Factores Intrahospitalarios Que Provocan Stress

Rev Latino-am Enfermagem 2008 setembro-outubro; 16(5)
www.eerp.usp.br/rlae
Artigo Original
Online
FACTORES DERIVADOS DE LOS LABORATORIOS INTRAHOSPITALARIOS QUE PROVOCAN

ESTRS EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERA
1
Liliana Basso Musso

Brbara Ardiles Vargas2
2
Milenca Bernal Torres
Mara Jos Canovas del Canto2
2
Catherin Gonzlez Melndez
Mara Francisca Kroff Balloqui2
2
Anglica Soto Cornejo
Estudio transversal, cuantitativo, correlacional con anlisis descriptivo, cuyo objetivo fue conocer los factores
derivados de los laboratorios intrahospitalarios que inciden en la aparicin de estrs en 129 estudiantes de
Enfermera, que contestaron los cuestionarios Escala Hamilton y KEZKAK. Los datos fueron procesados con el
programa Microsoft Excel, segn los resultados: el 100% presenta Estrs. Ansiedad, tensin e insomnio,
aparecen con mayor porcentaje. Los Factores Competencias del alumno: cometer errores en su trabajo y
perjudicar al paciente, y en Docente: recibir ordenes contradictorias son los que presentan mayor frecuencia,
siendo el Docente el predominante en la aparicin de estrs. Se concluye que es necesario adecuar las tutoras
docentes en las prcticas clnicas, dando mayor nfasis al apoyo que deber prestarse al alumno, con el fin de
disminuir el estrs y favorecer el aprendizaje.
DESCRIPTORES: estrs; estudiantes de enfermera; laboratorios de hospital
FACTORS DERIVED FROM THE INTRAHOSPITABLE LABORATORIES THAT CAUSE

STRESS IN INFIRMARY STUDENTS
Quantitative, correlation cross-sectional study with descriptive analysis, whose objective was to assess the
factors derived from the intra-hospitable laboratories that affect the stress appearance in Infirmary students.
The sample consisted of 129 students, which voluntarily acceded to answer questionnaires Evaluative Scale de
Hamilton for the Anxiety, validated in 2003, and Questionnaire KEZKAK, both adapted by the investigating
group. The obtained data was processed through Microsoft Excel program, appearing: the 100% of the students
presented Stress. From the manifestations of Stress, the tensional anxiety and insomnia appear with the
biggest percentages. From the Stress producing Factors, in Students competitions: having errors on its work
and harming the patient, and in the Educational receiving contradictory orders are the ones that present
greater frequency of intensity, being the Educational factor the preponderant in the appearance of stress. One
concludes that is necessary to adapt the educational positions of a guardian in the clinical practices given
greater emphasis to the support that will have to be lend to student, with the purpose of diminishing stress an
favoring the learning.
DESCRIPTORS: stress; students, nursing; laboratories, hospital
FATORES DERIVADOS DOS LABORATRIOS INTRA-HOSPITALARES QUE PROVOCAM

ESTRESSE NOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
Estudo transversal, quantitativo, de correlao com anlise descritiva, que teve como objetivo conhecer os
fatores derivados dos laboratrios intra-hospitalares que incidem na apario de estresse em 129 estudantes
de Enfermagem, que responderam os questionrios Escala Hamilton e KEZKAK. Os dados foram processados
no programa Microsoft Excel, aparecendo: que 100% apresentam estresse. A ansiedade, tenso e insnia
aparecem com maior percentagem. Os Fatores Competncias do aluno: cometer erros no seu trabalho e
prejudicar o paciente, e em Docente: receber ordens contraditrias so os que apresentam maior freqncia,
sendo o Docente o preponderante na apario do estresse. Conclui-se que necessrio adequar as tutorias
docentes s prticas clnicas, dando maior nfase ao apoio que dever ser oferecido ao aluno, com a finalidade
de diminuir o estresse e favorecer o aprendizado.
DESCRITORES: estresse; estudantes de enfermagem; laboratrios de hospital
Universidad de Valparaso, Chile:
1
Enfermera, Magster en Filosofa, Profesor adjunto, e-mail: liliana.basso@uv.cl;
Alumnos tesistas de Enfermera, e-mail: tesisenfermeras@gmail.com.
Factores derivados de los laboratorios intrahospitalarios

Basso Musso L, Ardiles Vargas B, Bernal Torres M, Canovas del
Canto MJ, Gonzlez Melndez C, Kroff Balloqui MF, Soto Cornejo A

INTRODUCCIN
El
basa
en
Online
Enfermera, aqu se les permite y exige, aplicar los

conocimientos tericos y desarrollar habilidades para
esquema de funcionamiento social se

asumir
responsabilidades
la prestacin de cuidados a las personas. Sin
cumplir
embargo, los alumnos adems de enfrentarse a
exigencias, sin embargo, hay personas que tienen
situaciones acadmicas similares a otros grupos de
dificultades para adaptarse a stas, surgiendo en ellas
estudiantes, tienen un Estrs aadido ya que estn
una condicin conocida como Estrs. El Estrs sirve
inmersos en situaciones en las que se trabaja con
de motivacin para la superacin de obstculos, sin
personas, implicando esto, muchos riesgos y
embargo, la presencia continuada de un estresor
responsabilidades.
puede agotar las energas de un sujeto haciendo que
La presin de las pruebas y exmenes, la
ste se sienta sobreexigido, interfiriendo en su calidad
falta de tiempo, la responsabilidad de estar a cargo
de vida y en el logro de sus metas(1). El Estrs en el
del cuidado de personas y la presin existente dentro
ambiente universitario se puede definir como las
de los Laboratorios Intrahospitalarios, podran ser
reacciones fsicas y emocionales que ocurren cuando
algunas de las razones que expliquen este fenmeno
las
las
en los estudiantes de Enfermera(5). A pesar de que
capacidades, los recursos o las necesidades del
no existen estadsticas centralizadas, las cifras de
estudiante.
varias universidades muestran que el Estrs y otros
exigencias
curriculares
sobrepasan
Dentro de los estresores que destacan del

sistema curricular universitario, podemos mencionar
trastornos psicolgicos entre estos estudiante, han

(6-7)
ido en aumento progresivo en los ltimos aos
entre otros: profesores, evaluaciones, malla curricular,
De acuerdo a otros estudios realizados en
exigencias acadmicas y actividades prcticas o
Santiago, Chile, en las facultades de Medicina de la
laboratorios.
Universidad de Santiago de Chile y Universidad de
Los estudiantes universitarios por lo general
Chile, dentro de las carreras de la salud, la carrera
presentan Estrs, y ste es ms marcado en
de Enfermera es la que manifiesta tambin el grado
determinados momentos, como en pocas de
de Estrs ms alto. En este mismo estudio, se hace
pruebas y exmenes, y frente a ciertas situaciones,
referencia sobre la disparidad de resultado entre lo
como por ejemplo, ser examinado por un profesor
percibido por los estudiantes de Enfermera y los datos
que posea determinadas caractersticas que lleven al
arrojados por las encuestas aplicadas, destacando
estudiante a sentirse presionado o nervioso (2). En
que de acuerdo a esta ltima, el factor que genera
estas situaciones podemos notar un gran incremento
ms Estrs es el relacionado con el mbito acadmico
del nivel de Estrs, cuando el estudiante adems de
(la presin de tiempo, la sobrecarga de tareas y
estudiar, debe trabajar o presenta situaciones
estudios, tiempo limitado para estudiar y el horario
personales estresoras, como presiones directas o
de trabajo y/o estudio), a pesar que las percepciones
indirectas por parte de la familia frente al xito o
de los estudiantes atribuiran el mayor estrs a la
fracaso
(3)
Docente (supervisin continua, reproches constantes
Se estima que alrededor de un 25% de los
y crticas no justificadas)(8).
universitarios presentan Estrs. Dentro de la
Esto es importante y llamativo, ya que son
Universidad, los jvenes se ven enfrentados a un
las principales quejas expresadas por los estudiantes,
mundo
mayores
sin embargo, al momento de evaluarlas no son
exigencias. Esta situacin se hace evidente en
percibidas como tan estresantes por los mismos. Se
recientes estudios en nuestro pas, donde las
sabe que mientras mayor es la tensin frente a un
atenciones psicolgicas se han incrementado de un
estresor es probable que la evaluacin cognitiva que
20% a un 58% en algunos centros universitarios. Cabe
se haga de ese estresor sea menor y viceversa,
destacar, que el mayor ndice de Estrs es presentado
situacin que de alguna manera explicara este
en las carreras del rea de la salud, de acuerdo a
resultado
nuevo,
encontrndose
con
estudios realizados en la Universidad Austral de Chile
(9)
La
.
malla
curricular
de
la
carrera
de
en el ao 2004. Los resultados arrojados indican que
Enfermera de la Universidad de Valparaso, contempla
la carrera de Enfermera presenta los ndices ms
la adquisicin de Competencias a travs de una
elevados de Estrs
(4)
formacin terico/prctica (10) . sta incluye el
Los laboratorios clnicos son un elemento
desarrollo de los Laboratorios Intrahospitalarios, y
fundamental en la formacin de los estudiantes de
de acuerdo a la percepcin de los estudiantes a lo


Online
largo de generaciones, de estos Laboratorios,
Universidad de Valparaso. En la seleccin del universo
procederan mayormente los factores que generara
se consider que este grupo de estudiantes es el ms
Estrs en ellos.
vulnerable de presentar estrs, porque accede a los
Debido al rol cada vez ms importante que
primeros laboratorios intrahospitalarios de la carrera,
Enfermera est adquiriendo en cuanto a la promocin
por la etapa de vida en que se encuentran y por la
de salud y prevencin de enfermedades y, tomando
sobrecarga exigida por la malla curricular. Como
en cuenta que el Estrs es un factor de riesgo en
criterios de exclusin aparecen: los estudiantes que
gran nmero de enfermedades, se ha considerado
no deseen participar en la investigacin, estudiantes
de inters realizar una aproximacin prctica sobre
ausentes el da de la aplicacin del instrumento,
los
las
estudiantes que cursan por segunda o ms veces la
manifestaciones de ste en estudiantes de Enfermera,
ctedra y estudiantes que no presentaron estrs
ya que pueden ser considerados una poblacin
segn la Escala Evaluativa de Hamilton para la
factores
vulnerable
(11)
generadores
de
Estrs
Ansiedad, modificada. La muestra qued finalmente
Se pretende a travs de una investigacin

de tipo cuantitativa, correlacional con anlisis
constituida por 129 estudiantes, 65 de segundo ao y

64 de tercer ao.
descriptivo, de corte transversal, investigar la
La variable dependiente fue: - El Estrs
aparicin de estrs, sus manifestaciones ms
definido como la respuesta general o inespecfica del
frecuentes y los factores que inducen en su aparicin,
organismo a un estresor o situacin estresante que
do
er
ao de la
es causa del estrs, considerando las subdimensiones:
carrera de Enfermera de la Universidad de
ansiedad, tensiones, temores, insomnio, animo
Valparaso, durante los Laboratorios Intrahospitalarios
deprimido y los sntomas somticos: musculares,
de las Ctedras Enfermera del Adulto y Senescente
sensoriales,
II y III.
gastrointestinales, genitourinarios y autnomos; Se
en los estudiantes universitarios de 2
y 3
cardiovasculares,
respiratorios,
Como objetivo general se plantea describir
consider como indicador, la frecuencia de ocurrencia
los factores derivados del Laboratorio Intrahospitalario
de estas situaciones, medidas en el siguiente rango
que generan mayor Estrs en los estudiantes;
de intensidad: Nulo: 0; Leve:1; Moderado: 2; Intenso:
teniendo como objetivos especficos: -identificar el
3; Muy intenso: 4.
porcentaje de estudiantes, que presenta Estrs
Las variables independientes:- Los Factores
durante los Laboratorios Intrahospitalarios; -
de Laboratorios Intrahospitalarios que pudieran influir
identificar las principales manifestaciones de Estrs
en la aparicin de Estrs durante los laboratorios
presentes; -identificar el principal Factor del
cuyas dimensiones fueron:
Laboratorio Intrahospitalario que genera Estrs y -
- competencias de los Estudiantes, con el indicador
determinar el indicador que se presenta con mayor
Frecuencia
porcentaje dentro de cada una de las dimensiones
situaciones:<Preg.1> Cometer un error, <Preg.2>
Competencias y Docente, definidas dentro de la
Sentirse incapaz, <Preg. 3> Pincharse con una aguja
operacionalizacin de variables.
infectada, <Preg.4> Hacer un dao fsico al paciente,
La variable dependiente fue el Estrs, y las
de
ocurrencia
de
las
siguientes
<Preg.5> Hacerle un dao psicolgico, <Preg.6>
variables independientes los Factores de Laboratorios
Confundirse
Intrahospitalarios que pudieran influir en la aparicin
Desconocimiento de que hacer en alguna situacin,
de
medicacin,
<Preg.7>
de Estrs durante los laboratorios.
<Preg.8> No saber resolver una situacin de urgencia,

<Preg.9> Que lo afecten las emociones del paciente,
<Preg.10> Tener que hablar con el paciente de su
MATERIAL Y MTODO
sufrimiento, <Preg.11> Maltrato por parte del

paciente, <Preg.12> No saber como responder a las
Investigacin
de
tipo
cuantitativo,
expectativas del paciente, <Preg.13> Dificultad en la
correlacional con anlisis descriptivo, cuyo propsito
interaccin, <Preg.14> No afinidad con un paciente,
es describir la existencia de Estrs y Factores
<Preg.15> Ocasionar dolor del paciente, <Preg.16>
derivados de los Laboratorios Intrahospitalarios que
Implicarse emocionalmente.
lo provocan, en 145 estudiantes de 2 y 3er ao que
Fueron medidos en los rango de intensidad:
estn cursando las ctedras profesionales de
Nunca: 0; En ocasiones: 1; Frecuentemente: 2;
enfermera en la Carrera de Enfermera de la
Siempre: 3.


Online
- docente Gua, con las subdimensiones: 1-
KEZKAK, considerando los nueve tems, pero
.Supervisin que considera los indicadores: <Preg.
tomando de estos, solo aquellas preguntas ms
17> Sobrecarga de actividades asignadas al alumno,
relevantes y acordes a la realidad de los Laboratorios
<Preg.18> Criterio de la docente al asignar los
Intrahospitalarios de las ctedras Adulto y Senescente
pacientes, <Preg.19> Dar ordenes contradictorias,
II y III de la Carrera de Enfermera de la Universidad
<Preg.21> Exigencias de rendimiento, <Preg.22>
de Valparaso, seleccionndose 26 preguntas que
Supervisin constante. 2-.Disponibilidad, con el
fueron mostradas en la definicin de variables
indicador: <Preg.20> Ausencia del docente. 3.Conducta, con los indicadores: <Preg.23> Conducta
personal, <Preg.24> Reaccin verbal, <Preg.25>
Forma de llamar la atencion y <Preg.26> Forma de
expresar una opinin sobre el alumno.
Fueron
medidos
segn
frecuencia
de
ocurrencia en el siguiente rango: -Nunca: 0; -En

ocasiones: 1; -Frecuentemente: 2; -Siempre: 3.
Se utilizaron dos instrumentos de recoleccin
de datos:
La Escala Evaluativa de Hamilton para la
Ansiedad
(12)
validada en 2003, permiti medir los
niveles de Estrs presentados por los estudiantes
Los cuestionarios fueron administrados por

los investigadores a cada uno de los grupos curso
(2 y 3er ao) durante la tercera semana despus de
haber iniciado sus respectivos laboratorios, en una
sesin especialmente destinada para este efecto.
Respecto
la
confiabilidad
de
los
instrumentos se obtiene lo siguiente:

Escala Evaluativa de Hamilton para la
Ansiedad, modificada arroja un Alfa de Cronbach de
0,812. Este resultado significa que la consistencia
interna del instrumento es de alta confiabilidad, donde
el puntaje del coeficiente de Alfa de Cronbach varia
de 0 a 1, significando 0 confiabilidad nula y 1
confiabilidad total.
durante sus laboratorios intrahospitalarios. Fue
Cuestionario KESKAK. En ste instrumento,
modificada por los investigadores en lo que respecta
por motivos de medicin, se debi agrupar las
al modo de aplicacin, ya que los datos no fueron
preguntas
solicitados en una entrevista sino por un cuestionario
Competencias y Docente, establecidas en la
autoadministrado.
operacionalizacin de variables, Competencias:
de
acuerdo
las
dimensiones
El Cuestionario Bilinge de Estresores de los
preguntas 1 a 16, arroja un Alfa de Cronbach de de
Estudiantes de Enfermera en las Prcticas Clnicas,
0,847 y Docente: preguntas 17 a 26, arroja un Alfa
KEZKAK, adaptado por los investigadores para el
de Cronbach de 0,847.
estudio, que permiti evaluar la etiologa del estrs
En conclusin, los instrumentos utilizados para
en los estudiantes en base a dos Factores generadores
esta investigacin, presentan un rango de confiabilidad
de estrs que son: Competencias y Docente (13) .
alto lo que implica que tienen una consistencia interna,
Consiste en un cuestionario de 55 preguntas con
es decir son altamente confiables.
cuatro opciones de respuestas, que se agruparon para
El anlisis de los datos obtenidos se efectu
efecto de la investigacin en los siguientes 9 tems:
ingresndolos primero a una base de datos, para ser
Item 1: relacionado con el temor a daar, o no poder

ayudar al paciente o a resultar daado, son tems
que tienen que ver con la falta de competencia. Item
2: se refiere a situaciones de contacto con el
sufrimiento. Item 3: tiene que ver con la relacin con
los docentes y compaeros. Item 4: tiene que ver
con sentir impotencia e incertidumbre. Item 5: tiene
que ver con no controlar la relacin con el enfermo.
Item 6: relacionado con la implicacin emocional, tanto
con el paciente como con el trabajo. Item 7: tiene
luego
procesados
travs
del
programa
computacional Microsoft Excel.

El anlisis de los datos se hizo para cada una
de las dimensiones de los instrumentos de recoleccin.
Adems, se intent establecer algn tipo de relacin
para conocer la asociacin entre las variables del
estudio. La presentacin de los datos se realiz a
travs de tablas comparativas en porcentajes, o
frecuencia de intensidad expresada en nmeros
arbicos.
que ver con no ser bien tratado por el enfermo y

resultar daado en esa relacin. Item 8: se refiere a
conductas del paciente que busca una relacin ntima
con el estudiante. Item 9: se refiere a situaciones de
RESULTADOS
Tasa de Participacin
sobrecarga para el estudiante.

Para efectos de esta investigacin, se realiza
De un total de 145 estudiantes que cursan
una modificacin y reestructuracin del instrumento
las ctedras de Enfermera del Adulto y Senescente


II y III, el cuestionario fue contestado por un total de
Para
analizar
descriptivamente
frecuencias
ao. Los 16 estudiantes a los cuales no fue posible
Manifestaciones de Estrs se utilizaran los siguientes
aplicar los instrumentos, tiene como principal causa
rangos de intensidad que van desde 0 nulo, 1 Leve, 2
la ausencia de stos en el momento de la aplicacin.
Moderado, 3 Intenso y 4 Muy Intenso, que
Sin embargo, la relacin entre el Universo de la
corresponden a los criterios utilizados en la Escala
investigacin y el nmero de estudiantes que
Evaluativa
representan la poblacin, 129 estudiantes que
modificada.
Al
de
intensidad
Hamilton
observar
esta
de
las
las
129 estudiantes. 65 de segundo ao y 64 de tercer
equivalen al 88,96%, es satisfactoria para el
de
Online
diferentes
para
la
Ansiedad,
tabla
se
desprende
cumplimiento de los objetivos de la investigacin. De
claramente que las manifestaciones que presentan
estos alumnos, el 50.4% corresponde al segundo ao
mayor frecuencia son en primer lugar la Ansiedad,
y el 49.6% al tercer ao.
con una frecuencia en el 2do ao de 2,3 y para el 3er
Los rangos de edades, de los estudiantes de
ao una frecuencia de 2,5; lo que las ubica entre los
segundo ao fue entre 19 y 24 aos con un promedio
rangos Moderado e Intenso. En segundo lugar se
de 20,3 aos; y para el tercer ao, entre los 20 y 26
sitan las Manifestaciones Tensinales con una
aos con un promedio de 21.3 aos.
frecuencia en el 2do ao de 2,2 y para el 3er ao una
Segn sexo, la distribucin en el segundo ao
frecuencia de 2,5; lo que las sita entre los rangos
corresponde a 78% de mujeres y 21.5% hombres; y
Moderado e Intenso. En Tercer lugar se sitan las
en tercer ao, 93.8% mujeres y 6.2% hombres.
Manifestaciones de Insomnio con una frecuencia en

el 2
do
er
ao de 2,1 y para el 3
ao una frecuencia de
Tabla 1 - Distribucin de los niveles de Estrs en los
2,3; lo que las dispone entre los rangos Moderado e
estudiantes
Intenso.
S eg u n d o a o
Niveles de estrs
No presenta [0 puntos]
Tercer ao
N
Personas
N
Personas
0,0
0,0
Leve [1-13 puntos]
17
26,2
10
15,6
Moderado [14-26 puntos]
30
46,2
37
57,8
Severo [27-39 puntos]
16
24,6
16
25,0
Muy severo [39-52 puntos]
3,1
1,6
Total
65
100,0
64
100,0
Tabla 3 - Distribucin de las de las Dimensiones

Competencias y Docente
S eg u n d o a o
Tercer ao
Frecuencia
Frecuencia
Competencias
1,2
1,3
Docente
1,9
2,1
Dimensin
Al
El 100% de los encuestados presenta algn
grado de estrs siendo el nivel moderado el ms
significativo para ambos cursos.
analizar
descriptivamente
las
frecuencias de las dimensiones Competencias y

Docente, se utilizaran los siguientes rangos de
intensidad que van desde 0 Nulo, 1 En ocasiones,
Tabla 2 - Distribucin de las Manifestaciones de Estrs

en los estudiantes
2 Frecuentemente y 3 Siempre, que corresponden

a los criterios utilizados en el Cuestionario Factores
Estresores de los estudiantes de Enfermera en sus
S eg u n d o a o
Tercer ao
Frecuencia
Frecuencia
Ansiedad
2,3
2,5
Tensionales
2,2
2,5
Competencias, tiene una frecuencia promedio para
Temores
0,6
0,7
el 2 do ao de 1,2; y para el 3 er ao 1,3 lo que la
Insomnio
2,1
2,3
Funciones Intelectuales
1,9
2,1
nimo deprimido
1,9
2,0
Frecuentemente. En relacin con la dimensin
S. Somtico: Musculares
1,8
2,2
S. Somtico: Sensorios
1,8
1,1
Docente, se observa que muestra un aumento de
Cardiovasculares
1,0
1,1
l a f r e c u e n c i a , s i e n d o s t a p a r a 2 do a o 1 , 9
Respiratorios
0,8
0,8
ubicndola entre los rangos En ocasiones y
Gastrointestinales
1,5
1,8
Genitourinarios
0,6
0,7
frecuentemente; y para el 3er ao de 2,1 situndola
Autnomo
1,5
1,9
Manifestaciones
Laboratorios Intrahospitalarios.
Se observa en la tabla que la Dimensin
ubica
entre
los
rangos
En
ocasiones
entre los rangos Frecuentemente y Siempre.


Online
Tabla 4 - Distribucin por pregunta de la Dimensin
Tabla 5 - Distribucin por pregunta de los indicadores
Competencias en el cuestionario Factores generadores
de la Dimensin Docente en el Cuestionario Factores
de Estrs en los Estudiantes
generadores de Estrs en los estudiantes de
Pregunta nmero
Pregunta n 1
Pregunta n 2
S eg u n d o a o
Tercer ao
Frecuencia
Frecuencia
1,9
2,0
1,4
Pregunta n 3
1,5
1,4
Pregunta n 4
1,4
1,4
Pregunta n 5
1,6
1,1
1,3
Pregunta n 6
1,7
1,8
Pregunta n 7
1,8
1,9
Enfermera
Subdimensin
docente
S eg u n d o a o
Tercer ao
Frecuencia
Frecuencia
Pregunta n 17
Supervisin
2,1
2,2
Pregunta n 18
Supervisin
1,8
2,2
Pregunta n 19
Supervisin
2,3
2,4
Pregunta n 20
Disponibilidad
1,7
2,0
Pregunta n 21
Supervisin
1,9
2,2
Pregunta n 22
Supervisin
1,4
1,8
Pregunta n 23
Conducta
1,7
1,9
Pregunta n 24
Conducta
1,8
2,0
Pregunta n 25
Conducta
2,2
2,3
Pregunta n 26
Conducta
1,8
2,1
Pregunta
nmero
Pregunta n 8
1,5
1,8
Pregunta n 9
1,0
1,0
Pregunta n 10
0,8
0,9
Con el fin de analizar descriptivamente las
Pregunta n 11
1,0
1,0
frecuencias de los indicadores de la Dimensin
Pregunta n 12
0,9
1,2
Pregunta n 13
0,7
1,0
Pregunta n 14
0,9
1,0
criterios utilizados en el Cuestionario Factores
Pregunta n 15
1,2
1,2
Estresores de los estudiantes de Enfermera durante
Pregunta n 16
0,7
0,8
sus Laboratorios Intrahospitalarios.
Docente, se utilizaran los siguientes rangos de

intensidad que van desde 0 Nulo, 1 En ocasiones, 2
Frecuentemente y 3 Siempre, que corresponden a los
Del anlisis de la tabla N 5 se desprende

Para analizar descriptivamente los rangos de
que las preguntas que presentan mayores rangos de
intensidad de los diferentes indicadores de la
intensidad en sus respuestas, para ambos cursos, son
Dimensin Competencias se utilizaran los siguientes
en primer lugar la pregunta N 19 la cual dice: El
rangos que van desde 0 Nulo, 1 En ocasiones, 2
recibir ordenes contradictorias de las Docentes, la
Frecuentemente y 3 Siempre, que corresponden a
cual presenta un rango de 2,3 para segundo y de 2,4
los criterios utilizados en el Cuestionario Factores
para tercer ao; esto significa que el rango de
Estresores de los estudiantes de Enfermera durante
respuestas de esta pregunta se encuentra entre los
sus Laboratorios Intrahospitalarios.
niveles de Frecuentemente y Siempre. En segundo
Del anlisis de la tabla N 4 se desprende
lugar le sigue la pregunta N 25 que dice: Que la
que la pregunta que presenta un mayor rango, para
Docente Gua llame la atencin frente al paciente y el
ambos cursos, corresponde a la N 1 que dice: El
personal de salud, la cual presenta un rango de 2,2
cometer errores en mi trabajo y perjudicar al
para segundo y de 2,3 para tercer ao; lo que las
paciente, la cual presenta un rango de 1,9 para el
sita entre los rangos Frecuentemente y Siempre. Y
2do y de 2,0 para el 3ro; esto significa que el rango de
por ltimo en tercer lugar, se encuentra la pregunta
respuestas de esta pregunta se encuentra entre los
N 17 que dice La sobrecarga de actividades
niveles de En ocasiones y Frecuentemente. En
asignadas por el Docente en los Laboratorios, por
segundo lugar le sigue la pregunta N 7 que dice: El
ejemplo: relativa al N de pacientes asignados e
encontrarme en alguna situacin sin saber qu hacer,
intervenciones diarias, la cual presenta un rango de
la cual presenta un rango de 1,8 para el 2
do
y 1,9
para el 3 ro ; emplazndola entre los rangos En
2,1 para segundo y de 2,2 para tercero; emplazndolas

entre los rangos de Frecuentemente y Siempre.
ocasiones y Frecuentemente. En tercer lugar se
Puede deducirse a partir de esta tabla, que la
encuentra la pregunta N 6 que dice El confundirme
frecuencia promedio de las subdimensin Conducta
de medicacin, la cual presenta una frecuencia de
corresponde para el 2
do
1,7 para el 2
ro
y de 1,8 para el 3 ; ubicndola entre
los rangos En ocasiones y Frecuentemente.
do
er
ao a 1,9 y para el 3 ao 2,1
lo que la sita entre los rangos En ocasiones y

Siempre; la subdimensin Disponibilidad corresponde


para el 2do ao a 1,7 y para el 3er ao 2,0 lo que la

ubica
entre
los
rangos
obtuvo puntajes de intensidad menor a la dimensin

anteriormente descrita, pero no deja de ser
corresponden a 1,9 para el 2
ocasiones
Referente a la dimensin Competencia, sta
Frecuentemente; y para la subdimensin Supervisin

do
En
Online
ro
y 2,2 para el 3
lo que
la halla entre los rangos En ocasiones y Siempre.
significativo para los estudiantes, ya que de igual

manera se obtuvieron puntajes relativamente
elevados. En esta dimensin las preguntas que
obtuvieron mayor puntaje de intensidad hacen
DISCUSIN
referencia a que el estudiante se enfrenta a

situaciones tales como cometer errores en el trabajo
Segn el anlisis de los datos, los alumnos
y perjudicar al paciente, y le sigue encontrarse en
de segundo y tercer ao de la Carrera de Enfermera
alguna situacin sin saber qu hacer, siguiendo luego,
de la Universidad de Valparaso presentan estrs
confundirse de medicacin. Para el 2
durante los laboratorios prcticos. Este hallazgo
menor nivel de intensidad se encuentra el encontrarse
concuerda con los estudios realizados en la
ante una situacin de urgencia. Como fue posible
Universidad de Santiago de Chile, Universidad de
observar, la intensidad de puntajes no vara
Chile y Universidad de los Andes, los cuales muestran
significativamente entre ambos cursos, sin embargo,
que los estudiantes de Enfermera estn expuestos
los puntajes son levemente ms elevados en el 3er
en su formacin, a un nivel de Estrs elevado.
ao de la carrera.
do
ao, en un
En esta investigacin los niveles de Estrs
Con esta investigacin nos hemos sumado a
independientemente, en los dos cursos, el que
los resultados encontrados en diversos estudios
predomina es el nivel que corresponde al Estrs
referidos al Estrs presente en los estudiantes de
Moderado
(14)
Enfermera, comprobando que durante su formacin
Respecto a los sntomas derivados del Estrs,
universitaria se ven sometidos a mltiples situaciones
stos son mltiples y variados, sin embargo, los
que les genera Estrs, especialmente en los
estudiantes coinciden que las manifestaciones ms
Laboratorios Intrahospitalarios. Por lo tanto, se
frecuentes son: primero la Ansiedad, segundo las
concluye que los objetivos planteados en la presente
Manifestaciones
las
investigacin se cumplen. Sin embargo, es importante
Manifestaciones de Insomnio. Estos hallazgos
destacar que no fueron considerados otros factores
coinciden con los datos obtenidos en el estudio sobre
que podran provocar Estrs en los estudiantes. stos,
el Estrs en los estudiantes de Enfermera de la
se podran clasificar como ajenos al Laboratorio mismo
Universidad
estas
y no dependen de los objetivos definidos en las
manifestaciones son las que mayor puntaje presentan.
ctedras, es decir, corresponden a aquellos factores
En relacin al resto de las manifestaciones se observa
que tienen que ver con el entorno mismo de los
que existe una similar tendencia en su presentacin
campos clnicos como por ejemplo, la relacin con
Tensionales
Austral
de
tercero
Chile,
en cada curso, sin embargo, el 3
donde
er
ao muestra
los profesionales (Mdicos, Enfermeras, Kinesilogos
intensidades levemente ms elevadas, lo que puede
u otros) y con los auxiliares de Enfermera y de
deberse
Laboratorio
Servicio, a los que se suman las caractersticas propias
Intrahospitalario como derivado de problemas
de la institucin, la complejidad de los pacientes, y
personales. Este ltimo factor no fue abordado en
las caractersticas personales de cada estudiante, en
esta investigacin, no obstante, consideramos
especial las relacionadas con la propia capacidad de
importante incluirlo en investigaciones posteriores.
resolver problemas.
factores,
tanto
del
En relacin a las dimensiones Competencias
Como corolario de esta investigacin debiera
y Docente, ambos cursos coinciden en que el factor
deducirse, que si los enfermeros tienen que cumplir
que provoca mayor Estrs durante sus Laboratorios
un rol importante en la promocin de estilos de vida
Intrahospitalarios, es la Docente, dimensin que
sostenibles y en la prevencin de enfermedades, es
mostr puntajes elevados especficamente en las
menester extrapolar estos roles a la formacin del
preguntas referidas a recibir rdenes contradictorias
profesional de enfermera, en trminos de convertir
de la Docente. En segundo lugar, se encuentra la
los laboratorios o prcticos de enfermera en una
pregunta que hace referencia a que la Docente llame
instancia de aprendizaje que no signifique un aumento
la atencin frente al paciente y/o personal de salud.
del estrs cotidiano a los niveles mencionados en este


Online
estudio, y que propicie una mejor disposicin del
formacin de otros enfermeros que incluya tanto al
estudiante pra su desarrollo, logrando as poder
estudiante, a la institucin, a la persona y al pas.
asumir positivamente el rol que en el futuro
Como educador, le es necesario pasar por un periodo
desempearn. Adems, se estima necesario una
de formacin, el cual exige desarrollar habilidades
revisin de las cualidades personales requeridas del
tales como conocimiento de la materia que imparte y
docente para ejercer la actividad pedaggica en
capacidad pedaggica que lo conduzca a ser un
Enfermera. Las caractersticas personales que debe
facilitador del aprendizaje y de desarrollo de los
tener aquel que se desempee como docente en
estudiantes como personas y profesionales, creando
Enfermera son: una personalidad equilibrada y
un clima adecuado para la adquisicin de experiencias
abierta, sensibilidad y extroversin, optimismo y
y aprendizaje(15). Es importante que posea solvencia
amabilidad. Debe poseer autocontrol sobre sus propias
tcnica que le permita actuar con seguridad en la
reacciones, es decir, poseer una inteligencia emocional
atencin de las personas, transmitiendo esa seguridad
que le permita desarrollar simpata y empata hacia
a los estudiantes. Y por ltimo, debe ser un impulsador
las personas con que trabaja y asiste. Se necesita
crtico y asesor comprometido con la tarea educadora,
tambin ser coherente y tener claridad definida de
de modo que los conocimientos sean coherentes con
los principios, creencias y valores que orientan su
los principios didcticos y metodolgicos, facilitando
propia vida, es decir, debe ser autntico y congruente
el proceso, enseanza y aprendizaje. Este aspecto
entre lo que dice y hace, poseer valores definidos
exige una capacitacin permanente a la par con los
basados en el respeto hacia si mismo y hacia los
avances de la metodologa educativa y los de su rea
dems, y un alto sentido del compromiso en la
de prctica asistencial(16-17).
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Recebido em: 25.8.2007

Aprovado em: 8.8.2008

Factores Intrahospitalarios Que Provocan Stress

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Rev Latino-am Enfermagem 2008 setembro-outubro; 16(5)

FACTORES DERIVADOS DE LOS LABORATORIOS INTRAHOSPITALARIOS QUE PROVOCAN

Liliana Basso Musso

FACTORS DERIVED FROM THE INTRAHOSPITABLE LABORATORIES THAT CAUSE

FATORES DERIVADOS DOS LABORATRIOS INTRA-HOSPITALARES QUE PROVOCAM

Alumnos tesistas de Enfermera, e-mail: tesisenfermeras@gmail.com.

Factores derivados de los laboratorios intrahospitalarios

Rev Latino-am Enfermagem 2008 setembro-outubro; 16(5)

Enfermera, aqu se les permite y exige, aplicar los

esquema de funcionamiento social se

la prestacin de cuidados a las personas. Sin

embargo, los alumnos adems de enfrentarse a

exigencias, sin embargo, hay personas que tienen

situaciones acadmicas similares a otros grupos de

dificultades para adaptarse a stas, surgiendo en ellas

estudiantes, tienen un Estrs aadido ya que estn

una condicin conocida como Estrs. El Estrs sirve

inmersos en situaciones en las que se trabaja con

de motivacin para la superacin de obstculos, sin

personas, implicando esto, muchos riesgos y

embargo, la presencia continuada de un estresor

puede agotar las energas de un sujeto haciendo que

La presin de las pruebas y exmenes, la

ste se sienta sobreexigido, interfiriendo en su calidad

falta de tiempo, la responsabilidad de estar a cargo

de vida y en el logro de sus metas(1). El Estrs en el

del cuidado de personas y la presin existente dentro

ambiente universitario se puede definir como las

de los Laboratorios Intrahospitalarios, podran ser

reacciones fsicas y emocionales que ocurren cuando

algunas de las razones que expliquen este fenmeno

en los estudiantes de Enfermera(5). A pesar de que

capacidades, los recursos o las necesidades del

no existen estadsticas centralizadas, las cifras de

varias universidades muestran que el Estrs y otros

Dentro de los estresores que destacan del

trastornos psicolgicos entre estos estudiante, han

ido en aumento progresivo en los ltimos aos

entre otros: profesores, evaluaciones, malla curricular,

De acuerdo a otros estudios realizados en

exigencias acadmicas y actividades prcticas o

Santiago, Chile, en las facultades de Medicina de la

Universidad de Santiago de Chile y Universidad de

Los estudiantes universitarios por lo general

Chile, dentro de las carreras de la salud, la carrera

presentan Estrs, y ste es ms marcado en

de Enfermera es la que manifiesta tambin el grado

determinados momentos, como en pocas de

de Estrs ms alto. En este mismo estudio, se hace

pruebas y exmenes, y frente a ciertas situaciones,

referencia sobre la disparidad de resultado entre lo

como por ejemplo, ser examinado por un profesor

percibido por los estudiantes de Enfermera y los datos

que posea determinadas caractersticas que lleven al

arrojados por las encuestas aplicadas, destacando

estudiante a sentirse presionado o nervioso (2). En

que de acuerdo a esta ltima, el factor que genera

estas situaciones podemos notar un gran incremento

ms Estrs es el relacionado con el mbito acadmico

del nivel de Estrs, cuando el estudiante adems de

(la presin de tiempo, la sobrecarga de tareas y

estudiar, debe trabajar o presenta situaciones

estudios, tiempo limitado para estudiar y el horario

personales estresoras, como presiones directas o