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UNIVERSIDAD TECNOLGICA AMRICA

PSICOLOGA EDUCATIVA

MICROPROYECTO DE INVESTIGACIN

TEMA: DESARROLLO DE LA MOTIVACIN HACIA LA ESPECIALIDAD

PROFESORA: Dr. LAURA HARO

ALUMNA: XIMENA G. BENTEZ PAILLACHO.

Tulcn, febrero 2009.

1.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN:

El tema educativo es fundamental para el desarrollo de los pueblos, uno de los

aspectos que influye en el educando es la motivacin, la motivacin es aquella fuerza
que mueve el accionar en este caso educativo, es el factor central de la direccin eficiente
de todo proceso de aprendizaje, se reconoce que no hay informacin especializada sobre el
tema de la motivacin hacia la especialidad. La motivacin hacia la especialidad no se la
ha logrado intervenir efectivamente en el educando, de all que nuestro inters de la
investigacin se basa en este tema.
La psicologa educativa es una ciencia que indica los cambios y comportamientos del
estudiante, es por ello que la motivacin ocupa un lugar preferencial dentro de las
estrategias del proceso educativo, porque la motivacin est constituida por todos los
factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
El tema de investigacin servir para fundamentar la motivacin para la eleccin de la
especialidad, tomando en cuenta que la especialidad va a cimentar su profesin por lo que
el desarrollo de la motivacin debe ser prctico y eficiente.
La investigacin sobre la motivacin para la especialidad y su influencia en el mbito
educativo, obedecen a las necesidades, deseos y acciones humanas; que van
desarrollndose desde el hogar, la escuela, el entorno, etc. El sentido o motivo que los
alumnos atribuyen al aprendizaje de los contenidos es un factor imprescindible para este
aprendizaje; en este sentido implica las intenciones, los propsitos, las expectativas y los
compromisos con los que los alumnos se aproximan a la materia de especialidad.
La motivacin debe ser un aspecto educativo de preocupacin constante por parte del
docente para la eleccin de los estudiantes a la especialidad, se debe preparar tcnicamente
al estudiante es decir, si el estudiante est motivado rendir y desarrollar mejor su
trabajo. Porque no se debe tomar a la ligera la eleccin de la especialidad, ni por la presin
de familiares y amigos; es decir los estudiantes deben saber para qu son aptos y cmo
desarrollar esta aptitud.
La motivacin efectiva para el desarrollo de la afinidad a la especialidad debe ser de
un desarrollo permanente, tiene que llegar a valorar su especialidad, su esfuerzo y voluntad
que dirija el perfeccionamiento en su mbito.

La presente investigacin se realizar en el colegio nacional Huaca; cuenta con tres

especialidades Fsico-Matemtico, Qumico- Bilogo- y Administracin de Sistemas, tiene
aproximadamente 630 estudiantes. El Trabajo investigativo se lo efectuar con 10
estudiantes, en la especialidad de fsico-matemtico.

Problema General
El Colegio Nacional Huaca, no tiene un diagnstico de la motivacin para la
especializacin en el tercer ao de bachillerato, y su incidencia en el desarrollo del inters
y motivacin; la relacin con el contenido de la especialidad y su vinculacin afectiva con
sta.
2.- PROPSITOS
OBJETIVO GENERAL:
Determinar los problemas relacionados con el desarrollo de la motivacin en la
especialidad del Colegio Nacional HUACA, en sexto Fsico Matemtico, de la ciudad de
Huaca, mediante los diversos instrumentos de la investigacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Determinar que niveles de desarrollo del inters y la motivacin existen en los
alumnos de la especialidad de fsico- matemtico.
Medir el nivel el conocimiento mediante el contenido de la especialidad, para delimitar
la motivacin en los estudiantes del tercer ao de bachillerato de la especialidad fsicomatemtico.
Determinar la vinculacin afectiva hacia la especialidad, que tienen los estudiantes de
del tercer ao de bachillerato de la especialidad Fsico Matemtico del Colegio Nacional
HUACA.

3.- REFERENTES TERICOS:

En el aspecto educativo se tiene que disear estrategias de motivacin en todo nivel
para el alumno sea guiado positivamente; la motivacin es fundamental en el proceso
enseanza- aprendizaje ya que forma de alguna manera el carcter emocional; y enfatizar
en

la eleccin de la especialidad, y es aqu donde el maestro pone en juego sus

habilidades motivadoras para que se encauce a la eleccin de la especialidad; dndole la

importancia a sta como un eje fundamental para el desarrollo individual del ser humano
y de la sociedad a la que pertenece.
La motivacin consiste en predisponer al alumno hacia lo que se quiere ensear; es
llevarlo a participar activamente en los trabajos escolares. Motivacin significa (mover
hacia).

Segn Imdeo Nrici dice que motivacin es: Conducir al alumno a que se

empeo a aprender, sea por ensayo o error, por imitacin o reflexin1.

Un alumno que est motivado aprender y tambin se inclinar por diferentes
intereses; la motivacin no es algo aislado en consecuencia es sinrgico. La motivacin por
el aprendizaje no es un problema de los aprendices, lo es tambin de los maestros, porque
los alumnos no estn siempre en posicin de aprendizaje sino que stos deben asegurarse
que stos tengan suficientes bases para acceder al aprendizaje.
La motivacin debe recurrir a proporcionar al alumno diferentes situaciones para que
l ponga los esfuerzos intencionales, a una actividad para obtener buenos y comprendidos
resultados es decir, su esfuerzo se canalice para alcanzar los objetivos previamente
establecidos.
El factor ms importante del aprendizaje es la motivacin, no habr aprendizaje si el
alumno no est motivado, no har ningn esfuerzo para decodificar el conocimiento. Por lo
tanto, no hay aprendizaje sin esfuerzo, no existe tcnicas, ni mtodos dentro del proceso
enseanza- aprendizaje que exima al alumno de esfuerzos. Un alumno est motivado
cuando siente la necesidad de aprender de lo que estn tratando. Esta necesidad lo lleva a
aplicarse, a esforzarse y a perseverar en el trabajo hasta sentirse satisfecho, de lo contrario
el profesor dar solo la clase.
1 Imdeo Nrici: Hacia una didctica general dinmica, p. 193.

CLASIFICACIN DE LA MOTIVACIN.Hay diferentes clasificaciones sobre cmo se puede inducir al alumno hacia la
aceptacin y reconocimiento de la necesidad de estudiar o bien obligndolo mediante la
coaccin. Para nuestra investigacin educativa, tomaremos en cuenta lo Nrici afirma de la
motivacin en la tare educativa que plantea la siguiente clasificacin:2
1. Motivacin positiva. Es positiva cuando procura llevar al alumno a estudiar,
teniendo en cuenta el significado que guarda la materia para la vida del
alumno. La motivacin positiva puede ser intrnseca o extrnseca.
a).- Motivacin positiva intrnseca. Recibe este nombre cuando el alumno
es llevado a estudiar por el inters que le despierta la propia materia o
asignatura, esto es, porque gusta de la materia.

Motivacin positiva extrnseca. Es llamada cuando el estmulo no guarda

relacin directa con la asignatura desarrollada, o con la materia en s, como
por ejemplo: obtener notas para promedio de eximicin, necesidad de
pasar el ao, la esperanza de un premio, personalidad del profesor,

rivalidad entre compaeros.

2. Motivacin negativa. Consiste en llevar al alumno a estudiar por medio de
amenazas, reprensiones y castigos. Las actitudes de coercin puede ser de la
familia o del hogar.
Fsica: cuando el alumno sufre castigos fsicos, privacin de recreo, de
diversiones o de cualquier cosa que le sea necesaria o constituya un

elemento de alto valor para l.

Psicolgica: cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con
desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz,
o algn sentimiento de culpa; la motivacin que se basa en las crticas
que lo avergenzan y ridiculizan, o lo que lo exhibe como alumno
malo, como persona mala, de poca voluntad.

No se debe olvidar que la razn es que la recompensa en s no motivar a la persona a

menos que sienta que el esfuerzo desplegado le llevar a obtener la recompensa; las
personas difieren en la forma como aprovechan sus oportunidades para tener xito y
2 Ibd., pp. 194,195.

desarrollo en diferentes trabajos.

Analizando esta clasificacin, a los alumnos podemos

motivarlos, pero se debe motivar en cualquier nivel a nuestros estudiantes; para que el
conocimiento se fije ms en el alumno. Llevarlos a que se interesen prcticamente en
esforzarse, en elaborar el conocimiento porque as se va enriqueciendo los aspectos
sociales, constituyendo una totalidad biosocial. De ah la importancia de la motivacin no
solamente en las clases sino tambin para que l se desarrolle profesionalmente y sirva
activamente en la sociedad.
La motivacin para decidir la especialidad se constituye en un medio importante para
sealar el desarrollo personal y por ende mejorar el aspecto productivo en cualquier carrera
que escoja en el futuro.

La motivacin es en consecuencia, un procedimiento de

enseanza, y un aspecto de todos los procedimientos pedaggicos.

4.- PROCESO METODOLGICO

Esta investigacin se la realiz con 10 estudiantes del Colegio Nacional HUACA,
del cantn San Pedro de Huaca, en la especialidad de Fsico Matemtico.
Los mtodos empleados son los siguientes:

Inductivo.- porque se ha tomado datos que van de lo particular a lo general.

Deductivo.- a travs de la informacin total dada se ha deducido las conclusiones

que van de lo general a lo particular.

Analtico.- en la investigacin se ha utilizado el mtodo analtico, porque se
identificado los elementos para los diferentes anlisis.

Tcnicas utilizadas:

Tcnica del fichaje: donde se ha recogido la informacin bibliogrfica sobre

los temas de la motivacin, clases de motivacin, etc.

Tcnica de la Composicin: se ha estructurado por parte del investigador
sobre el inters o motivacin hacia la especialidad; conocimiento expresado en
relacin al contenido de la especialidad; vinculacin afectiva con el contenido

de la especialidad.
Tcnica del Cuestionario: donde se han proporcionado informaciones por
parte de los seores estudiantes del colegio Nacional HUACA, de la
especialidad de Fsico Matemtico.

5).- PROCESAMIENTO DE RESULTADOS:

Aspectos inductores de la Personalidad:

INTERESES Y MOTIVACIN HACIA LA ESPECIALIDAD

NMINA

No
expresa
desarrol
lo

Expresa
escaso
desarrol
lo

Expresa
desarrol
lo
formal
(motivo
s
externo
s)

Expresa
motivac
in
profesio
nal
superio
r en
proceso
de
desarrol
lo

1.

Chamorro
Jssica
Chamorro
Daniel

2.

Guerra Micaela

Montalvo Tania

Palacios Ever

6.

Paillacho Paola

7.

Paspuel

Expresa
motivac
in
domina
nte

3.
4.

5.

Consuelo
Pozo Yesenia

9.

Ramrez Tania

10

Salazar

8.

Leandro

Conocimiento expresado en relacin al contenido de la especialidad: Amplitud y

Profundidad
N

NMINA

Ninguna
asimilac
in

Poca
asimilac
in

Conocimi
ento
asimilado

Alta
asimilac
in

Asimilac
in
consolid
ada

X
1.

2.

Chamorro
Jsica
Chamorro
Daniel

3.

Guerra
Micaela

4.

Montalvo
Tania

X
X
X

Palacios Ever

5.
6.

Paillacho
Paola

7.

Paspuel

Consuelo
8.

Pozo Yesenia

9.

Ramrez

X
X

Tania
10
.

Salazar
Leandro

10

VINCULACIN AFECTIVA CON EL CONTENIDO DE LA ESPECIALIDAD: O

PROFESIN

Expresin manifiesta
N

NMINA

1.

Chamorro
Jsica

2.

Chamorro
Daniel

3.

Guerra
Micaela

4.

Montalvo
Tania

Ninguna
vinculac
in

Escasa
vinculac
in

Vinculac
in
Formal

Satisfac
cin y
agrado

X
x
x
X

Palacios Ever

5.
6.

Paillacho
Paola

7.

Paspuel

Consuelo
8.

Pozo Yesenia

Fuerte
Orientac
in
Afectiva

11
Ramrez Tania

10

Salazar

9.

x
X

Leandro

6).-ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

ANLISIS EN CUANTO AL INTERS Y MOTIVACIN HACIA LA ESPECIALIDAD:

SI SE HA DESARROLLADO LA MOTIVACIN EN LOS ALUMNOS.

12

Un alto porcentaje de los alumnos del Colegio Nacional HUACA, de la especialidad

de Fsico- Matemtico, tienen una motivacin profesional, tambin se puede apreciar un
porcentaje que expresa motivacin dominante.
Las acciones encaminadas a decidir la especialidad responden de manera positiva en
los seores estudiantes, se despierta el inters en ellos para seguir profesionalizndose y
motivndose para encaminar a la consecucin de sus propsitos. Es decir, se ha
desarrollado la motivacin e inters por su especialidad.

ANLISIS EN CUANTO AL CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO DE LA

ESPECIALIDAD QUE EL ALUMNO HA ASIMILADO

La mitad del porcentaje de los diez estudiantes del colegio Nacional HUACA, de la
especialidad de Fsico Matemtico, tiene un conocimiento asimilado, mientras que la otra

13

mitad se encuentra dividida entre : poca asimilacin, alta asimilacin y asimilacin

consolidada.
La importancia de una buena motivacin para elegir la especialidad, hace que los
conocimientos de la especialidad por parte de los alumnos sean asimilados, es decir, la
motivacin en los estudiantes es importante, porque guarda relacin entre la eleccin de la
especialidad con la adquisicin de conocimientos de sta.

VINCULACIN AFECTIVA CON EL CONTENIDO DE LA ESPECIALIDAD O

PROFESIN

N de alumnos

9
8

60%

30%

4
3

10%

Ninguna
vinculaci
n

Escasa
Vinculaci
n

Vinculaci
n Formal

Satisfacci
n y
agrado

Fuerte
Orientaci
n afectiva

ANLISIS EN CUANTO A LA VINCULACIN AFECTIVA CON EL CONTENIDO DE LA

ESPECIALIDAD.

14

Un alto porcentaje de los diez estudiantes del colegio Nacional Huaca de la

especialidad de Fsico Matemtico expresan que tienen una vinculacin afectiva con el
contenido de la especialidad.

Los alumnos han expresado su vinculacin afectiva por eso demuestran el apego al
contenido de la especialidad, porque previamente fueron motivados, desarrollndose su
inters por la especialidad. De hecho, sienten satisfaccin con los conocimientos obtenidos
en los tres aos de bachillerato.

La fundamentacin bibliogrfica especializada y la investigacin basada en

cuestionarios nos permiten formular las siguientes conclusiones:

Los alumnos del Tercer ao de Bachillerato del colegio Nacional Huaca de la

especialidad de Fsico Matemtico, se sienten interesados y motivados hacia su
especialidad; por lo que se deduce que s ha existido motivacin externa o interna
ya que sus esfuerzos van encaminados a la profesionalizacin y consecucin de
metas.

Los alumnos tienen conocimientos asimilados con respecto al contenido de la

especialidad, en este caso, se puede afirmar que cuando existe una motivacin
previa de la especialidad a seguir, los conocimientos sern aprendidos. Entonces, si
los alumnos tienen una buena predisposicin, el proceso enseanza-aprendizaje de
su especialidad ser desarrollado de mejor manera.

Los alumnos del tercer ao de bachillerato del colegio Nacional Huaca, poseen
una positiva vinculacin afectiva con el contenido de la especialidad. El contenido
ha llenado sus expectativas, y el proceso enseanza-aprendizaje son de su

15

satisfaccin sobre todo en las asignaturas de su especialidad como: dibujo tcnico,

matemtica, fsica.

R E C O M E N D AC I O N E S

1. En las instituciones de nivel medio, la motivacin hacia la especialidad debe

desarrollarse de acuerdo con los intereses de los alumnos, para que permitan
desarrollar sus habilidades y destrezas en su especialidad, es decir, facilite el
desarrollo de los conocimientos y la enseanza- aprendizaje sea ms efectiva.

2.

Se debe procurar motivar eficazmente para la especialidad por parte de los

docentes, y colaborar positivamente para ste desarrollo, la motivacin hacia
la especialidad requiere de un inters y esfuerzo por parte del alumno y
direccin y gua por parte del docente,

siendo la motivacin el pilar

fundamental para la eleccin de su profesin.

3. Solicitar mayor participacin del DOBE y autoridades del plantel, para que se
realicen cursos, seminarios, charlas sobre cmo elegir su especialidad, qu
carreras se abren con las diferentes especialidades y cules son de su mayor

16

inters, para que se defina mucho ms su inters y se garantice una buena

eleccin de la especialidad.
4. La motivacin hacia la especialidad es tarea de toda la comunidad educativa,
es por esto que los padres de familia deben incluirse, porque al estimular las
actividades mentales, emocionales se construye intereses, actitudes y
habilidades permanentes y se puede afirmar que la seleccin de una
especialidad depende del futuro acadmico y profesional del alumno.

Bibliografa

1. MEJA, Edith: Mdulo: Psicologa educativa, UNITA, Quito, 2008.

2.

:Motivacin,
http://motivacionlaboral.galeon.com/motivacion.htm,acceso: 20 de febrero del
2009.

3. NRICI, Imdeo: Hacia una didctica general dinmica, Kapelusz,

Buenos Aires, 1984.

4. RAMREZ, Marcelo: Mdulo: Informacin cientfica. UNITA, Quito, 2008.

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ANEXO N 1
UNIVERSIDAD TECNOLGICA AMRICA
Sr. (ta) estudiante muy comedidamente le solicito contestar con claridad y sinceridad las
siguientes preguntas:
NOMBRE: -------------------------------------------------------INSTITUTO: -----------------------------------------------------CURSO: ----------------------------------------------------------INTERESES Y MOTIVACIN HACIA LA ESPECIALIDAD.
1. Por qu seleccion la especialidad qu est estudiando?

2.- Marque con una x todas las situaciones que confrontaba al seleccionar la
especialidad que est estudiando.

-------Me gustaba la especializacin.

-------El ndice acadmico no me permiti seleccionar la especialidad que
verdaderamente era de mi agrado.
------- La seleccion por comprender la importancia de la especialidad.
------- Quera tener una especialidad.
------- No me gustaba la especialidad.
------- Seleccion la especialidad porque me sent presionado (a)
------- No quera quedarme sin especializarme.

------- Otra(s)
Cul(es)?------------------------------------------------------------------------------

18

3.- Conoce los objetivos que persigue su especialidad?

S

NO

Por qu?

4.- Va continuar con los estudios superiores, despus de que se grade de bachiller?.
S

NO

5.- En cuanto a la motivacin, ud. En las horas de clase se siente?

-------- Muy motivado

------- Motivado
------- Poco Motivado

CONOCIMIENTO EXPRESADO EN RELACIN AL CONTENIDO DE LA

ESPECIALIDAD
6.- Marque con una X la respuesta que creas correcta
El cuadrado de la suma de dos nmeros es:

2
2
2
--------- ( a+ b )=a + 2 ab+b

2
2
--------- ( a+ b )=a+2 a+b

---------

( a+ b2 )=a2+ ab+b 2

7.- Marque con una X lo que es una ecuacin.

------ Es la desigualdad que contiene una o varias letras, bajo las cuales se
sobrentienden los nmeros desconocidos.
------Es la igualdad que contiene una o varias letras, bajo las cuales se
sobreentienden los nmeros desconocidos.

------Es la comparacin entre varias letras, bajo las cuales se sobrentienden los nmeros
desconocidos.

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8.- Marque con una X sobre las Funciones Reales:

------ Donde B y C son nmeros reales.

------ Donde A en B son conjuntos de nmeros reales.
------Donde A y C son conjuntos de nmeros naturales.

9.- Escriba las aplicaciones del lgebra Vectorial en las Matemticas.

10.- Se siente en la capacidad de resolver problemas de aplicaciones de lgebra

matemtica?
S

NO

Si la respuesta es afirmativa escriba el por qu?

VINCULACIN AFECTIVA CON EL CONTENIDO DE LA ESPECIALIDAD

11.- La especialidad escogida ha llenado todas sus expectativas.
S

NO

Por qu?

12.- Ud. Se siente con la necesidad de aprender nuevos conocimientos de su especialidad?.

S

NO

13.- Ud. Est de acuerdo que las matemticas son difciles y pocos estudiantes siguen esta
especialidad?
S

NO

Por qu?

14.- El conocimiento recibido en estos tres aos de bachillerato son de su satisfaccin:

Mucha

20

Casi Poca
Poca

15. El proceso enseanza aprendizaje en su especialidad es:

------ Muy afectiva

------ Afectiva
------ Poco Afectiva

GRACIAS POR SU COLABORACIN

ANEXO N 2

UNIVERSIDAD TECNOLGICA AMERICA UNITA

Sr. Estudiante, muy comedidamente le solicito elabore una composicin titulada: Mi

especializacin donde Ud., debe redactar de una manera clara qu intereses,
motivaciones, conocimientos, y la vinculacin afectiva que tiene hacia la especialidad que
escogi, le agradezco por su colaboracin.
NOMBRE. ------------------------------------------------------------------------------COLEGIO: -----------------------------------------------------------------------------CURSO: --------------------------------------------------------------------------------ESPECIALIDAD: --------------------------------------------------------------------

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