3 del libro.
Comparar respuestas con

Opera con nmeros


reales
aplicados
a
polinomios.

Describe el proceso para


realizar una multiplicacin
de fracciones algebraicas.
Multiplica
fracciones
algebraicas.
Resuelve
problemas
geomtricos
mediante
fracciones
algebraicas.

otras parejas.
Solicitar que formulen
otros
ejercicios
de
multiplicaciones
de
fracciones
algebraicas,
escriban en tarjetas e
intercambien
con
sus
compaeros.
Elaborar tarjetas que con
diferentes
multiplicaciones y otras
con las respuestas, formar
dos equipos, entregar a
los
estudiantes,
los
ejercicios y pedir que los
resuelvan y tomen la
tarjeta que coincida con la
respuesta, el equipo que
acumula ms parejas de
tarjetas es el ganador.
Resolver
los ejercicios
restantes del libro de
texto

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios. (P, A)

Narrar
una
situacin
relacionndola
con
divisiones de fracciones,
pedir a los estudiantes
que la solucionen.
Formar tres grupos y
asignar a cada uno un
mtodo de divisin de
fracciones,
entregarles
sobres con ejercicios, un
representante de cada
equipo pasa a resolver y
solo puede utilizar el
mtodo de su equipo.
Pedir a cada equipo hacer

Opera
con
nmeros
reales
aplicados
a
polinomios.

Identifica el recproco de
una fraccin algebraica.

una
presentacin
dramatizada de los pasos
que se realizan para
dividir fracciones.
Preguntar:
cmo
se
puede
aplicar
esos
procesos para fracciones
algebraicas?
Revisar
con
sus
compaeros
la
informacin del texto.
Formar equipos de trabajo
para elaborar una rima
rtmica que explique los
pasos
sugeridos
para
dividir
fracciones
algebraicas. Presentar sus
trabajos a los compaeros
Asignar a cada equipo una
lista de ejercicios de
divisiones de fracciones
algebraicas
para
solucionarlos en equipo.
Jugar a encontrar el
recproco de una fraccin,
en el patio, con una
pelota,
formando
un
crculo se lanza la pelota
a
un
compaero,
responde, propone un
ejercicio y la lanza a otro
compaero, y as con los
dems.
Reunir a los estudiantes
en parejas y pedirles crear
un cuestionario de 10
preguntas con respecto a
la divisin de fracciones
algebraicas,
se
intercambian
los
cuestionarios para ser

Analiza el valor de verdad


de proposiciones
relacionadas con
fracciones algebraicas.
Divide y simplifica
fracciones algebraicas.
*Resuelve problemas
mediante fracciones
algebraicas.

resueltos por cada pareja.


Resolver en parejas los
ejercicios propuestos en el
libro de texto.

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios. (P, A)

Presentar a los
estudiantes un ejercicio
de operaciones
combinadas de
polinomios, pedir resolver
individualmente.
Elaborar en la pizarra un
esquema de los pasos que
se siguen en la resolucin
de operaciones
combinadas.
Pedir a los estudiantes
ilustrar los pasos de forma
humorstica.
Solicitar ideas para
resolver operaciones
combinadas con
fracciones algebraicas.
Revisar informacin del
texto.
Guiar a los estudiantes a
construir un grfico de
semejanzas y diferencias
en la resolucin de
operaciones combinadas
de polinomios y de
fracciones algebraicas.
Conversar con los
estudiantes y sacar
conclusiones.
Proponer un ejercicio de
fracciones algebraicas a
parejas de estudiantes y
pedirles solucionar
siguiendo los pasos

Opera
con
nmeros
reales
aplicados
a
polinomios.

Analiza el proceso para


simplificar
operaciones
combinadas.
Identifica operaciones que
cumplan
con
una
condicin dada.
Resuelve
operaciones
combinadas
con
fracciones algebraicas.

establecidos.
Pedir a los estudiantes
que hagan una lista de las
dificultades que
encuentran en el
aprendizaje de este tema.
Presentar las dudas en
una mesa redonda y
juntos aclarar y explicar a
los compaeros.
Resolver en parejas e
individualmente los
ejercicios del libro de
texto.
Formar equipos de trabajo
y pedir a los estudiantes
hacer una exposicin
grabada de los procesos
para resolver operaciones
combinadas con
fracciones algebraicas.
Presentar sus trabajos en
clase.
Pedir a los estudiantes
copiar un ejercicio del
texto y resolverlo de
forma incorrecta,
intercambiar con los
compaeros para
encontrar los errores
cometidos y resolver
correctamente el ejercicio.

Operar con nmeros reales aplicados a


polinomios. (P, A)

Recordar con un ejercicio


las fracciones complejas.
Etiquetar los extremos y
los medios.
Guiar a los estudiantes en
la resolucin de este tipo

Opera
con
nmeros
reales
aplicados
a
polinomios.

Resuelve
operaciones
bsicas con fracciones
algebraicas.
Verifica
igualdades.
Resuelve
complejas

fracciones

de fracciones.
Pedir que en grupos de 4
dibujen una escalera y
coloquen los pasos que se
siguieron para resolver el
ejercicio.
Preguntar si creen que se
llevar a cabo el mismo
proceso tratndose de
fracciones
algebraicas.
Recoger ideas.
Revisar la informacin del
texto.
Comparar
los
pasos
formulados en clase con
los pasos sugeridos por el
texto.
Volver a reunir los grupos
y pedirles hacer ajustes a
su escalera de tal manera
que pueda cumplirse con
el objetivo de resolver
fracciones
algebraicas
complejas.
Preguntar
a
los
estudiantes si creen que
pueda haber otra forma
de resolverlo y justifiquen
sus respuestas.
Analizar
el
ejercicio
desarrollado en el libro de
texto
y
pedir
que
formulen las preguntas
que
consideren
pertinentes al tema.
Solicitar a los compaeros
responder a las pregunta
y como maestro orientar y
satisfacer las inquietudes.
Resolver ejercicios del
texto en forma individual.

Escoger un ejercicio del


texto,
solicitar
a los
estudiantes desarrollarlo
en forma ilustrada con el
paso a paso.
Jugar tres en raya, se
forman
dos
equipos,
pasan a la pizarra un
representante de cada
uno, se le asigna un
ejercicio, lo resuelven, si
est correcto coloca su
seal en el tres en raya,
sino, pierde el turno,
pasan otros participantes
y se sigue con la misma
dinmica.
Pedir a los estudiantes
investigar otros ejercicios
en internet y llevarlos a
clase para compartir

Realizar reducciones y conversiones


de unidades del SI y de otros
sistemas en la resolucin de problemas.
(P, A)

Entregar a los estudiantes


ejemplares
de
los
anuncios clasificados de
El
Comercio,
pedirles
recortar
aquellos
relacionados con terrenos,
donde se exprese la
medida de los mismos.
Conversar sobre el por
qu en algunos casos el
rea est expresada en
metros cuadrados y en
otros casos en hectreas.
Leer la definicin de
hectrea.
Sacar conclusiones con
los estudiantes.

Realiza reducciones y
conversiones
de
unidades del SI y de
otros sistemas en la
resolucin
de
problemas.

Calcula equivalencias
entre
unidades
de
superficie.
Resuelve
problemas
cotidianos
relacionados
con
unidades de superficie.

Revisar la informacin del


libro del texto.
Formar grupos de tres
estudiantes y solicitarles
realizar una maqueta que
represente
las
dimensiones en metros
cuadrados
de varias
parcelas de un terreno de
5 hectreas.
Explicar el proceso de
conversin de medidas de
superficie donde se debe
multiplicar o dividir por
mltiplos del 100.
Observar las dos tablas y
con los estudiantes inferir
los pasos para convertir
medidas
agrarias
en
medidas de superficie y
viceversa.
Presentar a la clase un
cartel con los cuadros de
los
dos
sistemas
de
medidas para que los
estudiantes
coloquen
carteles
con
las
respectivas unidades de
medida.
Formar
equipos
de
trabajo, entregarles los
recortes del peridico de
la actividad inicial y pedir
que los peguen en una
hoja
creando
y
resolviendo
diferentes
casos de conversin.
Resolver ejercicios del
texto.
Guiar al trabajo en grupo
propuesto en el libro de

texto.
Escribir una lista de
conclusiones
sobre
el
tema con el aporte de los
estudiantes.

Realizar reducciones y conversiones


de unidades del SI y de otros
sistemas en la resolucin de problemas.
(P, A)

Narrar una historia en la


que
intervengan
litro,
kilogramo y decmetro
cbico.
Comentar
con
los
estudiantes acerca de la
historia
y
sacar
conclusiones con respecto
a las medidas utilizadas.
Llevar a clase envases
con etiquetas de varios
productos y revisar su
contenido, el cual estar
expresado en medidas de
capacidad,
peso
o
volumen.
Hacer con los estudiantes
una lista de las unidades
de
cada
grupo
de
medidas.
Experimentar
con
los
estudiantes,
trabajando
en
equipos
de
3
estudiantes
pedirles
elaborar un cubo de 1
decmetro
de
arista,
forrarlo con plstico de
cocina, vaciar un litro de
agua y colocarlo en la
balanza.
Registrar la informacin
de la actividad anterior y
sacar conclusiones.

Realiza reducciones y
conversiones
de
unidades del SI y de
otros sistemas en la
resolucin
de
problemas.

Analiza
situaciones
relacionadas con medidas
de capacidad
Realiza transformaciones
de
unidades
de
capacidad.

Revisar la informacin
propuesta en el texto.
Pedir que en cada equipo
escriban una lista de las
unidades de medidas y su
relacin entre volumen y
capacidad.
Transformar las medidas
expresadas
en
las
etiquetas de los productos
en sus equivalentes en
volumen y capacidad.
Pedir a los equipos de
trabajo que elaboren un
cartel con ilustraciones
sobre la relacin entre
medidas de volumen y
capacidad.
Investigar
sobre
la
capacidad
de
algunos
envases y transformar a
medidas de volumen o
viceversa.
Trabajar en parejas los
ejercicios propuestos en el
libro de texto.
Solicitar a cada equipo a
realizar
entrevistas
a
otros estudiantes para
saber cunto conocen
sobre la medida que
indica las etiquetas de
algunos productos que
consumen.
Solicitar a las parejas
crear una lista de 10
ejercicios de conversin
de
medidas,
intercambiarse
entre
parejas y resolver.

Realizar reducciones y conversiones


de unidades del SI y de otros
sistemas
en
la
resolucin
de
problemas. (P, A)

Presentar a la clase varios


envases incluidos los que
contengan en su etiqueta
el contenido expresado en
medidas de peso.
Preguntar
a
los
estudiantes
cmo
es
posible que relacionar
medidas
de
peso,
volumen y capacidad.
Pesar el cubo de un
decmetro cbico, lleno de
un litro de agua.
Sacar conclusiones.
Formar grupos y elaborar
la tabla de medidas
relacionando
peso,
volumen y capacidad.
Revisar la informacin
propuesta en el texto.
Realizar la conversin de
medidas de las etiquetas
de los productos: peso,
volumen y capacidad.
Conversar
sobre
la
utilidad de saber convertir
para
interpretar
la
informacin de algunos
fabricantes.
En grupos pedirles crear
tablillas con las relaciones
de las medidas de peso,
volumen y para realizar
conversiones.
Solicitar a los equipos de
trabajo
crear
cinco

Realiza reducciones y
conversiones
de
unidades del SI y de
otros sistemas en la
resolucin
de
problemas.
Analiza
equivalencias
entre
medidas
de
capacidad,
masa
y
volumen.
Resuelve
problemas
cotidianos
relacionados
con
medidas
de

problemas que involucren


la relacin de medidas,
escribir en una hoja.
Intercambiar
los
problemas
con
otros
equipos para que los
solucionen.
Resolver
los ejercicios
propuestos en el libro de
texto.
Pedir a cada equipo de
trabajo elaborar un comic
que ensee la relacin
que existe entre medidas
de peso, volumen
y
capacidad.
Exponer sus trabajos.

ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA


ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento
curricular de la Educacin General Bsica, Quito, 2010.
Moise, E. y Downs, F. Geometra Moderna, Estados Unidos, Addison
Wesley Publishing Company, 1966.
Morrey Charles, B. y Protter Murray, H. Calculus with analytic
geometry, Estados Unidos, Fondo Educativo Interamericano, 1970.
Nielsen, Kaj. Trigonometra moderna, Mexico, Compania Editorial
Continental S.A., 1976.
Paul G., Hewitt. Fsica conceptual, 3a ed., Pearson Educacion, 1999.
ELABORADO:
DOCENTE: Egrdo. Celso Salvatierra Castillo
FIRMA:
FECHA:

REVISADO:
NOMBRE: Ing. Natividad Espinoza Len
FIRMA:
FECHA:

5. OBSERVACIONES

APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Irma Aguilar
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL


PACIFICO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

AO LECTIVO:
2015-2016
No de Bloque:

1y3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
AO/CURSO/NIVEL
TIEMPO
DURACIN
ASIGNATURA
Celso Salvatierra Castillo
Ciencias Exactas/
10mo EGB
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
6
Matemtica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
La
proteccin
del
medio
interpretar y resolver problemas de la vida
conexiones y/o la representacin

ambiente.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:


Relaciones y Funciones/ Geomtrico:
Patrones de crecimiento. Funcin lineal.
Pirmides
DOMINIO A

OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO
Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno
de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.
Aplicar el patrn de la funcin lineal y sus valores relevantes en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas,
volmenes, de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
RELACIONES Y FUNCIONES

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
DOMINIO E

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Construir patrones de crecimiento lineal


con su ecuacin generadora. (P, A)
Reconocer una funcin con la base en su
tabla de valores, ecuacin y grfico. (C,
P)

ESTRATEGIA
METODOLOGICA

Presentar
a
los
estudiantes una situacin
visualizada
donde
se
representa
a
varios
estudiantes y por otro
lado sus notas en el
examen de Matemtica;
solicitar unir la nota con el
estudiante.
Conversar
sobre
la
situacin y preguntar, si
es posible que a un
estudiante
le
correspondan dos notas.
Recoger
respuestas
y
pedir que las justifiquen.
Definir lo que es una
relacin y lo que una
funcin.
Presentar un cartel con la
frase que diferencia a una
funcin de una relacin:
Toda funcin es una
relacin, pero no toda
relacin es una funcin
Revisar la informacin
presentada en el texto.
Clasificar ejercicios como
relacin
y
relacinfuncin, para lo cual se
organiza a los estudiantes
en tres equipos, se les

NUMEROS Y OPERACIONES
ANALISIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS
MEDICIN
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
EVALUACIN
INDICADORES
TECNICAS E
RECURSO
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
EVALUACIN
Libro de texto
Cuaderno
Computador
Proyector
Tarjetas con
funciones y
relaciones
Tarjetas con
enunciados de
funciones.
Papelotes
Marcadores
Imprimibles
Videos
Masking
Papelgrafos
Hojas de reciclaje
Lana o cuerda

Reconoce
una
funcin
lineal a partir de su
ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a
partir de una de ellas,
determinar las otras dos.
Diferencia una funcin
lineal de una funcin
exponencial por medio de
su grfico, de la tabla de
valores y de la ecuacin.
Reconoce
variables
dependientes
e
independientes.
Reconoce una funcin.
Escribe funciones.
Identifica puntos que son
parte de una funcin.
Relaciona los valores de una
tabla con la funcin a la que
pertenece.
Ejemplifica
funciones.
Ejemplifica relaciones.

Observacin
Portafolio
Debate
Entrevista
Estudio de casos
Dialogo.
Descubrimiento
Experimentacin
Argumentacin
Lluvias de ideas
Demostrativa
Concordar
discordar
Solucin de
problema
Operativa
Adiestramiento

Construir patrones de crecimiento lineal


con su ecuacin generadora. (P, A)
Reconocer una funcin con la base en su
expresin algebraica, tabla de valores y
grfico. (C)

permite escoger tarjetas,


leer el ejemplo y clasificar
Formar
parejas,
entregando
a
cada
estudiante
tarjetas
previamente elaboradas,
unas
contendrn
un
magnitud y otras su
correspondiente,
los
estudiantes
debern
formar las parejas.
En parejas pedirles crear
y resolver dos ejemplos
similares
a
los
que
menciona el libro de texto
para la tarea.
Presentar su trabajo a
otra pareja y evaluar lo
aprendido.
Realizar
actividades
propuestas en el libro de
texto
como
trabajo
individual y trabajo grupal
Formar
grupos
y
animarlos a preparar una
cancin que hable sobre
funciones con el ritmo que
le guste.
Hacer una recorrido por
las instalaciones
del
colegio para elaborar una
lista de situaciones en las
que haya funciones.
Compartir en el aula los
ejemplos recogidos.

Reglas
Msica
Palitos chinos
Tarjetas con
ejercicios de
racionalizacin
Figuras
geomtricas
Instrumentos de
medicin
Pelota
Tarjetas de bingo
de medidas
Calculadora
Carteles
Revistas y
peridicos.
Materiales de
reciclaje

Reconoce
una
funcin
lineal a partir de su
ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a
partir de una de ellas,
determinar las otras dos.
Diferencia una funcin
lineal de una funcin

Ejercitar el clculo mental


con
operaciones
matemticas presentadas
de diferente manera a lo
habitual, por ejemplo,
cul es la raz de 2 al
cuadrado
por
3
al
cuadrado o cul es la raz
de dos al cuadrado por
cinco al cuadrado.
Observar la forma en que
responden los estudiantes
y aclarar la importancia
de
tener
un
clculo
mental preciso y rpido.
Entregar
a
cada
estudiante una tabla de
valores incompleta y pedir
que la completen.
Comparar respuestas y
definir el patrn.
Leer
informacin
del
texto.
Elaborar un organizador
grfico con la informacin
del texto, incluyendo un
ejemplo
similar
pero
original.
Dar a los estudiantes 3
ejercicios por parejas y
pedirle expresar cada uno
de
cuatro
maneras
diferentes
ms
a
la
presentada.
Proyectar una lista de
funciones en palabras,
entregar a los estudiantes
tarjetas que contienen las
otras
formas
de
representar, pedir que
pasen y coloquen las

exponencial por medio de


su grfico, de la tabla de
valores y de la ecuacin.
Escribe en palabras las
funciones.
Escribe
simblicamente una funcin.
Escribe
una
funcin
simblicamente y la evala
en valores dados.
Representa
una
funcin
mediante un enunciado, una
tabla y su grfico.
Analiza una funcin dada.

Construir patrones de crecimiento lineal


con su ecuacin generadora. (P, A)
Evaluar si una funcin lineal es creciente
o decreciente en la base de su tabla de
valores, grfico o ecuacin. (C)

tarjetas
segn
como
correspondan.
Organizar grupos de tres
estudiantes,
asignarles
una forma de funcin,
escoger dentro de cuatro
tarjetas que tienen las
palabras:
ENUNCIADO,
TABLA,
ECUACIN,
GRFICO, entonces pasan
los
estudiantes
seleccionados y plantean
una funcin segn su tipo.
Revisar y resolver los
otros ejercicios del libro
de texto.
Formar grupos y a cada
uno
entregarle
una
situacin de funcin, pedir
que
la
resuelvan
y
presenten por las otras
formas; intercambiar sus
trabajos
para
ser
evaluados
por
sus
compaeros.
Pedir
a
los
grupos
dramatizar una forma de
representar una funcin
segn les sea asignado.

Llevar a la clase imgenes


de
cardiogramas
o
encefalogramas,
que
muestran
subidas,
bajadas, estabilidad.
Animar a los estudiantes
a
compartir
su
apreciacin
sobre
la
informacin
que
los
exmenes
mdicos

Reconoce
una
funcin
lineal a partir de su
ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a
partir de una de ellas,
determinar las otras dos.
Diferencia una funcin
lineal de una funcin
exponencial por medio de
su grfico, de la tabla de
valores y de la ecuacin.
Grafica funciones y las
analiza.
Determina el
valor de la pendiente y el
corte con los ejes.
Determina
valores
especficos que pertenecen a
la funcin.
Identifica
si
un
punto
pertenece a una funcin.
Completa tabla de valores.

Determinar la ecuacin de una funcin


lineal si su tabla de valores, su grfico o
dos puntos de esta funcin son conocidos.
(C, P)

proporcionan.
Analizar
varias
situaciones
de
proporcionalidad directa,
graficando con flechas las
magnitudes.
Preguntar
a
los
estudiantes qu mensaje
pueden
transmitir
los
grficos de las funciones?
Definir
los
trminos:
creciente, decreciente y
constante.
Revisar la informacin del
texto
Organizar
equipos
de
trabajo,
facilitarles
materiales
y
pedirles
realizar un organizador
grfico
con
ejemplos
sobre las formas de la
funcin.
Pedir a cada grupo que
elaboren un cuestionario
de 10 preguntas sobre los
patrones de crecimiento
lineal.
Intercambiar
los
cuestionarios
para
resolver, devolver a los
grupos para ser revisados.
Trazar en el piso varios
planos
cartesianos
grandes,
organizar
equipos
de
tres
estudiantes,
darles
3
coordenadas y pedir que
se ubiquen, luego que
extiendan
una
cuerda
entre ellos y determinen
el tipo de recta que

Determina la ecuacin de
una funcin lineal si su
tabla
de
valores,
su
grfico o
dos
puntos
de
esta
funcin son conocidos .
Escribe la ecuacin de la

representan.
Guiar
al
trabajo
en
equipo, designar a cada
equipo un determinado
grupo de ejercicios, cada
equipo debe preparar una
presentacin y exponer a
los dems.
Solicitar a cada equipo
formular
un
problema
cotidiano que involucre
funcin lineal, escribirlo,
resolver en la tabla de
valores y graficar en un
papelgrafo.

Compartir
con
los
estudiantes una ancdota
relacionada con el tiempo
y la distancia que recorri
en un viaje en particular,
las veces que se detuvo a
tomar un refrigerio con el
tiempo que se tard y la
forma
en
que
fue
avanzando
en
el
recorrido.
Solicitar que trabajen en
equipos
de
tres
y
grafiquen la ancdota en
el plano cartesiano.
Presentar los trabajos con
la debida explicacin.
Preguntar
a
los
estudiantes si es posible
viendo
el
grfico
determinar una ecuacin.
Recoger ideas y analizar.

recta que pasa por dos


puntos.
Escribe la ecuacin de la
recta a partir de su grfico.
Grafica funciones lineales.

Determinar a partir de la ecuacin de una


recta, la ecuacin de una recta paralela y
de una recta perpendicular a ella. (C; P)

Formar cuatro grupos de


trabajo, asignar a cada
grupo un tema del libro
de
texto
para
que
preparen una exposicin
con diapositivas o carteles
y
acompaada
de
ejemplos.
Retroalimentar
la
exposicin
de
los
estudiantes.
Pedir a los estudiantes
que elaboren una lista de
preguntas sobre temas
que consideran difciles.
Entregar a los grupos
estas listas para que
preparen una explicacin
a
las
preguntas
formuladas.
Jugar a encontrar la
ecuacin de la recta o de
la tabla, para lo cual se
entregarn
a
los
estudiantes
diferentes
tarjetas
con
tablas,
grficos, problemas que
ellos debern encontrar la
ecuacin que representan
seleccionando
de
un
grupo
de
ecuaciones
escritas en un papelote.
Llevar
a
cabo
una
dinmica de entrevistas,
para lo cual se organiza a
los estudiantes por grupo,
se les asigna varios
ejercicios de situaciones
de la vida cotidiana
representados en tablas o
grficos,
luego
de

Determina a partir de la
ecuacin de una recta, la
ecuacin de una recta
paralela y de una recta
perpendicular.
Escribe ecuaciones de rectas
paralelas que cumplan con
condiciones.
Escribe ecuaciones de rectas
perpendiculares
que
cumplan con condiciones.
Escribe las ecuaciones de las
rectas
representadas
en
grficos.
Verifica si
las ecuaciones representan
rectas
paralelas
o
perpendiculares.
Escribe las ecuaciones de las
rectas
perpendiculares
representadas en grficos.

determinar la ecuacin,
debern interpretar la
informacin y contestar a
las preguntas que los
compaeros de otro grupo
les harn.
Resolver en parejas los
ejercicios propuestos en
el libro de texto.

Aplicar el teorema de Pitgoras en el


clculo de reas y volmenes. (P, A)
Calcular volmenes de pirmides y
conos con la aplicacin del teorema de
Pitgoras. (P, A)

Crear un diseo con


varias rectas paralelas y
perpendiculares vistas y
escondidas.
*Entregar
copias del diseo a los
estudiantes
y
darles
tiempo para encontrar la
mxima
cantidad
de
paralelas
y
perpendiculares.
Formular la definicin de
paralelas
y
perpendiculares.
Proyectar una imagen del
plano cartesiano, trazar
varias rectas y animar a
los
estudiantes
a
determinar dos puntos
por cada recta.
Entregar hojas con rectas
paralelas
y
perpendiculares en dos
planos
cartesianos
respectivamente
y
solicitar a los estudiantes
analizar los grficos.
Revisar informacin del
texto.
Elaborar
con
los

Calcula permetros, reas


y volmenes de figuras y
cuerpos geomtricos.

estudiantes tarjetas de
presentacin sobre como
formular ecuaciones para
rectas paralelas y rectas
perpendiculares.
Organizar
parejas
y
solicitarles encontrar las
ecuaciones
de
las
funciones graficadas en el
inicio de esta seccin.
Entregar a los estudiantes
organizados en grupos de
cuatro
estudiantes
un
papelgrafo, darles las
coordenadas, pedir que
representen en el plano
cartesiano, determinen la
ecuacin y formulen un
enunciado.
Resolver
en parejas e
individualmente
los
ejercicios del libro de
texto.
Formar equipos de trabajo
y pedir a los estudiantes
escribir una rima que
haga hincapi en
la
ecuacin
de
rectas
perpendiculares
y
paralelas.
Presentar sus trabajos en
clase.
Pedir a los equipos lanzar
una porcin de palitos
chinos sobre un plano
cartesiano,
reconocer
rectas
paralelas
y
perpendiculares,
definir
dos puntos para cada
recta, graficar en sus
cuadernos y encontrar las

Determina el valor de verdad


de
proposiciones
relacionadas con pirmides.
Reconoce la base de una
pirmide en funcin del
nmero de lados. Traza el
desarrollo
de
pirmides.
Determina el rea total de
una pirmide.
Determina el volumen de un
cuerpo geomtrico.
Resuelve
problemas
relacionados con volmenes
de cuerpos geomtricos

ecuaciones
correspondientes.

Plantear ejercicios que se


resuelven con Teorema de
Pitgoras,
Hacer un collage de
formas geomtricas de
pirmides para lo que
cada estudiante tendrn
una revista o peridico,
debiendo encontrar la
menos dos grficos con
forma
piramidal,
los
recortan y pegan en un
papelote
que
se
encuentra en la pizarra.
Proponer a los estudiantes
un problema de clculo
del volumen de una
construccin
piramidal
para almacena alimentos.
Recoger
ideas
para
encontrar la solucin.
Revisar la informacin
proporcionada del texto,
trabajando en parejas.
Guiar a que en grupos de
2 parejas elaboren un
cuadro sinptico con la
informacin
proporcionada.
Comparar
los
pasos
formulados en clase con
los pasos sugeridos por el
texto.
Hacer parejas y pedirles
crear una historieta con
los pasos para calcular las

reas y el volumen de
pirmides.
Exponerlos trabajos.
Analizar
con
los
estudiantes tres ejercicios
del libro de texto con las
orientaciones
correspondientes.
Organizar
a
los
estudiantes en equipo;
inflar
globos
que
contengan
situaciones
con respecto al rea y
volumen de una pirmide;
pedir a un representante
de cada equipo reventar
el
globo
sentndose
encima,
solucionar
el
ejercicio y encestar; si su
representante complet el
ejercicio, entonces todo el
grupo avanza un puesto.
Proponer a los estudiantes
crear
un
pequeo
Monopolio
con
y
pirmides.
Armar un rompecabezas
con piezas que contienen
frmulas
de
rea
y
volumen de diferentes
pirmides..
Construir una Ciudad
Maravilla, donde cada
estudiante colocar una
pirmide construida con
material
de
reciclaje,
decorada y
con sus
especificaciones
de
volumen.
Trabajar en parejas la
resolucin de ejercicios

del libro de texto.

ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA


ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA

5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento


curricular de la Educacin General Bsica, Quito, 2010.
Sullivan, Michael. Trigonometra y geometra analtica, Mxico,
Prentice Hall Hispanoamericana S.A., 1997.
Swokowski, Earl y Cole, Jeffrey. lgebra y trigonometra con
geometra analtica, Mexico, Grupo Editorial Iberoamericana, 1997.
Swokowski, Earl. Clculo con geometra analtica, Mxico, Grupo
Editorial Iberoamericana, 1989.
ELABORADO:
DOCENTE: Egrdo. Celso Salvatierra Castillo
FIRMA:
FECHA:

REVISADO:
NOMBRE: Ing. Natividad Espinoza Len
FIRMA:
FECHA:

APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Irma Aguilar
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL PACIFICO


AO LECTIVO:
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

No de Bloque:

1y3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
AO/CURSO/NIVEL
TIEMPO
DURACIN
ASIGNATURA
Celso Salvatierra Castillo
Ciencias Exactas/
10mo EGB
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
6
Matemtica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
El cuidado de la salud y los
interpretar y resolver problemas de la vida
conexiones y/o la representacin

hbitos de recreaciones de los


estudiantes.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:


Relaciones y Funciones/ Geomtrico:
Sistema de ecuaciones lineales. rea y
volumen del cono.

ESTNDARES DE

DOMINIO A
DOMINIO B

OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO
Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas a travs de grficos y
algebraicamente para aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.
Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas,
volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su
entorno.
RELACIONES Y FUNCIONES
NUMEROS Y OPERACIONES

APRENDIZAJE

DOMINIO C
DOMINIO D
DOMINIO E

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

ESTRATEGIA
METODOLOGICA

Compartir una de las


historias
de
algn
matemtico famoso, su
aporte a la matemtica en
el campo del lgebra, por
ejemplo
la
historia
Brahamagupta
y
su
ayudante donde le explica
la utilidad del lgebra.
Leer
y
presentar
grficamente
varias
situaciones de ecuaciones
lineales 2x2.
Solicitar a los estudiantes
sacar de cada situacin
las variables.
Trazar un plano cartesiano
en el piso, formar parejas
con
los
estudiantes,
asignarles el rol de X o Y,
darles las coordenadas y
pedirles ubicarse en el
punto que representan
caminando desde su eje.
Presentar imgenes con
planos cartesianos que
representan sistemas de
ecuaciones lineales 2x2 y
solicitar a los estudiantes
su interpretacin.
Explicar lo que es un
sistema de ecuaciones
2X2

ANALISIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS


MEDICIN
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
EVALUACIN
INDICADORES
TECNICAS E
RECURSO
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
EVALUACIN
Libro de texto.
Computador
Proyector
Masking
Tiza
Lana
Marcadores
Papelotes
Hojas de lectura.
Tarjetas numricas
Carteles de
huellas.
Recetas de
pasteles
Pastel
Cajas de
diferentes
tamaos.
Tablillas de bingo

Resuelve un sistema de
dos ecuaciones con dos
incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Analiza el valor de verdad de
proposiciones
relacionadas
con sistemas lineales.
Determina la solucin del
sistema a travs de la
elaboracin de una tabla de
valores y la realizacin de la
grfica de las ecuaciones.
Determina las ecuaciones
que representan un sistema
lineal
representado
grficamente. Determina el
conjunto solucin de un
sistema en forma grfica.

Observacin
Portafolio
Debate
Entrevista
Estudio de casos
Dialogo.
Descubrimiento
Experimentacin
Argumentacin
Lluvias de ideas
Demostrativa
Concordar
discordar
Solucin de
problema
Operativa
Adiestramiento

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

Revisar la informacin del


libro de texto.
Preguntar
a
los
estudiantes sobre cmo
calcular el valor de las
variables para determinar
las coordenadas. Recoger
ideas y explicar.
Pedir a los estudiantes
que
sinteticen
la
informacin
del
texto
usando un organizador
grfico.
Solucionar
con
los
estudiantes una o varias
de
las
situaciones
propuestas al inicio.
Consolidacin:
Usar el plano cartesiano
trazado en el piso, formar
equipos
de
cuatro
estudiantes,
pedirles
resolver un ejercicio y
representar
los
pares
ordenados en el plano,
darles una cuerda para
que
representen
las
rectas y determinen los
valores de las variables.
Entregar a los grupos
grficos de sistemas de
ecuaciones, pedir que
determinen la solucin,
los
valores
de
las
coordenadas
y
encuentren la ecuacin a
la que corresponden; usar
un
papelgrafo
para
representar su trabajo y
exponer
a
los
compaeros.

Carteles
Siluetas de
cuerpos
geomtricos.
Material de
reciclaje.
Revistas y
peridicos.
Fichas de palabras

Resuelve un sistema de

Organizar
a
los
estudiantes en parejas
para que resuelvan los
ejercicios propuestos en
el libro de texto.

Hacer
un
juego
de
sustitucin de palabras
entregando
a
los
estudiantes un texto corto
y pedir que sustituyan 10
palabras por otras de
manera original, luego
lean nuevamente el texto.
Compartir
las
nuevas
producciones
con
los
compaeros.
Presentar un ejercicio de
sistema de ecuaciones
lineales 2x2 y preguntar a
los estudiantes qu se
podra sustituir en el
ejercicio?,
cmo
encontrar un valor para
sustituir?
Anotar las ideas en la
pizarra como lluvia de
ideas, luego seleccionar
las
ms
acertadas
justificando porque se
eliminan otras.
Revisar en parejas la
informacin del texto.
Solicitar a los estudiantes
que
reproduzcan
grficamente los pasos
para resolver un sistema
de ecuaciones lineales por
sustitucin y expongan

dos ecuaciones con dos


incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Aplica procesos de despeje
de una variable en una
ecuacin.
Determina el
conjunto solucin de un
sistema
de
ecuaciones
lineales mediante el mtodo
de sustitucin.
Analiza ejercicios resueltos.
Resuelve
problemas
relacionados con sistemas
de ecuaciones lineales

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

sus trabajos.
Tener letreros en forma de
huellas con las palabras
claves de cada paso.
Conversar
con
los
estudiantes sobre este
mtodo y aclarar dudas,
despejar inquietudes.
Presentar otros ejercicios
y guiar a la resolucin
paso a paso mostrando
los carteles.
Formular una hoja con dos
ejercicios de sistema de
ecuaciones lineales 2x2
resueltos parcialmente y
pedir a los estudiantes
completar los aspectos
que faltan para encontrar
los
valores
de
las
variables.
Organizar grupos de 5
estudiantes y solicitarles
dramatizar la solucin de
un sistema de ecuaciones
lineales
2x2
por
el
mtodo de sustitucin, un
compaero puede ser el
narrador, mientras los
otros representarn a x, y,
etc.
Formar tros para resolver
los ejercicios propuestos
en el texto.
Pedir a cada equipo que
seleccionen dos ejercicios
del texto, los resuelvan
con
errores
y
se
intercambien para que el
otro equipo encuentre las
fallas cometidas.

Resuelve un sistema de
dos ecuaciones con dos
incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Explica paso a paso el
procedimiento para resolver
un sistema lineal mediante
el mtodo de igualacin.
Determina
el
conjunto
solucin de un sistema lineal
mediante el mtodo de

Jugar al juego de las


parejas iguales, colocando
en la pareja 20 tarjetas de
10 motivos diferentes,
con sus dobles; formar
dos equipos, pegar las
tarjetas, dejar que la
observen por 2 minutos,
voltearlas y pedir a un
representante
de
un
equipo seleccionar 2; si
forma pareja gana; pedir
al otro representante, si
no
encuentra
pareja
pierde el turno. Continuar
hasta tener las 10 parejas
descubiertas.
Conversar
con
los
estudiantes
sobre
el
trmino igualacin
Hacer una lista de 10
cosas que sean iguales a
otras.
Preguntar
cmo
la
igualacin puede ser un
mtodo para solucionar
sistemas de ecuaciones
lineales?, qu se iguala?
con qu se iguala?
Pedir a los estudiantes
que solos y luego en
parejas
lean
la
informacin del texto y
saquen
las
palabras
claves del paso a paso.
Compartir un pastel con
los estudiantes, proponer
las
instrucciones
para

igualacin.
Halla los valores de las
incgnitas para que se
cumpla
la
solucin
del
sistema.
Analiza el valor de verdad de
proposiciones
relacionadas
con sistemas lineales.

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

hacer un pastel y solicitar


a los estudiantes crear
una analoga con los
pasos del mtodo de
igualacin, representado
grficamente.
Compartir
con
los
compaeros sus trabajos.
Solucionar un ejercicio
con
los
estudiantes
siguiendo los pasos de la
analoga para hacer un
pastel.
Resolver inquietudes de
los estudiantes sobre el
tema.
Jugar con una pelota
suave de la siguiente
manera: Se presenta el
ejercicio; se nombra un
secretario,
el
maestro
lanza la pelota a un
estudiante, ste dice lo
que primero se debe
hacer, el secretario anota,
el estudiante lanza la
pelota a otro, quien debe
indicar el siguiente paso y
dictar como queda el
trabajo
para
que
el
secretario
anote;
as
continuar hasta terminar
de
resolver
las
ecuaciones.
Formar grupos y asignar
diferentes ejercicios del
libro de texto, luego cada
grupo
debe
pasar
y
compartir su trabajo con
los dems.
Pedir a cada grupo crear

Resuelve un sistema de
dos ecuaciones con dos
incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Determina
el
conjunto
solucin de sistemas lineales
mediante el mtodo de
reduccin.
Determina la solucin de
sistemas
mediante
un
cambio de variable.

dos problemas con dos


incgnitas, colocar en una
caja, revolverlos y hacer
que cada grupo coja dos
ejercicios, los resuelvan y
expongan su trabajo.

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

Buscar, recortar y pagar


la
palabra
reduccin,
ejemplos de reduccin y
armar un collage.
Definir
con
los
estudiantes el trmino
reduccin.
Motivar una conversacin
sobre como la reduccin
puede ayudar a resolver
un sistema de ecuaciones
lineales.
Elaborar una hoja con
varios
ejercicios
de
reduccin de situaciones
de la vida cotidiana tales
como: reduccin de peso,
reduccin de medidas,
reduccin
de
precios,
reduccin de filas.
Construccin
Revisar la informacin del
texto en parejas.
Hacer
una
lista
de
preguntas con respecto a
este mtodo.
Guiar
una
mesa
de
discusin para solucionar
las inquietudes de los
estudiantes.
Proponer un ejercicio y
pedir a los estudiantes

que dicten los pasos para


su resolucin.
Hacer
la
inversa,
proponerles un ejercicio y
dictarles
los
pasos
supervisando
sus
avances.
Formar grupos de cuatro
estudiantes y pedirles
elaborar
un
cuadro
comparativo
de
los
mtodos trabajados.
Consolidacin:
Bingo matemtico: Se
organiza a los estudiantes
en parejas, y se les
entrega una cartilla que
contenga las respuestas a
6 sistemas de ecuaciones,
de una caja se sacan los
ejercicios, los estudiantes
resuelven y si tienen la
respuesta colocan la ficha
en la tablilla, ganan las
parejas que completen
primero.
Resolver en parejas los
ejercicios propuestos en
el libro de texto.
Pedir a los estudiantes
seleccionar dos ejercicios
del libro de texto, resolver
con
equivocaciones,
intercambiarse
para
encontrar
el
error
y
solucionar.

Revisar

la

biografa

de

Resuelve un sistema de
dos ecuaciones con dos
incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Verifica el valor de un
determinante.
Comprueba enunciados a
travs de determinantes.
Resuelve sistemas lineales a
travs de determinantes.

Representar y resolver un sistema de dos


ecuaciones lineales con dos incgnitas,
con grficos y algebraicamente. (P, A)

Gabriel Cramer.
Explicar a los estudiantes
lo
que
es
una
determinante.
Formar equipos de cuatro
estudiantes y representar
el
clculo
de
una
determinante, ubicando a
los estudiantes en cuatro
esquinas,
entregarles
fichas
numricas,
facilitarles
lana
para
cruzar
los
trminos,
pedirles
calcularla
determinante.
Leer
un
problema
y
pedirles que propongan
las ecuaciones para su
resolucin.
Pedir a los estudiantes
nuevas
ideas
para
solucionar el sistema de
ecuaciones lineales.
Revisaren
parejas
la
informacin del libro de
texto.
Pedir
a
cada
pareja
elaborar un cuestionario
de falso y verdadero con
respecto a la informacin
leda.
Intercambiar
los
cuestionarios para que
cada pareja lo solucione;
verificar los resultados.
Explicar a los estudiantes
el paso a paso para
resolver
sistemas
de
ecuaciones lineales por
determinantes.
Jugar a la papa caliente,

Resuelve un sistema de
dos ecuaciones con dos
incgnitas por medio de
grficos o de procesos
algebraicos.
Escribe mediante lenguaje
comn ecuaciones lineales
de dos variables.
Escribe en forma simblica
enunciados.
Resuelve
problemas
mediante
sistemas
de

Aplicar el teorema de Pitgoras en el clculo


de reas y volmenes. (P, A)
Calcular reas laterales de pirmides y conos
en la resolucin de problemas. (C, A)

tener una ficha o una


pelota
suave
que
representa
la
papa
caliente, se dice una
paso del proceso y se
lanza a otro compaero
para que diga el paso que
sigue,
una
vez
que
responde debe lanzar a
otro
compaero,
pero
debe
contestar
rpidamente porque si la
papa caliente tarda ms
de 10 segundos en sus
manos le quema y sale
del juego.
Organizar tres equipos y
pedir que dramaticen la
resolucin de sistemas
lineales
por
determinantes; dejar a los
estudiantes
usar
su
imaginacin.
Entregar a cada equipo un
ejercicio
y
pedirle
elaborar un afiche con los
pasos para solucionar por
determinantes.
Pedir a los estudiantes
recrear los pasos con el
dibujo de una montaa y
la experiencia de un
andinista.
Revisar y resolver en
parejas los ejercicios del
libro de texto.

Formar
trabajo,

equipos
facilitarles

de
tres

ecuaciones lineales

Calcula permetros, reas

ejercicios
resueltos
y
pedir que comprueben las
soluciones.
Conversar
con
los
estudiantes
sobre
situaciones en las que se
puede encontrar sistemas
lineales
con
dos
incgnitas.
Hacer una lista con las
propuestas.
Asignar a cada equipo
una situacin y pedirles
que creen el enunciado
para convertir la situacin
en un problema.
Intercambiar los trabajos
para verificar que estn
bien estructurados, que
se
comprendan,
que
tengan coherencia los
datos.
Leer informacin del libro
de texto.
Elaborar un organizador
grfico que sintetice la
informacin.
Pedir a los estudiantes
que
solucionen
los
problemas propuestos y
los presenten en un mini
libro con el paso a paso
segn el mtodo que
escogieron.
Presentar un cartel con
los pasos generales para
solucionar problemas y
repetir verbalmente.
Formar dos grupos y
hacer en cada uno una
mesa redonda donde se

y volmenes de figuras y
cuerpos geomtricos.
Analiza el valor de verdad de
proposiciones
relacionados
con el rea lateral y total de
un
cono.
Aplica la frmula respectiva
para calcular el rea total de
un cono. Aplica la frmula
respectiva para calcular el
volumen total de un cono.
Determina el rea total y
volumen
de
conos
representados grficamente.
Determina el volumen de un
cono truncado. Determina el
volumen
de
cuerpos
geomtricos compuestos por
conos
y
cilindros.
Determina el rea total de
un cono truncado.
Resuelve
problemas
cotidianos relacionados con
conos

discutan los puntos en los


que los estudiantes tienen
ms
dificultad
para
resolver problemas de
sistema de ecuaciones.
Intercambiar propuestas
para
superar
las
dificultades.
Hacer un acta simblica
de las sugerencias y
acuerdos que la mesa
llegue en un papelote y
exhibir en el aula.
Trabajar en tros los
ejercicios propuestos en
el libro de texto.

Buscar en revistas o
peridicos objetos que
tengan
forma
cnica,
recortarlos y pegar en un
papelote para crear un
collage.
Conversar
con
los
estudiantes sobre esta
forma geomtrica y sus
usos en la vida cotidiana.
Preguntar
con
qu
cuerpo
geomtrico
se
puede relacionar el cono?.
Lluvia de ideas con las
respuestas.
Presentar un video sobre
el eje de giro en un
cilindro y su relacin con
el cono.
Proponer un problema
para el clculo de su rea
total y recoger ideas
abiertas, pedirles deducir

cmo se podra hacer el


clculo si relacionamos el
cono con el cilindro.
Inferir en los procesos
Leer
en
parejas
la
informacin del libro de
texto.
Comparar los datos de la
inferencia y la informacin
del texto.
Pedir
a
cada
pareja
construir un organizador
grfico con la informacin.
Solucionar la situacin
anterior
aplicando
los
conceptos ledos.
Construir un cono con
cartulina y etiquetarlo con
sus valores de reas y
volumen.
Pedir a los estudiantes
elaborar
un
cuadro
comparativo del clculo
de volumen y reas del
cono con el volumen y
reas de la pirmide.
Formar equipos de trabajo
y asignarles ejercicios del
libro de texto, luego pedir
que
presenten
sus
trabajos.
Pedir a cada equipo que
cree una noticia donde el
personaje principal es
Don Cono.
Organizar equipos con los
estudiantes, darles un
tema dela informacin del
texto para que elaboren
un cartel.
Facilitar a los estudiantes

ejercicios con conos y


entregarlos
aleatoriamente, pedir que
los resuelvan por tiempo,
verificar
resultados,
entregar otro ejercicio, y
ass
sucesivamente
motivando precisin y
rapidez.
Pedir
a
los
equipos
escribir y resolver 3
ejercicios
relacionados
con rea y volumen del
cono.

ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA


ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento
curricular de la Educacin General Bsica, Quito, 2010.
Barnett, Raymond. lgebra y trigonometra, Mxico, McGraw-Hill
S.A., 1990.
Bol, Brian. Matemquinas, la matemtica que hay en la tecnologa,
Barcelona, Labor, s. f.
Bell, E. T. Historia de las matemticas, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 1985.
Bueche, F. Fundamentos de fsica I, Colombia, McGraw-Hill
Latinoamericana S.A., 1988.
Clemens, et al. Serie Awli. Geometra, Mxico, Addison Wesley,
Pearson Educacin, 1998.
ELABORADO:
REVISADO:
DOCENTE: Egrdo. Celso Salvatierra Castillo
NOMBRE: Ing. Natividad Espinoza Len
FIRMA:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:

5. OBSERVACIONES

APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Irma Aguilar
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL PACIFICO


AO LECTIVO:
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

No de Bloque:

1y3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
AO/CURSO/NIVEL
TIEMPO
DURACIN
ASIGNATURA
Celso Salvatierra Castillo
Ciencias Exactas/
10mo EGB
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
6
Matemtica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
La educacin sexual en los
interpretar y resolver problemas de la vida
conexiones y/o la representacin

jvenes.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:


Relaciones y Funciones/ Geomtrico/
Estadstica
Sistema de Ecuaciones. Funcin
Exponencial. ngulos. Medida de tendencia
central

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
DOMINIO E

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Representar y resolver un sistema de tres

OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO
Representar y resolver un sistema de tres ecuaciones de primer grado con tres incgnitas algebraicamente para
aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.
Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones
constantes y variables.
Reconocer, comparar y clasificar ngulos en los polgonos y en
el plano cartesiano como conceptos matemticos para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la
resolucin de problemas.
Recolectar, representar y analizar datos estadsticos y situaciones probabilsticas relacionadas con lugares
histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
RELACIONES Y FUNCIONES
NUMEROS Y OPERACIONES
ANALISIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS
MEDICIN
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
EVALUACIN
INDICADORES
TECNICAS E
ESTRATEGIA
RECURSO
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
METODOLOGICA
EVALUACION
EVALUACIN
Formar equipos de cuatro

Libro de texto

Representa y resuelve un

Observacin

ecuaciones lineales con tres incgnitas


algebraicamente. (P, A)

estudiantes, entregar a
cada equipo una tarjeta
con una situacin en la
que
intervengan
tres
incgnitas.
Solicitar que en cada
grupo discutan y formulen
procesos para resolver los
problemas asignados.
Solicitar que encuentren
la respuesta por intuicin
y verifiquen los resultados
con
los
datos
del
problema.
Preguntar: ser posible
utilizar
los
mismos
mtodos del sistema de
ecuaciones lineales 2 x2?
Cmo?
Presentar un cartel con la
solucin del problema y
se dejar espacios para
los pasos.
Pedir a los estudiantes
leer
la
informacin
presentada en el texto.
Tener preparados carteles
pequeos con los pasos
de la solucin y mientras
se vuelve a leer la
informacin ir colocando
en el cartel para llenarlo y
entender por qu la
solucin.
Pedir a los estudiantes
dibujar en sus cuadernos
un camino y colocar
letreros, cada uno de ellos
llevar la palabra clave
del paso que se menciona
en el texto.

Cuaderno
Computador
Proyector
Tarjetas con
problemas de
sistemas de
ecuaciones
lineales 3x3
Papelotes
Marcadores
Imprimibles
Videos
Masking
Papelgrafos
Imprimibles
Imgenes
Palitos chinos
Reglas
Msica
Cmara de fotos.
Tarjetas con
MODA, MEDIA,
MEDIANA

sistema
de
tres
ecuaciones lineales con
tres
incgnitas
algebraicamente.
Relaciona
el
conjunto
solucin con el sistema de
ecuaciones.
Encuentra
el
conjunto
solucin de sistemas de
ecuaciones
lineales.
Resuelve sistemas lineales
mediante
cambio
de
variable.

Portafolio
Debate
Entrevista
Estudio de casos
Dialogo.
Descubrimiento
Experimentacin
Argumentacin
Lluvias de ideas
Demostrativa
Concordar
discordar
Solucin de
problema
Operativa
Adiestramiento

Representar y resolver un sistema de tres


ecuaciones lineales con tres incgnitas
algebraicamente. (P, A)

Organizar
a
los
estudiantes en parejas y
entregarles un sistema de
ecuaciones lineales 3x3,
pedirles que elaboren un
libro con el paso a paso.
Exponer los trabajos y
contestar inquietudes
Formar equipos de 6
estudiantes,
a
cada
equipo se le da un
ejercicio,
los
equipos
deben organizarse para
que cada uno exponga
por lo menos un paso del
proceso
aplicado,
en
fichas separadas. (recoger
las fichas)
Trazar siete crculos en el
piso y entregar a los del
otro equipo el juego de
fichas y pedirles que
coloquen en orden en los
crculos trazados.
Aclarar
dudas
e
inquietudes
con
los
ejemplos presentados.
Solicitar a los estudiantes
que usen su imaginacin
y crean un problema de
sistema de ecuaciones
3x3,
lo
resuelvan
e
intercambien
entre
compaeros.
Pedir que trabajen en
parejas los ejercicios del
libro de texto.

Recordar

con

los

Paletas de helado
Tachuelas
Diagramas
estadsticos
Instrumentos de
medicin
Pelota
Tarjetas de bingo
Calculadora
Carteles
Revistas y
peridicos.

Representa y resuelve un
sistema
de
tres
ecuaciones lineales con
tres
incgnitas
algebraicamente.
Calcula
el
valor
del
determinante. Determina el
conjunto solucin de un
sistema
de
ecuaciones

Reconocer una funcin exponencial con la

estudiantes mediante un
ejercicio la resolucin de
ecuaciones lineales por el
mtodo de determinantes.
Revisar datos biogrficos
de Sarrus y sus aportes a
las matemticas.
Animar a los estudiantes a
formular los pasos para
solucionar sistemas de
ecuaciones 3x3 usando
determinantes.
Compartir
inquietudes
sobre este mtodo.
Construccin:
Leer informacin del texto
y comparar con los pasos
propuestos.
Corregir, hacer ajustes y
comprobar los resultados.
Analizar
los
pasos
sugeridos en parejas y
construir un organizador
grfico que describa los
pasos del mtodo de
determinantes.
Dar a los estudiantes 2
ejercicios por parejas y
pedirle encontrar el error
cometido en el proceso de
solucin, los estudiantes
debern
justificar
su
respuesta.
Pedir que entre parejas
escojan cinco ejercicios
del libro de texto y los
solucionen,
hasta
un
tiempo establecido, a la
seal, debern parar y
pasar su trabajo a otra
pareja que continuar

mediante determinantes.

base en su tabla de valores. (C, P)


Evaluar si una funcin exponencial es
creciente o decreciente. (C, P)

resolviendo,
igualmente
por un tiempo especfico,
parar y pasar a otra
pareja.
Entregar a los estudiantes
una hoja de informacin
sobre el proceso de la
adicin y sustraccin de
expresiones
algebraicas
para que completen los
datos.
Revisar y resolver los
otros ejercicios del libro
de texto.

Organizar
una
competencia de clculo
mental de potencias.
Presentar la imagen de un
pueblo y narrar una
situacin
como
la
siguiente: En un pueblo
de 10 000 habitantes se
esparce un rumor de
modo que cada hora se
triplica la cantidad de
personas que se enteran
del
mismo.
Cuntas
personas se enterarn de
dicho rumor dentro de 8
horas?
Conversar
sobre
los
efectos dainos de los
falsos rumores.
Recoger las respuestas
para analizarlas.
Explicar la solucin al
problema
y
la
generalizacin
de
su

Diferencia una funcin


lineal de una funcin
exponencial por medio de
su grfico, de la tabla de
valores y de la ecuacin.
Grafica
funciones
exponenciales.
Analiza
variaciones de funciones
exponenciales grficamente.
Analiza caractersticas de las
funciones
exponenciales.
Elabora
tablas
para
funciones
exponenciales.
*Resuelve
problemas
relacionados con funciones
exponenciales.

Calcular medidas de ngulos internos en


polgonos regulares de hasta seis lados
para establecer patrones. (P, A)

planteamiento.
Revisar la informacin del
texto con su compaero.
Elaborar un glosario con
las palabras claves acerca
de funcin exponencial.
Solicitar a los estudiantes
crear
y
resolver
un
ejemplo
de
funcin
exponencial con base 2.
Conversar
con
los
estudiantes
sobre
los
campos de uso de las
funciones
lineales:
finanzas,
crecimiento
poblacional, etc.
Facilitar a los estudiantes
imprimibles con grficos
de
funciones
exponenciales para que
los recorten y clasifiquen
en
crecientes
y
decrecientes.
Proyectar un grfico de
funcin
exponencial
y
retar a los estudiantes a
encontrar la base de la
funcin.
Organizar
en
grupos
pequeos, darles tarjetas
de cartulina, pedir que
escriban
ejemplos
de
funciones exponenciales
con fracciones, decimales
o enteros.
Hacer una competencia
en
la
pizarra,
los
estudiantes sacarn una
de
las
tarjetas
con
ejercicios y las resolvern,
ganan puntos si lo hacen

Calcula
medidas
de
ngulos
internos
en
polgonos regulares de
hasta seis lados para
establecer patrones.
Determina la suma de los
ngulos internos de un
polgono.
Resuelve
problemas

correctamente y si se
equivocan pueden recibir
un sigue intentndolo.
Solicitar a los estudiantes
investigar problemas en
que se apliquen funcin
exponencial
para
compartirlos en clase.
Pedir que trabajen en los
grupos
los
ejercicios
propuestos en el libro de
texto.

Formar equipos de 3 a 4
estudiantes, entregarles
una porcin de palitos
chinos, pedir que los
lancen, observen y anoten
las figuras que forman.
Clasificar
las
figuras
formadas por los palitos
chinos en regulares e
irregulares.
Guiar a los estudiantes a
trazar un pentgono y
ubicar
sus
ngulos
internos y externos.
Pedir que midan con
graduador los ngulos
internos y calculen la
suma total.
Preguntar:
qu
otra
opcin se podra tener
para no medir?
Revisar
con
sus
compaeros
la
informacin del texto.
Trabajar en equipos la
elaboracin
de
un

relacionados con ngulos


internos de un polgono.

Reconocer ngulos complementarios,


suplementarios, coterminales y de
referencia en la resolucin de problemas.
(A)

organizador grfico con la


informacin del texto.
Intercambiar los trabajos
para
que
todos
los
equipos solucionen.
Explicar a los estudiantes
el por qu del n-2? en la
frmula
para
calcular
ngulos internos.
Proyectar varios polgonos
y
entregar
a
los
estudiantes tarjetas con la
medida total de ngulos
internos,
pedir
que
ubiquen las tarjetas en el
polgono correspondiente.
Calcular
con
los
estudiantes el valor de un
ngulo interno y externo
de
los
polgonos
proyectados.
Formar
grupos
de
estudiantes y pedir en
cada grupo trazar en
tarjetas
polgonos
de
diferente nmero de lados
y
escribir
total
de
ngulos
internos
un
ngulo
interno,
un
ngulo externo
Entregar a los estudiantes
tarjetas de bingo en las
que consten la medida de
ngulos
internos,
individual o total y de
ngulos externos. Jugar
bingo con las tarjetas
hechas
por
los
estudiantes, quien llene
primero la tablilla de
bingo
gritar:

Reconoce
ngulos
complementarios,
suplementarios
en
la
resolucin de problemas.
Analiza el valor de verdad de
proposiciones
relacionados
con ngulos.
Calcula el complemento de
un ngulo.
Determina el valor de los
ngulos suplementarios.
Determina el valor de los
ngulos complementarios y
suplementarios.
Analiza
un
grfico
relacionado con ngulos.
Resuelve
problemas
relacionados con ngulos.

POLGONO
Resolver en parejas los
ejercicios propuestos en el
libro de texto.
Pedir a las parejas que
escojan 2 o 3 ejercicios
del libro de texto, le
adapten a una situacin
cotidiana,
creen
un
problema y lo resuelvan
grficamente.

Reconocer
ngulos
complementarios,
suplementarios,
coterminales
y
de
referencia en la resolucin de problemas (A)

Preparar un imprimible
con un dibujo de varias
rectas formando ngulos.
Entregar y solicitar a los
estudiantes poner nombre
a todos los ngulos que
encuentren y clasificarlos
en una matriz por agudos,
obtusos, rectos.
Hacer una exploracin por
las
instalaciones
del
colegio
y
representar
grficamente los lugares
en que observaron mayor
presencia de ngulos.
Conversar
con
los
estudiantes
sobre
la
importancia
de
los
ngulos.
Revisar con un compaero
la informacin del texto.
Pedir elaborar un afiche
con la conceptualizacin
en sus propias palabras
de
los
trminos:
complementarios;
suplementarios, y trazar

Reconoce
ngulos
coterminales
y de referencia en la
resolucin de problemas
Grafica ngulos en posicin

4 ejemplos de cada uno.


Elaborar con tres paletas
de helado y una tachuela
un
instrumento
para
representar ngulos
Volver
a
hacer
una
excursin
en
parejas
tomando fotos de los
lugares
donde
se
visualicen
ngulos
suplementarios
y
complementarios.
Formar equipos con dos
parejas para elaborar un
collage con las fotos
clasificando los ngulos
en complementarios y
suplementarios.
Resolver
en parejas e
individualmente
los
ejercicios del libro de
texto.
Pedir a las parejas que
elaboren una evaluacin
sobre
el
tema
para
intercambiar
con
sus
compaeros.
Solicitar a los estudiantes
una redaccin sobre el
tema: Un mundo sin
ngulos,
en
el
que
imaginen y valoren la
importancia
de
los
ngulos para comprender
las formas y la geometra.
Presentar sus trabajos en
clase.

Presentar imgenes con

normal.
Realiza
mediciones
de
ngulos
en
el
plano
cartesiano.
Identifica
ngulos
cuadrantales.
Escribe el
valor
de
ngulos
cuadrantales.
Escribe ngulos coterminales
positivos
y
negativos.
Escribe el valor del ngulo
en
posicin
normal
graficado. Determina el valor
del ngulo de referencia.
Analiza
proposiciones
referentes a ngulos

Calcular media aritmtica de una serie


de datos reales. (C, P)

ngulos
de
distintas
medidas en los cuatro
cuadrantes
del
plano
cartesiano, en las que
aparezca el signo + o el
segn sea el ngulo.
Pedir a los estudiantes
que
clasifiquen
los
ngulos por su medida.
Preguntar
qu
papel
juegan los signos + y
que aparecen en las
imgenes.
Recoger ideas
Analizar
con
los
estudiantes
las
diferencias entre trazar
ngulos aisladamente y
trazar ngulos en el plano
cartesiano.
Leer individualmente la
informacin del texto.
Formar equipos de 3
estudiantes, pedir que
hagan
un
organizador
grfico con la informacin.
Sacar
una
lista
de
palabras claves y las
difciles sobre el tema,
escribirlas en tarjetas de
cartulinas.
Organizar un juego, donde
se forman 3 equipos, se
solicita a los estudiantes
coger una tarjeta de las
que ellos elaboraron, el
participante
lee
la
palabra, da su definicin
con ejemplo y gana
puntos para su equipo, de
lo contrario pierde un

Calcula media aritmtica


de una serie de datos
reales.
Determina
la
media
aritmtica de una serie de
datos estadsticos. Analiza
diagramas estadsticos y

turno.
Salir al patio, trazar un
plano cartesiano por cada
equipo, pedir que hagan
una lista de lo que est
ubicado en relacin a
cada cuadrante del plano
cartesiano.
Representar grficamente
el ejercicio y dibujar con
ngulos representativos.
Clasificar los ngulos en
coterminales,
positivos,
negativos, de referencia.
Hacer una descripcin de
la ubicacin de los objetos
o lugares y los ngulos en
que se encuentran.
Solicitar a los estudiantes
organizados en grupos de
4, usar el plano cartesiano
y los ngulos para crear
un juego de ubicacin.
Se trazar en el piso un
plano
cartesiano
con
varios
ngulos,
los
estudiantes participantes
se ubican en el semieje de
las x, y deben movilizarse
segn las instrucciones
del maestro; por ejemplo:
positivo
de
30,
negativo
de
150;
positivo de 400, etc.
Pedir a los estudiantes
escoger un ejercicio del
texto de cada tem para
desarrollarlos.
Formar equipos de trabajo
para
resolver
otros
ejercicios del libro de

determina
la
media
aritmtica.
Determina
la
media y la mediana de una
serie de datos estadsticos.
Determina la moda de una
serie de datos estadsticos.
Calcula las medidas de
tendencia central. Resuelve
problemas relacionados con
medidas
de
tendencia
central.

texto y presentarlos en un
cartel.

Colocar en la pizarra un
letrero que diga: Las 3 M
Pedir a los estudiantes
ideas sobre lo que puedan
representar las 3M en
matemtica,
especficamente
en
Estadstica.
Anotar
respuestas
Pegar 3 carteles con los
nombres: MODA, MEDIA,
MEDIANA
Conversar
con
los
estudiantes sobre lo que
ellos conocen de estas
3M.
Proponer una situacin y
pedir a los estudiantes
que traten de encontrar a
las 3M en ese grupo de
datos.
Definir
los
trminos:
MODA, MEDIA, MEDIANA
Revisar la informacin del
libro del texto.
Dividir a la clase en 6
grupos y asignarle a cada
uno el clculo de una de
las
3M,
para
datos
agrupados y para datos
sin agrupar.
Orientar a cada grupo en
el
tema
asignado
y
guiarlos a preparar un
afiche con su respectivo

ejemplo
y
su
interpretacin.
Exponer los trabajos a la
clase.
Hacer
una
lista
de
preguntas sobre el tema.
Organizar
una
mesa
redonda para entre todo
el grupo responder las
inquietudes, dejar a los
estudiantes
que
se
expresen y compartan sus
conocimientos.
Proyectar
varios
diagramas
estadsticos,
tener tarjetas con las
palabras: MODA, MEDIA,
MEDIANA, pedir a los
estudiantes
que
participen y saquen una
tarjeta y calculen su valor
segn
el
grfico
proyectado. Por ejemplo:
si sac la palabra MODA,
debe calcular la moda del
conjunto
de
datos
graficado.
Presentar
tablas
con
variables
cualitativas,
dejar
que
saquen
conclusiones con respecto
a las 3M para ese tipo de
variables.
Formar
equipos
de
trabajo, pedirles realizar
una encuesta sobre un
tema de inters para
ellos,
relacionado
con
variables
cuantitativas,
debern
elaborar
una
tabla de frecuencias y

calcular las 3M, presentar


a la clase su trabajo con
su interpretacin.
Trabajar en los ejercicios
del libro de texto.
Entregar
revistas
y
peridicos
para
que
busquen
cuadros
estadsticos, los recorten
y calculen las 3M de la
informacin representada.

ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA


ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA

5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento


curricular de la Educacin General Bsica, Quito, 2010.
Smith, S. et al. lgebra y trigonometra, Estados Unidos, AddisonWesley Iberoamericana, 1997.
Sullivan, Michael. Trigonometra y geometra analtica, Mxico,
Prentice Hall Hispanoamericana S.A., 1997.
Swokowski, Earl y Cole, Jeffrey. lgebra
y trigonometra con geometra analtica, Mxico, Grupo Editorial
Iberoamericana, 1997.
Swokowski, Earl. Clculo con geometra analtica, Mxico, Grupo
Editorial Iberoamericana, 1989.
Vsquez, C. Geometra plana y del espacio, Biblioteca Santillana de
consulta, Madrid, Santillana.
Zill, Denis y Deward, Jacqueline. lgebra y trigonometra, Bogot,
McGraw-Hill, 2001.
ELABORADO:
DOCENTE: Egrdo. Celso Salvatierra Castillo
FIRMA:
FECHA:

REVISADO:
NOMBRE: Ing. Natividad Espinoza Len
FIRMA:
FECHA:

APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Irma Aguilar
FIRMA:
FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR DEL PACIFICO


AO LECTIVO:
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

No de Bloque:

1y3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/
AO/CURSO/NIVEL
TIEMPO
DURACIN
ASIGNATURA
Celso Salvatierra Castillo
Ciencias Exactas/
10mo EGB
SEMANAS
PERIODOS
INICIO
FINAL
6
Matemtica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
Responsabilidad, honestidad y respeto
interpretar y resolver problemas de la vida
conexiones y/o la representacin
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
OBJETIVODEL BLOQUE/MDULO
Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las funciones trigonomtricas y las frmulas usadas en el
Geometra/Medida/Estadstica y
clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar
Probabilidad:
un mejor entendimiento de su entorno.
Medida de ngulos. Razones
Recolectar, representar y analizar datos estadsticos y situaciones probabilsticas relacionadas con lugares
Trigonomtricas. Probabilidad
histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
DOMINIO A
RELACIONES Y FUNCIONES
ESTNDARES DE
DOMINIO B
NUMEROS Y OPERACIONES
APRENDIZAJE
DOMINIO C
ANALISIS DE LAS FORMAS GEOMETRICAS
DOMINIO D
MEDICIN
DOMINIO E
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
EVALUACIN
INDICADORES
TECNICAS E
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ESTRATEGIA
RECURSO
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
METODOLOGICA
EVALUACION
EVALUACIN

Realizar conversiones de ngulos entre


radianes y grados. (C, P)
Reconocer medidas en radianes de
ngulos
notables
en
los
cuatro
cuadrantes. (C, P)

Pedir a los estudiantes


trazar ngulos segn las
instrucciones del maestro.
Solicitar que grafiquen un
graduador, lo observen y
hagan un anlisis de su
estructura,
su
funcionalidad, su forma de
utilizar.
Formar equipos de 3
estudiantes, pedir que
socialicen sus trabajos y
elaboren un cartel con los
aportes de todos, darles
tiempo para exponer a
sus compaeros.

Libro de texto
Cuaderno
Computador
Proyector
Papelotes
Marcadores
Imprimibles
Videos
Globos

Realiza conversiones de
ngulos entre radianes y
grados.
Reconoce
medidas
en
radianes
de
ngulos
notables en los cuatro
cuadrantes.
Aplica transformaciones de
grados a radianes.
Aplica
transformaciones
entre grados, minutos y
segundos.
Escribe un ngulo en grados,
minutos y segundos
Escribe un ngulo solamente

Observacin
Portafolio
Debate
Entrevista
Estudio de casos
Dialogo.

Compartir datos histricos


sobre
los
ngulos
sexagesimales:
origen,
usos, descubrimientos.
Presentar un ngulo cuya
medida est en grados,
minutos
y
segundos,
preguntar
a
los
estudiantes a qu se
parece
una
medida
expresada as? cmo
igualar a una sola unidad?
Formar grupos con los
estudiantes y asignarles
un tema de los tratados
en el libro de texto.
Pedir
que
investiguen
sobre el tema, revisen la
informacin del libro de
texto, unan ideas y creen
una presentacin para
explicar el tema asignado.
Explicar
con
material
concreto el valor de un
radin;
trazando
una
circunferencia en el piso,
ubicar el radio, tomar su
medida con una cuerda, y
ubicar la cuerda en el
arco, trazando otro radio
en el otro extremo de la
cuerda.
Aclarar el concepto de
radin con relacin a los
360
grados
de
la
circunferencia, colocando
alrededor de la misma,
pedazos de cuerda de la
longitud del radio.
Sacar conclusiones.
Organizar un crculo de

Masking
Papelgrafos
Hojas de reciclaje
Tarjetas con
razones
trigonomtricas.
Videos
Reglas
Msica
Carteles con las
razones
trigonomtricas
Tringulos
rectngulos.
Instrumentos de
medicin
Figuras
geomtricas
Pelota
Calculadora
Carteles
Revistas y
peridicos.
Dados de cartn

en grados sexagesimales.
Realiza
operaciones
con
medidas
de
ngulos
expresados
en
grados,
minutos y segundos.
Aplica transformaciones de
radianes
a
grados
sexagesimales.
Determina
ngulos
coterminales
positivos y negativos a los
dados.
Encuentra
la
equivalencia entre grados,
radianes y vueltas de un
ngulo.
Grafica ngulos e identifica
la parte que corresponde a
una vuelta.
Determina
el
ngulo
complementario
de
un
ngulo dado.
Determina el valor de la
variable en grficos dados.
Resuelve
problemas
relacionados con ngulos.

Descubrimiento
Experimentacin
Argumentacin
Lluvias de ideas
Demostrativa
Concordar
discordar
Solucin de
problema
Operativa
Adiestramiento

Definir las razones trigonomtricas en el


tringulo rectngulo. (C)

apoyo con las inquietudes


de los estudiantes, pedir
que escriban en un papel
sus
interrogantes,
aclararlas con ejercicios
explicativos.
Presentar un resumen
general de lo estudiado.
Formar parejas y pedir a
los estudiantes realizar un
organizador grfico con el
tema y sus subtemas.
Realizar
actividades
propuestas en el libro de
texto
como
trabajo
individual y trabajo grupal
Pedir a cada pareja,
escoger 2 ejercicios de
cada tpico, un problema
con el tema de los
ngulos, resolverlos en un
papelote y presentar su
trabajo a los compaeros.
Formar equipos de 2
parejas
y
pedir
que
elaboren un trptico con la
explicacin
general
y
ejercicios
del
tema:
Medida de ngulos
Tomar las medidas de
ngulos encontrados en
diferentes
lugares
u
objetos del edificio del
colegio y solicitar que
escriban
en
tarjetas
ejercicios con los datos
obtenidos.
Organizar un concurso,
formar tres equipos, hacer
que
los
estudiantes
participen y resuelvan las

Sorbetes, paletas
Tringulos
Dulces
Dados
Billetes falsos de
lotera.

Define
las
razones
trigonomtricas
en
el
tringulo rectngulo.

situaciones
ellos.

creadas

por

Proyectar la imagen de un
tringulo rectngulo con
sus elementos: catetos,
hipotenusa.
Proponer a los estudiantes
varias situaciones con
aplicacin de Teorema de
Pitgoras.
Presentar
e
trmino
trigonometra: definirlo y
explicarlo.
Pasar un video sobre la
historia
de
la
trigonometra.
(en
youtube
hay varias
opciones)
Conversar
con
los
estudiantes
sobre
las
mltiples utilidades de la
trigonometra
en
la
actualidad.
Sealar en el tringulo de
la proyeccin los ngulos
agudos e identificar los
catetos
adyacente
y
opuesto segn el ngulo.
Leer informacin del texto
en parejas.
Elaborar
un
cartel
personal
con
la
representacin grfica de
la
informacin
y
animarlos a emplasticar.
Presentar
tringulos
rectngulos en diferentes
posiciones y pedir que los
estudiantes
identifiquen

Determina
las
razones
trigonomtricas
de
tringulos dados.
Resuelve
problemas
relacionados con tringulos
rectngulos. Relaciona la
razn trigonomtrica con la
cantidad respectiva.

Definir las razones trigonomtricas


tringulo rectngulo. (C)

en el

los
nombres
de
los
catetos con respecto a un
determinado ngulo.
Formar equipos y pedir a
los
representantes
de
cada uno escoger una
ficha en la que estar el
nombre de una razn
trigonomtrica,
el
estudiante debe hacer el
clculo correspondiente.
Pedir a los equipos buscar
en el entorno de su aula o
colegio,
dos
formas
lugares u objetos que
representen un tringulo
rectngulo,
estimar
la
medida de sus lados.
Representar
en
un
papelote grficamente lo
que han observado y
calcular
para
cada
tringulo y cada ngulo
agudo
las
razones
trigonomtricas.
Exponer a los compaeros
sus
trabajos
con
la
justificacin
correspondiente.
Ver con los estudiantes un
video
sobre
las
aplicaciones
de
la
trigonometra en la vida
diaria.
Conversar,
analizar
y
sacar conclusiones sobre
el video.
Trabajar en parejas la
resolucin
de
los
ejercicios propuestos en el
libro de texto.

Definir
las
razones
trigonomtricas
en
el
tringulo rectngulo.
Resuelve
problemas
relacionados con ngulos
notables.
Determina la medida de un
segmento mediante razones
trigonomtricas de ngulos

Entregar
a
cada
estudiante un tringulo
rectngulo ( se tendr dos
de cada uno), pedir que
calculen
las
razones
trigonomtricas y luego
que busquen su par.

Presentar varias figuras


geomtricas,
identificarlas.
Pedir a los estudiantes
clasificar aquellas de las
que se puede extraer un
tringulo
rectngulo,
justificar y presentar sus
caractersticas.
Preguntar qu ngulos
son
notables
en
las
figuras mencionadas?
Guiar a los estudiantes a
trazar
un
tringulo
equiltero, identificar los
ngulos
internos,
relacionarlos
con
los
ngulos notables.
Trazar
la
altura
del
tringulo,
observar
la
transformacin
del
tringulo
en
dos
tringulos
rectngulos,
definir la medida de los
ngulos
del
tringulo
rectngulo.
Trazar
un
rectngulo,
identificar
los
ngulos
notables de 90.
Ubicar
la
diagonal,
observar
los
dos
tringulos
rectngulos,

notables.
Resuelve
operaciones
bsicas
con
razones trigonomtricas de
ngulos notables.

Aplicar las razones trigonomtricas en el


clculo de longitudes de lados de tringulos
rectngulos. (C, A)

tomar uno para estudio,


identificar sus ngulos
notables.
Conversar
y
sacar
conclusiones
de
las
actividades anteriores.
Organizar
grupos
de
trabajo, solicitar en cada
grupo llenar una matriz
con
las
razones
trigonomtricas
correspondientes a los
ngulos
notables
del
tringulo rectngulo que
se obtuvo del equiltero,
y del tringulo rectngulo
que
se
obtuvo
del
rectngulo. (Se tendr las
razones
trigonomtricas
de ngulos de 45, 60 y
30
Comparar resultados.
Usar la calculadora y
verificar los resultados.
Pedir
a
cada
grupo
observar la matriz de las
razones trigonomtricas y
buscar pares.
Establecer
con
los
estudiantes las razones
recprocas
y
las
cofunciones entre los dos
ngulos agudos de un
tringulo rectngulo.
Revisar la informacin del
texto y sacar una lista de
preguntas.
Contestar las inquietudes
en una mesa redonda y
aclarar las ideas con
ejercicios.

Resuelve
problemas
aplicando
relacionados
con
tringulos
rectngulos.
Analiza el valor de verdad de
proposiciones
relacionadas

Solicitar a los estudiantes


realizar
con
un
compaero, clculos con
operaciones usando las
razones
trigonomtricas
manualmente
y
comprobar
con
la
calculadora.
Pedir a cada grupo que
formule una lista de cinco
ejercicios
relacionados
con el tema tratado,
retirar e intercambiar con
otros grupos.
Devolver los ejercicios
resueltos al grupo que los
formul
para
la
verificacin
de
los
procesos y respuestas.
Pedir
a
los
equipos
resolver
los
ejercicios
propuestos en el libro de
texto.

Presentar una situacin en


la que se tenga que
descubrir la mediad de
dos lados del tringulo.
Pedir a los estudiantes
ideas para encontrar la
solucin.
Explicar la utilidad de las
razones
trigonomtricas
para solucionar el caso.
Preguntar:
consideran
posible aplicar las razones
trigonomtricas
a
tringulos obtusngulos?

con
la
resolucin
de
tringulos.
Averigua el
valor de los elementos
desconocidos de un tringulo
rectngulo.
Averigua el valor de los
elementos desconocidos de
un tringulo a travs de la
ley de senos.
Averigua el
valor de los elementos
desconocidos de un tringulo
a travs de la ley de
cosenos.
Resuelve
problemas relacionados con
tringulos.

Calcular probabilidades simples con el uso de


fracciones. (A)

Formar cuatro equipos y


asignar a cada uno un
tema del texto.
Pedir
que
investiguen
sobre el tema asignado,
reunir ideas y crear una
presentacin o elaborar
un cartel sobre el tema.
Proponer ejercicios para
cada situacin y explicar
nuevamente los procesos.
Presentar ms ejercicios y
pedir a los estudiantes su
ayuda para resolverlos.
Sacar conclusiones.
Resolver en parejas los
ejercicios del libro de
texto.
Dirigir un taller sobre
resolucin de tringulos,
formar equipos de trabajo,
entregarles un papelote,
pedir
que
hagan
un
organizador grfico del
tema estudiado.
Entregarles
materiales
como paletas, sorbetes
para que hagan una
maqueta y expliquen la
manera de calcular las
razones trigonomtricas.
Pedir a cada equipo crear
una
situacin
con
tringulo rectngulo y
otra con obtusngulo.
Revisar
un
video
explicativo.
Trabajar en la resolucin
delos
tringulos
y
presentar sus trabajos.
Tener dos dados; un dado

Aplica la probabilidad en
la solucin de problemas.
Identifica
experimentos
aleatorios y deterministas.

que en lugar de los


puntos
caractersticos
tenga las seis funciones
trigonomtricas y el otro
dado tendr en tres caras
un tringulo rectngulo y
en las otras 3 un tringulo
obtusngulo.
Los
estudiantes
organizados
en
dos
equipos, lanzan los dos
lados, el maestro tiene
preparado de antemano
situaciones
para
los
diferentes
tringulos,
entonces el estudiante
determina
la
razn
trigonomtrica
correspondiente al tipo de
tringulo que le haya
salido y calcula.
Pedir a cada equipo que
escoja tres ejercicios del
libro de texto, que los
resuelvan
a
medias,
intercambiar
para
completar.
Tener una mesa redonda
para
compartir
ideas
sobre la funcionalidad de
las
razones
trigonomtricas.

Elaborar billetes falsos de


lotera, entregar a los
estudiantes entre uno a
cuatro billetes.
Imitar un programa de
lotera y sacar el nmero
ganador.

Calcula
el
nmero
de
elementos
del
espacio
muestral de un experimento
aleatorio.
Calcula
el
nmero
de
elementos de un suceso.
Resuelve
problemas
relacionados con el clculo
de la probabilidad.

Preguntar
a
los
estudiantes
qu
probabilidad tena cada
uno de ganar la lotera?
Definir
el
trmino
probabilidad.
Presentar
datos
biogrficos de La Place.
Explicar cmo encontrar
el
porcentaje
de
probabilidad de ganar la
lotera del aula.
Organizar parejas, pedir
que revisen informacin
del texto.
Hacer un glosario con los
temas
estadsticos
referentes
a
la
probabilidad,
explicados
con un ejemplo.
Pedir
a
cada
pareja
escribir dos situaciones de
experimento aleatorio y
resolver una, la otra se
intercambiar
con
el
grupo.
Presentar un frasco lleno
de dulces de diferentes
colores,
decirles
la
cantidad de dulces que
hay por color y proponer
diferentes
situaciones
relacionados con el color,
tamao o tipo de dulce. Si
responden bien se ganan
un dulce.
Dramatizar las diferentes
situaciones en las que se
puede
presentar
un
experimento aleatorio.
Presentar los sketch y

predecir los resultados.


Asignar a los equipos
varios ejercicios del libro
de texto, pedir que los
resuelvan. (los ejercicios
son diferentes para cada
equipo a fin de que se
pueda completar todos los
que el libro propone)
Tener
un
tiempo
de
preguntas y respuestas
sobre el tema para aclarar
ideas.
Formar
equipos
y
entregarles
dados,
primero harn clculos
con uno, luego con dos y
finalmente con tres.
Crear
una
tabla
de
probabilidad con respecto
a los lanzamientos del
dado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Ministerio de Educacin Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento
curricular de la Educacin General Bsica, Quito, 2010.
Hirch, Christian; Schoen, Harold; Larson, Roland y Hostetler, Robert.
Trigonometra y geometra analtica, Bogot, McGraw-Hill
Latinoamericana, S.A., 1993.
Leithold, Louis. El clculo con geometra analtica, Mxico, Harla
S.A., 1973.
Swokowski, Earl y Cole, Jeffrey. lgebra y trigonometra con
geometra analtica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamericana, 1997.
Swokowski, Earl. Clculo con geometra analtica, Mxico, Grupo
Editorial Iberoamericana, 1989.
Vsquez, C. Geometra plana y del espacio, Biblioteca Santillana de

5. OBSERVACIONES

consulta, Madrid, Santillana.

ELABORADO:
DOCENTE: Egrdo. Celso Salvatierra Castillo
FIRMA:
FECHA:

REVISADO:
NOMBRE: Ing. Natividad Espinoza Len
FIRMA:
FECHA:

APROBADO:
NOMBRE: Lcda. Irma Aguilar
FIRMA:
FECHA: