Dossi

R ESUMO
Trata-se de um levantamento
bibliogrfico no intuito de conhecer o que foi produzido no campo das articulaes entre psicanlise e educao a partir de
1980 no Brasil. As fontes pesquisadas foram o Banco de Teses CAPES, a revista Estilos da Clnica, sites de editoras,
anais dos Colquios do LEPSI
(IP/FE USP) e o Diretrio
de Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq. Encontraram-se
277 trabalhos, entre teses de
doutorado, artigos, livros e apresentaes em colquios. Foram
ainda localizados 43 grupos
universitrios de pesquisa registrados no CNPq. A pesquisa
pretende fornecer ao leitor um
primeiro panorama dos rumos,
interesses e principais linhas de
fora impressas ao campo por
esses trabalhos.
Descritores: levantamento
bibliogrfico; psicanlise; educao.

A PRODUO
BRASILEIRA NO CAMPO
DAS ARTICULAES
ENTRE PSICANLISE E
EDUCAO A PARTIR
DE 1980

Maria Cristina Machado Kupfer

Beethoven Hortencio Rodrigues da Costa
Delia Maria De Csaris
Flvia Fl Cardoso
Maria de Lourdes Ornellas
Marise Bartolozzi Bastos
Nicole Crochik
Odana Palhares

Docente do Instituto de Psicologia da

Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutorando do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutoranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Psicloga, Psicanalista, integrante do Trapzio
Grupo de apoio escolarizao
Docente da Universidade do
Estado da Bahia (UNEB)
Doutoranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Mestranda do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo (IPUSP)
Doutora em Educao na Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP)

284 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

Dossi
Dossi
Apresentao

N
o intuito de conhecer o que foi produzido no campo das
articulaes entre psicanlise e educao a partir de 1980 no Brasil,
o grupo de autores signatrio deste artigo realizou um levantamento de teses de doutorado, de livros e de artigos nos quais figuravam
as palavras-chave psicanlise e educao. As fontes pesquisadas foram o Banco de Teses CAPES, a revista Estilos da Clnica, sites de
editoras, anais dos Colquios do LEPSI (IP/FE USP) e o Diretrio
de Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq.
Desse trabalho, resultou uma base de dados1, que rene informaes sobre os trabalhos que se podem considerar como produes brasileiras nesse campo. O banco inclui resumos dos trabalhos, bem como sua procedncia, nome do autor, uma classificao
temtica (1 a 5) e uma anotao que aponta a direo da articulao
que foi privilegiada no trabalho (A ou B).
Para a reviso crtica dos trabalhos, foram adotados os seguintes eixos temticos:
1.
2.
3.
4.
5.

A transferncia no campo educativo

Psicanlise, discurso pedaggico e educao na contemporaneidade.
Alunos e professores na relao com o saber
Tratar e educar
Formao de professores e psicanlise

Na pesquisa realizada, encontraram-se 2772 trabalhos, entre teses

de doutorado, artigos, livros e apresentaes em colquios. Foram
ainda localizados 43 grupos universitrios de pesquisa registrados
no CNPq, assim distribudos em relao aos temas:
Temas 1 e 5: 7 grupos
Tema 2: 13 grupos
Tema 3: 11 grupos
Tema 4: 8 grupos
O presente artigo buscou realizar uma apresentao crtica inicial dos trabalhos agrupados em torno dos temas indicados, feita a
partir do exame dos resumos recolhidos, de modo a fornecer ao
leitor um primeiro panorama dos rumos, interesses e principais linhas de fora impressas ao campo por esses trabalhos.

285

A pr-histria do campo e
seu ressurgimento na
dcada de 80

Desde que Freud fez ver a seus

contemporneos de 1937, em Anlise
terminvel e interminvel, os limites de
uma aplicao da psicanlise educao, o campo dessas articulaes conheceu uma retrao significativa de
quatro dcadas (Freud, 1937/1976).
Aquela data, 1937, marcou tambm
o fechamento da Revista de Pedagogia
Psicanaltica, editada em Viena entre os
anos de 1926 e 1937 3.
verdade que o campo das articulaes entre Psicanlise e Educao
nunca deixou de produzir trabalhos.
Durante esse perodo de retrao,
psicanalistas de crianas como
Melanie Klein (1936/1973, 1945/
1981), Anna Freud (1968), Winnicott
(1964/1979) e mais recentemente
Franoise Dolto (1998) no deixaram
de dirigir-se aos pais, transmitindolhes as contribuies da psicanlise.
Mas a marca dessas contribuies
ainda aquela deixada por Freud em
1937. Sua filha Anna afirma, em 1968:
No obstante numerosos progressos
parciais, a educao psicanaltica no
conseguiu tornar-se a arma preventiva em que devia constituir-se.... No
existe, no conjunto, preveno da
neurose (Freud, 1968, p. 5).
O Brasil acompanhou os incios
da construo do campo das articulaes entre psicanlise e educao.
Havia, j na dcada de 30, tericos

286 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

brasileiros entusiasmados com a perspectiva de aplicar a psicanlise educao. Arthur Ramos (1934) fez eco
a autores como Aichhorn e Pfister,
que escreveram respectivamente em
1925 e 1921 (Aichhorn, 1925/1973;
Pfister, 1921/1959). Ramos abordou,
porm, o problema de uma perspectiva higienista, o que no fazia jus ao
esprito da psicanlise freudiana
(Patto, 1980).
Depois da dcada de 30, tambm
no Brasil os trabalhos nesse campo
perderam a acelerao e o entusiasmo inicial, inicialmente alimentado
por Freud e posteriormente abandonado por ele.
Mas uma vez terminado o perodo de latncia, ressurgiram com vigor, como um retorno do recalcado,
alguns trabalhos que trouxeram de
volta a discusso.
No Brasil, os incios desse ressurgimento podem ser localizados na
dcada de 80. Mokrej (1986) escreveu seu doutorado sobre a divulgao das primeiras ideias psicanalticas
no Brasil, dando ateno s contribuies da psicanlise para a educao, e
publicou em 1993 um livro sobre a
psicanlise no Brasil.
A publicao de Freud e a educao (Kupfer, 1989) chama, de forma
paradoxal, a ateno dos educadores.
O livro seguia de perto as consideraes de Millot (1967/1987) a respeito da inaplicabilidade da psicanlise
educao, mas provocou, porm, o
interesse dos educadores sobretudo
pelo fenmeno da transferncia. Es-

Dossi
Dossi
tes passaram a apoiar-se nele para dar
nome ao mal estar que reina na educao. Mais que isso: conhecer a transferncia dava ao educador uma iluso
de domnio sobre ela. Passaram a demandar crescentemente o saber e os
cursos sobre teoria psicanaltica. Com
isso, impulsionaram por sua vez o
campo das articulaes entre psicanlise e educao.
Lajonquire tambm comeou a
publicar seus trabalhos na mesma
poca. O artigo A clnica psicopedaggica entre o saber e o conhecimento foi publicado em 1989 (Lajonquire, 1989), mas em 1992 que ele
publica De Piaget a Freud: para repensar
as aprendizagens (Lajonquire, 1993),
um livro definitivamente comprometido com a discusso do campo das
conexes psicanlise e educao.
Sandra Francesca Conte de Almeida e Rinaldo Voltolini comeam
a apresentar suas produes pouco
depois; em 1996, Voltolini apresentou um trabalho sobre psicanlise e
aprendizagem, e em 2001, marcou sua
entrada no campo com o artigo Malestar na educao: do contrato pedaggico ao ato analtico (Voltolini,
2001); Sandra Francesca Conte de
Almeida escreve sobre transmisso e
relao com o saber em artigos publicados em 1997 e 1998.
Eliane Marta Teixeira Lopes tambm pode ser apresentada como um
autor que contribuiu para esse ressurgimento. No texto Da sagrada misso
pedaggica, de 1991, essa autora faz a
conexo psicanlise, educao e his-

287

tria, e aborda a constituio da misso pedaggica, analisando-a a partir desses trs campos (Lopes, 2003).

As notas de sntese
francesas

Tambm na Frana, pode-se dizer que houve um ressurgimento do

tratamento do tema na dcada de
1980. Em 1987, um grupo de pesquisadores da Universidade Paris 10 publicou, na Revue Franaise de Pdagogie,
uma primeira nota de sntese, na qual
Jean Claude Filloux testemunhava
sobre a constituio do campo das
relaes entre pedagogia e psicanlise na Frana. Este artigo, uma espcie de balano da produo francesa,
foi traduzido e publicado no Brasil
(Filloux, 1997).
Em uma outra vertente terica,
Millot publicou seu livro em 1967, e
nele prosseguiu negando as possibilidades de articulao. Mas ao atacar
fortemente a ideia de aplicao, o livro chamou a ateno novamente
para o tema. A recusa das articulaes
entre os dois campos trouxe de volta
o exame do problema. E o fez renascer. Provocou reaes vigorosas, como
a de Mireille Cifali (1982), que via em
Freud, ao contrrio de Millot, um autor capaz de inflamar o campo da
educao.
Em 2005, Claudine BlanchardLaville, Philippe Chaussecourte,
Franoise Hatchuel e Ber nard

288 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

Pechberty realizaram na Frana uma

segunda nota de sntese, na qual se
propuseram a realizar uma reviso
crtica do que foi publicado na Frana a partir de 1987. Nesta nota, os
autores circunscreveram as pesquisas
relativas educao e formao que
receberam uma abordagem clnica de
orientao psicanaltica. Esses autores buscaram, em primeiro lugar, situar esse campo de pesquisas no quadro mais amplo da evoluo social e
no da evoluo da clnica psicanaltica. Em seguida, agruparam a produo do campo em trs temas: o infantil, a relao com o saber e o
trptico grupos-organizaes-instituies (Blanchard-Laville, Chaussecourte, Hatchuel e Pechberty, 2005).
O exame dessa nota de sntese
mostra que a direo tomada pelo
grupo francs no exatamente a
mesma daquela tomada pelo grupo
brasileiro que se formou no mesmo
perodo. Se no incio dos trabalhos do
campo, l nos idos de 1934, o Brasil
adotava as direes propostas pelos
grupos psicanalticos europeus, o grupo brasileiro que comeou a trabalhar
no fim da dcada de 80 parece ter
buscado um rumo prprio, ditado
provavelmente pela inflexo que o
campo sofreu a partir dos estudos de
autores lacanianos sobre as relaes
entre psicanlise e cultura (Kupfer,
1999).
A nota de sntese francesa despertou no grupo brasileiro o desejo
de conhecer melhor o que se fez no
Brasil nesse perodo, e principalmen-

Dossi
Dossi
te, precisar as direes escolhidas por essa produo. No presente
artigo, algumas aproximaes com a produo francesa sero realizadas, no intuito de seguir com o dilogo j iniciado em ocasies
anteriores com o grupo francs signatrio da nota de sntese mencionada4.

Uma viso panormica atual dos trabalhos

brasileiros

O que caracteriza o campo das articulaes da psicanlise com

a educao? De que modo os pesquisadores do campo tm apresentado essa conexo?
Na literatura levantada, encontram-se variadas maneiras de
encarar essa articulao. H os que no fazem seno uma justaposio entre os dois campos. Colocam-nos de forma paralela, e fazem
consideraes em torno de noes dos dois campos, sem extrair
consequncias ou fazer cruzamentos conceituais. Uma relao de
justaposio, em paralelo. H ainda aqueles que realizam uma leitura marcada por um vis ideolgico: a psicanlise comparece, nessa
leitura, como uma ditadora de normas e prescries sobre aquilo
que deve ou no dever ser realizado no campo da educao. Uma
relao tpica de colonizador-colonizado. A psicanlise coloniza a
educao. H tambm os que designam para a psicanlise a tarefa
de iluminar processos subjacentes ao campo educativo; nesses casos, privilegia-se o pensar sobre, o olhar sobre o educativo. A psicanlise sobrevoa e interpreta o educativo, em uma relao de tipo
total que tudo sabe: uma relao de mestria. Todas elas esto sendo consideradas relaes de exterioridade de um campo em relao
ao outro.
No presente trabalho, ser dado destaque a um tipo de abordagem de pesquisa que apresenta uma outra forma de entender a
conexo psicanlise-educao. Nessa conexo, a psicanlise no ilumina, no fala ou pensa sobre a educao, nem se coloca em posio de exterioridade. Esta abordagem entende que a conexo fruto da colocao do psicanaltico no mago do educativo, em seu n,
em seu caroo. Desta perspectiva, no se trata de ler o subjacente
criana, no sentido de buscar nela os determinantes inconscientes
de seus comportamentos. Aqui, trata-se de supor a criana-sujeito

289

como um s, e de ampliar o ato educativo de modo a incluir sua dimenso libidinal, constitutiva e implicada
na construo do sujeito do desejo,
ato que se d ao mesmo tempo em
que se d o ato pedaggico.
Essa ampliao do ato educativo transforma o campo educativo em
outra coisa. Mais que isso: prope um
campo educativo marcado pela psicanlise e o recria. O campo se transforma e recebe outro nome. A educao atravessada pela psicanlise
passar a ser chamada de Educao para
o sujeito.
A conexo agora no mais apenas uma justaposio, no uma interseco, mas uma associao de dois
campos que d origem a um terceiro.
O campo educativo que resulta dessa associao uma educao voltada
para o sujeito do desejo e ampliada
de forma a conceber seu ato como
sendo mais abrangente que o ato pedaggico.
As duas grandes tendncias da
produo brasileira podem ser resumidas com os termos utilizados por
Voltolini (2002): a primeira pode ser
entendida como uma relao de aplicao, e a segunda, de implicao. No
banco de dados construdo, os trabalhos que se encaixam na primeira tendncia receberam a letra B; na tendncia de implicao, a letra A.
Encontram-se 212 trabalhos que
seguem uma orientao terica prxima ou semelhante do LEPSI. Os
demais 65 enveredaram por uma
orientao de iluminao ou de apli-

290 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

Dossi
Dossi
cao. Assim, revela-se atualmente no
Brasil um crescimento significativo do
campo, sendo que dentro dele registra-se uma tendncia impressa pelo
LEPSI, nos termos discutidos no presente artigo.

Tema 1: A transferncia no
campo educativo

A transferncia o centro das

dificuldades de aplicao dos conhecimentos psicanalticos pedagogia,
afirma Janine Filloux (2002) em seus
apontamentos sobre a transferncia
no campo pedaggico. A abordagem
dos fenmenos transferenciais na prtica pedaggica permite esclarecer a
natureza dessa prtica, mas no operar sobre ela.
Da perspectiva freudiana, a transferncia no encontrada s no mbito da clnica. Polticos, educadores,
lderes, mdicos, todo tipo de pessoas
tem que enfrentar problemas transferenciais em suas vidas dirias. Na
medida em que a transferncia sempre uma questo de acreditar no saber de seu legtimo representante, seja
ele poltico, professor, mdico ou psicanalista (Gueguen, 1997, p. 95).
No captulo 12 de O seminrio,
livro 11, Lacan (1998) define a transferncia como a atualizao da realidade sexual do inconsciente, referindo-se categoria de ato, colocao
em ato, na medida em que a transferncia um processo de produo do

inconsciente na relao analtica (p.

143, traduo nossa).
Pode existir transferncia sem
psicanlise, mas no psicanlise sem
transferncia (Brousse, 1997). Esta
afirmao abre uma interrogao sobre o surgimento da transferncia em
outros campos, especialmente no da
educao, em que os laos transferenciais so uma evidncia, mas no fundamentam a ao educativa.
Filloux (2002) observa que nas
descries sobre a natureza dos laos
entre o professor e seus alunos, o educador e a criana, o formador e os
sujeitos em formao, fala-se de fenmenos transferenciais, de transferncias, e no da transferncia no quadro da prtica analtica. Acrescenta
ainda que a ruptura com a sugesto e
a hipnose, existente na psicanlise,
marca o ponto especfico de dificuldade para uma aplicao da psicanlise pedagogia.
Em seu texto Sobre la psicologia del
colegial (1914/1981), Freud trata das
transferncias, de sua natureza e de
sua funo no campo pedaggico, e
destaca: No sei o que nos solicitou
mais fortemente e foi para ns o mais
importante, o interesse pelas cincias
que nos ensinaram ou o que tnhamos pelas personalidades de nossos
mestres. Em todo caso, em todos ns
uma corrente subterrnea jamais
interrompida dirigia-se a estes ltimos, e em muitos o caminho para as
cincias passava unicamente pelas
pessoas dos mestres; vrios dentre
ns ficaram retidos nesse caminho

291

que, desse modo, foi, inclusive para alguns por que no o confessaramos? barrado de forma duradoura (p. 1892, traduo nossa). E acrescenta: Sem referncia ao quarto de crianas e casa
familiar, nosso comportamento em relao a nossos mestres no
poderia ser compreendido, mas tampouco escusado (Freud, 1914/
1981, p. 1892, traduo nossa).
Para Janine Filloux (2002), reconhecer a existncia da transferncia reconhecer a existncia dos processos psquicos inconscientes e das leis que os governam; no entanto, somente no quadro
do tratamento possvel conhecer a natureza real da transferncia que, fora dele, permanece secreta (p. 57), e nesse segredo
mesmo que reside uma condio essencial de socializao: a transferncia, fenmeno afetivo normal, governado pelo mecanismo
inconsciente do deslocamento, destinado a promover a adaptao
social (p. 71).
No contexto da pesquisa sobre o estado da arte do campo das
relaes psicanlise e educao no Brasil, no h trabalhos que apresentam o tema luz da discusso sobre a sua aplicao. Sobre o
tema da transferncia, encontram-se 18 trabalhos que giram em torno
dos seguintes eixos de discusso: a necessidade que o professor tem
de ser amado, suas iluses sobre a escola e o profissional da educao do passado, as dificuldades na relao escola-pais, a ambivalncia do professor atual em relao aos objetos de cultura presentes
na escola, as motivaes que regem sua escolha e o uso das metodologias de ensino.
Os trabalhos analisados apresentam diferentes abordagens sobre o fenmeno da transferncia no campo da educao, assim como
diferentes fundamentos de teoria psicanaltica para proceder sua
leitura. Por exemplo, aparecem trabalhos onde est presente o conceito de contratransferncia, prprio da escola inglesa e, em outros,
as noes lacanianas de mudana subjetiva e sujeito suposto saber.
Em todos os trabalhos analisados existe a aceitao de que o fenmeno aparece em toda relao social, tal como o manifestava Freud
e o confirma Janine Filloux. Em alguns casos parece haver a aceitao de uma perspectiva segundo a qual se poderia trabalhar a transferncia na relao professor-aluno, e em outros s se expressa descritivamente o fenmeno como inter veniente na relao
professor-aluno e produzindo efeitos nos resultados pedaggicos.
No possvel extrair concluses gerais devido diversidade
de abordagens do problema. Pode-se observar, porm, que os tra-

292 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

Dossi
Dossi
balhos seguem utilizando o termo
relao quando abordam o tema
professor-aluno. O campo no absorveu, ento, as observaes de Lajonquire (1999). Esse autor faz notar
que no existe a relao professor-aluno, da mesma forma como no existe a relao sexual, a partir da reflexo de Lacan sobre a noo de ratio,
proporo, impossvel de alcanar
quando se trata da relao entre sujeitos. Essa discusso tambm se encontra em Voltolini (2007a, p. 122),
que precisa: justamente porque no
h relao que se cria o lao social e
os laos entre professores e alunos
reais, relaes essas sempre marcadas
pela incompletude e pelo impossvel.

Tema 2: A psicanlise, o
discurso pedaggico e a
contemporaneidade

Este tema rene os trabalhos que

buscaram discutir as relaes entre o
discurso pedaggico e os problemas
colocados pelo mundo contemporneo, utilizando-se para isso de instrumentos conceituais da psicanlise.
Dentro desse tema, foram encontrados 83 trabalhos, e portanto um quinto5 do total do banco de dados. Uma
proporo considervel, que nos leva
a pensar que o interesse maior nesse
campo o da dimenso de leitora da
cultura trazida pela psicanlise.
Para examinar os trabalhos reunidos neste tema, elegeu-se o instru-

mento dos quatro discursos, proposto por Lacan (1992) em O seminrio:

livro 17, e particularmente o discurso
do capitalista, do qual lanaram mo,
ao refletirem sobre a educao na
contemporaneidade, muitos desses
trabalhos.
No intuito de transformar tudo
e todas as relaes em negcio a
grande ambio do capitalismo o
discurso do capitalista expe um crculo que se fecha, tendo comeado e
terminado no objeto. A relao entre
o indivduo e o mais-de-gozar no
passa mais pela dialtica dos laos
sociais (Alemn e Larriera, 1996), e
pode-se notar uma escravido do objeto, na qual o sujeito possudo, e
no o contrrio como poderia se pensar. De acordo com Voltolini (2007b,
p. 211), estaramos vivendo uma perda de rumo que se processa pelo apagamento do sujeito em prol do brilho do objeto.
Esta lgica evidenciada pelo discurso do capitalista h muito j embriaga a cincia. Podemos verificar o
triunfo da dimenso tcnica e a primazia da eficcia neste campo, como
se nada houvesse entre o sujeito que
pensa e o objeto que pensado, alm
das regras da lgica a serem dominadas (Voltolini, 2007b).
O capitalismo produz, portanto,
uma cincia superespecializada, que
visa a dominar o objeto esgotando-o
de sua investigao, bem como a alcanar o mximo de controle sobre
o mnimo problema (Voltolini,
2007b, p. 202). Consequentemente,

293

ficam de fora desta lgica o sujeito, a

contingncia e as coisas do amor.
(Askofar, 2005). Aforisma lacaniano:
a cincia foraclui o sujeito.
E o que produziria o discurso do
capitalista no mbito das conexes da
psicanlise com a educao? Quais as
conseqncias de uma lgica que
foraclui o sujeito em campos que trabalham essencialmente a partir da
palavra e tratam do destino de sujeitos?
A lgica que norteia a cincia
ope-se radicalmente quela norteadora da psicanlise: o confronto
entre a mxima objetalizao e a mxima subjetivao, respectivamente.
Para Voltolini (2007b), a educao uma atividade eminentemente
poltica, uma vez que por meio dela
que se calcula e se prepara em bom
termo os indivduos de que cada sociedade precisa para perenizar seu
status-quo (p. 198).
V-se, portanto, um paradoxo
entre uma lgica que norteia a sociedade atual e aquilo que estaria na base
do campo da educao (a tica). E a
Educao no seria a base para uma
sociedade?
Se o campo da educao se render lgica capitalista, pode perder
de vista sua dimenso tica. Tanto a
psicanlise como a educao no podem parar de rever seus mtodos em
funo de seus objetivos, e no rever
seus objetivos em funo de seus
mtodos.
Das 83 publicaes levantadas
dentro deste tema, a grande maioria

294 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

Dossi
Dossi
(80%) foi classificada na perspectiva da implicao, tal como foi
definida na introduo do presente trabalho, muito embora o termo leitura seja bastante frequente entre os ttulos dos trabalhos.
Ou seja, so 67 trabalhos que situam a conexo psicanlise-educao na perspectiva que recusa a iluminao de uma pela outra e
prope uma leitura em que a relao proposta estrutural. So trabalhos em que a psicanlise comparece no campo da educao para
operar como um lembrete crnico daquilo que o conhecimento
recalca para erigir-se como tal (Voltolini, 2007b, p. 203).
Deste universo, podemos destacar: leitura contempornea sobre a adolescncia, leitura poltica do ambiente escolar, leitura da
violncia na escola e leitura da criana enquanto produo discursiva que torna emblemtico o contemporneo. Tambm significativa a presena de trabalhos que criticam o discurso educacional que,
de alguma forma, privilegia a conscincia seja por deixar de lado
os aspectos inconscientes que esto em jogo na educao, ou mesmo pela ideia clssica do controle e da previso. Encontram-se, afinal, trabalhos sobre o desgaste e a desqualificao da figura do educador, o declnio da imago social do pai na cultura e a diferenciao
entre infncia e o infantil.
Na perspectiva da aplicao, foram classificados 16 trabalhos
(20% dentro deste tema) que se propem a estudar aspectos diversos da educao a partir de um instrumento psicanaltico como
a escuta dos educadores, com ou sem interveno, por exemplo. O
que h em comum entre estes trabalhos a inteno de lanar luz
sobre a educao por meio do instrumental psicanaltico, ou, como
se pode ler em uma das publicaes, aplicao do saber psicanaltico no
fazer educativo.
Apenas trs trabalhos foram considerados fora do campo, pela
tentativa de articular conceitos psicanalticos de maneira moralista
(por exemplo, condutas sexuais desviantes).

Tema 3: Alunos e professores na relao com o

saber

Esse eixo temtico compreende 27 teses de doutorado, 16 artigos e 14 livros, totalizando 57 trabalhos dentre os 277 pesquisados.
Portanto, o tema A relao com o saber corresponde a 20,57%

295

do material bibliogrfico levantado e

figura entre onze grupos e onze linhas de pesquisa apontadas pelos quarenta e trs grupos existentes no interior desse campo. importante
notar que nos Colquios do LEPSI
no foi encontrada nenhuma mesaredonda que tenha tratado desse
tema. Da mesma forma, a maioria dos
trabalhos levantados nesta pesquisa,
que tm relao com o tema, no o
fazem diretamente, ou seja, esse tema
sempre abordado em conexo com
outros temas.
Na anlise dos trabalhos classificados dentro do tema relao com
o saber, podem-se ainda localizar
alguns subtemas: relao professoraluno (14 trabalhos); desejo de saber (7); inibio e fracasso escolar (7);
transmisso de contedo (5); o saber
(5).
Observa-se que o tema recorrente no levantamento realizado o da
relao professor-aluno, o qual analisado de diversos pontos de vista, no
havendo um eixo aglutinador para tais
trabalhos. O desejo de saber contemplado por cinco teses, um livro e
um artigo. o nico tema em que
h uma congruncia entre os trabalhos levantados. Tema espinhoso,
pois o desejo de saber , para Lacan,
inexistente.
Inibio e fracasso escolar so
abordados por duas teses. Os outros
trabalhos referentes a esses temas se
constituem em desdobramentos das
teses, em forma de livros ou artigos.
O tema transmisso de contedo con-

296 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

sidera apenas o aprendizado de contedos especficos. Por ltimo, o saber elevado categoria de saber
como saber inconsciente ou saber
como conhecimento.
Os trabalhos em torno do desejo de saber situam a psicanlise como
um operador de leitura das questes
educacionais. Essa posio divergente da posio dos colegas franceses signatrios da segunda nota de sntese mencionada no presente artigo,
e que tratam dos mesmos temas com
uma posio que converge para a escola inglesa de psicanlise.

Tema 4: Tratar e educar

Esse tema foi focalizado por 66

dentre os trabalhos levantados nesta
pesquisa, e figura entre 8 linhas de
pesquisa apontadas pelos 43 grupos
de pesquisa existentes no interior do
campo das conexes psicanlise e
educao no Brasil.
Este tema comparece desde o
incio entre as preocupaes freudianas em torno da aplicao da psicanlise educao. Ao definir, por
exemplo, a psicanlise como uma pseducao, Freud j buscava sinalizar
o que haveria de educativo no ato
psicanaltico (Gavioli, 2009). Mas a
literatura psicanaltica ps-freudiana
preocupou-se fundamentalmente em
por o acento na radical diferena entre educar e tratar psicanaliticamente, fazendo silenciarem trabalhos nes-

Dossi
Dossi
sa direo nas ltimas dcadas do sculo vinte.
O grupo francs da Universidade Paris 10 trouxe de volta a discusso das relaes entre soin et ducation
(Blanchard-Laville, 2005), tendo
como tnica os trabalhos em torno
do sofrimento psquico dos professores, a ser tratado pelos grupos Balint
(Pechberty, 2009). Deve-se, porm,
notar que o tratamento proposto para
os professores no difere daquele proposto para enfermeiros, profissionais
de sade etc. Nesse sentido, a educao tomada como um campo de
aplicao que no se distingue de qualquer outro.
O exame dos trabalhos brasileiros em torno do tema revela, porm,
que a direo da discusso em torno
do tratar e educar diversa.
Alguns trabalhos focalizam os
cuidados com a primeira infncia dando nfase dimenso do cuidar no
campo da clnica e da educao, investigando o papel da creche e suas
implicaes na constituio do sujeito.
Nota-se uma tendncia expressiva em focalizar os trabalhos a partir
do campo terico-prtico chamado de
Educao Teraputica. Dentre os 66
trabalhos localizados, 57 discutem-no
luz desse campo. Os demais esto
dispersos entre temas variados e no
constituem um campo de pesquisas
propriamente dito.
A Educao Teraputica uma
proposta de tratamento e de incluso
de crianas autistas e psicticas, ou das

297

ditas crianas com Distrbios Globais de Desenvolvimento. Ela se

inclui no campo das conexes da psicanlise com a educao e para
o qual a noo de sujeito do inconsciente se apresenta como um
dos principais fundamentos.
A Educao Teraputica definida como um conjunto de prticas interdisciplinares de tratamento, com especial nfase nas prticas educacionais, que visa tanto retomada do desenvolvimento
global da criana, quanto retomada da estruturao do sujeito do
inconsciente, e sustentao do mnimo de sujeito que uma criana
possa ter construdo (Kupfer, 2000).
Na base da construo da Educao Teraputica est o pressuposto de que as prticas analticas e educacionais com crianas psicticas caminham na mesma direo, diferentemente do que ocorre
quando se trata de crianas neurticas. Quando estamos diante da
psicose e do autismo, o tratamento e a educao podem convergir.
Educar essa criana na escola seguir os mesmos princpios de seu
tratamento. Mais que isso: no campo da educao teraputica, tratar
e educar esto mais prximos do que no campo da educao regular. Coloc-la na escola far parte de seu tratamento. Educar ser
tratar, e tratar ser educar.

Tema 5: Formao de professores e psicanlise

Na pesquisa realizada sobre o estado da arte em psicanlise e

educao (EAPE), encontramos 32 trabalhos que abordam questes relacionadas com a formao no campo da educao e suas
possveis intersees com a psicanlise.
Dunker (2002) lembra que o termo formao (Bildung) designa genericamente o trabalho de apropriao da cultura e o cultivo
de si. Mas para esse autor, o destino desta questo na psicanlise
incerto, pois Freud no acreditava em um ideal de formao, j
que o inclua entre as iluses humanas, enfatizando os limites da
educabilidade e do autodomnio. Isto seria contrrio figura
cordata, erudita e enriquecida em sua experincia que se almeja do
sujeito engajado na formao. Desta maneira, o ideal freudiano
estaria mais prximo do despojamento e da renncia do que da
soma fecunda de experincias edificantes, fonte de enaltecimento
narcsico.

298 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

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Dossi
Assim, caberia separar, segundo
Dunker (2002), a formao, entendida como processo educativo particular do esprito, da formao entendida como lgica da alteridade, centrada
na identificao, j que Freud ope a
experincia analtica e a experincia
da formao no sentido de Bildung,
prtica cultural educativa.
Faltaria s perspectivas centradas
na formao um programa crtico
sobre o sujeito; mas essa vertente parece ter sido contemplada nos trabalhos encontrados na pesquisa sobre
o estado da arte em Psicanlise e Educao no Brasil.
A leitura dos trabalhos dentro do
tema da formao de professores permite indicar que estes seguiram quatro direes: a) a leitura psicanaltica
do processo de formao do professor (13 trabalhos); b) a formao em
psicanlise de profissionais da rea de
educao (12 trabalhos); c) a leitura
psicanaltica da formao de formadores (4 trabalhos) e d) espaos de
escuta psicanaltica de professores em
servio (2 trabalhos).
Nos trabalhos pesquisados,
emerge com frequncia a preocupao com as diferentes figuras ou manifestaes do que foi chamado de a
subjetividade do professor, o que faz
pensar que, em ltima anlise, o uso
da psicanlise na educao acaba no
sendo seno uma extenso do div,
de forma predominante. Nesses trabalhos, afirma-se, por exemplo, que a
dimenso subjetiva do professor
condio para a realizao de qualquer

299

projeto educacional; que a subjetividade do professor tem funo

facilitadora ou impeditiva da aprendizagem do aluno; que o professor deve reconciliar-se com a criana que nele habita, na esteira da
afirmao de Freud (1914/1981).
Quando se trata de refletir sobre o ensino da psicanlise para
educadores, aparecem outras linhas de fora, sugerindo articulaes
que ultrapassam a simples transformao do professor em mais um
analisante.
Trs trabalhos se destacam nessa proposta de novas direes.
O primeiro deles conclui que o ensino da psicanlise na universidade no a desfigura; ao contrrio, seu embate com outros saberes a
revigora.
O segundo sublinha a dimenso tica que se pode incluir na
formao de professores feita luz da psicanlise. Essa dimenso
surge quando a formao em questo leva o professor a sustentar a
incmoda posio daquele que exerce uma profisso impossvel.
O terceiro subverte a conhecida afirmao segundo a qual o
inconsciente do professor, por ser fonte de desconhecimento, um
obstculo ao trabalho de formao. Sugere que o inconsciente tambm pista preciosa em uma formao: trata-se ento de ouvi-lo e
no de faz-lo silenciar.
As experincias relatadas com professores em servio no configuram, stricto sensu, trabalhos de aplicao da psicanlise educao, pois so de fato escutas psicanalticas, feitas por psicanalistas,
em grupos de profissionais. Ainda que se trate de grupos com queixas especficas, como o caso do trabalho com professores inclusivos, o que est descrito nos trabalhos pesquisados uma escuta que
poderia ser feita a todo tipo de profissional trabalhando com a criana-sujeito.
Dentre os trabalhos dessa vertente, destaca-se aquele que enuncia o que pode ser, de outra perspectiva, um trabalho de psicanlise
aplicada, e nesse sentido interessa ao campo das interseces entre
a psicanlise e a educao. Esse trabalho parte do seguinte princpio: o que se aplica da psicanlise o desejo do analista. Assim, a
aplicao uma consequncia possvel da implicao do praticante
com a causa da psicanlise em sua formao. Essa consequncia
estar presente quando ele estiver em posio de ouvinte nas prticas de formao, seja de professores, seja de profissionais de sade.
Uma outra direo aparece no banco de dados: alguns trabalhos realizam uma articulao entre a psicanlise e o campo dos

300 Estilos da Clnica, 2010, 15(2), 284-305

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cuidados com bebs em creches. Trata-se de um campo em crescimento,
tendo em vista a importncia atribuda pela psicanlise aos primeiros meses de vida.
O levantamento sobre o estado
da arte das conexes da psicanlise e
da educao no Brasil, apresentado no
presente artigo, inicial; os pesquisadores nele envolvidos esperam que
outros prossigam no exame do banco de dados criados para esse fim. Tal
levantamento imps-se aos pesquisadores do campo como um primeiro
movimento, necessrio para faz-los
olhar para trs, ver de onde vieram, e
em seguida perguntar: para onde vamos?

ABSTRACTS
This is a bibliographic survey in order to know what
was produced at the field joints between psychoanalysis
and education from the 1980s in Brazil. The search
was the CAPES theses database, the journal Estilos
da Clnica, publisher sites, Proceedings of the Symposia
LEPSI (IP / FE USP) and the Directory of
Research Groups in Brazil CNPq. We found 277
works, including doctoral theses, articles, books and
presentations at seminars. Were also located 43
university research groups registered in CNPq. The
research aims to provide the reader a first overview
of the course, interests and main lines to the field
printed by the works.
Index terms: bibliographic survey; psychoanalysis;
education.
R ESUMEN
Se trata deunlevantamiento bibliogrficorealizado
con el objetivodeconocer lo que seprodujoenBrasil
desde1980enelcampo delas articulacionesentre el
psicoanlisis y educacin.Lasfuentesfuer on

301

elBancode Tesis CAPES,la Revista Estilos da

Clnica,sitios de editoras, publicaciones de los
ColoquiosdelLEPSI(IP/FE USP) y
elDirectorio delos Grupos de Investigacin en el
Brasil delCNPq.Se encontraron277trabajos,
entretesis de doctorado,artculos,librosy presentacionesencoloquios.Fueron tambin localizados
43grupos universitarios deinvestigacin registrados
en el CNPq.Lainvestigacintiene por objeto
proporcionaral lector una primer panorama delos
caminos, interesesy principales lneasde fuerza
pertenecientes alcampo.
Palabras clave: levantamiento bibliogrfico;
psicoanlisis; educacin.

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NOTAS

1 O banco de dados pode ser encontrado e consultado no site do LEPSI-IP/

FE-USP: www. lepsi.fe.usp.br
2 O levantamento realizado no cobriu a totalidade do campo; muitos trabalhos significativos talvez no figurem no banco de dados. Este banco dever ser,
porm, constantemente alimentado no decorrer dos prximos anos.
3 Trata-se da Zeitschriftfr Psychoanalytische Pdagogik (Revista para uma pedagogia psicanaltica), editada em Viena e Stuttgart, entre os anos de 1926 e 1937.
4 Claudine Blanchard-Laville e Bernard Pechberty, dois dos autores da segunda
nota de sntese integram, com os membros do LEPSI, a Ruepsy Rede Universitria de Estudos sobre Psicanlise e Educao.
5 As porcentagens e propores aqui apresentadas so aproximativas e tm o
intuito de dar ao leitor uma noo de como se configura o peso relativo das linhas
de fora e interesses atuais de pesquisa no campo em estudo.

mckupfer@usp.br
beethoven@usp.br
dmdc@cybs.com.br
flaviaflo@hotmail.com
ornellas1@terra.com.br
marisebastos@uol.com.br
nicrochik@hotmail.com
odana@uol.com.br
Recebido em setembro/2010
Aceito em novembro/2010

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