IES BENJAMN RA

R@

alidad

TTULO DEL PROCESO: ELABORACIN / REVISIN DE PROGRAMACIONES

Propietario: Jefes Departamento

Clave: PED.03
Versin: 1.02
Fecha: 22.07.2013

MDULO (n del mdulo): (nombre del mdulo)

CICLO (nombre del ciclo)

IES Benjamn Ra. Familia

Mdulo..Curso 20-20.

Profesional...
1

Ciclo

formativo

de

grado..

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Versin: 1.02
Fecha: 22.07.2013

NDICE
1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL MDULO.............................................................
2. MARCO LEGAL....................................................................................................................
3. OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO PROFESIONAL.................................................
4. UNIDADES DE COMPETENCIA...........................................................................................
5. CAPACIDADES TERMINALES.............................................................................................
6. CONTENIDOS BSICOS.....................................................................................................
7. DESARROLLO TEMPORAL Y SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
8. ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.....................................
9. METODOLOGA DIDCTICA...............................................................................................
10. RECURSOS DIDCTICOS Y TECNOLGICOS................................................................
11. CRITERIOS DE CALIFICACIN ........................................................................................
12. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES....................................................................
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..........................................

Nota: El documento deber ajustarse al siguiente formato:

Tipo de letra: Arial 11.
Interlineado: sencillo.
Todas las programaciones debern llevar la misma portada y pie de pgina
que este documento.

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CARACTERSTICAS GENERALES DEL MDULO

Mdulo Profesional (nmero y denominacin)

Estos datos se encuentran en el Decreto que
establece el currculo del ciclo.
Ciclo Formativo
Grado
Familia Profesional
Duracin (n horas mdulo)
Especialidad del profesorado
Unidad/es de competencia asociada/s
Se realiza teniendo en cuenta los criterios establecidos en el Proyecto Curricular, por
el Departamento, criterios establecidos por el Claustro de Profesores del Centro y la
CCP del mismo y de acuerdo con el marco legal establecido.
2.

MARCO LEGAL
Real Decreto de Enseanzas Mnimas y desarrollo del Currculo de cada Ciclo
Formativo y PCPI.
(Cada profesor deber especificar la correspondiente a su mdulo)
Real Decreto 8/1996, 26 enero por el que se aprueba el Reglamento Orgnico
de Centros.
Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FP.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, de Ordenacin General de la FP. del
Sistema Educativo.
Orden 2694/2009, de 9 de junio, modificada por la orden 11783/2012, de 11 de
diciembre, de la Consejera de Educacin por la que se regula el acceso, la
matriculacin, el proceso de evaluacin y la acreditacin acadmica de los
alumnos que cursan en la Comunidad de Madrid la modalidad presencial de la
Formacin Profesional.

3.

OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO PROFESIONAL.

(Cada profesor deber especificar los correspondientes a su
mdulo que se encuentran en el RD por el que se establece el ttulo
y se fijan sus enseanzas mnimas)

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UNIDADES DE COMPETENCIA.
(Cada profesor deber especificar los correspondientes a su
mdulo que se encuentran en el RD por el que se establece el ttulo
y se fijan sus enseanzas mnimas)

5.

CAPACIDADES TERMINALES.
(Cada profesor deber especificar los correspondientes a su
mdulo que se encuentran en el RD por el que se establece el ttulo
y se fijan sus enseanzas mnimas)

6.

CONTENIDOS BSICOS.
(Cada profesor deber especificar los correspondientes a su
mdulo que se encuentran en el RD por el que se establece el ttulo
y se fijan sus enseanzas mnimas, edstructurados por bloques
temticos)

7.

DESARROLLO TEMPORAL Y SECUENCIACIN

DETRABAJO.

DE LAS UNIDADES

BLOQUE TEMTICO X
U.T.1

TTULO UNIDAD

N SESIONES

EVALUACIN (1,
2 3)

U.T.2
.

8.

ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO

(En cada unidad de trabajo se especificar: nombre de la unidad y
como apartados: Contenidos, actividades de enseanzaaprendizaje y criterios de evaluacin)

9.

METODOLOGA DIDCTICA
Orientaciones:
Integrar los aspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos que en cada
caso corresponda, con el fin de que el alumno adquiera una visin global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional.
Tendr en cuenta las circunstancias concretas del grupo (procedencia, edad,
intereses).
Fomentar la autonoma y responsabilidad del alumno para que aprenda por s
mismo.
Tratar de motivar al alumno.

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Permitir relacionar los contenidos tericos con la prctica.

Favorecer el trabajo en equipo.
Fomentar el hbito de lectura.
Intentar mejorar la ortografa.
(Cada uno especificar la metodologa que desarrollar en el aula.)
10. RECURSOS DIDCTICOS Y TECNOLGICOS
Orientaciones:
Explicacin en clase, libros de texto, pizarra, apuntes, artculos de prensa, videos,
can, ordenador, tecnologas de la informacin y comunicacin, materiales y equipos
de las aulas-taller, bibliografa del profesor
11. CRITERIOS DE CALIFICACIN
Contenido prescriptivo en todas las programaciones:
Es necesario indicar que se debe cumplir lo dispuesto en la normativa vigente (Orden
2694/2009, de 9 de junio, modificada por la orden 11783/2012, de la Consejera De
Educacin, por la que se regula el acceso, la matriculacin, el proceso de evaluacin y
la acreditacin acadmica de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid la
modalidad presencial de la formacin profesional del sistema educativo establecida en
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin) que entre otras cosas dice:
Se celebrar una sesin de evaluacin por cada trimestre de formacin en el centro
educativo, la ltima tendr la consideracin de evaluacin final ordinaria.
La calificacin del mdulo en cada evaluacin, tanto ordinaria como extraordinaria,
ser numrica de 1 a 10 puntos y sin decimales.
Orientaciones:
-

Concretar: Tipos de pruebas (controles escritos, trabajos, pruebas prcticas,

actividades, etc.), as como si se tendr en cuenta la participacin, actitud

Especificar el porcentaje que representa en la calificacin cada una de las

pruebas que se realicen (tanto en las evaluaciones a lo largo del curso como
en la final), as como el porcentaje de la nota que corresponda a la
participacin, actitud, etc

Especificar a partir de qu calificacin se aplicarn los porcentajes (ej: si no se

aprueba la parte terica y/o la prctica no se aprueba la evaluacin
correspondiente).

Se debe incluir el procedimiento de recuperacin que se va a utilizar (Nota: la

calificacin numrica de la recuperacin ser igualmente de 1 a 10 puntos tal y
como indica la normativa)

Es obligatorio que aparezca en todas las programaciones el proceso de

prdida de evaluacin continua (se encuentra en la pgina de proferua).
En las programaciones se recogern los procedimientos para llevar a
cabo la evaluacin de estos alumnos, as como los correspondientes
criterios de calificacin.

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Ej1. Procedimiento Evaluacin:

-

Realizacin y presentacin de trabajos encargados por el profesor

Realizacin de una prueba de evaluacin terico-prctica

Ej2. Criterios de Calificacin:

o

Nota de trabajos 35%

Nota de la prueba de evaluacin terico-prctica 65%

La presentacin de trabajos y la prueba de evaluacin terico-prctica

debern demostrar que el alumno ha superado los contenidos mnimos
exigibles para la superacin del mdulo. Estos contenidos mnimos deben
de recogerse tambin en la programacin del mdulo correspondiente
12. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Contenido prescriptivo en todas las programaciones:
La LOE establece en su Art. 71 que las Administraciones Educativas dispondrn los
medios necesarios para que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional, as como los objetivos establecidos con carcter
general en la Ley.
Identifica como alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo a aquellos
que requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar:
-

Necesidades educativas especiales.

Dificultades especficas de aprendizaje.

Altas capacidades intelectuales.

Incorporacin tarda al sistema educativo.

Condiciones personales o de historia escolar.

Orientaciones:
A ttulo de ejemplo:
Desde el departamento se desarrollarn las medidas y recursos que las
Administraciones Educativas adopten: medios materiales, humanos y/o econmicos,
as como las pautas que se establezcan en los Proyectos Curriculares.
Desde la Programacin se responde a la diversidad de capacidades, intereses,
motivaciones y estilos particulares de aprender del alumnado adoptando las siguientes
medidas (que en ningn caso supondrn la realizacin de adaptaciones curriculares
significativas):
-

Dirigidas al respeto por la diversidad de opiniones, creencias y

manifestaciones sociales, culturales, tcnicas y artsticas, que se
concretan en los contenidos y se desarrollarn a travs de las propuestas
de actividad.

Dirigidas a la deteccin de las necesidades de aprendizaje. En este

sentido las tcnicas de evaluacin inicial determinarn el nivel del alumno
al comenzar cada unidad de trabajo. Nos permitir conocer los distintos
nivele entre los alumnos, y por tanto podremos actuar reforzando o
ampliando en cada caso concreto, as como la adaptacin de las
actividades propuestas en funcin de las necesidades.

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Se recoge una gran variedad de actividades, de modo que puedan

responder a las aptitudes individuales (elaboracin de esquemas,
resolucin de casos prcticos, realizacin de trabajos en grupo e
individuales, pruebas de desarrollo, cuestionarios, anlisis de caos, entre
otras).

Seguimiento del progreso del alumno de un modo continuado para

detectar las dificultades antes de que surjan problemas.

Motivas. Las distintas tcnicas de motivacin ayudan al alumno a ir

asumiendo ms responsabilidades en su aprendizaje y comportamiento.
Comunicarles qu se espera de ellos, animarles a la autodisciplina y
cooperacin.

La observacin de cada alumno permitir recoger tanto los progresos

como las posibles dificultades.

Cooperar con los servicios de apoyo y los recursos humanos para

planificar las tareas que salen al paso de las necesidades de los alumnos.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Aclaracin:
Las Actividades complementarias son actividades organizadas en el horario lectivo
por los centros, segn su proyecto curricular. Se diferencian de las actividades lectivas
por el momento de realizacin, los espacios o los recursos que utiliza. Estas
actividades deben ser siempre gratuitas.
Las Actividades extraescolares son realizadas fuera del horario lectivo o fuera del
recinto escolar para potenciar la apertura del alumnado al entorno y promover su
formacin integral.
Es decir, que las complementarias son las que "complementan" el currculo y que son,
por lo tanto, obligatorias. Deben realizarse dentro del horario lectivo pero no es
necesario que se impartan en el centro educativo. Por ejemplo, cuando se les lleva al
Juzgado de lo Social.
La extraescolar, no es obligatoria aunque favorece una formacin integral del alumno,
y puede realizarse tanto dentro como fuera del horario lectivo, y dentro o fuera del
centro escolar. Por ejemplo: nos vamos a ver una pelcula o una obra de teatro.
Orientaciones:
-

Cada profesor especificar las actividades que realizar en su mdulo.

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