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COACHING EDUCATIVO CON PNL PARA DOCENTES

Hay dos tipos de educacin: una que te ensea cmo ganarte la vida y la
otra que te ensea cmo vivir.
James Truslow Adams

Escuela tradicional vs escuela actual


En la escuela tradicional, se consideraba que un nio era inteligente cuando dominaba
el latn o el griego, las matemticas o la geometra, las ciencias y la historia. Ms
recientemente se ha identificado inteligencia con una puntuacin elevada en los test
de inteligencia.
Esta concepcin est en entredicho, porque se ha demostrado que el cociente
intelectual no es primordial para alcanzar el xito personal ni profesional. Los
profesionales que obtienen los mejores resultados no son necesariamente los ms
inteligentes de su promocin sino los que supieron gestionar sus emociones
adecuadamente, los que cultivaron las relaciones humanas y los que aprendieron los
mecanismos que mueven a las personas.
Adems, el coeficiente intelectual no garantiza el xito en nuestra vida cotidiana, ni la
felicidad con nuestra pareja, hijos, ni entorno social. Son por el contrario, las

habilidades emocionales y sociales las responsables de nuestra estabilidad personal y


felicidad.
Hasta hace poco tiempo, la pedagoga escolar se centraba en la enseanza de modelos
de conductas correctas y diferentes mtodos de aprendizaje. En referencia a las
emociones, la tendencia era la de manejar el comportamiento de los alumnos sin
atender a las causas de tales conductas. La escuela del siglo XXI tiene la
responsabilidad de incidir en la educacin emocional de los alumnos ayudndoles en el
desarrollo de una forma inteligente de sentir. La capacidad del profesor de lograr
captar, comprender y regular las emociones de sus alumnos es clave y fundamental
para poder ayudarles en su propio desarrollo de la inteligencia emocional.
Explicacin de nuestra accin formativa y de coaching
EyCO propone una accin de desarrollo del profesorado basndonos en un modelo con
una doble vertiente sinrgica que conjuga formacin y sesiones de coaching:
Accin formativa
Garantizamos a los docentes una metodologa pedaggica basada en el coaching
educativo, la programacin neurolingstica y psicologa positiva en su aplicacin
concreta al mundo de la docencia.
Mediante la formacin en coaching educativo, abriremos la ventana hacia el trabajo
de la inteligencia emocional del alumno. Para mejorar la propia praxis docente con las
herramientas del coaching no se precisa cambiar los ritmos o la carga lectiva
programada. Es ms un proceso personal del docente al querer integrar una nueva
manera de seguir haciendo lo mismo, pero poniendo las emociones en un lugar
importante dentro del aula.
El objeto de la PNL educativa es ensear sencillas tcnicas para aplicar en el aula que
consigan una mayor involucracin por parte del alumnado hacia las asignaturas y un
aprendizaje sostenible en el tiempo alejado de lo memorstico. Adems, ciertas
herramientas de PNL educativo trabajan eficazmente el discernimiento del propsito
vital del alumno mediante la visualizacin y el desarrollo de la inteligencia intuitiva.
Por otro lado, nuestro mdulo de psicologa positiva persigue la sensibilizacin por
parte del claustro hacia la educacin de los alumnos en la importancia de cultivar los
sentimientos positivos y la resiliencia. Esta lnea entra de lleno en el nuevo paradigma
de educar no solo para ganarse la vida sino para vivirla felizmente.
Coaching grupal para los docentes

A travs de las herramientas de coaching facilitaremos el intercambio de las


experiencias, retos, frustraciones, recompensas que tienen lugar en el da del docente.
En nuestras sesiones grupales valoraremos en conjunto los desafos de cada da en el
aula y las emociones que le genera al profesorado su exigente trabajo.
EyCO aqu inaugura el mismo enfoque que, adaptndolo al alumno, sera interesante
exportar al aula. Este enfoque no se basa en dictar las respuestas, en prescribir la
manera adecuada de hacer las cosas. Nosotros no dictaremos tcnicas de rpida
implantacin que lleven a mejoras concretas y descontextualizadas muchas veces de
una realidad mayor. Por experiencia sabemos que las personas tendemos a cambiar no
porque alguien nos lo diga, sino porque queremos despus de haber llegado a la
conclusin del cambio. Esto persigue el coaching: abrir la visin facilitando el
aprendizaje grupal, cuestionando para profundizar, cuestionando para llegar a un
conocimiento ms hondo del porqu de determinados procedimientos o formas de
entender la docencia. Durante las sesiones grupales fortaleceremos los vnculos
profesionales buscando sinergias, aprendizaje lateral, pensamiento creativo para que
la vida en el aula, poco a poco, adopte ese compromiso con lo emocional elevando la
excelencia pedaggica del centro con lo positivo que aporta el coaching educativo.
Por ltimo, en determinadas ocasiones abordaremos la propia relacin y la forma de
trabajar del equipo. Con este propsito, nos detendremos a valorar cuales son los
rales por los cuales el equipo docente podra crecer revisando la manera de trabajar
de resolver los retos y conflictos, el ejercicio del liderazgo y otros aspectos a mejorar
como equipo.
A quien va dirigida nuestra propuesta
Centros educativos pblicos, privados y concertados que entiendan la importancia de
implantar una educacin que incida en el aspecto emocional para el desarrollo de la
inteligencia emocional del alumnado tan importante en el mundo actual y futuro.
Nuestro curso junto con el coaching grupal es aplicable tanto a la Escuela Primaria,
como Secundaria, como a Bachillerato, adaptando previamente el contenido a la edad
y tipo de alumnado.
Objetivos de nuestra accin formativa y de coaching
1. Una forma de entender la docencia ms conectada con lo emocional
adquiriendo una sensibilidad y competencias hacia el desarrollo emocional del
alumno, de sus fortalezas y resiliencia.
2. Pensar creativamente acerca de nuevas actividades en el aula que potencien
este desarrollo.

3. Dejar espacio a que el alumno asuma el liderazgo de su propio aprendizaje


proponiendo tareas creativas para llevar a cabo en grupo que a la par de
permitir el aprendizaje logren desarrollar transversalmente el liderazgo e
inteligencia emocional del alumno.
4. Usar en el aula tcnicas proporcionadas por la PNL que aseguran un
aprendizaje ms efectivo, experiencial y emocional
5. Lograr generar un ambiente de escuela saludable y feliz basado en el
paradigma de la psicologa positiva y otras teoras humanistas
6. Conseguir una cooperacin en los claustros del equipo docente aumentando la
comunicacin efectiva, delegacin, enfoque hacia lo importante y mejora en la
gestin de los conflictos
El paradigma naciente: Desarrollo de las distintas inteligencias. Aprendiendo desde
la emocin
El desafo de la educacin actual es formar personas no solo con conocimientos
tericos sino con habilidades emocionales, que sepan comunicarse, con un
pensamiento crtico y que logren adaptarse a los cambios de los nuevos tiempos.
Se precisa ms que nunca ofrecer una formacin integral, que aborde tanto la
dimensin cognitiva como la dimensin emocional y que posibilite el desarrollo de las
diferentes inteligencias de los seres humanos (Howard Gardner).

Los profesionales
que obtienen los
mejores resultados
no son los ms
inteligentes de su
promocin sino los
que supieron
gestionar sus
emociones, los
que cultivaron las
relaciones
humanas y los que
aprendieron los
mecanismos que
mueven a las
personas.

Los lderes de la nueva sociedad han de ser capaces de dominar sus emociones y para
ello se precisa que en la escuela los educadores tengan la sensibilidad para ayudarles a
conducirlas, dejndoles expresarlas, para despus conocerlas, para ms adelante
gestionarlas y por ltimo poder ayudar a los dems en la travesa hacia el autodominio
y liderazgo.
En el verdadero aprendizaje, el intelecto sirve para conceptualizar, analizar y revisar el
conocimiento que nos ha impactado previamente a nivel sensorial y emocional. Ah
radica la fuerza del aprendizaje transformador en el que est presente la emocin para
despertar el inters y la participacin del alumno. En este paradigma naciente, el
aprendizaje acontece en la experiencia de trabajo en equipo donde se adquieren las
habilidades emocionales que potencian lo que Gardner llam inteligencia
intrapersonal (autoconocimiento) e interpersonal (desarrollo de la capacidad de
comunicacin y liderazgo).
Una nueva autoridad: El profesor lder-coach
El coaching es una disciplina en la que el coach ayuda a un grupo de personas o
personas a alcanzar sus objetivos personales y/o profesionales. El coach no ensea
sino que facilita el aprendizaje y el desarrollo centrando la responsabilidad en el
coachee (persona que recibe coaching) para con sus metas (las suyas y solo las suyas).
Las personas cambiamos desde dentro, porque queremos, porque creemos que es
importante. Por ello, el coaching como disciplina no cree en la imposicin de frmulas
ni recetas externas sino que considera que los recursos estn dentro de cada uno y lo
nico que precisa la persona es descubrirlos para activarlos y mejorar en ellos.
El coaching educativo tiene entre sus finalidades, incorporar al rol del docente las
capacidades y competencias del coach. Esto supone ensanchar la realidad docente
hacia lo emocional y as ayudar al alumno a expandir su autoconocimiento, a gestionar
sus emociones y relacionarse con los dems.
Surge as, mediante la vivencia de la disciplina del coaching en la escuela, la figura de
una versin mejorada, renovada y mejor del papel tradicional del profesor: el profesor
lder-coach.
1. El profesor lder coach decide que hay ocasiones en las que debe mantenerse al
margen y que sea el alumno el que adopte el papel activo en su educacin ya
que gran parte del aprendizaje viene de su propio descubrimiento. Sabe
desactivar conscientemente la relacin de dependencia que el alumno tiene
con el profesor y facilitar las relaciones entre los alumnos para que as el aula
se convierta en una reproduccin de la vida futura en la que se espera que sean
personas emocionalmente inteligentes, empticas y asertivas.

2. El profesor lder coach, al impartir una asignatura genera una emocin ante la
misma. Al unir la teora con el sentimiento convierte el aprendizaje terico en
experiencial acercando los contenidos curriculares al alumno para mejorar su
vida presente y futura.
3. El profesor lder-coach entiende que la carga lectiva de su asignatura es
importante pero desea ir ms all porque no desaprovecha la oportunidad para
ayudar al alumnado en su desarrollo emocional. Esta toma de conciencia es
vivencial, se traduce en un poso, una madurez en el alumno que se deposita de
forma gradual y tiene que ver con los pasos que se precisan para generar un
acuerdo, de cmo el alumno se siente al ser escuchado, cmo aborda la
discrepancia ante un argumento o cmo vive el sentimiento del triunfo
colectivo. El aula es pues una experiencia transformadora en la que el alumno
aprende a discrepar razonadamente, a tolerar otros puntos de vista, a resolver
creativamente los problemas a relacionarse con los dems (incluyendo la
autoridad) y a confiar en s mismo y en los dems.
4. El profesor lder-coach define junto con sus alumnos una misin, unos valores,
unos derechos, unos deberes, unos compromisos y unos procedimientos segn
los cuales se va a regir la vida en el aula. Lo tcito lo vuelve explcito. No deja
para la suposicin lo que a medio plazo se puede convertir en conflicto. Cree
que el proceso de constituir la Constitucin del aula es importante y dedica
tiempo a ello. La finalidad es doble: Por un lado arranca un compromiso mucho
ms profundo en el alumno para adherirse a las reglas que el mismo grupo ha
consensuado y por otro lado sus alumnos viven una experiencia de acuerdo en
la que ellos mismos son protagonistas.
5. El profesor lder-coach sabe que el aula es el escenario que anticipa los desafos
de un maana sumamente cambiante y que tales cambios proceden de la
tecnologa, la cultura, la sociedad, la legislacin. Sabe que el futuro es incierto y
que trazar una hoja de ruta a largo plazo pasa por una formacin basada en
principios que no pasan de moda. El profesor lder-coach educa en principios
porque es amable, es asertivo, comprensivo, prudente, es trabajador, es fiel a
sus alumnos, respeta la individualidad del alumno, sabe escuchar, es honesto,
confa en s mismo y en sus alumnos. Y todo este gravamen moral lo imprime
sutilmente a la vida del aula no solo con palabras, ni con acciones sino con su
ser. Esta influencia es percibida por el nio-adolescente que sabe pulsar y
entender este sustrato de manera nica.

6. El profesor lder-coach cree que el alumno debe de tomar las riendas de su


propia vida para llegar a ser quien quiera ser. Por ello, le alienta en el
desarrollo de su propia singularidad alejndose del viejo paradigma en el que
se educaba al nio en quien deba de ser.
7. Un profesor lder-coach aplica las tcnicas de coaching en el claustro con la
finalidad de abrir espacios de comunicacin con sus compaeros que
permitan revisar el desempeo grupal, analizar alternativas de mejora, valorar
prioridades y proponer soluciones a los retos.
Nuevas rutas de aprendizaje con PNL educativa
La PNL (Programacin neurolingstica) estudia el proceso individual de cmo las
personas, colectivamente e individualmente, procesamos la informacin para generar
nuestro nico mapa de valores, creencias y emociones. La PNL se fija en las estrategias
que funcionan cuando filtramos el mundo externo para generar nuestro mundo
interno, nuestra propia realidad.
El propsito de la PNL en educacin es lograr entender qu mecanismos se accionan
cuando ocurre una significativa experiencia de aprendizaje y qu herramientas llevan
la pedagoga tradicional a un nivel de eficacia superior.
El profesor
lder-coach
entiende que la
carga lectiva de
su asignatura es
importante pero
desea
aprovechar la
oportunidad de
para ayudar al
alumnado en su
desarrollo
emocional

La PNL ha descubierto la importancia de enriquecer sensorialmente mediante el uso de


la metfora, los contenidos a impartir por el profesor. Adems dependiendo de la
edad y de las caractersticas de cada alumno suele ser ms predominante un canal
representativo visual, auditivo o cenestsico. Si el profesor es sensible a esto, puede

hacer un uso del lenguaje que impacte ms en el alumnado logrando captar su inters
por la materia.
Para la PNL es muy importante que el docente use un lenguaje transformador, que vea
retos en vez de problemas, que sea proactivo en vez de reactivo, que irradie esperanza
y confianza en vez de desconfianza. En PNL existen muchas tcnicas que permiten
ejercitar la asertividad para colocarnos en el lugar de otro trabajando otras posiciones,
otros planteamientos y puntos de vista.
La PNL tambin cuenta en su repertorio tcnicas que ayudan al desarrollo de ambos
hemisferios cerebrales del alumno creando una sinergia entre el lado matemtico y el
lingstico, el intuitivo y el racional, el integrativo y el partitivo entre otros.
Psicologa positiva y escuelas saludables
La psicologa positiva (Seligman) se basa en el estudio de las emociones positivas y el
bienestar que estn detrs de una existencia feliz. Adems, ha estudiado en
profundidad la resiliencia que es la capacidad del ser humano de adaptarse y superar
las condiciones adversas de la vida.
Nuestra propuesta tiene como trasfondo la pedagoga del bienestar. Si la escuela
metaboliza la importancia de ensear conectando con lo bello y feliz de la vida se
crear un atmosfera de bienestar mejorando el desempeo del alumno (Bolte,
Goschke y Khul, 2003; Fredrickson y Losada, 2005) y adems se le darn al alumno los
conocimientos y herramientas para vivir ms feliz. En la cuestin de las escuelas
saludables, el enfoque pedaggico de EyCO se basa en la sinergia entre la
logoterapia (Viktor Frankl), la psicologa positiva y las teoras de Maslow, Carol Ryff,
Paulo Freire y Henry Giroux.

Seligman ha llevado a
cabo: el Programa de
Resiliencia de Pen
(PRP) y el Plan de
Estudios de Psicologa
Positiva de Strath
Haven. Adems los
proyectos de Geelong
Grammar School y los
de Espaa: Programa
Aulas Felices (Argus y
cols) y Programa
educativo de
crecimiento (PECEMO)
(Alonso e Iriarte).

Los retos de nuestro enfoque


La niez y la adolescencia es donde est la raz del desarrollo emocional de una
persona, por ello es clave que se afronte desde la escuela con xito los aspectos que
no tienen que ver directamente con la capacidad intelectual del nio. Cuando se
plantea a los centros un enfoque emocional al abordar las clases surge siempre la
preocupacin del tiempo y lo apretado del curriculum. Adems y por norma general el
docente tiende a no querer salir de su zona de confort y a menudo introducir en el aula
el aspecto emocional supone adentrarnos en una zona no conocida. Este es el gran
reto, encontrar este camino, metabolizar este nuevo enfoque en el docente de la
nueva era. El profesorado actual, como hijo de su tiempo, no ha sido educado en una
clave emocional que se pretende ahora introducir. Por ello, tiende a replicar en el
aula una formacin con frecuencia desligada de lo emocional. La buena noticia es que
hace falta muy poco para virar el rumbo del barco. No se precisa una gran revolucin,
sino un cambio tranquilo de direccin, implementando en el aula el desarrollo de las
competencias emocionales del alumno de una manera transversal.
Este enfoque no implica dejar de lado los contenidos de las asignaturas, sino que a
medio plazo supone una gestin mucho ms eficaz del tiempo al lograr el principal
objetivos del curriculum: el aprendizaje y el desarrollo del alumno.
Programa y duracin de nuestro taller
Antes de redactar la lista de temas del programa preferimos hablar contigo. Porque no
vale caf para todos. Porque aunque las pautas de nuestra formacin variarn poco,

nosotros adaptamos nuestra accin formativa al centro formativo. Llevamos a cabo un


importante trabajo previo con el centro educativo para adaptar nuestra metodologa a
la realidad docente y social del centro.
Queremos conocerte, conocer el tipo de alumnado, los retos con los que te
encuentras
Queremos escucharte primero, saber cules son tus necesidades para ofrecer una
formacin que se adapte a tus necesidades y expectativas.
En la misma lnea, dependiendo de los objetivos a alcanzar y de tus necesidades
adaptaremos la duracin de la formacin a tu situacin concreta.
Para ms informacin ponte en contacto con nosotros:
www.exitoycoaching.com
Telfono: 0034-671038509
Email: info@exitoycoaching.com

Quin soy? Quines somos?


Me llamo Pedro Morchn Camino.
Soy coach ejecutivo por AECOP y
diplomado
en
Programacin
Neurolingstica por la AEPNL. He
recibido formacin con las principales
universidades
norteamericanas
(Harvard, Vanderbit) y escuelas de
negocio referentes en Espaa (IE,
ESIC, EAE) en materia de liderazgo y
management.
Me he graduado en los siete hbitos de las personas altamente efectivas por TEA
CEGOS y he trabajado durante ms de once aos como ejecutivo manager en empresas
multinacionales y desde hace cinco aos trabajo como coach y formador.
Soy managing director de EyCO (www.exitoycoaching.com). EyCO es una empresa de
formacin y coaching con PNL cuyo objetivo es colaborar a implantar una cultura
liderazgo e inteligencia emocional en las organizaciones empresariales, educativas y
salud. EyCO es un grupo de profesionales interdisciplinar compuesto por coaches,

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mdicos y docentes que tras una larga investigacin ha creado una metodologa propia
basada en herramientas de coaching, programacin neurolingistica y psicologa
positiva. El mtodo EyCO se aplica tanto en la formacin como en los procesos de
coaching (ejecutivo y educativo). Este mtodo de trabajo conduce a alcanzar el
potencial profesional y colectivo porque se centra fundamentalmente en el talento y
fortaleza de las personas y organizaciones (empresas, centros educativos y clnicas
mdicas y dentales).

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