SESIN DE APRENDIZAJE

NOS PREPARAMOS PARA PARTICIPAR EN UN DEBATE

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: COMUNICACION

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

12-09-2016

PROPOSITO: Para

4B

qu usamos el lenguaje oral al participar en un debate?

Hablar y escuchar son prcticas que realizamos todos los das con diferentes
propsitos. En esta sesin, los nios y las nias asumirn el rol de hablantes
y oyentes al dialogar, expresar su opinin, escuchar a sus compaeros y
tomar una posicin al participar en un debate.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Se expresa oralmente.

Interacta

Sigue la secuencia y
aporta al tema a travs de
comentarios relevantes al
prepararse para participar
en un debate.

colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

Los Invitamos a recordar las actividades que han desarrollado

hasta la fecha para conocer ms sus derechos y las instituciones
que los protegen.
Formulamos esta pregunta: qu podran hacer para discutir
acerca de algn tema relacionado con sus derechos y expresar
sus opiniones?
Los Animamos a participar. Se espera que entre las respuestas
sugieran la posibilidad de participar en un debate.
Planteamos las siguientes interrogantes: qu es un debate?,
han visto alguna vez un debate?, entre quines?, dnde lo
vieron? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy se organizarn para
participar en un debate sobre un tema relacionado con sus
derechos y realizarn un ensayo.
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los

TIEM
PO
15

DESARRO
LLO

ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

Invita a los estudiantes a confrontar sus saberes previos con lo

que se plantea en el libro Comunicacin 4.
Pedimos que lean de manera silenciosa y luego expresen el
concepto parafrasendolo, es decir, utilizando sus propias
palabras.
A partir de ello, contrastamos lo sealado en el libro con sus
ideas previas y resaltas los aciertos. Con la participacin de
todos, determinamos la definicin de debate que asumirn
como grupo clase.

65

Un debate es una discusin entre varias personas,

regulada por un moderador, a travs del cual se
establece un intercambio de opiniones sobre algn tema.
Sealamos que, para realizar un debate, es necesario seguir
determinados pasos.
Indicamos las siguientes preguntas:
Con quines debatir?
Para qu lo har?
Sobre qu hablar?
Qu es lo que ya s del tema?
Comentamos que se debe elegir a un moderador o una
moderadora, que se encargar de presentar el tema y guiar el
debate.
Resaltamos que para participar debern usar ciertas frases, por
ejemplo: Adems de lo que ha dicho mi compaero, Como
dijo mi compaero, Estoy de acuerdo por, etc. Asimismo,
comunicamos que cuando se participa en un debate, se debe
respetar los turnos para hablar, utilizar un lenguaje formal y
tener cuidado con los gestos que se hagan con las manos, para
evitar que alguien se pueda ofender.
Proponemos a los nios y a las nias llevar a cabo un debate de
ensayo.
Para ello, invitamos a leer el caso que se presenta en el libro
Comunicacin 4 y a reflexionar sobre l.

CIERRE

Damos por finalizado el debate sealando que el tiempo se ha

cumplido y felicitarlos por su participacin.
Promovemos la reflexin en los estudiantes mediante las
siguientes preguntas: todos expresaron sus opiniones?, al
expresar sus opiniones lo hicieron de manera calmada?,
respetaron las ideas de sus compaeros?, qu
comportamientos no se deben mostrar al realizar un debate?
Escuchamos atentamente las respuestas de los estudiantes y
anotamos las que contribuyen a realizar un buen debate y las
referidas a los comportamientos que no se deben mostrar.

10

Planteamos esta interrogante: qu debemos tener en cuenta al

debatir sobre una situacin o un caso?
Se espera que las respuestas estn orientadas a lo siguiente:
Escucharnos entre compaeros, ello evidenciar el respeto
que nos tenemos. Intervenir sobre el tema a reflexionar y no
sobre otros aspectos que no tienen relacin.
Preguntar aquello que no entendemos.
Comprender lo que los otros opinan y no alzar demasiado la
voz al responder. Tener cuidado con los gestos que hagamos
(los movimientos de manos, por ejemplo) y evitar ofender a
nuestros compaeros.
Entregamos a cada nio y nia una Ficha de metacognicin (ver
Anexo 2) y pedimos que la completen.
FICHA DE METACOGNICIN
Nombre y
apellidos: ..................................................................................................
Sobre qu hablamos
hoy?

Qu aprendimos
sobre el debate?

Qu debo mejorar con

respecto a mi
participacin?

FICHA DE METACOGNICIN
Nombre y
apellidos: ..................................................................................................
Sobre qu hablamos
hoy?

Qu aprendimos
sobre el debate?

Qu debo mejorar con

respecto a mi
participacin?

FICHA DE METACOGNICIN
Nombre y
apellidos: ..................................................................................................
Sobre qu hablamos
hoy?

Qu aprendimos
sobre el debate?

Qu debo mejorar con

respecto a mi
participacin?

SESIN DE APRENDIZAJE

DESCUBRIMOS CMO SE ADAPTAN LOS SERES VIVOS A UN

ECOSISTEMA PARA SOBREVIVIR
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: CIENCIA Y AMBIENTE

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

13-09-2016

4B

PROPOSITO: Hoy en esta sesin de aprendizaje los nios y nias identificaran que,
En nuestro pas, existe una gran variedad de plantas y animales que forman parte de los
diferentes ecosistemas. Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas donde hay
poca agua, como un desierto; mientras que a una vicua la encontramos en ecosistemas
como la puna. El cactus, al igual que la vicua, posee caractersticas que le permiten
sobrevivir en un determinado ecosistema.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Explica el mundo fsico, basado

Comprende y aplica

en conocimientos cientficos

conocimientos cientficos y

Relaciona que ciertas

caractersticas (adaptaciones)
de plantas y animales les
permite sobrevivir en un
determinado ecosistema.

argumenta cientficamente.

Indaga, mediante mtodos

Analiza datos o informacin.

Establece relaciones
cualitativas, a partir de datos o
informacin recogida, y los
contrasta con fuentes
proporcionadas.

cientficos, situaciones que

pueden ser investigadas por la
ciencia.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos lo trabajado
en la sesin anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior, para
qu crees que estudiamos los ecosistemas?; Por qu crees que las lombrices
prefieren un ecosistema con un medio fsico hmedo o seco?, por qu?;
podran las lombrices vivir en un lugar con mucha luz?, por qu?

TIEM
PO
15

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern que los seres

vivos presentan ciertas caractersticas (adaptaciones)que les permiten
sobrevivir en determinados ecosistemas
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

PROCESO

Planteamiento del problema

Presentamos, en tamao visible para todos, imgenes de seres
vivos que habitan en diferentes ecosistemas (vicua, cactus,
lombriz de tierra, chanchitos de humedad, pinginos, etc.) y,
mientras las mostramos, formula las siguientes preguntas: en
qu lugar o ecosistema encontramos a estos seres vivos?;
podra un pingino vivir en un bosque de la selva?, por qu?;
para qu les servirn las espinas a los cactus?;podramos
encontrar a las lombrices en un ecosistema con suelos arenosos
y pedregosos?

65

Planteamos en un papelote la pregunta problema a investigar:

por qu algunos seres vivos pueden vivir en determinados
lugares y en otros no? Luego, aclaramos que para responder
esta pregunta, debemos realizar otras preguntas secundarias.
Organizamos a los nios ya las nias en grupos y reparte (por
equipo) una ficha como la siguiente:

Qu caractersticas le permiten a la lombriz

moverse en la
tierra? respirar?
introducirse entre las
partculas del suelo?

Caractersticas
Su cuerpo se
contrae. Tiene forma
alargada. Tiene la
piel hmeda.

Leemos la ficha y, luego, hacemos las siguientes preguntas:

Qu caractersticas creen que le permiten a la lombriz
moverse en la tierra?, por qu?
Qu caractersticas creen que le permiten a la lombriz
respirar?, por qu?
Qu caractersticas creen que le permiten introducirse entre
las partculas del suelo?,por qu?
Creen que las caractersticas que posee la lombriz le
permitiran vivir en un ecosistema con suelos arenosos o

pedregosos?, por qu?

Proporcionamos otra ficha similar a la anterior para el caso del
cactus y, despus, cuestiona con preguntas.
Planteamiento de hiptesis
Entregamos dos tiras de papelote al responsable de cada grupo
para que escriban sus respuestas.
Invitamos a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a
toda la clase.
Al finalizar la presentacin, agradecemos su participacin y
preguntamos a los dems estudiantes: algn grupo tiene
respuestas diferentes a las que ha presentado el primer grupo?,
cules son?, en qu se basan?, podran explicarnos a qu se
refieren?
Indicamos que los dems grupos presenten sus respuestas.
Seleccionamos, con ayuda de los estudiantes, las respuestas
que son diferentes y colocamos debajo de cada pregunta.
Reformulamos en conjunto la redaccin de las repuestas que lo
requieran para tener un enunciado completo. Por ejemplo: La
caracterstica que le permite a la lombriz moverse en la tierra es
que su cuerpo se contrae.
Mencionamos que las respuestas quedarn expuestas en la
pizarra para que, a lo largo de la clase, las puedan contrastar
con los resultados que vayan obteniendo, producto de las
actividades.
Elaboracin del plan de indagacin
Orientamos la participacin, a fin de que algunas de las
propuestas sean las siguientes:
Observar a las lombrices y al cactus.
Buscar informacin relacionada con ellos en el libro Ciencia y
ambiente 4.
Observar un video referente a ellos.
Leer una ficha informativa.
Felicitamos a todos por sus aportes y sealamos que ahora
realizarn algunas de las acciones que propusieron.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Actividad 1:
Observar las caractersticas adaptativas de las
lombrices
Organizamos a los estudiantes en equipos mediante alguna
dinmica e indicamos que observarn las lombrices en el jardn
de nuestra IE.
cada grupo recoger algunas lombrices dentro de un frasco
recolector con un poco de tierra hmeda, y una lupa.
Antes de que inicien la observacin, explicamos y demostramos
el uso correcto del frasco y de la lupa a travs del siguiente

cuadro (presentado en la pizarra).

Cmo utilizamos el frasco
recolector?
Retirar la tapa del frasco.
Colocaren el accesorio visor
el elemento a observar y
ubicarlo dentro del frasco.
Tapar el frasco recolector
con la tapa y observar.

Cmo utilizamos la lupa?

Colocar el lente de la lupa
cerca de los ojos
(aproximadamente, a 10 cm)
y el objeto a ser examinado
frente a la lupa (en este caso,
las lombrices).
Observar cmo se ve el
objeto a travs del lente.
Acercar y alejar la lupa hasta
que se vea el objeto con
claridad.
Seala que, si logran ver al
detalle caractersticas del
objeto que a simple vista no
pueden verse, entonces,
estn manipulando
adecuadamente la lupa.

Tras la explicacin y demostracin sobre el uso del frasco

recolector y de la lupa, advertimos que traten con mucho
cuidado a las lombrices, para evitar afectarlas.
Indicamos que inicien la observacin: recomienda poner
atencin al comportamiento de las lombrices, as como a las
caractersticas que a simple vista se puedan notar. Por ejemplo,
el tamao, la forma, el color, la textura (suave, rugosa) de su
cuerpo; la condicin de su piel (hmeda o seca); etc.
Pedimos que, con mucho cuidado, con el dedo o la punta de un
lpiz, toquen a las lombrices y observen qu es lo que hacen: si
se mueven o desplazan hacia algn lugar.
Guamos a los estudiantes para que utilizando la lupa o el frasco
recolector observen ms detalles de las lombrices; por ejemplo,
que identifiquen si tienen ojos, boca, divisiones en su cuerpo o
cualquier otra caracterstica que no se pueda apreciar a simple
vista.
Solicitamos que registren las caractersticas o los atributos
especiales que han podido observar en las lombrices y que
consideren que les permitan sobrevivir en el lugar donde
habitan. Para ello, proponemos que hagan en su cuaderno.
Cmo es
Cmo es
Qu les
Cmo
Por
su cuerpo? su piel?,
permite
reaccionan dnde
(forma,
a qu
desplazars cuando las respiran?,
tamao,
creen que
ee
tocamos o de qu y
color,
se deba?
introducirs se sienten cmo se
textura)
e en la
en
alimentan
tierra?
peligro?
?

Motivamos que los equipos socialicen sus respuestas. A partir

de este ejercicio, formulamos preguntas que generen el anlisis:
podrn vivir las lombrices en el agua?, qu ventajas tienen al
ser alargadas y no redondas?, qu pasara si las llevamos a un
suelo polvoriento y pedregoso?, por qu avanzan debajo del
suelo y no mucho por encima?
realizamos algunas precisiones, como las siguientes:
Las caractersticas observadas en las lombrices les han
permitido sobrevivir en un determinado ecosistema, por
ejemplo, la boca, en el primer anillo, les permite
seleccionar la materia muerta de animales y plantas del
suelo hmedo;la forma alargada, segmentada en anillos
con cerdas, les permite avanzar por debajo del suelo ,
manteniendo su piel hmeda para respirar. Como viven
debajo del suelo, no necesitan ojos. Todas las
caractersticas que presentan las lombrices y otros seres
vivos que les permiten vivir en un lugar determinadose
llaman adaptaciones, lo que quiere decir que los seres
vivos han ido cambiando sus estructuras a lo largo del
tiempo para aumentar sus expectativas de vida y as
reproducirse y asegurar su supervivencia.
Actividad 2:
Observar mediante un modelo las caractersticas
adaptativas del cactus Presentamos un cactus en una lmina
o en una maceta.
Mientras lo mostramos, formulamos la pregunta: qu
caractersticas le permiten a los cactus vivir en ecosistemas
como el desierto?
Informamos que ahora explorarn un ambiente desrtico y
conocern algunas de sus condiciones, por ejemplo, el calor, la
sequedad, el rango de temperatura, el alto ndice de
evaporacin.
Comentamos que, por equipos, respondern la siguiente
interrogante: para qu les sirven las espinas a los cactus?
Distribuimos los materiales para que desarrollen la actividad
segn las siguientes partes:

Parte A. Las espinas y la sombra del sol.

Elaboramos un modelo de cactus con dos esponjas de igual
tamao. Tomamos una de las esponjas (seca) e introduce palitos
mondadientes para que representen las espinas. Fijamos la
esponja de pie, con un pedazo de plastilina. Alumbra con la
lmpara (el sol) las espinas.
Formulamos preguntas referentes a esta actividad: ven
sombras?, cmo ayudarn las sombras en el enfriamiento de la
planta?
Pedimos que con las linternas alumbren el lado ms delgado
de la esponja, luego, comparen el rea expuesta (la orilla
delgada) a la luz (el sol) contra el rea de la superficie no
expuesta al sol.
Planteamos estas preguntas: cmo es que la orientacin del
sol afecta al cactus? (Respuesta sugerida: las espinas ayudan a
dar sombra a la planta, orientndola en su exposicin al sol);
para qu otras cosas ms creen que les sirven las espinas al
cactus?
Leemos nuevamente el libro de ciencia y ambiente sobre las
espinas.
Parte B. Almacenamiento del agua
Se recomienda hacer este experimento con anticipacin, por
ejemplo, en la hora de actividades de arte.
En la presente sesin, solo se hace la interpretacin de los
resultados.
Utilizamos la esponja del primer modelo (sin los palitos
mondadientes y la plastilina). Tomamos otra esponja de la
misma forma y tamao, y registra los pesos de ambas (cactus).
Deposita ambos cactus en dos recipientes (tazones) con 60 ml
de agua y deja que se remojen durante una hora. Luego de este
tiempo, registra nuevamente sus pesos.
Proponemos esta pregunta: cunto ms pesan las esponjas?
Lleva a secar al sol ambas esponjas o almbralas con una
lmpara durante dos das.
Una de ellas debe estar recubierta con papel encerado o de
manteca. Luego de este tiempo, pesa los cactus y registra los
pesos actuales (este procedimiento es un montaje opcional).
Pegamos en la pizarra un cuadro como el siguiente y pedimos
que hagan uno similar para que registren la informacin,
producto de esta actividad.
Cuadro 2
Parte A
Pesos de
ambas
esponjas
(cactus) antes
de ser

Pesos de
ambas
esponjas con
agua
(cactus)despu

Parte B
Pesos de
ambas
esponjas
expuestas al
sol (cactus)

remojadas en
agua

s de una
hora

despus de
dos das

Esponja 1:
Esponja 2:
Estructuracin del saber construido como respuesta al
problema
Invitamos a que revisen nuevamente las respuestas iniciales a
las preguntas planteadas en la ficha sobre la lombriz de tierra y
en la ficha sobre el cactus. Luego, realiza estas interrogantes:
siguen pensando lo mismo?, cambiaran en algo sus
respuestas?
Pedimos que presenten sus conclusiones en un organizador
como el siguiente:
Evitar prdidas
Tener tallos
excesivas de agua. gruesos y
Reducir la
carnosos.
transpiracin.
Cubierta cerosa.
Protegerse de los Almacenar agua
herbvoros.
en su tallo.
Almacenar agua. Presencia de
espinas.

Retoma la pregunta problema: Por qu algunos seres vivos

pueden vivir en determinados lugares y en otros no?
Escuchamos las respuestas y luego presentamos un papelote
con el siguiente texto. Pide que un voluntario lo lea en voz alta:
Las adaptaciones son caractersticas o atributos que
permiten a los seres vivos sobrevivir en un determinado
ambiente. Estas caractersticas pueden manifestarse en
la forma del cuerpo, color de pelaje o plumaje, picos,
dientes, garras, presencia de espinas, etc.
Encargamos que, de manera individual, en su cuaderno,
propongan un ejemplo referido a las adaptaciones de las
lombrices y del cactus.
Evaluacin y comunicacin
Repartimos a cada equipo la siguiente ficha:
Qu caracterstica o adaptacin le
permite?

Caractersticas

Los pinginos de
Humboldt viven en

Cazar peces.
Vivir en lugares
muy fros.
Bucear en el
mar.
Permanecer
mucho tiempo en
la tierra.

Reserva de
oxgeno en los
msculos.
Tener pulmones.
Pico alargado y
duro. Capas de
plumaje y grasa.

Los chanchitos de
humedad viven en

Introducirse entre
las partculas del
suelo.
Moverse en la
tierra.
Intercambiar gases
con el medio.
CIERRE

Las vicuas viven

en

Cortar el pasto.
No daar el
suelo.
Pasar
desapercibidas
entre los ichus.
Detectar a sus
depredadores

Hacerse bolita o
enrollarse.
Poseer 14
patitas.
Tener branquias.

Cuello largo.
Dientes grandes.
Patas con
almohadillas.
Color de pelaje.

Invitamos a los grupos a que expongan en plenario su trabajo.

Recalcamos que deben describir la relacin entre las
adaptaciones y cmo les sirven estas a cada ser vivo para
sobrevivir en el ecosistema donde habitan. Realizamos a cada
equipo la siguiente pregunta: qu pasara si el ser vivo no
hubiera desarrollado esas caractersticas?, creen que
sobrevivira en el ecosistema donde vive?; si a un ser humano
se le cambia de ecosistema, qu creen que les sucedera?
Planteamos preguntas que promuevan la metacognicin, tales
como estas: cmo se sintieron durante la clase?; qu
actividades desarrollamos para comprender qu es una
adaptacin?; qu actividades les gustaron ms?, por qu?;
qu dificultades tuvieron durante el desarrollo de las

10

actividades?, cmo las superaron?, cul de las actividades les

pareci ms fcil?, por qu?