Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje

MATRIZ
No.1

TALLER 1

Identificacin de Experiencias de
aprendizaje
Nombre del profesor:
Lugar:
Fecha:

No

Preguntas

Respuestas

.
1

Qu asignatura estoy cursando en el

PADEP/D. O qu asignaturas he cursado
en el PADEP/D?
Cmo se relacionan estos cursos con el
trabajo que realiz en la escuela?

Qu de lo que he recibido este sbado

en la universidad puedo usar con mis
alumnos?

Cmo puedo adaptar lo que estoy

recibiendo en la universidad con mi
trabajo en la escuela?
Qu de lo que estoy recibiendo me
permite transformar mi actividad en el
aula?
Qu de lo que estoy haciendo con mis
alumnos est ayudando a disminuir
desercin, repitencia, ha contribuido a
mejorar el aprendizaje y mejorar
lectura?

Comunicacin y lenguaje L-2

En que los contenidos son similares al rea
de aprendizaje del grado y nivel primario;
es decir, son los mismos indicados en el
CNB.
El mtodo cientfico, que hace uso de varios
pasos para lograr poner en prctica la
experimentacin y alcanzar la competencia
afn.
Adecundolo al nivel de aprendizaje del
nio y a las necesidades del lugar, as como
aprovechar los recursos del contexto
Tcnicas, procedimientos y recursos del
mtodo cientfico para poner en prctica
los experimentos.
El manejo de materiales para hacer de la
clase una prctica vivencial ms agradable,
dinmica y participativa,
donde la
actividad de los nios sea autnoma y
contribuya a un aprendizaje significativo e
interesante.

Qu de lo que estoy recibiendo en la

universidad puedo usar para ayudar a
mis compaeros de trabajo?

Qu de lo que estoy recibiendo en la

universidad puedo usar para ayudar a
mi comunidad?

Desarrollar talleres a los docentes,

sobre procesos metodolgicos.

impartir talleres de inters para lograr

la participacin de los padres de
familia.

Acompaante Pedaggico: ____________________________________________

Vo. Bo. ______________________________________

Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje

MATRIZ
No.2

Descripcin
de

TALLER 1

Experiencias de Aprendizaje
Nombre del profesor
Lugar:
Fecha:

No.

1
2
3

Preguntas
Ttulo
de
la
experiencia
aprendizaje exitosa,
Eje dnde se ubica
En qu consiste la experiencia?
pagina

de

Respuestas
Aprendi a formar palabras a travs de
la tcnica de juego de lotera.
Metodologa
La experiencia consisti en organizar a
los alumnos en grupos de trabajo para
formar palabras a travs del juego de
lotera y sopa de letras, los nios y
nias elaboraron su propio material de
aprendizaje, utilizando para el efecto
materiales de fcil adquisicin que no
necesitaran
de
invertir
grandes
cantidades de dinero, ms bien se
orient a los alumnos sobre la manera
de conseguir el material y de cmo
utilizarlo adecuadamente.
Con la prctica de esta experiencia se
le dio la oportunidad a los educandos
para que desarrollara su habilidad
motriz, de comprensin e identificacin
de palabras. los alumnos tuvieron el
espacio y la oportunidad para poder
socializar con sus compaeros de clase
sus ideas pensamientos e inquietudes,
lo que permiti que practicaran su
expresin oral.
Dentro del proceso educativo es
importante utilizar diferentes mtodos y
tcnicas
para
que
los
alumnos
comprendan de una manera dinmica y

activa los procesos de formacin de

diferentes palabras, lo cual permitir
formar en el educando las habilidades
bsicas que le permitirn desarrollar
sus actividades escolares de una
manera ms fcil y practica
4

Cmo se realiz? 1 pagina

-

Para qu sirvi?

Para el desarrollo de esta

actividad se elabor un plan
especfico en base a una
competencia de rea y de grado,
tomando en cuenta las diferentes
tcnicas que son necesarios para
llevar a la prctica la experiencia
de aprendizaje y Permiti que los
estudiantes
alcanzaran
la
competencia.
para
llevar
a
cabo
esta
experiencia de aprendizaje fue
necesario
desarrollar
una
planificacin
especfica
conteniendo.
logros,
competencias,
contenidos,
actividades,
evaluacin.
en
conjunto cada uno de estos
componentes acompaado de
diferentes formas y mecanismos
didctico pedaggicos, permiten
el
logro
de
aprendizajes
significativos.

Sirvi Para que el alumno pudiera

alcanzar la competencia y desarrollar
su actividad de manera positiva.

Media pagina
Permiti la comunicacin, el trabajo en
equipo y la socializacin de sus tareas
6
7

Cundo inici?
Qu recursos utiliza para poner en
prctica la experiencia?

Resultados- logros
Qu resultados proporcion?

Los recursos utilizados en el tiempo

ejecutado fueron los siguientes: juego
de
loteras,
sopas
de
letras,
marcadores, papel bond, cartulina,
lpiz, fsicos y humanos
1. Forman
facilidad a
tcnica de
utilizada en

palabras
con
travs de
la
juego de lotera
el aprendizaje.

2. Aprende
a
construir
oraciones a travs de ideas
con el juego de loteras.

Gua para la sistematizacin de experiencias de 3. escribe con facilidad las

palabras a traves de la
aprendizaje
9

Qu opiniones o comentarios gener

2
con la aplicacin deTALLER
la experiencia
de
aprendizaje?

10

Qu problemas se presentaron al
aplicar la experiencia de aprendizaje?

tcnica de sopa de letras.

En el momento de poner en
practica
la experiencia,
los
alumnos
manifestaron
lo
siguiente: " seo que bonito lo
que estamos haciendo, nos gusta
mucho estos juegos"

No todos cumplieron en realizar sus

tareas

11

Cmo solucion los problemas?

Apoyar a los nios, integrndolos a los

grupos de trabajos

12

Qu evidencias existe?

los nios utilizan el juego de loteras

para formar palabras
Forman correctamente las palabras a
travs de la sopa de letras.

13

Con qu
cuenta?

fuentes

de

verificacin

Fotografas, videos carteles material

semiconcreto,
loteras
revistas
peridicos, planificacin cuadros de
registro, lista de cotejo,
control de
asistencia,
diario
pedaggico,
portafolio, escala de rango.

MATRIZ No.3
Contexto en que se desarroll la experiencia de aprendizaje
Nombre del profesor
Lugar:
Fecha:

Ttulo de la
Experiencia de
Aprendizaje

Contexto:
Econmico, poltico, social, ambiental,
cultural, mobiliario, alimenticio, geogrfico
etnia, salud, educacin, entre otros; pero
como el eje es metodologa, no debe de
hacer falta estos otros aspectos:
planificacin, desarrollo, evaluacin,
tcnicas, manejo del CNB, procedimientos,
etc.

Resultado

Una pagina
Aspecto Social:
Aprendi a formar
A
travs
de
esta
experiencia los alumnos,
palabras a travs
de
la
tcnica, manifestaron inters y dedicacin para
juego de lotera.
desarrollar las actividades planificadas,
adems permiti que cada uno de ellos
manifestara de manera libre y espontnea sus
habilidades y destrezas en la formacin de
palabras, para lo cual hizo huso de una lotera
sopa de letras que fue el medio para que ellos
y ellas aprendieran de manera prctica y
ldica la formacin de palabras.

Aspecto econmico:
la escuela oficial rural mixta de la comunidad
de chiquila, se encuentra a 20 kilometros de la
cabecera municipal del municipio de
concepcin Tutuapa, departamento de san
marcos, los habitantes de esta comunidad
obtienen sus recursos econmicos a travs
del comercio, la agricultura, siembra de
hortalizas y de la artesana.
El recurso econmico obtenida de estas
actividades los utilizan para la alimentacin,
salud, vestuario y educacin de sus hijos, esta
economa cubre parte de la necesidades
bsicas de la familia, pero no es suficiente
para cubrir todas las necesidades ni mucho
menos para lujos suntuosos.
A travs del desarrollo de esta experiencia de
aprendizaje se logra demostrar y ensear a
los alumnos la importancia del uso adecuado
de los recursos para beneficio de su formacin
educativa.
Teniendo la visin clara de la economa de la
comunidad en el proceso educativo se hace el

los nios aprendieron a

formar palabras a travs
de la tcnica de juego de
loteras sopa de letras
para hacer que los nios
trabajaran
en
forma
grupal, orientados por el
docente con guas de
trabajo escrito.
No se descuid en ningn
momento los elementos
principales
de
la
metodologa, como son:
la
planificacin,
el
desarrollo y la evaluacin;
situacin que permiti
finalizar una actividad
debidamente organizada.

Se logr a que todos los

nios
participaran
activamente en proceso
enseanza aprendizaje y
fue una actividad exitosa
porque al momento de
orientar y motivar a los
alumnos
todos
colaboraron
con sus
compaeros

huso de diferentes materiales y recursos

principalmente los del contexto, como los
reciclables, esto con el propsito de contribuir
a la economa de las familias.

Gua para la sistematizacin de

experiencias de aprendizaje
TALLER 3

MATRIZ
No.4.1.

Fundamentacin Terica de Experiencia

Nombre del profesor:
Lugar:
Experiencia de
No Fecha:
Aprendizaje

Fundamentacin Terica

.
Aprendi
a
formar
palabras a travs de la Autores de la experiencia investigar uno o dos autores
tcnica, juego de lotera.
Todos los ttulos principales debe empezar a dos pulgada del
borde superior, titulo centrado, inicial mayscula
Tipografa arial 12 ttulos principales arial 14 No de Pagina a 10
puntos arial 10 centrado arriba, numeracin romana de pgina a
partir de la dedicatoria hasta donde inicia la introduccin
Fotografa 7x5 cm.
Un prrafo literal lo que dice el autor
Tomando en cuenta
en su obra
De acuerdo a Slater (2,000) en su obra Ensayos sobre
Democracia, Educacin y el Experimento Americano, en la
Investigacin y la Creatividad en la escuela, Fondo Editorial 2000,
Per, hacer una interpretacin de lo que dice el autor el
maestro se convierte en gua y orientador de los aprendizajes,
para que los estudiantes sean los promotores del mismo, a travs
del descubrimiento. De tal manera, que en la elaboracin de
experimentos para el aprendizaje, los educandos deben ser
autnomos, solamente guiados y orientados por su maestro, por lo
mismo deben tener guas escritas que les refieran las instrucciones
u otro instrumento creado por el educador.
El mismo autor, se hace y da respuesta a la pregunta:
Cmo se organizan maestros y estudiantes en las lneas de
investigacin? Esto constituye la magia y el arte de ensear en
esta escuela, la investigacin en s ser una fuente de
disciplina. En otras palabras, mientras los estudiantes estn
ms comprometidos en su investigacin, cuanto ms se

interesen por contestar las preguntas que ellos mismos se han

formado, sern ms disciplinados por su propio inters. (Slater,
2,000, pg. 56).

Lo referido anteriormente por Slater es aplicable a cualquier campo

Gua para la
sistematizacin
de investigacin
y particularmente al campo de la experimentacin
planteado en este trabajo.
de experiencias
de
Por lo tanto, a los educandos, se les debe comprometer a ser
aprendizaje

autnomos y descubrir las cosas por s solos, los mantendr

ocupados, el momento ser ms ameno, y el aprendizaje tendr
TALLER
3
un carcter significativo.

MATRIZ No.4.2

Escuelas. Fundamentacin Terica de

Experiencia
Nombre del profesor
Lugar:
Autor
No.
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje

Descripcin de la Corriente/teora, escuela de

pensamiento/teora

Aprendi a formar
palabras a travs
de la tcnica,
juego de lotera.

David P. Ausubel
(2,002),
Adquisicin
y
Retencin
del
Conocimiento
Editorial Paids
Ibrica, Impreso
en Espaa

Constructivista
Positivista
Programtica
Socialista
Capitalista
Pedaggicas
Filosficas
psicologicas

Ubicar al autor
Un nio cuando asiste a la escuela para el proceso de
aprendizaje, no lleva su mente en blanco, por lo que
se le debe diagnosticar para determinar esos
conocimientos. Por lo mismo
Ausubel (Ausubel, 2,002) plantea que el aprendizaje
del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva informacin. Contina
diciendo el mismo autor que debe entenderse por
estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin (Ausubel,
2,002).
De acuerdo a lo anteriormente referido, Ausubel,
sostiene que:
La naturaleza del aprendizaje, se fundamenta en una
visin totalizadora del problema y tiene que ver con el
aprendizaje en situaciones formales, tales como: El
Currculum, el material de aprendizaje, estilo de
aprendizaje del estudiante, memoria y olvido,
transferencia; y lo ms importante, el significado de la
enseanza para el educando (Ausubel, 2,002).

Para obtener un aprendizaje significativo, es

indispensable tomar en cuenta los elementos
anteriormente mencionados.
Ausubel refiere en su teora, que el aprendizaje
significativo, es la relacin de los conocimientos
previos con los nuevos conocimientos que van a
aprender, pero ese nuevo aprendizaje debe ser
significativo
para poderse fijar en su estructura
cognitiva; Esos conocimientos que se desean
aprender deben ser relevantes y globalizantes u
holsticos desde el punto de vista de la percepcin del
educando.
Francis Bacon

Tipos de trabajo prctico:

El hecho de que, como hemos visto, todos los
modelos de enseanza tenga en cuenta el modelo
prctico, nos induce a pensar que este, al menos en
teora, , posee importantes posibilidades educativas,
que pueden resumirse en los siguientes trminos:}
Uno de los modelos prcticos de la enseanza de las
ciencias naturales, induce a pensar, que en teora, las
posibilidades educativas pueden resumirse en los
siguientes trminos:

Desarrolla tcnicas experimentales

Intensifica el aprendizaje de conceptos

Permite aproximar el trabajo cientfico al aula,

Gua para la sistematizacin
aunque en realidad, en los niveles iniciales,
de experienciasresulta
de mas adecuado hablar de la
aprendizaje introduccin de procedimientos cientficos
asociados a

la resolucin de problemas

TALLER 4. MATRIZsencillos
5

Desarrollar actitudes cientficas, positivas

hacia sus aprendizajes (Gmez, s/f de
edicin)

Acompaante Pedaggico: ____________________________________________

De procVo. Bo. ______________________________________

Registro de Resultados, logros,

problemas, testimonios y lecciones
aprendidas.

Nombre del profesor:

Lugar:
Fecha:

Ttulo de la Experiencia de Aprendizaje

Aprendi a formar palabras a travs de la tcnica, juego de lotera.
Logros
4. Forman palabras con facilidad a travs de la tcnica de juego de lotera
utilizada en el aprendizaje.
5. Aprende a construir oraciones a travs de ideas con el juego de loteras.
escribe con facilidad las palabras a traves de la tcnica de sopa de letras.

El contexto de la comunidad proporcion los materiales necesarios para hacer

efectivas las actividades programadas, entre los que pueden mencionarse los
siguientes: botellas, frascos. Bolsas, etc.
Los nios aprendieron que los materiales derivados del plstico, contaminan los
suelos por los contenidos qumicos que les agregan en su fabricacin; por lo
tanto, deben recolectarse y ubicarse en lugares apropiados y reutilizar solo
aquellos que puedan servirles.
De todos los tipos de materiales recolectados, preferentemente deben usarse, de
vidrio, barro, madera u otros que no expidan Bistenol A (BPA) y el Poliestereno #3.
En el uso de un enfoque constructivista para el aprendizaje significativo, fue
determinante, hacer que los nios trabajaran en forma autnoma, simple y
sencillamente orientados por el docente con guas de trabajo escrito, donde se
plasmaron las instrucciones a seguir. Esto permiti observar agrado, entusiasmo,
competencia y organizacin en el trabajo.
No se descuid en ningn momento los elementos principales de la metodologa,
como son: la planificacin, el desarrollo y la evaluacin; situacin que permiti
finalizar una actividad debidamente organizada.
Problemas y Soluciones
No todos los nios llevaron los frascos para hacer la prctica y a los padres de familia,
les desagrada, pues ellos creen que es prdidas de tiempo.
Como no son recipientes difciles de conseguir, se les pidi apoyo a otros nios; mientras
que con los padres de familia, se aprovech una reunin con ellos en la escuelas para

explicarles la necesidad de inducir a los nios a la investigacin.

Apoyar a los nios, integrndolos a los grupos de trabajos

Gua
para
la sistematizacin
Testimonios
Diversos
En el momento de poner en practica la experiencia, los alumnos manifestaron lo
de experiencias de
siguiente: " seo que bonito lo que estamos haciendo, nos gusta mucho estos
juegos"
aprendizaje

Lecciones Aprendidas
El uso de los materiales
o recursos
Etapa
5 propios del contexto, permiten facilitar el aprendizaje
de los alumnos sin mayores costos en el mercado y contribuyen al equilibrio ecolgico de
la comunidad.
El enfoque constructivista proporciona claramente los cuatro pasos a seguir para lograr
en los educandos un aprendizaje significativo e interesante.

Acompaante Pedaggico: ____________________________________________

Vo. Bo. ______________________________________

Sostenibilidad de la Experiencia Exitosa:

Propuesta
Nombre del profesor
Lugar:
Elementos
de la
Fecha:
Propuesta

Descripcin

Informacin General
Nombre de la actividad
Descripcin de la
Propuesta
Justificacin
Objetivos
Resultados Esperados
Actividades
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Acompaante Pedaggico: ____________________________________________
Vo. Bo. ______________________________________

ESTRATEGIA DE SOSTENIBILIDAD
Informacin general

Nombre de la actividad: Aprendi a elaborar experimentos con el uso de

recursos propios de la comunidad.
Lugar: San Bernardino
Perodo de tiempo: Mes de abril,
Responsable: Guillermo Ros
Costos generales: Q200.00

Descripcin de la propuesta
Qu es
La propuesta referida a la elaboracin de experimentos con el aprovechamiento
de los recursos de la comunidad, es una de experiencia vivida con los nios del
grado para el desarrollo de los mismos con el aprovechamiento de materiales
propios del contexto.
Que pretende
Se pretende con ello, facilitar la comprensin de los fenmenos naturales en el
medio vivir de los educandos para darle un significado a los aprendizajes y
convertir a los nios en protagonistas del que hacer educativo
Cmo se desarrolla

Los alumnos recolectan sus propios materiales, y hacen los preparativos para
observar la germinacin. Lo interesante, es que el nio selecciona y hace los
propio, simple y sencillamente con la orientacin del docenteQue se necesita para desarrollarse
Se necesitan frascos como depsitos, elaborados de materiales de plstico,
metal, arcilla y vidrio, otros materiales (tierra, algodn, aserrn, musgo) ,
como elementos para hacer posible la germinacin de semillas de inmediato,
para observar su proceso de evolucin. Las semillas pueden ser: frijol, maz,
rbano, entre otros.

Justificacin
A los alumnos se les dificulta la comprensin de la germinacin y el proceso de
reproduccin de las plantas o vegetales. Las principales causas por la que a los
alumnos se les complica el aprendizaje de La germinacin de la semilla y su
proceso de desarrollo, es porque ellos no llegan a la observacin y
experimentacin. Los docentes, nicamente se ha concretado a graficarles ese
proceso y no han llevado a sus nios a conocer ese fenmeno en su medio
natural. En este caso, s se har, aprovechando obviamente los recursos con que
se cuenta en la comunidad.
Objetivos
GENERAL:
Generar la sostenibilidad de la experiencia de aprendizaje exitosa, relacionada
con la operatividad del nio, independiente del docente, para la prctica de
experimentos y observar los fenmenos de la naturaleza en su contexto
ESPECFICOS:
- Planificar las actividades a desarrollar en base a la metodologa utilizada en
el proceso de la experiencia exitosa de aprendizaje.
-Aprovechar los recursos propios del contexto para desarrollar habilidades de
investigacin y experimentacin, sin provocar gastos superfluos en los
alumnos.
-Promover crculos de calidad a nivel de docentes para socializar los resultados
de las actividades hechas por los alumnos en la experimentacin e
investigacin..

Actividades

Planificacin de las actividades.

Anlisis de metodologa a utilizar.
Seleccin y clasificacin de recursos.
Uso de material propicio para el desarrollo de la investigacin y
experimentacin.
Participacin de padres de familia en el seguimiento del aprendizaje de los
nios y nias.
Promocin de Crculos de calidad docente para garantizar la apropiacin
de la metodologa de la investigacin y experimentacin.

Recursos

Humanos: Docente, alumnos, padres de familia, Director de la escuela y otros docentes.

Materiales: Recipientes reutilizables, semillas de rpida germinacin, material orgnico e

inorgnico.
Material tecnolgico: Computadora, aparato de amplificacin, proyector, entre otros.
Recursos Financieros: pequeas contribuciones.
Fuentes de Financiamiento: Alumnos, padres de familia y actividades de recaudacin.

Lista de cotejo,
Escalas de rango
Registros del Estudiante
Portafolios.

Evaluacin

Tiempo
No.

Actividad

Planificacin de actividades.
Anlisis de la metodologa a
utilizar.
Obtencin de recursos.
Elaboracin de material
concreto, semiconcreto y
abstracto.
Utilizar los materiales en
situaciones que propicien la
germinacin de semillas
Involucrar a los padres de
familia en el uso de la
metodologa, a travs de su
participacin en talleres.
Crculos de calidad docente.
Desarrollar estos crculos
con profesores de otros
grados para garantizar la
apropiacin
de
la
metodologa.

Tiempo
Febrero
Febrero
Marzo
Marzo

Marzo

Marzo
Abril

Responsables

Elementos de
la Estrategia
de
Sostenibilidad
Informacin
General

Descripcin
De la
Propuesta

ACTITUD
DOCENTE

Sostenibilidad de las Experiencias de Aprendizaje Exitosas

Ejes de la Sistematizacin
METODOLOGA
CLIMA DE LA
RECURSOS
RELACIN
CLASE
QUE UTILIZA
CON LA
COMUNIDAD
Ttulo
Experiencia:
Aprendi a
elaborar
experimentos con
el uso de
recursos propios
de la comunidad.
Actividad
Principal:
Observacin del
Proceso de
germinacin en
las plantas y
cuidado del
medio ambiente.
La experiencia
consiste en
observar la
germinacin de
semillas diversas,
desde el primer
da en que se
insertan en
material orgnico,
algodn, musgo,
tierra, entre otros,
hasta el brote del
tallo y hojas. En
cada paso de la
germinacin, el
nio ir anotando
o registrando lo
observado

Justificacin

Objetivos

(Escribe y dibuja)
La observacin
del proceso de
germinacin en
las plantas y
cuidado del
medio ambiente,
es importante
porque induce al
nios a la
experimentacin
e investigacin.
Contribuye de
alguna manera a
desarrollar la
curiosidad de los
nios para hacer
mejoras en su
seno familiar y
comunitario.

GENERAL:
Generar la
sostenibilidad
de la
experiencia
de
aprendizaje
exitosa,
relacionada
con la
operatividad
del nio,
independiente
del docente,
para la
prctica de
experimentos
y observar los
fenmenos de
la naturaleza
en su
contexto
ESPECFICOS:
- Planificar las
actividades a
desarrollar en
base a la
metodologa
utilizada en el
proceso de la
experiencia
exitosa de
aprendizaje.
-Aprovechar

Actividades

los recursos
propios del
contexto para
desarrollar
habilidades de
investigacin
y
experimentaci
n, sin
provocar
gastos
superfluos en
los alumnos.
Planificaci
n de las
actividades
.
Anlisis de
metodolog
a a utilizar.
Seleccin y
clasificaci
n de
recursos.
Uso de
material
propicio
para el
desarrollo
de la
investigaci
n y
experimen
tacin.
Participaci
n de
padres de
familia en
el
seguimient
o del
aprendizaj
e de los
nios y
nias.
Promocin de
Crculos de
calidad

docente para
garantizar la
apropiacin
de la
metodologa
de la
investigacin
y
experimentaci
n.
Recursos

Evaluacin

Tiempo

Humanos:
Docente,
alumnos,
padres de
familia,
Director de la
escuela y
otros
docentes.
Materiales:
Recipientes
reutilizables,
semillas de
rpida
germinacin,
material
orgnico e
inorgnico.
Material
tecnolgico:
Computadora
, aparato de
amplificacin,
proyector,
entre otros.
Recursos
Financieros:
pequeas
contribucione
s.
Fuentes de
Financiamient
o: Alumnos,
padres de
familia y
actividades
de
recaudacin.

Lista de
cotejo,
Escalas de
rango
Registros
del
Estudiante
Portafolios.

De febrero a abril