UNIVERSIDAD CATLICA DE COSTA RICA.

ESCUELA DE CIENCIAS TEOLGICAS.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

INFOMRE SOBRE LA TICA EN LA EVALUACIN

EDUCATIVA.

M.Sc. MAYARI MORALES.

JUAN JOS GARCA GONZLEZ.

SEDE CENTRAL, MORAVIA.

FEBRERO, 2016.

Sin duda alguna diversas son las problemticas que atraviesan el acto
evaluativo, al ser un proceso que parte de la opinin de los educadores muchas veces,
se dan factores que alteran la verdadera finalidad del mismo; el educador debe tener
claro antes de evaluar la realidad en que se desenvuelve, debe en mi opinin,
preguntarse por qu desea evaluar? Qu desea evaluar? y cul ser la finalidad de
evaluar?, no debe ser un proceso meramente por cumplir un robro del sistema de
calificaciones que plantea en el Mep.
La evaluacin no debe, ni es, para ahogar a los estudiantes en situaciones que se
pueden prevenir, tampoco el evaluar debe tener como finalidad regalar las
calificaciones, no es volverse alcahuetas permisivos de la evaluacin, el estudiante,
debe tambin comprender que se evala no para medir cuantitativamente un aprendizaje
sino para ayudarle en su proceso de formacin humana, acadmica, intelectual y de
superacin personal.
El educador debe tener tica profesional, en la evaluacin educativa, es decir,
debe diferenciar entre el bien y el mal que puede causar una mala evaluacin, pero
tambin debe la evaluacin tener claro que se relaciona con la moral y el
comportamiento humano, es por ello que el educador debe tomar en cuanta a la hora de
plantear la manera de evaluar, la moral, pues ella es un conjunto de costumbres y
normas que dirigen o valoran el comportamiento humano en una comunidad.
Por todo lo anterior, evaluar no es simplemente formular pruebas, trabajos, etc,
para recabar la calificacin final, es un proceso complejo que debe mirar el bienestar del
estudiante y la proyeccin del educador.
En el campo de la evaluacin la tica es una actividad difcil porque nos exige
tomar distancia y volvernos sobre nosotros mismos, es darnos cuenta que la verdad
absoluta no la posee el educador ni el sistema educativo, que cada estudiante es un
mundo, que la informacin que recibe la procesa diferente, que sus analices dependen
mucho de su edad, situacin familiar, econmica, geogrfica, etc, es por ello que el buen
educador valora todas estas situaciones para un adecuado proceso de aplicacin de la
evaluacin.
La buena evaluacin no es aquella que se centra en el poder del educador, y en la
cual se cree que dejando a medio grupo es porque vali la pena el aprendizaje, no se
debe olvidar que la evaluacin es formada por una triada educativa el educador, el
educando y el objeto de conocimiento, cada uno cumple un papel importante y desde
su funcin, la labor educativa bien encausada da frutos adecuados.
El educador es quien debe dirigir el proceso de enseanza aprendizaje pero sin
abusar de su poder o posicin, sin embargo, en la actualidad es sorprendente ver como
algunos educadores han perdido de vista su objetivo y planifican evaluaciones que
buscan limitar al educando, el educador debe recordar que la evaluacin debe responder
a una buena orientacin, una buena focalizacin, para que d como resultado una buena
enseanza, que contribuya en el proceso de enseanza aprendizaje.
Cuando el educador que pierde de vista su misin, desva el poder que se le ha
conferido, por lo cual se vuelve abusivo, uno de los grandes problemas que se dan en la
actualidad es que los educadores explican en el saln de clase de una manera, se

realizan ejercicios, que luego en la prueba escrita ni siquiera son semejantes, tambin
que muchos docentes no imparten lecciones adecuadas, se limitan a cuidar sus grupos y
al final les ponen una buena calificacin a los estudiantes sin realizar ningn tipo de
evaluacin, esto sin duda perjudica claramente el aprendizaje del discente.
Muchos docentes ven al estudiante como una amenaza si salen bien en las
calificaciones, otros piensan que el sujeto evaluado es bueno si saca una buena
calificacin, muchos docentes buscan satisfacer la necesidad narcisista que poseen al
sentirse poderoso frente a los alumnos, etc.
Otro de los grandes problemas a los que nos enfrentamos con la evaluacin, es
que, muchas veces, se vuelve un modo de etiquetar a los alumnos en las instituciones
educativas. Si un alumno sale siempre bien obteniendo calificaciones altas, lo
consideramos un buen estudiante, por el contrario si sus calificaciones son bajas es un
mal estudiante, esto les genera a los discentes problemas muchas veces de autoestima,
debemos recordar que la evaluacin integral tiene que ser capaz de arrojar ante el
evaluado no slo sus dficits sino tambin sus potencialidades. El docente tiene poder
para abrir puertas hacia delante, hacia el futuro del educando pero tambin para
cerrarlas.
En el sistema educativo costarricense estamos regidos por los lineamientos
emitidos por el MEP, por lo cual, estamos en la obligacin de obedecer, todos aquellos
que estamos involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje, esto con miras a
descubrir cuales acciones o situaciones influyen en dicho proceso, as se mejorar la
calidad de la evaluacin que queremos realizar.
Dicha evaluacin debe ser objetividad, teniendo en cuenta que cuando
evaluamos debemos plantear funciones, alcances, objetivos y contenidos que le sirvan
al estudiante para crear herramientas para la vida diaria.
Hoy en da muchos estudian educacin a veces por razones equivocadas, ya sea
porque al presentar el examen de admisin a nuestras universidades estatales el puntaje
obtenido no les alcanza para aspirar a la profesin que desean realmente estudiar y por
ende, terminan estudiando educacin si tener idoneidad, ser educador supone estar en
condiciones psicofsicas para el ejercicio de la profesin, otra mala razn para estudiar
educacin es que muchos piensan que es fcil y sin complicaciones y que educar es dar
y repetir conceptos que se deben aprender los alumnos de memoria, estas dos razones y
muchas ms afectan seriamente el proceso educativo y evaluativo, ya que muchos
docente no poseen la idoneidad requerida para esta profesin.
Los educadores deben poseer una moral, una tica, idoneidad y una sana
competencia profesional en su labor docente, para que el proceso educativo sea un
rotundo xito, y se vayan sanando los males que afectan el aprendizaje, claro est que
aqu debe haber tambin un fuerte compromiso por parte de los alumnos, los padres de
familia y las instituciones educativas, incluso la misma comunidad debe involucrarse en
el este proceso.
En conclusin, el educador debe poseer competencia, idoneidad,
responsabilidad profesional y social, para que se evale correctamente, se garantice la
objetividad en el proceso de evaluacin. Ser as, que el proceso educativo con la ayuda
del educador logre su funcin de formar para la vida.