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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Interacta con expresiones literarias.
Comprensin de textos escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta textos literarios en


relacin con diversos contextos.
Reorganiza la
diversos textos.

informacin

de

Explica la manera en que los puntos de vista del narrador


configuran el sentido del texto literario.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes:
grfico o plstico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia establecidas para la unidad.
El docente recuerda a los estudiantes que en esta sesin van a compartir un relato oral mediante el video de El Tunche
https://www.youtube.com/watch?v=sbIUWHrdne0
https://www.youtube.com/watch?v=yELKreiZaXs
https://www.youtube.com/watch?v=qWGKr2D9K1E
El docente seala a los estudiantes prestar atencin a la historia y a la forma como relata la narradora.
El docente despus de ver el video, realiza las siguientes preguntas: Cmo utilizaba la narradora las manos al narrar? Qu pasaba con su cuerpo
mientras narraba? Qu gestos haca su rostro? Cmo era el ritmo de su voz? Por qu cambiaba su tono de voz? Qu sentido tienen las pausas al
narrar?
El docente les presenta los propsitos de la sesin: desarrollar recursos expresivos (paraverbales y no verbales) en una narracin oral como testigo.
DESARROLLO (110 minutos)
El docente enfatiza sobre la narracin oral, la cual es realizada por un narrador, quien relata los hechos en tercera persona.
Por tanto, el narrador es:

El narrador es el que cuenta y relata sucesos, historias o ancdotas, en cierto orden y con una
determinada presentacin. Lo puede hacer en primera o tercera persona.

El docente presenta a los estudiantes una presentacin en Powerpoint para explicar qu es una narracin oral y qu recursos utiliza el narrador.

Narracin
oral

Narracin oral
Caractersticas
Recursos no verbales

Recursos paraverbales

Recursos no
verbales

Recursos
paraverbale
s

Antes del sistema de la escritura, las comunidades transmitan sus conocimientos de generacin en
generacin a travs de la oralidad en cuentos, refranes, canciones. Muchas de estas creaciones se
preservan y aun se difunden, es un legado de la memoria colectiva de una comunidad. Son valiosas pues
son parte del legado cultural inmaterial de la humanidad.
El marco narrativo, el inicio, las acciones y la situacin final.
Los gestos o expresiones faciales: expresiones de la mirada, sonrisa, etc.
Los movimientos corporales: desplazamiento, movimiento de manos, pies.
Volumen
Intensidad
Pausas
Entonacin
Timbre

El docente dirige la reflexin hacia las caractersticas del narrador. En este caso se trata de un narrador PROTAGONISTA quien participa en primera
persona en todo lo ocurrido, adems por tratarse de un relato oral es notorio el empleo de recursos expresivos por parte de la narradora (tono de voz,
inflexiones, ritmo, y expresiones de su rostro).
Tipo de narrador

Protagonista

Quin narra los hechos?

En qu persona gramatical?

Primera persona (yo).

Narrador protagonista.
Es el personaje sobre el que se centra el conflicto:

Cmo se evidencia?

Por el uso de verbos en primera persona.


Porque narra todo lo que ocurre al interior y exterior.
Porque da a conocer lo que sienten en su interior los personajes.

El docente enfatiza en las caractersticas de una narracin en primera persona:


conoce la historia mejor que nadie
su eficacia es muy alta por que consigue implicar al lector pronto.
suele suceder que este tipo de narrador cuenta su historia a travs de cartas, videos, etc.
tiene un inconveniente: no sabe que les ha pasado, ni lo que han pensado el resto de personajes, excepto que esos personajes se lo hayan contado y
que diga que se lo han hecho saber.
es subjetivo
precisamente por ser un narrador muy subjetivo, se utiliza en historias de terror y fantasa, contadas por el protagonista las cosas son narradas como se
vivieron.
El docente dirige a los estudiantes a reflexionar sobre el rol del narrador en esta historia. Cmo podra ser contada de otra manera? Sera igual si la
historia la contase alguien que observ los hechos? Se explica al narrador testigo.
Tipo de narrador

Testigo.

Quin narra los hechos?

Alguien que observa lo que ocurre, asume un rol de espectador de los hechos que les
ocurren a otros, pero donde l tambin participa sin ser el protagonista.

En qu persona gramatical?

En primera persona (yo) o tercera (ellos).

Cmo se evidencia?

Por el uso de verbos en primera o tercera persona.


Porque narra lo que observa.

El docente enfatiza sealando que un narrador puede ser TESTIGO de una historia y para ello emplea los verbos en primera y tercera persona, se
relatan los hechos que se observan, siendo partcipe de la historia. A este narrador se le conoce como TESTIGO.
El docente pide a los estudiantes que investiguen en internet los tipos de narradores y elaboren un cuadro comparativo sobre estos.
El docente entrega una gua prctica para que los estudiantes reconozcan los tipos de narradores.

CIERRE (5 minutos)
El docente refuerza las siguientes ideas con relacin al propsito de la sesin: los estudiantes valoran la importancia de las producciones orales con
coherencia, claridad empleando elementos paraverbales.
Los estudiantes realizan la metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu aprendimos? Qu podramos mejorar?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Para los estudiantes que entrevistaron y no pudieron tener como respuesta un relato. Podrn investigar un relato andino, amaznico o costeo y lo
presentar la siguiente sesin.

EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se aplicar una gua para la narracin oral.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


-Mdulo 4 de comprensin lectora
-Cuaderno de trabajo personal
-Copias de textos

ANEXO 1: ESQUEMA DE NARRACIN ORAL


Narracin oral

Caractersticas
Recursos no verbales
Recursos paraverbales
ANEXO 2
(PARA EL DOCENTE)
La fortaleza de abordar el relato oral en la escuela
Cuando encaramos un proyecto de narrativa oral, los alumnos se relacionan de forma activa con la tradicin literaria de su
comunidad. Se convierten en investigadores y creadores de los contenidos a aprender. La didctica se entronca as con las
respectivas experiencias personales. La relacin entre los textos, el docente coordinador, la escuela y la comunidad que la
contiene se modifican a favor de una mayor comunicacin e integracin. La informacin adquiere sentido tras un objetivo
concreto, ganan en vida y realidad, el aprendizaje se estructura cooperativamente, todos tienen algo que ensear, un producto
que mostrar. De tal manera, los estudiantes perciben un objetivo concreto y luego un producto directo, lo que les ayudar a
desarrollar sus competencias y capacidades de lenguaje.
Para obtener un relato oral debern desenvolverse con independencia para lograr que los informantes accedan a colaborar,
debern formular las preguntas con correccin, primero por escrito y luego verbalmente, tendrn que expresarse con inteligencia
segn se vaya desenvolviendo la entrevista, tendrn que saber escuchar a quien habla, atender lo que expresa, entender y
respetar las afirmaciones como una opinin de valor. Finalmente, debern interpretar, sintetizar, fundamentar y exponer
ordenadamente los resultados, por escrito y verbalmente. Los estudiantes aprenden as a indagar, a escuchar, a reflexionar, a ser
pacientes.
Al participar los alumnos en una investigacin dentro de la propia familia, barrio o regin fortalecen su identificacin con una
herencia o tradicin a la que aprenden a valorar como algo tambin suyo. La identidad local se define con base en la memoria y
la tradicin. Los rituales y la organizacin comunitaria son las acciones a travs de las cuales se construye y reconstruye el
sentido de pertenencia.
Informacin adaptada de Algunos apuntes sobre historia oral.
http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf.