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Doctorado en

Gestin Curricular

Seminario: Teoras y Nuevas Configuraciones


Curriculares

TRAYECTO FORMATIVO:
FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES METODOLGICAS DEL CAMPO CURRICULAR

DR. DAVID PREZ ARENAS

Agosto
2014

PRESENTACIN
El Seminario de Teoras y nuevas configuraciones curriculares, forma parte del
doctorado en Gestin Curricular que imparte el Colegio de Veracruz, se inscribe en
el trayecto formativo 2. Fortalecimiento de habilidades metodolgicas del
campo curricular, desde donde se pretende brindar elementos que le permitan a
los egresados del programa, conocer las diferentes teoras curriculares, as como
los sustentos ontolgicos, epistemolgicos, teleolgicos, psicolgicos y
sociolgicos que las sustentan y los recupera para el diseo de programas
educativos; as como utilizar los fundamentos tericos y metodolgicos del campo
del currculum para realizar procesos de investigacin originales, que generan
conocimientos y/o permiten su aplicacin de forma innovadora (Programa de
Doctorado 2014).
Al respecto antes de sealar el propsito y contenidos del seminario, es
importante reconocer la importancia que tiene la formacin terica en los
profesionales de la educacin (Carr, 2007), en el contexto actual en que la lgica
de mercado est generando una desestructuracin de la identidad social de los
posgrados y con ello un desplazamiento tanto de la formacin acadmica (Prez
Arenas, 2007), como de las funciones sociales originarias de las instituciones de
educacin superior, orientadas hacia la produccin de conocimiento y el
compromiso social; reduciendo con ello cada vez ms la profesionalizacin a una
dimensin tcnica e instrumental (Prez Arenas, 2013).
En el mismo sentido, y derivado de los grandes cambios que estamos viviendo en
este tiempo, caracterizados por la incertidumbre y crisis estructural generalizada,
requerimos de nuevos paradigmas o configuraciones tericas que nos permitan
lograr una mejor comprensin de lo que en estos acontece, as como de nuevas
miradas para abordar las problemticas educativas actuales, de manera particular
del campo del currculum.
Nos referiremos al currculum como un campo, en el entendido que este no se
reduce a una disciplina, sino que se configura tanto como un objeto de estudio
como por una prctica educativa o profesional, articulados a travs de la teora, el
diseo, el desarrollo y la evaluacin curricular; separados tan slo con fines
analticos para su estudio; por lo que su abordaje requiere de una mirada
multirreferencial y compleja.
De manera que si bien en este seminario nos enfocaremos ms al estudio de la
teora curricular y las nuevas configuraciones del campo, contenidos sintticos del

programa), lo haremos tomando como referentes los otros componentes del


campo: el diseo, el desarrollo y la evaluacin curricular, constituidos como
contenidos analticos, lo que nos permitir resignificar y darle sentido al primer tipo
de contenidos.
Finamente es importante sealar que en este seminario abordaremos al
currculum como una nocin ordenadora, que nos permita articular las diferentes
dimensiones de la formacin (social amplia, institucional y didctico ulica), planos
(formal y de los procesos) y nieles de significatividad (explcito y manifiesto) (De
Alba, 1991); lo que permitir adems de hacer una correlacin con los contenidos
de otros seminarios y trayectos formativos del doctorado; al tiempo que
elaboraremos ejercicios de deconstruccin, que nos permitan identificar y analizar
las implicaciones que tienen las diferentes perspectivas epistmicas, ontolgicas,
socioculturales y psicopedaggicas implcitas en toda teora y propuesta curricular;
finalmente identificaremos los diferentes tipos de sujetos que intervienen o
participan en el currculum, con el propsito de que los integrantes del seminario
como profesionales del campo del currculum, se identifiquen como parte de stos.

PROPSITOS DEL SEMINARIO


CONOCER LAS DIFERENTES TEORAS CURRICULARES, AS COMO LOS
SUSTENTOS
ONTOLGICOS,
EPISTEMOLGICOS,
TELEOLGICOS,
PSICOLGICOS Y SOCIOLGICOS QUE LAS SUSTENTAN Y LOS RECUPERA
PARA EL DISEO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS.
ANALIZAR LOS DIFERENTES COMPONENTES, DIMENSIONES Y ELEMENTOS
CONDENSADOS EN LAS TEORAS CURRICULARES ACTUALES, AS COMO
SUS IMPLICACIONES EN EL DISEO, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIN
CURRICULAR.
RECUPERAR LAS APORTACIONES DE LAS DIFERENTES TEORAS Y
CONFIGURACIONES CURRICULARES,
PARA EL ANLISIS DE UNA
PROBLEMTICA DERIVADA DE ALGUNA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN
DEL CAMPO: POLTICAS EDUCATIVAS Y CURRCULUM, DESARROLLO DEL
CURRCULUM, FORMACIN PROFESIONAL, PROCESOS Y PRCTICAS
EDUCATIVAS, EVALUACIN CURRICULAR.

Estructura del curso


UNIDAD I. CONFIGURACIN DEL CAMPO DEL CURRCULUM
PROPSITO: ANALIZAR LA CONFORMACIN HISTRICO TERICO
CONCEPTUAL DEL CAMPO DEL CURRCULUM Y SU INCIDENCIA EN LAS
DIMENSIONES, PLANOS Y NIVELES DE SIGNIFICATIVIDAD QUE PERMITEN
COMPRENDER SU CONFIGURACIN TERICO-PRCTICA
Secuencia de Contenidos
A. El currculum como objeto de estudio y como prctica educativa/profesional
B. Conformacin Histrico-conceptual del Campo del Currculum
C. Formacin Filosfica, Epistmica y Terica en la Curricula de los Posgrados en Educacin.
Situaciones, estrategias y actividades de aprendizaje
Investigacin bibliohemerogrfica y civergrfica, elaboracin de fichas analticas y
esquemas sobre la conformacin histrico terico conceptual del campo del
currculum, por parte de los alumnos. Exposicin del Coordinador. Presentacin de
captulo del Estado de Conocimiento.

Productos o Evidencias de Aprendizaje


Fichas analticas y esquema elaboradas por los alumnos.
Bibliografa Bsica
- DE ALBA, Alicia (1991), El discurso del currculum en Evaluacin
curricular, conformacin conceptual del campo. Mxico, CESU-UNAM, pp. 1671.
- Daz Barriga, ngel (2002) Currculum: una mirada sobre su desarrollo y
sus retos, en Hacia dnde va el currculum?, Barcelona, Pomares, pp.
163-175.
- Prez Arenas, David, ettal. (2013) Marginacin, exclusin y/o
desplazamiento de la formacin relacionada con la filosofa, epistemologa
y teora educativa, en Filosofa, Teora y Campo de la Educacin 20022011. Estados de Conocimiento, Bertha Orozco y Claudia Pontn
(Coordinadoras), ANUIES-COMIE, Mxico, pp. 213-284
-

Bibliografa que los estudiantes localicen sobre el tema de acuerdo con las
actividades para la primera sesin.

UNIDAD II. POSTURAS TERICO EPISTMICAS ACTUALES DEL CURRCULUM


PROPSITO: ANALIZAR DE QU MANERA LAS POSTURAS TERICO
EPISTMICAS ACTUALES DEL CURRCULUM ESTN RECONFIGURANDO
LAS TEORAS Y PRTICAS PROFESIONALES EDUCATIVAS, RELACIONADAS
CON EL DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN CURRICULAR.
A.
B.
C.
D.
E.

El Currculum desde un enfoque deliberador.


El currculum en conflicto, una propuesta progresiva. (Posmodernidad)
El Currculum desde la epistemologa social
El currculum desde un enfoque posestructuralista.
El Currculum desde un enfoque complejo y de las tensiones.

Situaciones, estrategias y actividades de aprendizaje


Lectura de materiales propuestos y elaboracin de fichas analticas, exposiciones
por parte de los integrantes del grupo, y definicin de un problema derivado de su
prctica profesional y relacionado con el campo del currculum y/o asociado con
alguna de las lneas de investigacin del doctorado, para tomarlo como eje para la
elaboracin del trabajo final.
Productos o Evidencias de Aprendizaje
Fichas analticas, identificacin y argumentacin de un problema derivado de su
prctica profesional, relacionado con el campo del currculum y/o asociado con
alguna de las lneas de investigacin del doctorado.
Bibliografa Bsica:
1. Reid, William A (2002) El estudio del Currculum desde el enfoque
deliberador y su relacin con el pluralismo crtico, en Hacia dnde va el
currculum? La construccin de la teora deliberadora, Barcelona, Espaa,
Ediciones Pomares, pp. 17-42
2. Landon E, Beyer y Daniel P. Liston (1996) Una propuesta progresiva, en El
Curiculum en conflicto, Madrid, Espaa, pp 225-250
3. Popkewitz, Thomas S (2003) La produccin de razn y poder: historia del
currculum y tradiciones intelectuales, en Historia cultural y educacin,
Barcelona, Espaa, Ediciones Pomares, pp. 146-186
4. Cherryhomes, Cleo H. (1999) Postestructuralismo, pragmatismo y
currculum, en Pensar posestructuralmente sobre educacin, en Poder y
crtica. pp. 52-69 y 70-97
5. De Alba, Alicia (2007) Currculum complejo. Reconstruyendo la crisis de la
complejidad de pensar y actuar en su contexto, en Alternativas
metodolgicas de intervencin curricular de la educacin superior. Pp. 3962

Bibliografa que los estudiantes localicen sobre el tema y la complementaria


que el coordinador del seminario vaya sugiriendo.

UNIDAD III. PROBLEMTICAS DE LA TEORA Y DEL CAMPO CURRICULAR


EN MXICO
PROPSITO: ANALIZAR EL LUGAR QUE HA OCUPADO LA TEORA EN LA
INVESTIGACIN CURRICULAR EN MXICO, AS COMO EN EL ANLISIS Y
EVALUACIN CURRICULAR, A PARTIR DE ESTUDIOS DE CASOS
CONCRETOS.
Secuencia de Contenidos
A. Enfoques terico-conceptuales del currculum en la investigacin educativa
B. Elementos Terico Conceptuales para el Anlisis y la Evaluacin Curricular
C. Valoracin y Acreditacin de los posgrados en Mxico. (presentacin libro)
Situaciones, estrategias y actividades de aprendizaje
Investigacin bibliohemerogrfica y civergrfica, elaboracin de fichas analticas y
esquemas sobre la investigacin curricular en Mxico. Ejercicio de anlisis
curricular de un programa de posgrado en educacin.

Productos o Evidencias de Aprendizaje


Fichas analticas y anlisis de un programa de posgrado en educacin.

Bibliografa
- Daz Barriga, ngel Liliana Martnez Lobatos (2013) La conceptualizacin y
visiones histricas del campo del currculum en La investigacin curricular
en Mxico 2002-2011. Coleccin estados del Conocimiento, ngel Daz
Barriga (Coordinador), ANUIES-COMIE, Mxico, pp. 27-54
-

DE ALBA, Alicia (1991), Evaluacin Curricular: corte y articulacin


conceptual, compromiso y direccionalidad
en Evaluacin curricular,
conformacin conceptual del campo. Mxico, CESU-UNAM, pp. 116-161.

Prez Arenas, David (2013) Evaluacin y Acreditacin de los posgrados en


educacin, Toluca, Mx., ISCEEM

UNIDAD IV. DEBATES


CURRICULARES.

ACTUALES

NUEVAS

CONFIGURACIONES

PROPSITO: IDENTIFICAR ALGUNOS DE LOS DEBATES Y NUEVAS


CONFIGURACIONES QUE ESTN EMERGIENDO EN EL CAMPO DEL
CURRULUM EN EL CONTEXTO ACTUAL.
Secuencia de Contenidos
A. El Currculum y los nuevos espacios para aprender.
B. Otras formas de pensar el currculum
C. Los nuevos sujetos del currculum
D. Currculum y prctica educativa
Situaciones, estrategias y actividades de aprendizaje
Investigacin bibliohemerogrfica y civergrfica, elaboracin de fichas analticas y
esquemas sobre los debates actuales y nuevas configuraciones curriculares.
Productos o Evidencias de Aprendizaje
Fichas analticas y esquema elaboradas por los alumnos.
Bibliografa:
- ngel Daz Barriga (2013) Currculo, escuelas de pensamiento y su
expresin en la tensin entre saberes conceptuales y prcticos en:
Currculo sem Fronteiras, V. 13, N 3, pp. 346-360, set./dez. 2013
- Torres, Jurgo (2010) La descualificacin y recualificacin de profesores en
el currculum oculto, en Saberes e incertidumbre sobre el currculum,
Espaa, Morata, pp.176-197
- Contreras Domingo (2007) Otras escuelas, otra educacin, otra forma de
pensar el currculum, en Saberes e incertidumbre sobre el currculum,
Espaa, Morata, pp. 549-565
- ngulo Rosca, J. Flix y Rosa M. Vzquez Rocio (2010) El currculum y los
nuevos espacios para aprender, en Saberes e incertidumbre sobre el
currculum, Espaa, Morata, pp.501-526
-

Bibliografa que los estudiantes localicen sobre el tema.

Orientaciones generales para el desarrollo del seminario


Las sesiones del seminario se desarrollarn en dos modalidades, presenciales y
virtuales, lo que demandar tanto la asistencia y la participacin de los integrantes
del grupo, tanto a las sesiones que se realicen en las instalaciones del Colegio,
como en la de las sesiones virtuales, as como del desarrollo de actividades que
se programen para cada una de estas, y sern enviadas o entregadas por los
medios acordados y en las fechas programadas. En ambos casos se requerir
siempre de la lectura previa de los materiales propuestos en el programa o
sugeridos para cada sesin.

Criterios de evaluacin
La evaluacin se realizar al inicio, durante el desarrollo y al final del seminario, la
inicial o diagnstica, con base en las actividades programadas para la primera
sesin (virtual), lo que permita adems hacer el encuadre del seminario; la
continua se dejar abierta durante el desarrollo de las sesiones, con el propsito
de ir identificando y resolviendo los problemas que se presenten en el desarrollo
del seminario, y la final con el de hacer una valoracin de los logros y resultados
obtenidos; todo esto con base en los propsitos, contenidos y estrategias
didcticas del seminario, as como de su coordinacin, dinmica grupal,
participacin de los integrantes y resultados obtenidos.
Los criterios de acreditacin se acordaran con el grupo con base en la siguiente
propuesta:
-

Asistencia y participacin
20 %,
Productos derivados de las actividades derivadas de las sesiones
presenciales
30%,
Trabajo final
50%.

El trabajo final consistir en un ensayo escrito derivado del anlisis de una


problemtica asociada con el campo del currculum (diseo, desarrollo, anlisis o
evaluacin) recuperando las aportaciones tericas trabajadas en el seminario.
Para su evaluacin se considerarn las siguientes variables:
Estructura:

15%,

Contenido:

25%

Forma:

10%

Durante el seminario se desglosarn los criterios como se valorar cada una de


estas variables.

PROGRAMACIN DE SESIONES DEL SEMINARIO


AGOSTO
UNIDAD
Da
Modalidad
Unidad/Tema/Autores

23

Sbado 4
horas

Virtual

29

Viernes 3
horas

Presencial
Captulo libro

30

Sbado 4
horas

Presencial

SEPTIEMBRE
13 Sbado 4
horas
19 Viernes 3
horas
20 Sbado 4
horas
27 Sbado 4
horas

I.

II.

Virtual
Presencial
Presencial
Virtual

OCTUBRE
3
Viernes 3
horas

Presencial
Libro

Sbado 4
horas

Presencial

11

Sbado 4
horas

Presencial

III.

IV.

Configuracin del Campo del Currculum


A. Diagnstico y encuadre del seminario
El currculum como objeto de estudio y
como prctica educativa/profesional
B. Conformacin Histrico-Conceptual del
Campo del Currculum
C. Formacin Acadmica en los estudios de
Posgrado en Mxico.
Posturas Terico Epistmicas Actuales del
Currculum
A. El Currculum desde un enfoque
deliberador.
B. El currculum en conflicto, una propuesta
progresiva. (Posmodernidad)
C. El Currculum desde un enfoque
posestructuralista.
D. El Currculum desde la epistemologa
social.
E. El Currculum desde un enfoque complejo
y de las tensiones.
Problemticas de la Teora y del Campo
Curricular en Mxico
A. Enfoques terico-conceptuales del
currculum en la investigacin educativa
B. Anlisis y Evaluacin Curricular
C. Valoracin y Acreditacin de los
posgrados en Mxico. (presentacin libro)
Debates y Nuevas Configuraciones
Curriculares
A. El Currculum y los nuevos espacios para
aprender.
B. Otras formas de pensar el currculum
C. Los nuevos sujetos del currculum
D. Currculum y prctica educativa

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