aINSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA.

PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO.

Licenciatura en Educacin Preescolar.
Alumna: ANDREA ELIZABETH PUENTE NAVA
Situacin de aprendizaje.
Nombre jardn de nios: FORD 175 Ing. Javier Reza Orozco

Turno: Matutino

Periodo de prctica: del 09 al 13 de noviembre de 2015.

Campos formativos:

Aspecto:

Exploracin y conocimiento del mundo.

Lenguaje y comunicacin
Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas,
como animales, segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.

Grado y grupo: 2C

Mundo natural.
Lenguaje oral.
Competencias:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.

Observa caractersticas relevantes de elementos del

medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.

Ttulo de la situacin de aprendizaje: CLASIFICO LOS ANIMALES

Modalidad: Situacin didctica.
Duracin: Una semana.
Inicio: Se les pedir a los alumnos que se acomoden como ellos gusten, debern estar lo ms cmodo posible para
escuchar con mucha atencin la fbula de la liebre y la tortuga; debido a que en esta historia aparece una variada
cantidad de animales y con esto se estar adentrando a los nios en el tema. Despus de escuchar se les pedir que
traten de reconocer todos los animales que aparecieron, as como tambin se considerar el mensaje (la enseanza)
que nos deja con la moraleja.
Desarrollo:
Para continuar se formular una pregunta que ser la motivacin ideal para su participacin. Quin de este grupo tiene
mascota? Debido a que es un tema de gran inters para ellos, se espera obtener muchas aportaciones y buenos
resultados. Qu animal es?, cmo es?, Por qu te gusta? Dibujarn a su mascota en caso de tener una, y si no es
as plasmarn el animal que les gustara tener, explicando las mismas razones que el resto.
Se les pasar un video donde sale cierta variedad de animales donde los alumnos debern identificar cada uno de ellos
por su nombre.
Para la actividad es necesario construir en colaboracin una pequea libreta de anotaciones, se les proporcionar un
pedazo de cartulina y acuarelas, debiendo pintar una portada especial que ir al frente de sus trabajos. Enseguida se
les proporcionarn hojas ya perforadas -con la ayuda de la educadora- y un cordn grueso para que amarren sus hojas y
no queden sueltas. Le llamaremos cuaderno de trabajo y debern irlo llenando durante la semana en cada sesin de
trabajo. Pasaremos a indagar qu animales encontramos a nuestro alrededor y ellos debern registrarlos mediante
dibujos en su cuadernillo; por lo que tendrn permitido llevarlo consigo, as como un lpiz y una lupa para observar
meticulosamente, ya que se requiere que pongan mucha atencin para dibujar exactamente cada parte de los animales
que encuentren.

Una vez que regresemos al aula pasarn a mostrar sus trabajos y explicar aquellas caractersticas que encontraron en
esos animalitos. Se realizar una comparacin para conocer si algunos encontraron los mismos animales o fueron
totalmente diferentes.
Jugarn a descifrar el sonido de los animales. Se formarn diversos equipos a los cuales se les ir otorgando un animal
para que juntos se organicen para imitar sus movimientos y sonidos, con la finalidad de que el resto de los equipos trate
de adivinar de qu animal se est hablando. El equipo que logre adivinar mayor nmero de animales ganar un premio.
TAREA: se repartir a cada nio un animal, entre salvajes, de granja y domsticos. Debern hacer una investigacin
sobre ellos y traerla a la siguiente clase; trayendo consigo un cartel con la imagen del animal que se le asign. Se
investigar el nombre, sus caractersticas (nmero de patas, si tiene alas, plumas, pelaje, pico, etc), qu come y dnde
vive.
Despus de recordar lo que se vio la sesin anterior iremos en orden para que cada alumno pase al frente y exponga su
trabajo colocndolo en un espacio del aula donde todos puedan observarlo. Tendrn que mencionar su nombre, qu
come, dnde vive y cules son las caractersticas que puede observar de l (tales como si tiene cuatro patas, alas,
plumas, pelo, dedos, se arrastra, camina, vuela, vive en el agua, come hojas, etc.) conforme vayan exponiendo se van a
ir clasificando en reas estratgicas del saln, de acuerdo a las caractersticas mencionadas anteriormente.
Pasando a poder distinguir entre los que s podemos tener en casa y los que no. Por qu es as? Cuestionarles si les
gustara tener su propia granja o ser dueos de una selva o zoolgico. De qu manera podemos tener uno? Puede
ser con animales reales? Si no es as, cmo? Siendo ellos quienes lleguen a la conclusin de hacerlo con dibujos o lo
ms que se le acerque. Al final se les dar la opcin de realizar maquetas, alguien sabe lo que es eso? Se les
mostrarn algunos ejemplos de maquetas para animarlos a elaborar la suya.

TAREA: traer un pedazo de papel cascarn, un paquete de barritas de plastilina, tubos de rollo de papel, palillos, y lo que
crean necesario (para eso debern trabajar conjuntamente con mam y pap) para elaborar su maqueta.

Cierre: Mostrarn todos los materiales que trajeron a la escuela comentando por qu razn le sern tiles. De forma
libre elegirn qu tipo de trabajo quieren realizar (donde viven animales salvajes o donde se encuentran los domsticos
o de granja). Debiendo formar con la plastilina la figura de todos los elementos que necesiten (ya sean animales, casas,
rboles, ros, montaas, et.) al finalizar mostrarn su producto a sus compaeros y se realizar una pequea
demostracin fuera del aula para todos aquellos que gusten pasar a observar. Y se les explicar a los visitantes las
razones por las que estos animales viven en lugares diferentes.
El siguiente juego ser guiado por la educadora. Debido a que ya observaron detenidamente a algunos animales podrn
participar en el juego de las adivinanzas. La docente mencionar algunas caractersticas, como por ejemplo: tiene cuatro
patas, es muy grande, de color gris, tiene una trompa muy larga y le gusta vivir en el lodo (el elefante) y ellos debern
descubrir de qu animal se trata.
Al final comentarn qu fue lo que ms les gust y lo que aprendieron en las diferentes sesiones.
Previsin de recursos:
Papel bond, plumones, cinta adhesiva, hojas blancas, colores, plastilina, papel cascarn, pegamento, pinturas, pinceles,
tijeras, hojas de colores, sonidos y videos sobre animales, papel cascarn, animales de juguete.
Adecuaciones curriculares o metodolgicas.

Actividades permanentes:

Vinculacin
con
LECTURA DE CUENTOS POR PARTE DE LOS PADRES DE padres:
FAMILIA.
Los padres de familia
A.E. Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
debern ayudar a sus
leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan hijos
con
las
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
investigaciones que se
Como parte de las actividades de la ruta de mejora del plantel, les asigne a lo largo de
la semana.
se le solicitar a un padre de familia que asista al preescolar a
narrar una historia a los nios, promoviendo en ellos el gusto Se les pedir que
por la lectura, la imaginacin y la capacidad de escuchar.
aporten material para
que sus hijos trabajen.
CUADERNO VIAJERO.
A.E. Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones
de escritura y explica qu dice su texto.
Invitarlos
a
estar
presentes
en
la
Realizacin de un cuaderno de comunicacin en el que se
exposicin
de
los
refleja de manera visual las actividades ms relevantes del productos
de
los
colegio y de la familia. A travs de este cuaderno los nios y alumnos.
Debern
nias con problemas de comunicacin pueden contar cosas, participar ciertos padres
bien sealando, signando o nombrando con sus primeras como guas de equipo
palabras. Tambin les sirve para evocar cuando no siempre a durante las rutas a
travs del recuerdo salen las palabras, la informacin visual recorrer en la feria.
tiene un gran protagonismo en el desarrollo del lenguaje.
Podemos poner fotos, dibujos, pegatinas, logos y cualquier
material visual que le permita al nio recuperar la informacin

Actividades de apoyo a
los aprendizajes:
(msica, educacin fsica,
ingls y tic)
Lunes: Educacin fsica
9:00 9:30 am
Mircoles: trabajo con nios
de USAER.
Jueves: Educacin fsica.
10:30-11:00 am
Viernes: Educacin musical.
10:00 -10:30 am

de los acontecimientos pasados y que nos lo pueda contar.

Observaciones generales :

L. E. P. Sonia Ernestina Ramos Reyna

Titular de la materia Planeacin y gestin educativa.
Supervisora de la planeacin.

L.E.P. Sofia Salas Zepeda.

Lorena Patricia Medina Garca.
Directora del Jardn de Nios.
Educadora titular del grupo.

L.E.P.

Andrea Elizabeth Puente Nava

Alumna.

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA.

PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
PRCTICA PROFESIONAL
SPTIMO SEMESTRE GRUPO A
PERODO COMPRENDIDO DEL 02 AL 27 DE NOVIEMBRE DE 2015
JARDN DE NIOS FORD 157 ING. JAVIER REZA OROZCO
TURNO MATUTINO
EDUCADORA TUTORA: LORENA PATRICIA MEDINA GARCA
GRADO Y GRUPO DE PRCTICA: SEGUNDO C
FECHA DE APLICACIN: DEL 09 AL 13 DE NOVIEMBRE

ALUMNA: ANDREA ELIZABETH PUENTE NAVA

FECHA DE ENTREGA DE LA PLANIFICACIN DIDCTICA
LUNES 05 DE OCTUBRE DE 2015

ANEXO: FBULA LA LIEBRE Y LA TORTUGA

En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no cesaba de pregonar que ella era la ms
veloz y se burlaba de ello ante la lentitud de la tortuga.
- Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar a tu meta! Deca la liebre rindose de la tortuga.
Un da, a la tortuga se le ocurri hacerle una inusual apuesta a la liebre:
- Estoy segura de poder ganarte una carrera.
- A m? Pregunt asombrada la liebre.
- S, s, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quin gana la carrera.
La liebre, muy ingreda, acept la apuesta.
As que todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. El bho seal los puntos de partida y de llegada, y
sin ms prembulos comenz la carrera en medio de la incredulidad de los asistentes.
Astuta y muy confiada en si misma, la liebre dej coger ventaja a la tortuga y se qued haciendo burla de ella. Luego,
empez a correr velozmente y sobrepas a la tortuga que caminaba despacio, pero sin parar. Slo se detuvo a mitad del
camino ante un prado verde y frondoso, donde se dispuso a descansar antes de concluir la carrera. All se qued
dormida, mientras la tortuga sigui caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse.

Cuando la liebre se despert, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una corta distancia de la meta. En un
sobresalto, sali corriendo con todas sus fuerzas, pero ya era muy tarde: la tortuga haba alcanzado la meta y ganado la
carrera!
Ese da la liebre aprendi, en medio de una gran humillacin, que no hay que burlarse jams de los dems. Tambin
aprendi que el exceso de confianza es un obstculo para alcanzar nuestros objetivos. Y que nadie, absolutamente
nadie, es mejor que nadie
Esta fbula ensea a los nios que no hay que burlarse jams de los dems y que el exceso de confianza puede ser un
obstculo para alcanzar nuestros objetivos.

SITUACIN DIDCTICA CLASIFICO LOS ANIMALES

SUSTENTO TERICO:
SUSTENTO TERICO:
Metodologa Katz y Katz Esta metodologa fue creada por Gregorio Katz, Guillermina Katz y Guillermina Rivero Rangel.
Los alumnos preescolares adquieren los procesos lgicos, matemticos y de lectura y escritura a travs de esta
metodologa Katz y Katz, la cual, tiene por objetivo principal fomentar el desarrollo y la adquisicin de las herramientas y
habilidades necesarias para el aprendizaje significativo de cada uno de stos procesos, de forma natural, grata, creativa y
divertida; tomando al nio como agente activo de las actividades y hacindolos conscientes de sus propias capacidades,
logros, habilidades y aprendizajes concentrndose en la lectura y escritura .
Los alumnos preescolares del C.E.R. adquieren los procesos lgicos, matemticos y de lectura y escritura a travs de la
metodologa Katz y Katz, la cual, tiene por objetivo principal fomentar el desarrollo y la adquisicin de las herramientas y
habilidades necesarias para el aprendizaje significativo de cada uno de stos procesos, de forma natural, grata, creativa y
divertida; tomando al nio como agente activo de las actividades y hacindolos conscientes de sus propias capacidades,
logros, habilidades y aprendizajes.

Bibliografa.
Katz, Gregorio, Rangel-Eudave, Guillermina, Allen-Leigh, Betania, & Lazcano-Ponce, Eduardo. (2008). A best practice in education
and support services for independent living of intellectually disabled youth and adults in Mexico. Salud Pblica de Mxico, 50(Supl.
2), s194-s204.

Recuperado
en
12
de
octubre
36342008000800013&lng=es&tlng=en.

de

2015,

de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0036-