Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica.

Primer Informe de lectura

Tema 2: Tcnicas de grupo en el campo educativo.

Estudiante: Johanna Sols Martnez.

Prof.: Laura Jimnez

I Cuatrimestre 2016, Sede Cartago.

Introduccin

La Dinmica de Grupo es el estudio de la conducta de los grupos como un

todo, estudia las variaciones de la conducta individual y la conducta individual
de cada uno de ellos, formula leyes e implementa tcnicas para aumentar la
eficacia de los grupos.

Un grupo consiste en dos o ms personas que comparten normas con

respecto a ciertas cosas y cuyos roles sociales estn estrechamente
vinculados.

Dinmica de grupos para la comunicacin

Dinmicas de comunicacin
Son juegos que buscan estimular la comunicacin entre los participantes e
intentan romper la undireccionalidad de la comunicacin verbal, en la que
normalmente se establecen unos papeles muy determinados.
Estos juegos buscan favorecer la escucha activa en la comunicacin verbal
y, por otra parte, estimular la comunicacin no-verbal (expresin gestual,
contacto fsico, mirada...) para favorecer nuevas posibilidades de
comunicacin.

Principales tcnicas de grupo

Todas las tcnicas de dinmica de grupos pueden ser aplicadas en

educacin. Hay que salvar no obstante las caractersticas de los alumnos en
cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la tcnica que posean los
alumnos y sobre todo para qu van a utilizarse, ya que hay tcnicas muy tiles
para conseguir informacin, otras para favorecer la creatividad, otras para
lograr objetivos de tipo afectivo-social, etc.

Estas tcnicas son las que tienen mayor importancia para adquirir
comportamientos de cara al mismo proceso de actividad en el aula, teniendo
en cuenta que faltan muchas, y que la propia experiencia y creatividad del
profesor puede, a partir de las ideas aportadas, generar otras tcnicas que le
convengan a su momento y nivel.

Por otra parte se puede decir, que estas tcnicas casi nunca se utilizan
solas, sino que se mezclan y se alternan unas con otras, logrando as integrar
varias tcnicas en una sola con vistas al trabajo de aprendizaje o de
investigacin. De todas las tcnicas, pueden adems desprenderse juegos,
ejercicios, presentaciones y recursos que permiten dar vitalidad, animacin y
creatividad a una clase.

Tcnicas de grupo en las que intervienen expertos:

Objetivo. Tienen como finalidad recabar informacin de expertos

Panel:
Cuando varios expertos, o alumnos que han estudiado o trabajado un tema,
exponen sucesivamente desde determinados puntos de vista sobre un tema
comn. La finalidad es recabar informacin desde posiciones variadas.

Mesa redonda:
Cuando un grupo de expertos discute un tema, ante el grupo. Es importante
que las visiones sean distintas y que se genere debate, con el fin de que los
alumnos saquen su propia informacin y conclusiones.
Si la mesa redonda la realizan los mismos alumnos, es conveniente que el
resto de la clase plantee interrogantes con el fin de profundizar en la situacin.
Cuando el debate se hace entre dos personas, ante auditorio, se le suele
denominar dilogo en pblico.

Tcnicas de grupo para aprender a entrevistar y ser entrevistado:

Objetivo. Tienen como finalidad recabar informacin, adiestrarse en los
recursos y modalidades de la entrevista y prepararse para la situacin de ser
entrevistado.

Entrevista individual o consulta pblica:

La razn de la utilizacin de esta tcnica debemos buscarla en la necesidad
de enfrentar preguntas, contestarlas, aprender a hacerlas, y encontrar y
solucionar las principales dificultades y problemas que pueden surgir en una
entrevista de trabajo o de cualquier otro tipo. Se da cuando el grupo de
alumnos pregunta a otro de ellos, o a un experto ante toda la clase o ante un
auditorio mayor, sobre temas de inters sobre un trabajo, investigacin o tema.

En principio lo ms importante es que el entrevistado sea uno de los

alumnos, con el fin de que todos aprendan de sus aciertos y errores. No hay
que descartar sea una persona de afuera, o el mismo profesor, ya que en las
primeras fases del aprendizaje de la entrevista lo importante es tomar contacto
con diversas realidades de pregunta y respuesta. Las preguntas pueden estar
previamente preparadas por el grupo, aunque es posible al finalizar dar la
posibilidad de que se genere un debate pblico.

Entrevista colectiva ante auditorio:

Se realiza cuando un grupo de alumnos hace preguntas a un especialista
ante un grupo ms numeroso. Tiene como finalidad el que el aprendizaje se
desarrolle con publico, para que finalice en un debate entre todos los
participantes, dando mayor riqueza a la informacin recibida.

Tcnicas de discusin y debate

Objetivo: Sirven para que los alumnos realicen prcticas de debate, ejerciten
su vocalizacin y expresin, valoren el respeto a las opiniones de los dems y
en definitiva sean capaces de comportarse en situaciones complicadas.

Discusin guiada:
Cuando a partir de una gua de trabajo, el profesor o algn alumno que
acta como director de la reunin modera el debate orientando al grupo hacia
la consecucin de determinados objetivos. Esta tcnica, an en su aparente
rigidez, es conveniente tenerla en cuenta cuando se pretende la discusin
sobre temas tcnicos, cientficos o artsticos sobre los que se pretende llamar
la atencin de los alumnos.

Debate en pequeo grupo:

Cuando un grupo de trabajo, cinco o seis alumnos, tratan un tema libre o
sugerido, y los resultados no estn previstos de antemano sino que responden
a decisiones del grupo. El grupo debe ser siempre coordinado por un
moderador, el propio profesor o cualquiera de los alumnos.

Foro:
Cuando el grupo, normalmente bastantes alumnos, debaten un tema, bajo
la direccin de un coordinador. El coordinador lleva las pautas de trabajo, que
pueden ser fijadas previamente por todos. Las resoluciones finales, deben
partir del grupo. El foro es asimilable a cualquier otra tcnica, ya que no tiene
limitaciones de tiempo ni espacio. En circunstancias en las que el alumno es
reacio a hablar en pblico, se compagina con trabajos previos en pequeo
grupo, donde la participacin oral del alumno se hace posible. Poco a poco, se
irn acostumbrando a la participacin generalizada que exige el foro. Al ser en
grupo grande, esta tcnica requiere que el coordinador sea un verdadero
experto sobre el tema que se trate, para poder dar informacin o reorientar la
situacin.

Tcnicas de investigacin
Objetivo: Tienen como finalidad llegar a conclusiones de cierta importancia.
Son tcnicas ms profesionales y necesitan de ciertos conocimientos de
investigacin anlisis de documentos y textos, consultas a expertos y la
elaboracin de dossier que sintetice el trabajo del grupo.

Seminario:
El seminario es una tcnica tpica de la universidad, pero que debe
empezarse a aplicar gradualmente en todo el sistema educativo, con el fin de
aprenderla desde la infancia. Se trabaja en grupos reducidos, durante perodos
largos de tiempo, sobre temas previstos y planificados con anterioridad,
recurriendo a fuentes diversas de informacin y bajo el control de un profesor,
que es el que orienta y dirige el trabajo. Por ejemplo, durante varios das
recortar de los peridicos todo lo que tenga que ver con empleo, noticias,
recortes de anuncios, etc. Clasificarlos, realizar sntesis y un dossier general.
Interpretar datos, realizar perfiles profesionales, etc.

Estudio de casos:
Se plantea un caso, que normalmente dispone de gran cantidad de
informacin y detalle, con el fin de que se estudie en grupo de trabajo. La
solucin, en la mayora de las situaciones debe ser la misma, aunque puede
tener varias alternativas. En situacin de alumnos desempleados o en reciclaje
profesional, es conveniente la bsqueda de casos reales, experiencias
personales, muy cercanas o que sean muy comunes. Para su elaboracin se
puede recurrir a casustica de los participantes o a hechos sucedidos.

Es una tcnica que dispone al alumno al aprendizaje de la investigacin, ya

que le inicia en la bsqueda de detalles y de datos significativos con el fin de
encontrar el resultado. En ciencias sociales debe dar lugar a debates que
pueden favorecer la experiencia de tipo humano o social.

Tcnicas para desarrollar la creatividad

Objetivo: Habituar al alumno a desarrollar sus propios esquemas creativos,
con el fin de procurar en el futuro transferencias de los mismos a otras
situaciones vitales, familiares o laborales.

Brainstorming o torbellino de ideas:

Es una tcnica que se basa en la asociacin de ideas y que se realiza a
partir de las opiniones o ideas de todos los integrantes del grupo, sin que se
admita la discusin sobre los mismos. Las ideas de muchos, suelen lograr en la
mayora de los casos la solucin definitiva o el consenso. En caso contrario,
siempre se puede entrar en otras tcnicas de debate para llegar a la toma en
grupo de decisiones.

Tcnicas de visin futura:

Es una derivacin de la tcnica de Estudio de casos. En ella se propone un
caso hipottico, futuro o no, en el que se plantea al alumno situaciones irreales
en el momento, pero a la que deben dar solucin con los conocimientos e
informacin de que disponen. La eficacia de esta tcnica depende del caso
propuesto y de la investigacin que realicen los alumnos para dar respuesta al
caso.

Importancia de la creatividad en la aplicacin de tcnicas grupales.

Es importante utilizar las tcnicas grupales en el aula por que mejora la

productividad de los estudiantes. La interaccin de los integrantes produce una
fuente de energa y capacidad de apropiacin de conocimientos y de resolucin
de dificultades, que supera el alcance que podra lograr un alumno por s solo

En esta situacin, los actores involucrados en el proceso de enseanzaaprendizaje asumen, necesariamente, una actitud
de protagonismo,
responsabilidad, compromiso y autogestin de los conocimientos.

Cuando aplicamos las tcnicas grupales se despierta la curiosidad, la

cooperacin y el espritu investigador en los estudiantes. La enseanza vista
desde este punto de vista permite conseguir que cada alumno se haga cargo
de la parte que le corresponda en la organizacin del trabajo comn. En
consecuencia, se ayuda a incrementar la autonoma de cada uno de los
integrantes del grupo.

Las tcnicas grupales tambin suelen estimular la creatividad de los

alumnos, en la realizacin de murales, audiovisuales, peridicos, historietas,
cuentos, exposiciones entre otros, que se hace surgir las capacidades y

potencialidades que cada estudiante puede aportar para concretar la

produccin compartida. De igual manera aquellos alumnos que tienen
debilidades los aportes de los compaeros con mayores fortalezas contribuyen
a su proceso de enseanza-aprendizaje.

En tal sentido utilizar las estudiantes en el momento de investigar, crear,

narrar, comprender e internalizar los conocimientos bsicos del grado.tcnicas
grupales en el aula de clase es una ventaja para el trabajo de los

Conclusin:

Todos los grupos son diferentes y en cada grupo hay personas con diferente
modo de pensar y de aprender, existen diversos mtodos y tcnicas de grupo

ya sea para jugar o para aprender, todo en grupo es mejor y se hace ms fcil
ya que si uno no entiende algo, hay ms personas en ese grupo para apoyar a
la persona que no entiende y explicarle, es una unin.

Bibliografa

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0042tecnicasgrupos.htm

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/02%20Dinamicas.pdf

http://www.enlaescuelademabel.com/planificaciones-especiales-en-elaula-de-clase/importancia-de-utilizar-las-tecnicas-grupales-en-elaula.php